明月千里寄相思——群文阅读教学课件公开课
部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学 教案
部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学一、导入新课，激发兴趣。
1.师：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
（学生汇报搜集的关于月亮的诗句）2.判断诗词，并讲出理由。
预设：（1）《宿建德江》是诗，因为整首诗的每一行字数相同；《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。
（2）从题目可以分析出：《宿建德江》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、学习《宿建德江》1.介绍作者孟浩然（689－740年），湖北襄阳人，山水田园派诗人，是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
2. 读诗句，品节奏（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。
3.抓关键，品意象（1）听范读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
（4）是什么勾起了作者的“愁”呢？预设：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。
从“野旷天低树”可以看出来。
你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？从“江清月近人”可以看出来。
“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？4.想画面，品诗情（1）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。
他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！（2）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
明月寄情群文阅读教学设计
引导学生感悟明月寄情的文化内涵
教学目标：通过群文阅读，让学生深入理解明月寄情的文化内涵，培养学生对传统文化 的热爱和传承意识。
教学内容：选取与明月寄情相关的经典篇目，引导学生阅读、思考、讨论，挖掘其中的 文化内涵。
教学方法：采用小组合作、互动交流、教师点评等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
教学评价：通过课堂表现、小组讨论成果、作业等方式，全面评价学生的学习成果和感 悟程度。
明月寄情群01文阅读的教
学目标
培养学生的阅读兴趣
激发学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读积极性 培养学生的阅读习惯，提高阅读能力和阅读效率 拓展学生的阅读视野，增强对文学作品的鉴赏能力和审美水平 培养学生的阅读兴趣，为学生的终身学习和个人发展奠定基础
提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平
提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平 培养学生的审美情趣和人文素养 拓展学生的阅读视野和思维空间 增强学生的阅读兴趣和阅读体验
教学方法：采用多种教学 方法，如讲解、讨论、小
组合作等
设计教学环节和教学活动
导入环节：通 过故事或情境 创设，引导学 生进入主题， 激发兴趣。
文本阅读：选 择适合的文本， 引导学生进行 阅读，理解文 本内容。
小组讨论：组 织学生进行小 组讨论，分享 阅读心得，加 深对文本的理 解。
拓展延伸：引 导学生进行拓 展阅读，开阔 视野，提高阅 读素养。
明月寄情群文阅读教 学设计
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
明月寄情群文 阅读的教学目 标
Part Two
明月寄情群文 阅读的教学内 容
Part Three
明月寄情群文 阅读的教学方 法
初中语文《叩问月亮——明月千里寄相思》单元教学设计以及思维导图
