7、《雷电颂》导学案
八年级下语文第二单元第7课《雷电颂》导学案
第二单元第7课《雷电颂》导学案班别姓名座号1、学习文章抓住事物特征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
1、作者、人物介绍：郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
2、写作背景：本文是1942年1月郭沫若在国民党反动派们发动第二次反共高潮，制造了震惊中外的“皖南事变”之后创作的。
郭沫若借屈原这个艺术形象，借屈原之口来表达了自己对光明未来的热烈追求，对蒋介石反动派的愤恨之情。
3、戏剧知识介绍戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等要素。
基本特点：空间和时间要高度集中；矛盾冲突要尖锐集中；语言要表现人物性格。
4、《雷电颂》的时间、地点和当时的自然环境午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。
靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。
地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。
这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
5、关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。
八年级语文下册 第7课《雷电颂》精品导学案 新人教版
《雷电颂》学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。
【自主预习案】1.课前谈话，拉近距离1、读准下列字词的读音（注音）。
睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞罪孽拖泥带水稽首2、说出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）（6）把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）（7）虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。
（）（8）哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（） 3、用最激越的情感，大声朗读课文。
注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
【课内探究案】一、激情导入，了解背景。
1、同学们喜欢吃粽子吗？有没有人向大家介绍一下端午节的来历呢？端午节是纪念屈原的，屈原是一个什么样的人？让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》。
（引入课题，板书课题）2、学生齐读课前导读，抓住“独白”解释引入“舞台说明”，让学生齐读并概说形象。
一．如此激昂的独白，这样一幅囚徒形象的屈原有着怎样的遭遇呢？请看课后“参考资料一”。
看后请简洁的语言概述一下屈原的遭遇。
4、学生简说剧情。
二、初读课文，体会情感。
1、屈原一心为国为民却遭受奸人陷害被楚怀王囚禁于牢笼，那么此景此时的他将会在反复地召唤风雷电中抒发一种怎样的思想感情呢？请结合文下注释自由地大声读课文。
2、师询问有无朗读上的字词障碍。
3、主人公屈原在反复地呼唤风雷电中表达了一种怎样的思想感情？（幻灯片）——对光明未来的热烈追求，对黑暗的痛斥和摧毁黑暗的热望。
7、雷电颂教师版导学案
7、《雷电颂》导学案【学习目标】1.学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2.体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3.学习本文运用象征的表现手法，理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。
【学习重点】在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
【学习难点】理解本文使用的修辞和象征的手法。
【资料链接】一、资料链接1、屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
2、郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
全剧分为：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”。
【导学过程】第一课时一、自主学习1、注音。
睥睨．．(p ì n ì) 波澜．( l án ) 发泄．( xi â) 鞺鞺鞳‧‧鞈( t āng t à) 污秽‧( hu ì) 稽‧( q ǐ)首 迸．( b âng )射 罪孽．( ni â) 脚镣．( li ào ) 咆哮．．( p áo xi ào ) 眩．（ xu àn ）目 伫．( zh ù)立 2、作者简介（1）、屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案
人教版八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案学习目标：1．有感情的朗读课文，识记重要字词，并在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2．了解戏剧文学的特点，学习文中使用的修辞手法和象征手法表达思想感情的方法。
3．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
教材助读：1.写作背景及写作意图：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日、积极反共，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
2.戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
戏剧文学部分，统称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
3.象征的手法：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
