关于数学的教育叙事3篇

关于数学的教育叙事3篇

教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，

有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。

我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段

的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快

乐和幸福是人生的必需。

想到几个调皮的学生看见了。他们问：“老师，上面写了什么呀?”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什

么呀?”

“没什么。”我说。

“当然了。”我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。”我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：“继续认

真做题。”

她点了点头，眼里噙着泪花.

最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个

孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，通过陈陈的事例，

我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子

行为上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可

以找准标本兼治的对策。

我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是

做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

在教学中，我们会经常遇到这样一些问题：教师提出一个问题，往往只有为数不多的学生踊跃回答，说出自己独特的见解，其他同

学经常保持沉默，或者是人云亦云，对学习内容知其然不知其所以然。日子久了，课堂上再也没有激情，学生依赖性增强，畏难情绪

加重，所以我在课堂上注意鼓励学生回答，关注学生的心理，经常

给他们以信心。例如我在教学《测量》一课时，让学生用自己喜欢

的方式测量物体的长度，经过巡视，我发现多数学生将零刻度对准

物体的起点，只有一位学生将起点对准刻度10厘米处，然后我让学

生说说自己是怎能样测量的，原因是什么?答案基本上大同小异，而

那一位同学见此情景，举起的手又悄悄放下了。我让他起来回答，

他说出以零为起点到刻度20厘米和以10厘米为起点到刻度30厘米

答案都是一样的，不知道这样测量对不对?我随即表扬了他，再让其

他同学和他的方法比较一下，他的方法可以吗?于是学生思考之后纷

纷举手回答进行比较，接着又去重新测量，兴致颇高，不少同学还

有新的发现。

学生有自己独特的思维品质，在新课程理念指导下的课堂，我们应该利用一切有利因素，用丰富的亲身经历充实教学的过程，促进

学生反思。课堂中要注意发现学生思考的闪光点，引导学生去反思。从不同角度对问题进行分析、比较，开阔学生思维的深度与广度，

挖掘学生创新的潜能。

关于数学的教育叙事三：如何做好辅差工作

如何做好学生辅差，做好后进生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生

后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生

的自信心，激发学生学习的主动性。

我采用的措施如下：

4、老师对他的爱要有责任，而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他

的个性很有好处，能帮他驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，他有缺点，有错误也不指出，那或许他会走向另一个极端——骄横

任性，我行我素。于是我告诫自己，一定要把握尺度，千万别演变

成纵

容的爱，当他做错事时，我会及时给他指出，给他讲道理，让他自觉地改正，如果他不改正，我也会严厉地批评他，让他对自己的

行为负责任，培养他从小的责任感以及为他人着想的美德!

5、充分信任他，既能肯定他的优点，亦能正视他的缺点。信任

是师生和谐沟通的桥梁，教师对学生的信任，会让学生受到鼓舞，

从而喜欢老师并喜欢他的课。因此，他做得好，我相信他的棒;他做

得差，我相信他不会永远如此。正因为我对他的信任，让他变得自信、活泼，学习也积极主动。

我想，如何做好后进生转化问题，也许还有很多的途经和方法，但“耐心”和“爱心”是永恒的主题，我将围绕这一主题坚持不懈，不断探索!