“21世纪课堂评价”培训后测试

“21世纪课堂评价”培训后测试“21世纪课堂评价”培训后测试
各位老师：
您好！这是一张测试卷，采用的都是“21世纪课堂评价”这一课程中的标准化测试题，所有的问题和答案都是基于课程内容的。做做这些测试题，检查一下自己对课程的理解程度！请务必完成，祝你取得好成绩！
注：整个测试共有38道题，限时60分钟，不可以重复提交，请认真作答！
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1.您的姓名：潘景魁2.您所在的地市
*请选择济南市青岛市东营市烟台市威海市淄博市潍坊市济宁市枣庄市莱芜市泰安市德州市日照市聊城市滨州市临沂市荷泽市3.工作单位：博兴二中4.在“神话”单元开始的时候，学生分小组做头脑风暴，讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。请为学习情境中所涉及到的评价活动描述匹配对应的条目。
*学生确定已有的知识设立将来的学习目标教师进度监控学生主导的讨论会
怎样使用评价信息
评价目标是什么
谁来评价
通过什么样的评价方法来评价
5.学生在计算机机房上网搜索战争发生和发展的主要原因。学生找到了一些一手材料来帮助他们更好地了解士兵的战时经历。学生还分析了多个国家的战时宣传，以便评估宣传对战争的影响。在调研的时候，学生还评估了网上信息的准确性，并学习分辨事实和观点。下面哪项评价是评价信息素养的最佳策略？
*学生主导的讨论会上述全部选项检查表概念图6.在一节数学课上，学生正在为设计操场进行以下活动，可以用哪些活动来作评价？选择最适合的两项。 *
[多选题]完成操场设计，填写项目计划书。在社区成员中做问卷调查。与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上。为操场设施拍摄照片，作为收集的证据。7.维嘉是一位六年级的科学老师，在“昆虫”学习单元中，她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家，并设计了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。为下列各项评价目标选择对应的评价情境描述。
*在学习单元开始阶段，学生在小组中讨论昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自己的学习目标。在第1周结束时，学生借助一个检查表来自我评价他与小组成员的合作情况，并负责他们自己的学习进度。在项目学习过程中，维嘉老师经常到各个小组参加讨论，以此帮助学生确保他们处在完成项目的正确轨道上。在整个项目过程中，学生分析他们的想法和学习过程，并评价他们是否有效地朝着预定目标前进。学生扮演不同领

域昆虫学家，通过一个口头陈述来展示他们的学习成果。
监控学习过程
鼓励自主学习与合作学习
展示理解状况
检查理解状况和鼓励元认知
分析学生需求
8.下面左列列出了五项评价活动，请为它们选择合适的工具做支持。（注：每种工具对应一种活动） *观察记录表在线调查评分指南在线日历进展汇总表
跟踪学生的成长状况，并评测学生当前的技能水平。
评分
小组或个人的进展检查
沟通重要的活动和日期
个案记录
9.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责。好的问题可以促使学生审视自己的学习策略，并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉他们应该怎么做。请为每一个问题选择合适的类别。
*鼓励自主学习的问题教师为主导的问题
那种策略在其他情况有用吗？
您能把您的笔记按主题排序吗？
向派克先生询问一下他自己的经验怎么样？
你刚才说到感到“困惑和泄气”，你能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗？
在小组活动的时候，为什么您不尝试提出更多的问题？
您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应？
10.基于下面的学习项目描述，您认为教师应该选择教授和评价哪些21世纪技能？
项目描述：学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个人物角色，例如国王或王后，并通过口头报告的形式来研究和扮演这个角色，包括了解这个角色在当时生活中的各个方面，此外，这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡，并为国王准备一场盛宴。
请选择最适合的两个选项。 *
[多选题]自主学习解决问题创造力信息素养11.班级讨论会是收集个体学生学习状况的有效方法，方便教师进行个性化辅导和反馈。请选择所有关于班级讨论会的正确描述。 *
[多选题]在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。一个有效的讨论需要花费大量的时间，所以需要周密计划。讨论会是辅导个体学生的理想场合，教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。学生可以有效地主导班级讨论会。12.元认知技能是自我评价的重要技能，它对提高21世纪技能很重要。请选出可以发展元认知的问题。
*
[多选题]多边形有哪些特征？您用什么方法来解决这个问题？您怎么看待你正在学习的主题?您知道正确答案吗？在这些方法中，哪些能帮您提高创意？您怎样做才能在小组中发挥更大作用？13.下面哪些是关于终结性评价的正