叩问月亮——明月千里寄相思适用年级九年级所需时间本单元共需8课时，《咏月诗三首.>2课时,<苏轼咏月诗文》2课时《月诗两首》1课时，课外3课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 月亮，自古就是诗人钟情的对象。
飘逸多情的李白，堪称月亮的“第一情人”。
本单元的主读课文，就选了他的两首咏月诗：《把酒问月》、《月下独酌》。
此外，还精选了杜甫的《望月》，以及苏轼的散文《记承天寺夜游.>>和词《水调歌头中秋》。
诗人咏月，或写月色清辉之美，或抒望乡思亲之情，或诉寂寞孤独之苦，或叹物是人非之感。
在欣赏这些诗文时，应重点品读诗句之中蕴藏的情感，并记读其中的经典名句。
李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》颇为相似，可以在学习时多辨析两者的相近与不同之处。
本单元主要是让学生通过学习相同题材的文章，强化记忆教材内容，提高对文字信息的辩解能力，归纳总结能力，从而达到对所学知识的深层理解，进一步开拓学生的视野，扩展学生的思路，提高学生的概括能力和探究能力。
本单元以诵读为主，尽量达到每个学生会背诵，会默写，会理解。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.积累写月的古诗词名句；2.通过朗读有关月亮的诗词，初步体会月亮的意象含义；3.分析月亮的在不同作品中的不同意象含义，体会作者的思想感情；过程与方法：1.在朗读过程中品味重点语句；2.通过朗读、背诵感受诗词中描写月色语句的精妙；3.讨论赏析这几篇作品，感受不同的月亮情怀，体会作者情感。
4.通过讨论交流，明确月亮的不同意象；5.学会运用网络搜集有关信息。
情感态度与价值观：1.进一步感悟古代文学作品中的月亮意象；2.探究多姿多彩的月文化，培养健康积极乐观旷达的人生态度和对祖国传统文化的珍视。
最新“明月之诗”群文阅读课件教学讲义PPT
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 注意：找准新旧联系点；搭桥铺路，巧入是通过设疑，制造悬念，引起学生 对那些悬而末决的问题和现象的关切心情。 （强烈动机）
❖ 注意：要从学生的最近发展区出发，恰当适 度，不悬难以引起学生的兴趣，太悬，学生 百思不解或让学生觉得是故弄玄机。
4、典故式导入
❖ 典故式导入是通过寓言故事或典故传说激发 兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
山居秋暝
唐 王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
暮江吟 唐 白居易
一道残阳铺水中 ，半江瑟瑟半江红 。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
《山居秋暝》 这是（ ）的月亮，寄托了诗人（ 感。
《暮江吟》
这是（ 感。
）的月亮，寄托了诗人（
）的情 ）的情
四、激情诵读，积累“月亮”
1、大声地有感情地朗读古诗。 2、尝试把古诗背下来。
《明月千里寄相思》PPT(七年级上册语文)PPT课件
寝衣夕涯 梦觉起共 佳露相此
月 期滋思时
怀 远
。。！。
》
别剪寂无 是不寞言
哀
---
一断梧独
（
唐
）
李
般 滋 味
， 理 还
桐 深 院
上 西 楼
愁
煜 在乱锁，
<
乌 夜
心 头
， 是
清 秋
月 如
>
啼 。离。钩
愁，
，
但此人不转何高我不明 愿事有应朱似处欲知月
思
人古悲有阁在不乘天几
-----
长难欢恨，人胜风上时 久全离，低间寒归宫有
---
春 江 花 月 夜
（ 唐 ） 张 若 虚
>
<
-----
寄有露戌
书弟从鼓
长皆今断
（ 唐
不分夜人 达散白行
） ，，，，
杜 况无月秋
甫 乃家是边
月 夜 忆 舍
未问故一 休死乡雁 兵生明声 。。。。
弟
念 亲
闺
不灭情海 堪烛人上
----
盈怜怨生
怨
手光遥明
（ 唐 ）
赠满夜月 ，，，，
张 还披竟天
九 龄 《 望
1、月亮来自何方? 2、月亮有多老了?
一、月球起源之谜： 目前，世界上有关月亮的起源有三
种不同的理论： １、月球是被地球捕获形成的； ２、月球是由地球 “分裂”而成的； ３、 地球和月亮是同源的；
月 亮 之 谜
二、月球年龄之谜： 从月球带回的岩石标本，可据以测定月球的年龄。经
分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石 99%的年龄比地球更长。曾测定月球岩石年龄为53亿年， 而地球上最古老的岩石是37亿年。
明月千里寄相思——群文阅读教学设计公开课
