农村初中物理校本课程资源开发策略
初中物理校本教研项目(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国素质教育的深入推进，初中物理教学面临着新的挑战。
为了提高物理教学质量，培养学生的科学素养和实践能力，我校积极开展物理校本教研项目。
本项目旨在通过加强教师队伍建设、优化教学资源、改进教学方法、提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
二、项目目标1. 提高教师教育教学水平，培养一支高素质的物理教师队伍。
2. 优化物理教学资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
3. 改进教学方法，提高课堂教学效率，培养学生的科学素养和实践能力。
4. 促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
三、项目内容1. 教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师教育教学水平。
通过邀请专家讲座、组织教师参加学术研讨会、开展教学观摩等活动，使教师不断更新教育理念，提高教学能力。
（2）加强教师团队建设，促进教师之间的交流与合作。
通过组织教研活动、开展教学竞赛、实施教学评价等方式，激发教师的教学热情，提高教学效果。
2. 优化教学资源（1）开发校本课程，丰富教学内容。
根据我校学生实际情况，开发具有特色的物理校本课程，满足不同层次学生的学习需求。
（2）利用网络资源，拓展教学渠道。
鼓励教师利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料，拓宽学生的视野。
3. 改进教学方法（1）创新教学模式，提高课堂教学效率。
采用探究式、合作式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）加强实验教学，提高学生的实践能力。
充分利用实验设备，开展实验教学，让学生在实践中掌握物理知识，提高实验技能。
4. 提高教学质量（1）开展教学评价，关注学生学习效果。
定期对学生进行物理学科测试，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
（2）加强家校沟通，共同关注学生成长。
定期召开家长会，向家长汇报学生在校学习情况，共同关注学生成长。
四、项目实施步骤1. 制定项目计划。
明确项目目标、内容、实施步骤和预期效果。
2. 组织教师培训。
邀请专家进行讲座，提高教师教育教学水平。
2024年初中物理校本课程教案[精品]初中校本课程教案
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2024年初中物理校本课程教案[精品]初中校本课程教案一、教学内容本节课选自《初中物理》教材第八章第一节《力的作用效果》，详细内容包括力的定义、力的作用方式、力的作用效果以及力的测量。
通过学习，使学生了解力的基本概念，掌握力的作用效果及测量方法。
二、教学目标1. 了解力的定义，知道力的作用方式，理解力的相互性。
2. 掌握力的作用效果，能够运用力的知识解释生活中的现象。
3. 学会使用测力计测量力的大小，并能够进行简单的力与运动问题分析。
三、教学难点与重点重点：力的定义、作用效果以及力的测量。
难点：力的相互性，力与运动的关系。
四、教具与学具准备教具：测力计、弹簧、钩码、滑轮、小车等。
学具：测力计、钩码、细线等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示弹簧、滑轮等物品，引导学生思考这些物品与力的关系，激发学习兴趣。
详细过程：教师展示弹簧、滑轮等物品，提问：“同学们，这些物品有什么共同点？它们与力的关系是什么？”学生思考并回答。
2. 例题讲解：讲解力的定义、力的作用方式、力的相互性。
详细过程：教师通过PPT展示力的定义、作用方式、相互性的内容，结合实际生活中的例子进行讲解。
3. 随堂练习：学生分组讨论，分析生活中的力的实例，并展示成果。
详细过程：学生分组讨论，分析生活中的力的实例，如拉力、压力、摩擦力等，每组选一个代表进行展示。
4. 力的测量：讲解测力计的原理和使用方法，并进行实际操作。
详细过程：教师讲解测力计的原理和使用方法，然后学生动手操作，测量不同物品的力。
详细过程：教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点知识点。
六、板书设计1. 力的定义：力是物体对物体的作用。