预习内容及方法指导：一、字词积累 1.测测你的注音速度睥睨波澜鞺鞺鞳鞳祈祷污秽稽首迸射罪孽脚镣咆哮眩目伫立驰骋郢2.测测你的写字速度雷tíng（）pái huái（）chàn（）悔（）待nüè2.解词稽首：睥睨：祈祷：污秽：拖泥带水：踌躇：3.连词小短文（自选不少于三个词语）二、文学常识（1.作者2.屈原3.文章体裁及特点4.结合助读了解背景--书上批注）三、整体感知：1. 大声、激情朗读课文并概括文章内容。
2.文章的风雷电，洞庭湖、东海、长江、无形的长剑没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法有什么表达作用?我的疑问：探究案：（再读课文，读出自己的理解与思索）1.请大声、激情朗读课文并概括文章内容。
2019年八年级语文下册 第7课《雷电颂》导学案(新版)新人教版.doc
1、:给划线字注音
睥睨波澜发泄鞺鞺鞳鞈污秽稽首
迸射罪孽脚镣咆哮眩目伫立
木 梗驰骋虐待雷霆 徘徊
忏悔郢犀利()污秽()祈祷()鞭挞( ): 罪孽( )
睥睨( )( )踌躇( )( ):
2、解词：
罪孽:睥睨:
踌躇：鞺鞺鞳鞳：
稽首：
六、读课文，整体感知。
1、你觉得本文在语言 上有何特点？
2、与以往的课文相比，这篇课文在形式上什么特点？
导学
后反思一、查资源自了解屈原，讲讲屈原的故事二、作者简介：郭沫若（1892—1978)、、、、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作 ：诗集:历史剧：《》《》《》《武则天 》《虎符》《高渐离》《南冠草》
三：写作背景及意图：
四、剧情简介全剧分为：
（ ）（）（）（）（）
课文节选自第五幕的第（）场，是全剧的（）。
3、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
4、屈原的独白写了哪些景象？
5、作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。
风雷电：
洞庭湖、东海、长江;
无形的长剑:
土偶木梗形象:
没有阴谋、没有污秽、:
没有自私自利的没有人的小岛:
2019年八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案（新版）新人教版
导学目标:1、扫清字词障碍，了解作者及戏剧文学的特点。2、了 解屈原，理解本文的主体思想。3理解文中象征手法和修辞方法。
4、 理解作品的内涵，学习屈原的爱国精神
重点掌握 字词，理解文中象 征手法和修辞方法，难点理解作品的内涵.
导学过程
导学过程
八年级语文下册第7课《雷电颂》导学案新人教版
7 雷电颂学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
作者、人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
戏剧知识介绍1、戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
3、戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
4、戏剧的基本特点：（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中（3）、语言要表现人物性格5、戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
看课本65页参考资料（了解剧情和背景）吟咏“雷电颂”的时间、地点和当时的自然环境这个时间是在午夜已经过去，黎明尚未到来的时候。
靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令。
地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛。
自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。
这个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗。
关于《雷电颂》的舞台说明（正文前小字部分）舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。
7雷电颂 导学案 定稿
7 雷电颂学习目标1、识记、积累“睥睨、污秽、犀利”等重要词语。
2、整体把握文章内容。
3、理解文中风雷电的象征意义。
4、结合句子，体会出主人公的思想感情。
学习重点整体把握文章内容。
学习难点理解文中风雷电的象征意义。
教学过程导读一读课文【要求】自由读，标段号，正字音。
（批注在课文中）查工具书给加点字注音。
伫．立睥睨．．咆哮．波澜．污秽．犀．利劈．开稽．首驰骋．虐．待二读课文【要求】朗读时不添字，不漏字，不顿读，读通句子。
在不太理解的地方圈点勾画。
三读课文【要求】有感情地朗读课文，初步感知文章内容 ----文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感？四读资料【要求】了解作者作品作者作品简介郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》；历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》。
导学一、整体感知（一）听读课文，注意不同句子、不同段落间的语气、语调、语速。
（二）同桌讨论合作，批注下列问题：1、文章主要写了那两大方面的内容？给文章划分部分。
2、屈原对风雷电和神鬼偶像各持什么态度？在文中找出相应的句子或词语。
3、你认为屈原是一个怎样的人？二、特色品读1、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么？有什么表达效果？2、在文中再找出运用象征手法的句子，分析其表达效果。
（至少两处）3、文章的语言还运用了多种修辞手法，找出来加以品析。
4、文章抒发了主人公怎样的感情？结合句子体会。
三、收获质疑1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议：从句式，修辞等角度举例分析品味。
3、正文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？参考答案导学一、（二）1、（1-8）呼唤歌颂风雷电；（9-13）斥责抨击神鬼偶像2、歌颂、赞美、向往、追求；抨击、斥责、抗拒等；句子略。
2019-2020学年八年级语文下册 7 雷电颂导学案(新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级语文下册 7 雷电颂导学案（新版）新人教版祈祷：不同语段所使用的语气、语调、语速。
三、整体感知学生齐读并概说形象。
