儿童发展理论 模拟试题3(附答案)

儿童发展理论模拟试卷3

—、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。）

1.华生认为，人的行为就是对刺激的反应，其公式表示为

A.S-V

B.N-Z

C.S-R

D.O-P

2.人的发展的基础是

A.认知发展

B.社会发展

C.科技发展

D.心理学发展

3.格塞尔认为，推动儿童发展的主要动力是

A.遗传

B.成熟

C.环境

D.训练

4.儿童后期智力的前驱被称为

A.应物能

B.应人能

C.语言能

D.动作能

5.如果父母容许婴儿自己决定吃和睡的时间，婴儿会减少喂乳次数和增加白天觉醒的时间。这体现了儿童发展原则中的

A.相互交织原则

B.机能不对称原则

C.个体成熟原则

D.自我调节原则

6.下列选项中，曾获得美国最高科学奖励“国家科学奖章"的心理学家是

A.班杜拉

B.埃里克森

C.斯金纳

D.华生

7.斯金纳针对传统教学的弊端，提出了

A.成功教学法

B.程序教学法

C.强化教学法

D.累计教学法

8.班杜拉认为，与人和环境相互作用的因素是

A.教育

B.交往

C.行为

D.个性

9.生命具有趋向死亡的本能，叫做

A.性本能

B.营养本能

C.生本能

D.死本能

10.弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是

A.性的节制

B.内心的恐惧

C.生理疾病

D.本能得不到发泄

11.“此地无银三百两”，用弗洛伊德防御机制解释属于

A.投射

B.压抑

C.反向作用

D.退化

12.承认自己无能，心存恐惧的同时，努力赢得别人的感情，依附最有权势的人或群体，儿童应对外界的这一手段是

A.从众

B.逆众

C.趋众

D.离众

13.儿童思维的核心特点是

A.捉摸不定

B.自我中心

C.极端跳跃

D.认知断续

14.皮亚杰认为，动作是思维的

A.起点

B.反映

C.结果

D.原因

15.人的心理的发展所受的制约因素是

A.生理发展水平

B.所受教育水平

C.社会的文化历史发展规律

D.遗传

16.下列不属于维果茨基理论中概念形成的过程的选项是

A.概念含混时期

B.复合思维时期

C.概念思维时期

D.概念完整时期

17.老师问：“除了家里的门，还有些什么门？”同学们纷纷说：“人家的门”“铁门”“天安门”“玻璃门”“冰箱门”“脑门”等。这种思维属于

A.假概念

B.复合型复合

C.链状型复合

D.弥漫型复合

18.下列选项中，不属于吉布森知觉发展机制的是

A.抽取

B.过滤

C.注意的外周机制

D.专注

19.吉布森运用的abstraction，在思维心理学中指的思维过程是

A.抽象

B.过滤

C.注意

D.专注

20.如果儿童的依恋行为被抑制，但依恋联结并没有消失，而是在内部以某种方式体现出来。这说明该儿童的依恋正处于

A.反抗阶段

B.失望阶段

C.超脱阶段

D.遗忘阶段

二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分。)

21.遗传决定论

22.应人能

23.观察学习

24.最佳学习期限

三、判断说明题(本大题共4小题，每小题3分，共12分。判断下列各题正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”，并说明其正确或错误的理由。

25.成人在组织活动时，一方面要让活动符合儿童成熟的进度表，另一方面也要让儿童在活动中充分发展，完善身体的动作技能。

26.埃里克森认为，成人中期的发展任务是获得完美感和避免失望、厌恶感，体验智慧的实现。

27.发展中存在着敏感期。将这一观点引进早期教育的是维果茨基。

28.习性学和皮亚杰理论一样，也是一种阶段发展理论。

四、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分。)

29.简述“提前教育”和“过度教育”对儿童发展的危害。

30.简述弗洛伊德理论中儿童焦虑的防御机制。

31.简述皮亚杰理论中知识的本原来自主、客体相互作用的结果。

32.简述维果茨基提出的思维与言语关系的理论。

33.简述影响幼儿依恋的因素。

五、论述题(本大题共2小题，每小题8分，共16分。)

34.论述在埃里克森的同一性理论中，青年期必须兼顾哪些方面，才能确保人格得到健全的发展。

35.结合实际分析“思维起源于动作，动作是思维的起点”这一观点对早期教育的启示。

六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）

36.阅读下列案例材料，然后回答问题。

一位大学教授退休了，在一个小山村里休养，但附近却住着一批十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使教授无法好好休息，在屡禁不止的情况下，教授想出了一个办法。

他把孩子们叫到一起，告诉他们每天早上在他住所外吵闹有奖励，谁的声音越大，得到的报酬就越多。果然，一连几天，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖励。就这样，孩子们已经习惯于吵吵闹闹也能获取奖励的时候，教授却开始逐渐减少所给予的奖励。最后，无论孩子们怎么吵，教授一分钱也不给了。

结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，他们想“不给钱谁还叫给你听”，再不到教授所住的房子附近大声吵闹了。教授终于得到了清静。

针对以上材料，分析教授通过减少奖励彻底消除儿童吵闹的行为；结合观察学习理论，分析该案例运用的相关原理。

37.阅读下列案例材料，然后回答问题。

婴儿九到十个月之后，有许多明显的变化，尤其是一双小手，不再像过去那样安分守己了，总是动个不停，对见到的任何东西都要触摸、把玩或乱抓。我小孙子七八个月时，有一次我抱他到窗口去望风景，哪晓得他对窗外的景色什么也不看，只对玻璃窗前的那个铁栅栏有兴趣，用他的小手去触摸和把玩。当这个铁栅栏由于他的摇动而发出吱吱的声音时，他更是兴奋不已，边笑边摇，似乎发现了新大陆那样高兴。起初，我觉得这铁栏杆上有灰尘，乱抓乱摸会弄脏手，也不安全，便把他的小手拉开，可他却拼命要抓摸，一旦抓到时，又好奇又开心地对我微笑起来，好像告诉我：“宝宝胜利了！”

请运用发生认识论的理论观点，分析案例中儿童动作的发展与思维的关系。

参考答案

一、单项选择题

1-5 CABAD 6-10 CBCDA 11-15 CCBAC 16-20 DBDAC

二、名词解释题

21.认为儿童所具有的生理基础（如大脑及中枢神经系统）和遗传物质（指细胞核中的