2. 力的作用方式：接触力、非接触力。
3. 力的相互性：物体间力的作用是相互的。
4. 力的测量：测力计原理、使用方法。
七、作业设计1. 作业题目：请列举生活中的三个力的实例，并简要说明其作用效果。
答案：例如，拉力使物体发生形变，压力使物体发生形变，摩擦力使物体运动状态发生改变。
初中物理校本课程开发与实践研究
初中物理校本课程开发与实践研究初中物理课程是中学教育中的重要组成部分，对学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
针对初中物理课程的开发与实践研究显得尤为重要。
本文将从教学目标、教材内容、教学方法和评价体系等方面展开讨论，探讨初中物理校本课程的开发与实践研究。
一、教学目标初中物理课程的教学目标是培养学生对物理学的基本概念、原理和方法的理解，培养学生对现实世界中物质运动规律的认识，培养学生的动手实验和观察能力，提高学生的科学素养。
初中物理校本课程的教学目标应该以培养学生的科学素养和创新能力为核心，注重学生学科思维和实践能力的培养。
二、教材内容初中物理校本课程的教材内容应该围绕生活实践和学生兴趣展开，注重以问题为导向，以实验为依托，引导学生主动学习和探究。
教材内容应该注重物理学知识的系统性和发展性，注重理论知识和实际应用的结合，注重培养学生对物理学的兴趣和探究精神。
教材内容还应该注重培养学生的科学素养和科学思维，提高学生的复杂问题解决能力和创新能力。
三、教学方法四、评价体系初中物理校本课程的评价体系应该注重考查学生的实际能力和素质发展，注重考查学生的知识应用和综合运用能力，注重考查学生的创新意识和科学素养。
评价体系应该注重多元化评价和全面发展，注重鼓励学生的个性发展和潜能开发，注重激发学生的学习动力和发展动力。
评价体系还应该注重赋予学生的自主学习和自主评价权利，提高学生的自我认知和自我管理能力。
在初中物理校本课程的开发与实践研究中，需要注重教学目标、教材内容、教学方法和评价体系等方面的全面设计和合理安排，注重学生的个性发展和潜能开发，提高学生的创新意识和实践能力，推动初中物理教育的全面发展和提高。
需要注重教师的专业素养和教学能力培养，建立多层次的教师培训和教学支持体系，提高教师的教学水平和学科建设能力，推动初中物理校本课程的开发与实践研究。
论述初中物理校本课程开发
论述初中物理校本课程开发作者：包春晖概要：校本课程新课改背景下的一个热点，也是一种非常值得推崇的教学模式，顺应时代的发展与潮流。
开发物理校本课程能在传统物理教学的基础上优化教学结构，完善教学目标，充分培养学生的动手能力，让学生在亲身体验中学习，还能满足学生的认知需求拓展学生的知识面，激发学生的内在兴趣，让学生享受学习。
希望本文的论述能够给广大的师生一点启发，进而更好地投身于初中物理的教学事业之中！古人说“世事洞明皆学问，人情练達即文章”，喜剧演员赵本山说他的二人转都来源于生活，可见生活里到处都有学问。
物理学科中有很多实验解释的都是生活现象，例如“光的色散、折射和反射”、“凸透镜成像”、“水的浮力”、“水的沸腾、升华和凝固”等等，这些都是生活中常见的，由此可见，物理学科与生活有很大的联系。
因此，在开发校本课程的过程中，教师可以利用这一点将课本中的知识生活化，选用贴近生活的案例，注重学生的生活体验。
例如，在讲授《压强和浮力》时，教师将校园内的人工湖或池塘作为教学地点，先让学生看现象，在给学生讲原理，这样讲授让学生对生活中的物理现象有一个更好的理解。
同时，“物理王国”搭建非常重要，初中是学习物理的初级阶段，从生活入手，能帮助学生打好物理基础，建立学生的自信心，为以后的学习做准备。
另一方面，能帮助学生养成留心观察生活的习惯，让他们从大自然学到更多学问。
一、注重物理学科与科技发展的联系科技在发展，教育在进步。
当今世界是一个科技引领潮流的时代，科技的发展离不开教育，教育的进步离不开科技，两者相辅相成。
很多的科研成果及科技产品都运用在教育当中，例如电子白板、多媒体在教学中的使用，还有正在研究当中的“智慧教室”，科技为教学带来了很多方便。
在上物理课时，教师可以把科技引入课堂，例如嫦娥三号成功登月，神舟十号与天宫一号成功对接，我国研发出的世界第一个半浮栅晶体管，和谐号磁悬浮铁上线，等等，教师在上课时可以引入这些世界瞩目的科技成果，让学生感受到科技的重要性，拓展学生的知识面，激发学生的学习动机。
简谈“物理·科技与生活”校本课程的开发
简谈“物理科技与生活”校本课程的开发
娄青青;李振宇;曹晶;王学文
【期刊名称】《当代教育理论与实践》
【年(卷),期】2015(7)3
【摘要】随着课改的不断深入，校本课程的开发和建设工作已引起学校领导和教
研部门的普遍关注。