明月千里寄相思——诗词群文阅读教学设计一、教学目标1、知识与技能：反复诵读，读出节奏和情感。
2、过程与方法：品味诗歌意境，把握诗歌主题。
分析鉴赏名句，背诵默写诗词。
3、情感态度与价值观：让学生谈谈自己的学习体会。
二、教学重难点1、重点：品味诗歌意境，把握诗歌主题。
分析鉴赏名句，背诵默写诗词。
2、难点：反复诵读，读出节奏和情感。
三、教学流程（一）初读诗词感知内容1、用自己喜欢的方式读诗词，读准字音，读出节奏，读出情感。
同桌互相评价。
2、根据同桌和小组推荐，同学范读，四首诗词任意选择。
（二）品读诗词感受意象1、教师课件出示了解什么是意象和意境。
要求学生完成导学案的表格。
学生先找出诗词中的意象，然后通过意象分析诗词意境。
可以是一句的意境，也可以是整首诗词的意境。
学生先自主完成，然后进行小组交流讨论。
2、学生进行展示，先谈意象，然后分析意境，教师进行引导和补充。
（三）悟读诗词感悟情思说说四首诗词分别表达了作者怎样的思想感情。
要求学生完成高学案表格，体会诗词中的情感。
抽生进行发言，教师引导补充。
（四）拓展延伸1、找出四首诗词中的共同意象“月”，分析“月”的特定含义：思念。
教师进行板书。
2、在古代诗歌中，许多意象有其固定的意蕴，形成了特定的诗歌语言，鉴赏时联想意象的特定含义，便能较快地把握诗歌内容，故需不断积累。
教师举例进行补充。
要求学生完成导学案中的表格，关于其他意象及其特定的含义，然后进行展示。
（五）课堂小结古代文人通过月的意象表达思念之情，将自己的情思寄托在明月之中。
同学们，我们也可以通过学习积累不同的意象，来准确的表达自己的情思。
（六）作业布置1、用自己喜欢的意象创作一首现代诗。
2、收集同一意象的多首诗歌，分析它们的意境和思想感情。
四、板书设计思乡思国月思亲思友四叶草代表希望。
群文阅读教学设计明月之诗
群文阅读教学设计明月之诗在群文阅读教学中，教师应当注重培养学生的阅读能力和欣赏能力，让他们通过阅读文学作品来提高自己的语言素养和审美水平。
明月之诗作为经典的文学作品之一，其美妙的意象和深刻的意境，是非常适合用来进行语文阅读教学的。
本文将针对明月之诗，设计一个具体的群文阅读教学方案，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗的内涵。
教学目标：1. 掌握明月之诗的基本意思和情感表达。
2. 能够分析诗歌的修辞手法和意象运用。
3. 培养学生对明月之诗的欣赏能力，提高审美水平。
教学准备：1. 明月之诗的文本材料。
2. 教师准备相关诗歌解读的资料和素材。
教学过程：1. 导入：教师可以通过讲述月亮的美丽和神奇之处来引起学生的兴趣，激发他们对明月之诗的好奇心。
2. 朗读与理解：教师可以对明月之诗进行朗读，让学生仔细聆听，并配以简单的解读，帮助他们理解诗歌的基本意思。
3. 分析意象与修辞手法：教师可以引导学生共同分析诗歌中的意象运用和修辞手法。
例如，明月之诗中使用了“皎洁明月”的形容词短语，通过对比，展现了月亮的美丽和光芒，引起读者的共鸣。
4. 阅读活动：教师可以设计一些相关的阅读活动，如填空、判断题等，帮助学生进一步巩固对明月之诗的理解和记忆。
5. 创作与表达：教师可以让学生根据自己对明月之诗的理解和感受，进行一些创作活动，如写一篇小短文，或者用绘画表达自己对明月之诗的理解。
6. 欣赏与评价：教师可以放映一些与明月之诗相关的图片、音乐或视频，让学生进行欣赏和评价，分享自己的感受和体会。
7. 总结与反思：教师可以引导学生总结本堂课的学习成果，让他们思考自己在群文阅读教学中的收获和体会。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括对诗歌的理解和分析能力。
2. 对学生的创作作品进行评价，包括对明月之诗的理解和表达能力。
3. 听取学生的欣赏和评价，了解他们对明月之诗的的理解和感受。
教学延伸：1. 探究其他与明月之诗主题相关的文学作品，进行群文阅读教学。
明月古诗群文阅读教学设计
测试评估可以检测 学生对古诗的记忆 能力
通过测试评估可以 了解学生对古诗的 鉴赏能力
测试评估可以检测 学生对明月古诗的 应用能力
教师反思：对教学效果进行评估，调整教学策略和方法
教学效果评估：通 过测试、作业、课 堂表现等方式评估 学生的学习效果， 了解学生对明月古 诗群文阅读的理解
和掌握程度。
教学策略调整： 根据教学效果评 估结果，对教学 策略进行调整， 以提高教学质量
增强学生的文学素养和审美情趣 培养学生的古诗鉴赏能力和审美能力 提高学生的文化素养和人文精神 拓展学生的阅读视野和知识面