确描述？请选择所有适用的选项。
*
[多选题]可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学发生在一个学习项目或单元的中间测试对一项技能的掌握情况14.自我评价和同伴互评都是21世纪课堂的重要活动。请选择正确的描述。
*
[多选题]学生只能在学习项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴。学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己。老师必须始终给学生提供详细的项目计划，以确保所有必需的工作都能按时完成。学生可以通过“示范”和“提示”发展必要的元认知技能，而这种元认知技能对评价自己的思维过程是非常必要的。15.安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在，学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。请选择与这项举措相对应的评价目标。
*检查理解程度和鼓励元认知监控学习过程展示理解状况鼓励自主学习与合作学习分析学生需求16.评价策略由目标、方法和工具构成，请为下列项目选择对应的类别。 *
[矩阵多选题]目标方法工具
量规
监控学习过程
师生讨论会
检查表
自评
检查理解程度和鼓励元认知
17.在为一个学习单元或项目开发评价时，应当首先考虑哪个因素？
*应该评价哪些活动您需要创建或修改哪些评价如何评价最终作品或展示您的课程标准和学习目标18.在决定给小组评分的时间和方式时，应考虑的重要因素是什么？请选择所有适用的选项。
*
[多选题]分值：根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值合作：如何区分个体努力与合作努力冲突：可能会在小组成员之间造成的利益冲突动机：评分策略可以影响学生在小组活动中的积极性个体：如何通过评分来反映个人的努力程度公平：不同小组成员的贡献程度各不相同19.21世纪评价的实践证明，应用21世纪评价能够：
*提高认知水平上述全部帮助学习成绩不好的学生提高成绩提高学习效果20.考虑哪些策略和规则可以用来支持您课程中的自我评价。选择以下所有适用的做法。 *
[多选题]组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。通过小测试让学生了解如何使用自评量规在项目开始时给出项目说明，并在项目最后给出评分用的项目量规。在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具提供有关自评策略的小型培训要求持续写自我反思性的学习日记重点关注项目的最后评分在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目21.在桥梁项目中，学生们开展了同伴互评。下面有五个同伴互评时的评语。为了判断

这些评语的有效性，您可能需要浏览回顾“桥梁项目同伴互评检查表”，请选出有效的评语。
*
[多选题]当地小学的校务委员会计划更新学校操场的设备，使其更安全也能更好地满足全体学生的需要。您被邀请来设计新操场。您需要收集和分析学生、教师与家长的意见，设计出一个新操场。然后您需要用多媒体展示的形式向校董会汇报您的设计。您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。当我检查约翰和蒂姆的项目时，他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上，桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。
注：在“桥梁项目同伴互评检查表”中，没能关于“动画”的要求。按照量规的要求，您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。这非常好。这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。22.量规是一个有用且灵活的评价工具。选择下面所有有关评价量规的正确陈述。
*
[多选题]量规修改后可以用做评分指南。学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。量规不能用于评价21世纪技能。量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。量规可以用于指导教学。23.哪些资源可以支持学生跟踪学习记录，并自我调整学习目标？请选择三项最适合的资源。
* [多选题]档案项目计划目标设定表博客讨论会24.下列哪些描述适用于作品量规？请选择所有合适的描述。 *
[多选题]在项目进行中，学生使用量规来自我评价他们的项目进程。教师使用量规给项目的最终作品评定等级。教师使用量规来为学习项目设定期望。学生使用量规进行同伴互评，并给出建设性的反馈意见。25.描述语是一个评价量规中最重要的部分，因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯正在评价学生维客的创造力。请为每个描述语选择相应的评价等级，数字越大，等级越高。
*1234
我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容，这使它更有内涵和趣味。
我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。
在维客中，我们包含了一些与众不同的内容，但它们可能会转移读者对主题的关注。
我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容，这使它更有内涵和趣味。
26.在21世纪课堂中，人人都应参与评价。请选择关于学生自我评价和同伴互评的正确陈述。 *
[多选题]21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。学生可

以评价同伴对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的21世纪技能。学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价。最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单元结束的时候。27.下列关于“理由”这一评价指标节选自一份给小学生使用的量规。通过一个有说服力的演示文稿，学生向校董会申请购买新的操场设备。请为描述语选择量规的相应等级，4代表最高等级，1代表最低等级。注意：有两条描述语是不适合这一评价指标的，请选择0+或0.
*43210+0
我们给出三个理由支持我们的建议。
我们没有任何理由来支持我们的提议。
我们有理由提出我们的提议，但我们没有什么数据能支持它。
我们有好的理由来支持我们的提议，并且还有数据支持。
我们的建议体现出了归纳和演绎推理，并有定性和定量数据的支持。
我们通过若干理由来支持我们的提议，并且每条理由都有精确、详尽和完整的数据支持。
28.左列是您在教学中可能遇到的评价问题，请您为这些问题匹配相应的解决方案。
*要求学生使用适当的评价语言来“发声思考”如何评价两个截然不同的作品。组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。通过实例演示如何使用描述语，并邀请学生对量规的设计提出建议。将学生参与评价的努力纳入项目总评中。教师与学生共同示范如何进行同伴互评，然后给出实例，让学生进行互评练习，并对学生的互评表现做出评价或给出建议。
学生提供错误的或无益的评论。
学生不理解量规里的评价指标描述语。
学生无法严肃地看待同伴互评过程。
学生不知道如何进行同伴互评。
学生不愿意为同伴的工作提供反馈。
29.哪些持续进行的常规评价可以贯穿在全部学习单元中使用，并为形成性评价提供支持？请选择五项。 *
[多选题]学生主导的讨论会自我评价目标设定日记反思同伴互评测验30.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。回顾每一项评价，确定时间线上能够提供最佳信息的时机。请为每一项评价策略在评价时间线上选择最佳位置。
* [矩阵多选题]学习前（限选一项）学习中（限选两项）学习后（限选三项）
讨论会
小论文
头脑风暴
项目评价量规
展示评分指南
合作检查表
31.在为一个学习单元或项目开发评价时，需要明确许多因素。请选出评价开发中的关键因素。 *
[多选题]评价21世纪技能为学生的成功设计活动关注学习单元中的重要目标让学