校本课程开发包括组织建立、情景分析、目标拟定、方案编制、解释与实施、评价与修订六部分。
在具体操作时需因地制宜。
校本课程的开发与实施，必须得到学校行政、教研部门及教师们的认可，必须得到学生与家长的认同。
【总页数】3页(P40-42)
【作者】娄青青;李振宇;曹晶;王学文
【作者单位】湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201; 新化县琅塘中学，湖南娄底417607;芷江县公坪学校，湖南怀化419101;辰溪二中，湖南怀化419132;湖南科技大学物理与电子科学学院，湖南湘潭411201
【正文语种】中文
【中图分类】G420
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如何把握中学物理校本课程开发的度
６￣７ ｏ ｏ年 代 的 西 方 发 达 国 家． 本 课 程 的 开发 目标 校 是 使 国 家课 程 的 地 方校 本 化 ， 对 国家课 程 和 地 方课 是
、
物 理 校 本 课 程 开 发 的深 度
程进行 的再加工 、 再创造 ， 使之更加符合学生 、 学校和 地 区的特点和需求． 学校 设计 开发的校 本课程 ， 对 会 本校 学生进行重新的评估． 校本课 程的开发 首先 考虑
广 西宾 阳 高 中（ ３ ４ ０ 王健 民 ５ＯＯ ）
素质教育 的核心是 培养学 生 的创 新能力 和实 践 能力． 中学 生来说 ， 新能力 主要体 现在学 生具 有 对 创 创新 的意识和思维上 ， 创新 往往从 疑 问和惊 讶开始 ， 学生有疑问才会进一 步思考 和探索 ， 能有所 发现 ， 才 有所创新． 如果在教学 中重视把教学和引导学生求 异 质疑相结合 ， 注意为学生提供发现问题和应用知识 的 机会和创造性解 决问题 的条件 ， 学生的创造性思维就 可以得到培养和发展 ． 物理定律的发现和完善过程都 是人们 运用 创造性思维不 断创新 的过程 ， 在发现定律 的过程中所 创造 出来的科学 方法 是人类 极其宝 贵 的 财富． 因此 ， 利用物理 定律教 学培养 学生 的创新 能力 是一个极好途径 ， 本文以初中物理“ 杠杆原理” 一课为 例探讨 在物理定律教学 中培养学生创新能力 的方法．
向社会领域和 自然领域延伸 ， 课程 目标强调整个探究 活动中知识不断生成的过程 ， 向于社会要求 与学生 倾 需求 的统一 ， 注重学生的探究 能力 与创新 能力 ， 在探
究过程 中形成 良好的情感态 度和价值观． 校本 课程还 应该 体现直接经验与问接经验的整合 ， 课程学 习与社
实施初中物理校本课程的两个载体
实施初中物理校本课程的两个载体作者：王建新来源：《中学物理·初中》2013年第08期新一轮基础教育课程改革实施十多年来，教师的行为，学生的发展以及学校的管理都发生了巨大变化，改革成果正影响着基础教育的走向。
其中义务教育物理课程标准在2011年又作了修订，新版课程标准更强调物理课程的实践性，希望通过科学探究活动，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面的发展。
各地学校结合新课程标准关于课程资源开发与利用的建议，纷纷开展校本课程的实施。
现就笔者所在学校实施初中物理校本课程，发展学生物理潜能的两个载体提出来与读者分享。
1实施初中物理校本课程的依据2011新版义务教育物理课程标准指出，“应通过各种途径开发实验课程资源。
教师可用已有的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学。
同时，应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。
”我们通过对新课程标准的学习和实施，极大地促进了学生综合能力的发展，但发展是不平衡的，特别是语言表达能力，动手实践能力等方面，还有进一步提高的空间。
于是笔者所在学校物理校本课程开发小组，结合地区、学校和师生特点，开发了两个课程项目：15分钟演说；90分钟制作。
2实施初中物理校本课程的两个载体2.115分钟演说本课程是借鉴语文和英语两课程的做法，语文和英语老师经常要学生走上讲台，叙述事件，阐述观点，交流思想，我们从中受到启发，把它迁移进物理课堂。
（1）目的开辟一种新的物理学习方式；使学生体会物理演说过程；认识到思想交流的重要性；培养学生公开见解并与他人交流的表达能力；敢于提出与众不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
（2）操作步骤①准备阶段：提前一周宣布计划，明确要求，提出演说话题。