第三章
明月古诗群文阅读教 学内容
选取适合的明月古诗篇目
选取篇目的原则：主题相关、语言优美、意境深远 适合篇目推荐：《静夜思》、《月夜》、《望月怀远》等 选取篇目时需注意：篇幅长短适中、难度适宜、符合学生认知水平 篇目选取的目的：丰富学生的古诗阅读体验，提高学生的文学鉴赏能力
提高学生对于古诗的鉴赏能 力和审美水平
理解明月意象在古诗中的含 义和作用
增强学生对中华优秀传统文 化的认同感和自豪感
培养学生对中华传统文化的热爱
了解明月古诗的文化内涵和艺术魅力 感受中华传统文化的独特魅力和价值 培养学生对中华传统文化的兴趣和情感 增强学生的文化自信心和民族自豪感
增强学生的文学素养和审美情趣
和效果。
教学方法改进： 不断探索和创新 教学方法，提高 学生的学习兴趣 和积极性，促进 学生的学习效果。
自身素质提升： 不断提升自身的 专业素养和教育 能力，以更好地 指导学生进行明 月古诗群文阅读
学习。
第六章
明月古诗群文阅读教 学资源
推荐相关书籍和资料，引导学生自主学习和拓展阅读
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明月千里寄相思——群文阅读教学课件公开课PPT共24页
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
明月千里寄相思——群文阅读教学课件 公开课
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
明月千里寄相思——综合性学习：探索月球奥秘PPT课件94 人教版 (共28张PPT)
吴刚伐桂
传说月亮里有一棵高五百丈的月桂 树。汉朝时有个叫吴刚的人，醉心于仙 道而不专心学习，被贬到月亮里砍月桂， 但月亮中的月桂随砍随合，砍伐不尽， 因而后世的人得以见到吴刚在月中无休 无止砍伐月桂的形象。
望月怀远 (张九龄)
海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思！ 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。
中国地缘广大，人口众多，风俗各异， 中秋节的过法也是多种多样，并带有浓厚 的地方特色。 在福建浦城，女子过中秋要穿行南浦桥， 以求长寿。在建宁，中秋夜以挂灯为向月 宫求子的吉兆。上ห้องสมุดไป่ตู้县人过中秋，儿女多 在拜月时请月姑。龙岩人吃月饼时，家长 会在中央挖出直径二、三寸的圆饼供长辈 食用，意思是秘密事不能让晚辈知道。这 个习俗是源于月饼中藏有反元杀敌讯息的 传说。金门中秋拜月前要先拜天公。
月光
——王心凌
46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤
群文阅读教学设计明月之诗
优势：能够激发学生的 学习兴趣，培养其主动 学习和合作学习的能力， 提高学习效果。
XXX
PART FIVE
教学过程
导入新课：明月之诗的魅力
明月之诗的背景介绍
明月之诗的创作过程
明月之诗的文学价值
明月之诗的教学意义
合作学习：分组阅读明月之诗的群文材料
小组划分：根据学生兴趣和阅读能 力进行分组
任务分配：小组内成员分工合作， 共同完成阅读任务
实施步骤：分析任务、设计任务、布置任务、完成任务、评价任务。
应用范围：适用于各类学科的教学，尤其适用于操作性强的课程。
课堂互动教学法
定义：通过课堂互 动，引导学生主动 参与学习，提高学 习效果的教学方法。
特点：注重学生的参与 和体验，通过讨论、问 答、小组合作等方式促 进师生互动、生生互动。
实施方式：教师可以 提出开放性问题、组 织小组讨论、鼓励学 生提问和发表观点等。
掌握群文阅读的教学方法
了解群文阅读的概念和特 点
掌握群文阅读的教学目标 和方法
学会选择合适的群文阅读 材料
掌握群文阅读的评估和反 馈机制
提升学生对诗歌的鉴赏能力
了解诗歌的意象、意境和语 言特点
培养学生对诗歌的感悟、理 解和表达能力
掌握诗歌鉴赏的基本方法与 技巧
激发学生对诗歌的兴趣和热 爱，提高审美素养
群文阅读的特点包括：选文多样性、文本相关性、教学整体性、学生自主性等。
群文阅读可以帮助学生拓展阅读视野，提高阅读速度和理解能力，同时也可以培养学生的比较、 分析、归纳等思维能力。
在群文阅读教学中，教师需要选取适当的文章组合，设计有针对性的问题和活动，引导学生积 极参与和思考，以达到最佳的教学效果。
XXX
明月之诗”群文阅读教学设计
明月之诗”群文阅读教学设计2指导学生有感情地朗读古诗，表达出诗人的情感。