生参与评价过程用各种评价方法以满足不同的目标32.下面列出了若干教学场景，请选择那些包含了正确又合理的评价解读的场景。
*
[多选题]所有小组都用饼图来展示数据。解读：他们都掌握了百分比。紫色小组的豆科植物长得最高。解读：他们对植物生长的理想条件理解的很好。在鲍伯的学生中，至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读：学生需要更多实例演示、说明和练习。在课堂讨论时，有3名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读：这个班已经可以开始做船舶设计了。我们上个月学习了第3章里的内容。解读：既然我们已经讲过相关内容，学生应掌握它了。莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是93分。
解读：莎拉显然已经达到了学习目标。33.良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。请根据语言的详细度和客观性，判断下列个案记录案例正确与否。
*正确不正确
亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。
克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。
特里不会在因特网上搜索信息。
詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来，并记下了信息来源。
34.下面哪些目标有助于评价重要的学习目标（目标应与课程标准紧密联系、可测量、并整合了21世纪技能。）？请选出最适合的四项。 *
[多选题]利用桌面出版技能来描绘信息。定义对流，并解释它的原理。评估最新设计的简单机器的机械原理。理解公共关系在我们社会中的作用。研究一个统计趋势，讨论它对未来可能产生的影响。根据文本预测童话故事的未来。学习绘制基本的科学图例。对比历史上的国际人权斗争状况和当代问题。35.克里斯希望在整个项目中设计多种评价。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目标。请用左列的各项评价去匹配适合的目标。
*我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。在整个学习单元中，学生需要定期记录和反思他们自己的想法。我希望让我的学生对创新技能做互相评价。我希望让我的学生理解学习项目的目标，并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。
日记
项目评价量规
检查表
头脑风暴
36.“神话”单元学习过程中，鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。选择鲍伯可以进行观察和收集所需信息的活动。 *
[多选题]观看有关古罗马和古希腊的视频小组头脑风暴以小组为单

位设计维客与小组成员共享研究信息在日记里反思学生们开展网络调研37.下面哪些是有关形成性评价的描述？请选择所有适用的选项。
*
[多选题]形成性评价由教师和学生来共同完成。形成性评价的目标是评定分数。形成性评价贯穿于整个课堂活动中。形成性评价是持续进行的评价。38.持续性评价能够让教师根据学生需要调整教学或设定新的学习目标。下面列出了多项安娜根据学生的反应所做出的教学调整。请浏览各项内容，确定哪些教学调整是合适的。
*
[多选题]安娜检查了学生的项目设计、学习日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单独辅导，帮助他们理清一些概念。安娜注意到在以往的“桥梁”单元中期自评中，学生们的分数一直很低。但她没有在学生的自评之前检查他们的评价指标，她决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后，安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反馈策略。安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确，她决定立即给学生补习一下多边形的基本内容。一个学生问什么是四边形，安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。在一个学习小组的头脑风暴活动中，安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解，她计划在后面的课堂上澄清这些误解。39.下列各项中，哪些是收集评价数据时的重要行动？请选择所有适用的选项。
*
[多选题]收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标，但不用过多地收集数据尽可能多地收集个案信息，为学习达标情况提供清晰有力的证据专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据为所有个案记录标注日期40.评价包含多种多样的方法。请选择所有能准确描述21世纪课堂评价的条目。
*
[多选题]教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式。每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。评价可以从常规的课堂活动和教学中分离开来。一般而言，在一个单元或项目中，所有的评价目标都应该得到满足。41.21世纪课堂评价面临着不少挑战。然而，我们可以战胜这些挑战。对应着左列列出的可能挑战，为它们匹配对应的解决办法。
*和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情，并说明他们是如何表现的。将教学与形成性评价结合起来；每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会。用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数据，使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价

相结合，这样比仅用教师评价更客观。帮助学生发展批判性技能，例如解决问题的能力和批判性思维，这些技能也能用于回答标准化的考试问题。
评价占用更多的课堂时间
评分不够准确和客观
学生难以在标准化考试中考得更好
学生和家长期待考试
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