话题体现物理学科知识、技能，如学完苏科版物理八年级上册第三章光现象，学生知道光的色散最早是牛顿发现和研究的，就请同学们围绕英国物理学家牛顿，从图书馆、互联网收集整理相关资料，开展名人传记的讨论，分工负责，落实具体工作任务，确定演说小组的人员名单和人数，确定次数，一般一周一次。
农村初中物理实施《课程标准》的困难与对策
性 品质上非常优 秀 ， 就课 程反映不 同时期 、 同地 区 、 观访 问等 ， 但 不 因为人员 、 经费不足 ， 而只能是 纸上谈兵 。 不 同学校和学生差异 与多样性来说 ，不 可能做到面面俱
到 。特 别是农村初 中的学生 ， “ 有 罗锅跌 跟头 ， 头不着 两 实 ”一方面 ， ， 城市 中的一些物理现象农村 学生很少见 ， 例 如过山车 、 红绿灯 、 洒水车 、 消防车 。 现代科技应用的一些 产品 ， 农村家庭也 并不 常见 ， 例如教 材 中提 到 电冰 箱 、 空
习物理 的重要工具 ，物理教学 的整个过 程到处可见数学 系 的重要体现 。然而 ， 广大农村地 区受封建 残余的 “ 日 一
的身影 。 由于教材 编写 时学科之 间缺少协调 ， 使物理教学 为师 ， 终身为父 ； 君亲师 ” 天地 的影响较为严 重 ， 的民 学生
教 学 研 究
主意识不强 ， 以营造师生平等 的氛 围。 难 实验时缺乏 自主 工作 ， 以考取 重点 中学来获取社会的赞扬 。 为适 应素质教
教育质量 的提高 ， 教学手段 的改进 ， 新课标 的实施都
需 的物理知识和基本技 能 ，提高学生适应现代 社会的能 离不开硬件 的支持 ， 目前农村初 中在新课程实施 中面临 力 。然而 ， 农村初 中在实施《 程标准》 课 的过程 中， 遇到 了 着硬件 “ 跟不上” 的现象 。农村学 校缺少足够数量 的独立
４ 学校规模小 。 资比较弱 ． 师
改革所 提出的设想也很难变成 实际教育 成果 。 长期 以来 ， 农 村初中物理课程资源 比较单一 ，物理教材成 了惟 一资
源 ，而且从 教材资源 的开发 主体来 看 ，主要是靠少数专
家， 特别是学科专家 ， 他们开发 的课程 资源在 内在 的学术
基于学生实践经验的农村初中物理深度学习实践研究
基于学生实践经验的农村初中物理深度学习实践研究作者：庾焕霞来源：《师道（教研）》2021年第08期基于学生实践经验的农村初中物理深度学习，是指在课堂上，通过重现实践经验，让学生逐步理解和构建物理知识;在课外，引导学生树立主动参与劳动实践的意识，增强他们的动手能力，并有意识地让学生将所学习到的物理知识应用到实际问题的解决上，培养学生学以致用的能力和正确的价值观，引导学生树立有助于可持续发展的物理核心素养。
一、深度学习的热身运动：寻找生活实践中的物理在杠杆教学前，通过问卷调查学生身边的传统农具及学生对其的认识，了解他们的“最近发展区”;鼓励学生通过上网、图书馆查阅等方式，深入了解身边的传统农具，以便更好地确定教学内容;设计学习活动，利用学生的实践经验，帮助他们“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。
二、深度学习的加速运動：剖析生活实践中的物理从问卷中了解学生对农具的熟悉程度，选取学生熟悉的农具，如手摇水泵、火钳、杆称等替代教材原有的撬棍、跷跷板、船桨等，在课堂上通过实践活动引导学生主动剖析生活实践中的物理知识。
1.表象剖析创设一个实验情景，通过直观的实验现象，如演示一根扁担或木块撬动重物，唤起学生已有的生活实践经验，激发学生的学习兴趣，引导学生理解杠杆的定义，学会在实际中区分什么是杠杆。
2.结构剖析播放学生在家里使用手摇水泵的视频，并让学生上台演示水泵的使用方法。
紧接着发放水泵、胶钳、火钳、核桃钳等传统农具，布置探究任务：小组合作摇动水泵、剪铁丝、夹木块、夹核桃等，判断该农具是否由杠杆构成，在白纸上画出该杠杆的简笔图，标出其支点的位置，并画出使用该杠杆时动力、阻力的作用点及作用方向;体验手在不同的位置施力时，要达到相同的效果，力的大小是否相同？并在纸上用不同的颜色笔画出不同位置的力的作用线及大小关系。
3.提炼原理教师演示杆称的使用方法，并提问：“当我们挂上物体时，要怎样做才可以使杆称保持水平平衡？”学生答：“把秤砣往外移。
2024年初中物理培优计划及措施
为了在2024年提升初中物理教学质量，培养学生的物理素养和解决问题的能力，特制定以下培优计划及措施。
一、明确培优目标1.增强学生对物理概念的理解，提高逻辑思维能力。
2.培养学生的实验操作技能和科学探究能力。
3.提升学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4.激发学生学习物理的兴趣，增强学习主动性。