例如：“出塞”中的月亮寄托了诗人对边关将士和亲人的思念之情。
三）拓展延伸，选读课外文本1、出示《中秋月》《汴京元夕》两首诗的题目和作者。
2、自主阅读，感知月亮。
3、深入阅读，诵读“月亮”，体会情感。
例如，《中秋月》中的月亮寄托了诗人对故乡和亲人的思念之情，《汴京元夕》中的月亮则寄托了诗人对爱情的渴望和思念之情。
4、指导学生有感情地朗读古诗。
七、课后作业：1、背诵《出塞》《山居秋暝》《暮江吟》三首古诗。
2、选读一首课外古诗，感受月亮的特点和诗人的情感，写一篇读后感。
3、收集更多有关月亮的诗词，积累古诗。
XXX的《出塞》是一首描写北方边疆的诗。
作者通过描绘边疆士兵的艰苦生活和对家乡的思念，表达了对祖国的热爱和对和平的向往。
诗中第一句“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”描绘了秦汉时期的边疆，长城的关口和士兵的长征。
这句话中的“明月”和“关”都是中国文化中的象征物，代表着边疆的孤独和壮丽。
接下来的几句话，作者描绘了边疆士兵的艰苦生活，他们不得不在严寒酷暑中守卫边疆，为国家的安全付出自己的生命。
这些士兵的形象，让人不禁想起现代中国军人的形象，他们也在边疆守卫祖国的安全。
在诗的后半部分，XXX表达了对家乡的思念和对和平的向往。
他用“XXX北风，越鸟巢南枝。
”来描绘边疆的寂静和孤独，同时也表达了他对家乡的思念。
最后一句“XXX断人行，XXX一雁声。
”则是表达了对和平的向往，希望边疆的战争能够结束，人们能够安居乐业。
总的来说，XXX的《出塞》是一首表达爱国情怀和对和平向往的诗歌。
通过描绘边疆士兵的艰苦生活和对家乡的思念，表达了对祖国的热爱和对和平的向往。
群文阅读优秀教学设计
群文阅读优秀教学设计群文阅读优秀教学设计1教学目标：1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。
2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在__中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在__中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学准备：学生每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入1、“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
2、回顾第二单元四篇课文的'内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。
《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。
3、在这些__中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。
这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。
二、学习“群文阅读”材料（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。
在采访战士时突发灵感，可是当时由于“文革”的文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。
直至1980年，铁源和邬大为等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给陶醉了，他们很快就写出了歌词，创作了《在那桃花盛开的地方》这首歌词。
月是故乡明群文阅读教学设计
《月是故乡明》群文阅读教课方案张改霞教课目的：1、经过回首第二单元的四篇课文，引出“借景抒怀”“借物抒怀”“叙事抒怀”写法的运用。
2、经过阅读“群文阅读”的 5 篇现代诗歌，深入领会“借景抒怀”“借物抒怀”“叙事抒怀”写法在文章中的运用，并让学生知道这类包括着感情的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒怀”“借物抒怀”“叙事抒怀”的写法适合运用到自己的习作中间。
教课要点：经过阅读“群文阅读”的 5 篇现代诗歌，深入领会“借景抒怀”“借物抒怀”“叙事抒怀”写法在文章中的运用，并让学生知道这类包括着感情的客观物象就是“意象”。
教课难点：能把“借景抒怀” “借物抒怀”“叙事抒怀”的写法适合运用到自己的习作中间。