“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中⑶“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。
⑷“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。
表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
2、在前面的朗读中，我们还发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物以什么特别的含义？这又是一种什么手法？风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：指坚定的信念。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
象征手法。
3、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？指导：从句式，修辞等角度使这段独白激情澎湃，气势雄浑。
A、运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。
B、运用排比与反复，使句式整齐，铿锵有力。
C、多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
五、概括总结1、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
2、从文中你体验到了什么？从中获得了哪些有益的启示？3、就文中不理解之处质疑，师生共同讨论解决。
六、配乐朗读全体学生配乐朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
7雷电颂导学案
7、《雷电颂》学案教学设计：叶红红教学时间：班级：姓名：教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
学习目标1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。
3.品味语言，理解语言中所包含的深意。
4.屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
重难点体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
学习过程一、积累运用1、给下列加点字注音。
伫立( ) 睥睨( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污秽( ) 犀利( ) 劈开( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( )2、解释下列词语。
睥睨：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：踌躇：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水二、自主探究1、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、讨论交流，合作释疑。
1、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？2、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？四、拓展延伸这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。
爱国诗人屈原在召唤风、雷、电等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或“电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。
五、课堂小结六、达标测试1.给下列加点的字读音脚镣（）睥睨（）咆哮（）波澜（）鞺鞳（）污秽（）眩目（）稽首（）伫立（）木梗（）驰骋（）虐待（）雷霆（）迸射（）徘徊（）2、.指出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）3、下列成语运用正确的一项是（）A.、他在哲学上造诣极深，所以才能见仁见智．．．．，写出极有价值的论文。
第7课《雷电颂》(导学案)
7、雷电颂【学习目标】1．学习文章抓住事物特征展开想像有力地抒发战斗激情2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情【学习重点】1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2、理解文章语言所包含的深意。
【学习难点】学习本文运用多种修辞方法的学法，感知本文表达思想感情，增强气势。
【学法指导】1、在不断的朗读中感受、领悟人物的内心情感，欣赏文章语言的机巧与犀利。
2、象征：根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。
能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大增强作品的艺术表现力和感染力。
第一课时【课前预习】一、资料链接（1）屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。
用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
（2）郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（3）郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
（4）《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
7雷电颂导学案
洛阳师院附中2014—2015学年第二学期八年级语文导学案 编号：07 使用时间：2015.3.13第1页，共2页2. 雷电颂【学习目标】1.学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2.体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3.学习本文运用象征的表现手法，理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。
【学习过程】一、自主学习1.给下列加点字注音。