教课准备：学生每人一份“群文阅读”资料、课件教课方案：一、复习导入1、“露从今晚白，月是故乡明。
”远离故乡的人，总会想念自己的家乡，这是人人间美好的感情。
2、回首第二单元四篇课文的内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒怀；《秋思》叙事抒怀；《长相思》借景叙事抒怀。
《梅花魂》：借物抒怀。
《桂花雨》：借物抒怀、叙事抒怀。
《小桥流水人家》：借景抒怀、叙事抒怀。
3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的感情，这类包括着主观感情的客观物象就是“意象” 。
这节课，我们就来持续赏识几首思乡的歌词，来感觉作者是经过哪些“意象”来表达自己的思乡感情的。
二、学习“群文阅读”资料1、学习第一篇歌曲《在那桃花绽放的地方》，出示自学要求：（1）自由朗诵歌词，想想作者是经过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游乐姑娘们在桃园里又会干些什么2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969 年隆冬，瑰宝自反不久，沈阳前歌舞的作大与魏宝到中境瑰宝前体生活。
在采士突灵感，但是当由于“文革”的文制，没法作此抒怀歌曲。
直至 1980 年，源和大等人到宁丹的一支防部采，正赶河口地域桃花绽放，源与防士一同巡在桃林旁，不由被桃花沉醉了，他很快就写出了歌，作了《在那桃花绽放的地方》首歌。
悠悠明月寄相思——思乡诗《泊船瓜洲》群文阅读课教学实录
悠悠明月寄相思——思乡诗《泊船瓜洲》群文阅读课教学实录一、复习导入，引入新课1、复习思乡诗《秋思》师：同学们，上节课我们学习了思乡诗《泊船瓜洲》，你们能背诵吗？（学生齐背）师：这首古诗，是宋代诗人王安石所作，体现了他浓浓的思乡情怀。
那是什么勾起了作者的乡愁呢？生：是明月勾起诗人王安石的思乡之情。
师：那明月和思念有什么关系呢？生：因为明月象征着团圆，看到明月，就会思念亲人和故乡。
师：说得非常好，是明月勾起诗人思念故乡之情。
2、小结思乡诗，出示议题师：思就是思念，乡即家乡。
我们把思念故乡，思念亲人的诗称作思乡诗。
思乡诗主要体现了漂泊在外的游子孤独凄凉的心境，表达了他们对故乡及亲人的思念之情，而这首诗中的明月就好似思乡的符号，它成了思乡的载体，让人一见就会想起自己的故乡及亲人，引发浓郁的思乡之情，这就是中国特有的思乡文化。
《泊船瓜洲》的作者王安石借助一轮明月，含蓄而深沉地将自己的思乡之情淋漓尽致地表达了出来。
这节课，就让我们透过月亮，一起来体会古代诗人杜甫的内心世界。
二、阅读探究，指导朗读。
1、初读古诗。
师：下面让我们走进另一首关于月亮的思乡诗——《月夜忆舍弟》，看看唐代诗人杜甫眼中的一轮明月给我们带来什么？谁来读读这首诗？（PPT出示诗歌，师板书：月夜忆舍弟）师：诗题读得有板有眼，要是能把整首诗读得字正腔圆，读出五言诗的音律节奏，那就会更好。
2、指导学生读出节奏。
师：你们听老师读。
（师配乐朗读古诗）师：听出老师读的音律节奏吗？老师什么地方读音长一些？什么地方读音短一些？生：老师读时平长仄短。
师：读古代的诗词，不但要把每个字读准确，还要读出节奏，这种节奏就是古诗独特的“美”。
每一首诗词都有它的平仄规律，只要我们按规律去读，就一定能读出诗的味道，读出五言诗的音律节奏，大家可以学着古人的样子，摇头晃脑地读，还可加进自己的手势，读得有板有眼。
（指名学生按平长仄短的读音规律读古诗，师生互评，再齐读，要求读出浓浓的味道，读出凄凉的感觉，读出忧虑思念的情绪，交流朗读后的感受。
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月夜忆舍弟
杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
峨眉山月歌
李白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。
相见欢
李煜 无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，
五、课堂小结
古代文人通过月的意象表达思 念之情，将自己的情思寄托在明 月之中。同学们，我们也可以通 过学习积累不同的意象，来准确 的表达自己的情思。
六、作业布置
1、用自己喜欢的意象创作一首现 代诗。 2、收集同一意象的多首诗歌，分 析它们的意境和思想感情。
相见欢
意象：西楼 月 梧桐 深院