睥睨．．（ ） 波澜．（ ） 发泄．（ ） 鞺．鞺鞳．鞈（ ） 污秽．（ ） 稽首（ ） 迸．射（ ） 罪孽．（ ） 脚镣．（ ） 咆哮．．（ ） 眩．目（ ） 伫．立（ ） 木梗．（ ） 驰骋．．（ ） 虐．待（ ） 雷霆．（ ） 徘徊．．（ ） 忏．悔（ ） 郢．（ ） 2.理解词义。
睥睨： 伫立：踌躇： 犀利：驰骋： 虐待：鞭挞： 忏悔：罪孽： 拖泥带水：3. 预习课文，画出本课思维导图。
（从文章内容、写作手法或人物形象分析中任选一方面绘制）2015.3.13 班级：小组：姓名：教师评价：二、合作探究1. 文中写到了哪些景象？诗人运用丰富的想象，赋予这些形象哪些象征意义？2. 雷电颂其实是作者在颂谁？你认为他是一个怎样的人？3. 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?三、品味修辞句式美——说说这些独白表现了屈原怎样的内心情感，应如何朗读。
1.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！2. “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。
你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”3. “火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”2。
7.《雷电颂》导学案
《雷电颂》导学案时间：2014.2.20 主备：组长审核：班级：姓名：评价：教学目标1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
4、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
难点重点1、学习象征手法及运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言中所包含的深意。
知识链接一、戏剧常识1、什么是戏剧？戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、什么是戏剧文学？戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
3、剧本通常包括哪两部分？一是剧作家的舞台提示，内容包括人物、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等；一是人物自身的台词，包括对话、独白、旁白等。
4、戏剧文学有哪些特点？第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。
5、戏剧的分类（1）艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
（2）剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧。
（3）题材反映的时代不同：历史剧、现代剧。
（4）矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。
（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海））、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（安徽）等。
（6）演出场合不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等。
二、写作背景《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。
7《雷电颂》导学案
7、《雷电颂》导学案学习目标：1、学习文章抓住事物征展开想象，达到物我同化的境界。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
学习重点难点：1、运用各种修辞手法，表达思想感情，增强气势。
2、品味语言，理解语言所包含的深意。
【资料链接：】1、作者、人物介绍：屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
2、戏剧知识介绍。
(1、)戏剧的概念：戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
(2、)戏剧的种类：从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、诗剧、广播剧、电视剧、街头剧、活报剧等；从作品内容的性质上，可分悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等。
从时代分，可以分为历史剧和现代剧。
(3、)戏剧的要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。
(4、)戏剧的基本特点：（1）、空间和时间要高度集中（2）、矛盾冲突要尖锐集中;（3）、语言要表现人物性格(5、)戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
教学过程【一、独学预习】1、给下列加点字注音：伫立（）睥睨（）咆哮（）污秽（）犀利（）稽首（）虐待（）驰骋（）踌躇（）鞭挞（）忏悔（）罪孽（）2、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。
第一部分（从1段—段）：第二部分（从段—到文末）：3、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
八年级语文下册 7.雷电颂导学案
7、雷电颂【学习目标】学习文章抓住事物特点展开想像，达到物我同化的境遇，有力地抒发战斗激情。
体会屈原酷爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想情感。
【学习重难点】一、运用多种修辞方式，表达思想情感，增强气势。
二、体味语言，明白得语言中所包括的深意。
【走近屈原】屈原（约前340～约前277）名平，又名正那么，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
身世贵族，曾做左徒、三闾医生，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤达，但受贵族排斥不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》说明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官医生谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”（农历五月初五）。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学阻碍极大。