意境：缺月、梧桐、深院、清秋，这 一切无不渲染出一种凄凉的境界，反映 出词人内心的孤寂之情，同时也为下片 的抒情做好铺垫。作为一个亡国之君， 一个苟延残喘的囚徒，他在下片中用极 其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复 杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。
三、悟读诗词 感悟情思
明月千里寄相思
月下情思—诗词四首
《水调歌头》.苏轼 《月夜忆舍弟》.杜甫 《峨眉山月歌》.李白 《相见欢》.李煜
学习目标
1、反复诵读，读出节奏和情感。（难点） 2、品味诗歌意境，把握诗歌主题。（重点） 3、分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点） 4、比较四首诗歌的异同。 5、谈谈自己的诵读体会。
一、初读诗词 感知内容
月夜忆舍弟
意象：戍鼓 雁 露 月
意境：诗由望月转入抒情，过渡十分自然。 月光常会引人遐想，更容易勾起思乡之念。诗 人如今遭逢离乱，又在这清冷的月夜，更是别 有一番滋味在心头。在他的绵绵愁思中夹杂着 生离死别的焦虑不安，语气也分外沉痛。亲人 们四处流散，平时寄书老是不能送到，更何况 战乱频繁还没有停止，生死茫茫当更难逆料。 含蓄蕴藉，一结无限深情。
1、用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音， 读出节奏，读出情感。同桌互相评价。 2、根据同桌和小组推荐，同学范读，四 首诗任意选择。
水调歌头
苏轼 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
别是一般滋味在心头。
二、品读诗词 感受意象
1、找出四首诗词中的意象。 2、通过意象分析诗词意境。
什么是意象：
所谓“意象”简单说来，可以说 就是主观的“意”和客观的“象” 的结合，也就是融入诗人思想感情 的“物象”，是赋有某种特殊含义 和文学意味的具体形象。简单地说 就是借物抒情。
什么是意境：
简单的说,就是创作诗歌的环境。 可以是写作时的场景，也可以是回 忆，也可以是心中所想,实际却达不 到的场景。诗歌的意境是作者的心 境和感受，"感时花溅泪，恨别鸟 惊心"就是这个道理。
说说四首诗词分别表达了作者 这样的思想感情。
题目
思想感情
水调歌头 通过对月的描写，表达了对亲人的思念之情。
月夜忆舍弟 通过对月的描写，表达了对故乡的思念之情。
峨眉山月歌 通过对月的描写，表达了对友人的思念之情。
相见欢
通过对月的描写，表达了对国家的思念之情。
题目
水调歌头 月夜忆舍弟 峨眉山月歌
相见欢
意象 明月 酒 青天 宫阙 风 琼楼玉宇 轻影
戍鼓 雁渝州
西楼 月 梧桐 深院
四、拓展延伸
在古代诗歌中，许多意象有其固定的意 蕴，形成了特定的诗歌语言，鉴赏时联想 意象的特定含义，便能较快地把握诗歌内 容，故需不断积累。
柳：送别、留恋、伤感、春天的到来。
子规：悲惨、凄恻、思恋故国、故乡。
峨眉山月歌
意象：峨眉山 月 平羌 清溪 三峡 渝州
意境：诗中连用了五个地名，构思精巧，不着痕迹，诗人 依次经过的地点是：峨眉山──平羌江──清溪──三峡──渝州， 诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除“峨 眉山月”以外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除“思君” 二字，也没有更多的抒情。然而“峨眉山月”这一集中的艺 术形象贯穿整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相 当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的 感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思 友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。
题目
水调歌头
意象
月夜忆舍弟
峨眉山月歌
相见欢
意境
水调歌头
意象：明月 酒 青天 宫阙 风 琼楼玉宇 轻影
意境：全词设景清丽雄阔，以咏月为中心表 达了游仙“归去”与直舞“人间”、离欲与入 世的矛盾和困惑，以及旷达自适，人生长久的 乐观枋度和美好愿望，极富哲理与人情。立意 高远，构思新颖，意境清新如画。最后以旷达 情怀收束，是词人情怀的自然流露。情韵兼胜， 境界壮美，具有很高的审美价值。此词全篇皆 是佳句，典型地体现出苏词清雄旷达的风格。