一、自主学习一、给以下加点字注音。
伫立( ) 傲视( ) 咆哮( ) 波澜( ) 污秽( )犀利( ) 稽首( ) 驰骋( ) 虐待( ) 罪孽（）二、课文在形式上并非押韵，但节拍分明，声调铿锵有力，要求反复朗诵，体味文章语言，体会文章气势，并谈感受，彼此交流。
二、合作探讨4、课文中作者将很多事物都给予了其他的含义。
归纳一下，作者究竟给予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
风雷电：洞庭湖、东海、长江：无形的长剑：“土偶木梗”的群像：]五、《雷电颂》这段独白激情彭湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？六、归纳屈原的人物形象。
三、拓展提升7、对照阅读，与以前学过的《静夜》《天下的街市》对照，说说本文诗作的特色。
四、我的收成与疑问。
春初二语文下册第2单元第7课雷电颂导学案新人教版
2021年春初二语文下册第2单元第7课雷电颂导学案新人教版【导学目标】1．朗读课文，在朗读中把握人物的情感和性格。
2．明白得作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和观赏戏剧文学的能力。
【课时打算】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的摸索题，预备展现交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展现“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的摸索题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情形导入激发爱好透过历史的长廊，我们看到如此一个人：他身材高大，饱经风霜的脸上，愁眉不展。
腰佩陆离长剑，头戴切云高冠，身穿雪白的罗服。
瑟瑟秋风下，踱步远方。
似行吟泽畔，似引吭悲歌。
他便是屈原，我国历史上第一位伟大的爱国诗人。
这节课就让我们一起走进郭沫若的《雷电颂》，走进屈原丰富的内心世界。
自主学习展现交流步骤一知识梳理夯实基础1．生字难词(1)字音脚镣．(liào) 睥睨．．(páo xiào)．．(pì nì) 咆哮波澜．(lán) 雷霆．(tínɡ) 污秽．(huì)眩．目(xuàn) 罪孽．(niè) 站立．．(zhù)木梗．(ɡěnɡ) 稽．首(qǐ) 虐．待(nüè)鞺鞳．．(tānɡ tà) 迸．射(bènɡ) 播．弄(bō)玄．衣(xuán) 犀．利(xī) 犹豫．．(chóu chú)鞭挞．(tà) 祈祷．(dǎo) 忏．悔(chàn)徘徊．．(chí chěnɡ)．．(pái huái) 驰骋(2)词义睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的模样。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7、《雷电颂》导学案
主备人：付新明审核人：
【学习目标】
1、初步了解戏剧。
2、反复朗读课文，深入领会作者的情感世界。
3、理解象征手法的运用及效果，初步了解呼告的修辞手法。
【课时安排】2课时
第一课时
【学海导航】
一、关于戏剧的知识：
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学即剧本，通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等等；一是人物自身的台词，包括对话（对唱）、独白（独唱）、旁白（旁唱）等。
二、写作背景：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动派统治最为黑暗的时候。
半壁江山沦为敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
三、阅读课本第71页《屈原》剧情梗概。
【自主学习】
1、给加点词语注音，按拼音写汉字。
睥睨
．．（）稽．首（）污秽．（）迸．射（）
nüè（）待xī（）利徘huái（）雷tíng（）
2、解释、填词。
（1）睥睨：（2）污秽：
（3）：用残暴狠毒的手段待人。
（4）：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
【合作探究展示交流】
3、本文是屈原的内心独白，如果按照“歌颂风雷电、怒斥神祇（qí，指地神。
神祇，泛指神）”将文章分为两个部分，你怎么分？你打算分别使用怎样的语调来朗读这两部分？每个小组选一个你最喜欢的段落进行朗读，然后准备在班上进行表演。
学生表演时老师进行适当指导。
4、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。
【课堂小结】小结学生朗读效果。
【达标检测】
我们以前读过郭沫若的诗歌《天下的街市》《静夜》，相比之下，本文的抒情方式有什么特点？
第二课时
【自主学习】
1、本文通篇运用拟人和呼告的修辞手法。
呼告：是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。
如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风，你们雷，你们电”等，请再从文中找出一些例子，并说说运用这种修辞手法有什么好处。
2、除了运用拟人和呼告之外，还主要运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
【合作探究展示交流】
3、课文还大量运用了象征的写作手法，请说说风、雷、电象征了什么，洞庭湖、东海、长江呢？“东皇太一”等“土偶木梗”又象征了什么？
【课堂小结】
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
【达标检测】
1、课文第13段，准确地反映作者的意图和表现手法的是( )
A．作者运用借代、排比等修辞手法，表明自己没有眼泪，只有愤怒。
B．作者运用比喻、反复等修辞手法，表明自己要凭借风、雷、电的力量，把宇宙毁灭。
C．作者运用借代、排比、反复等修辞手法，表明只有“雷霆”“闪电”“风暴”才是“我”和“宇宙”的意志。
D．作者运用比喻、对比、反复等修辞手法表明自己永不妥协、战斗到底的意志。
2、下面是一段评论《雷电颂》的文字。
这段文字思路不清晰，请把它理顺。
①《雷电颂》是一首高昂悲壮的交响曲，②把结构层次与感情波澜的起落融为一体，③但作者按照结构层次又有意识地构成几次高峰，④使之跌宕起伏，高潮迭起，⑤自然地显示了屈原独白的气势与逻辑力量。
- - - -。