二、优化教学方法1.情境教学法：通过创设与生活实际紧密相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的物理概念。
2.探究式教学法：引导学生自主提出问题，设计实验，分析数据，得出结论，培养他们的探究精神和创新能力。
3.多媒体教学法：利用现代教育技术，如视频、动画等，生动形象地展示物理现象和过程，增强教学的直观性和趣味性。
三、强化实验教学1.完善实验室设施：确保实验设备齐全，定期维护更新，为学生提供良好的实验环境。
2.增加实验课时：适当增加实验教学的课时比例，让学生有更多机会动手操作，提高实验技能。
3.创新实验设计：鼓励学生设计创新性实验，培养他们的创新思维和实践能力。
四、提升教师专业素养1.定期组织教研活动：通过集体备课、观摩课、教学研讨会等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师参加培训：提供机会让教师参加各种物理教学培训和学术交流活动，了解最新的教学理念和教学方法。
3.建立教师评价机制：对教师的培优教学进行评价，促进教师的专业成长。
五、实施个性化辅导1.学习诊断：定期对学生进行学习诊断，了解他们的学习状况和困难，制定个性化的辅导计划。
2.课后辅导：针对学生的薄弱环节，提供课后辅导，帮助他们巩固基础，提升能力。
3.学习小组：组建学习兴趣小组，让学有余力的学生进行更深层次的物理学习和研究。
六、丰富课程资源1.开发校本课程：结合学校特色和当地资源，开发校本课程，丰富学生的学习内容。
2.利用网络资源：引导学生利用互联网上的优质物理教育资源，拓展他们的视野。
3.阅读推荐：定期推荐物理学相关的书籍和文章，培养学生的阅读习惯和科学素养。
初中物理教研经验交流(3篇)
第1篇一、引言物理是一门自然科学，初中物理是学生学习物理知识的基础阶段。
在这个阶段，教师的教学水平和教研能力对学生的学习和成长至关重要。
本文将从以下几个方面，分享我的初中物理教研经验。
二、关注学生个体差异，实施分层教学1. 了解学生个体差异在教学中，我们要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好、学习习惯、认知水平等方面的特点。
针对不同学生的需求，制定相应的教学策略。
2. 分层教学根据学生的个体差异，将学生分为不同的层次，实施分层教学。
对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，拓展知识面；对于基础较差的学生，则要注重基础知识的巩固，提高他们的学习兴趣。
3. 个性化辅导针对不同层次的学生，开展个性化辅导。
对于基础较好的学生，可以通过课外辅导、竞赛等形式，提高他们的物理素养；对于基础较差的学生，则要耐心辅导，帮助他们克服学习困难。
三、创设情境，激发学生学习兴趣1. 创设问题情境在教学中，要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
通过设置悬念、提出问题等方式，引导学生主动探究，培养他们的思维能力。
2. 利用多媒体教学运用多媒体技术，将抽象的物理概念、规律以生动形象的方式呈现出来，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体教学也能提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 开展实验探究活动实验是物理学科的重要特点。
通过开展实验探究活动，让学生亲身体验物理现象，提高他们的动手能力和实践能力。
四、注重实验教学，培养学生的探究能力1. 实验教学的重要性实验教学是物理教学的重要组成部分，有助于培养学生的探究能力、创新能力和实践能力。
在实验教学中，教师要注重培养学生的观察、分析、推理和总结能力。
2. 实验教学策略（1）注重实验前的准备：教师要认真备课，确保实验过程顺利进行。
同时，要指导学生熟悉实验器材，掌握实验操作方法。
（2）引导学生观察实验现象：在实验过程中，教师要引导学生观察实验现象，提出问题，引导学生分析、推理。
（3）实验报告撰写：实验结束后，教师要指导学生撰写实验报告，总结实验结果，提高他们的写作能力。
浅谈初中物理校本课程资源的开发和利用
浅谈初中物理校本课程资源的开发和利用随着社会的进步和教育理念的不断更新，学校教育也在不断发生变化。
作为学生学习的一部分，校本课程资源的开发和利用变得日益重要。
本文将围绕初中物理校本课程资源的开发和利用进行浅谈。
一、校本课程资源的开发1. 教师的角色在校本课程资源的开发过程中，教师扮演着重要的角色。
教师需要根据学生的实际情况和课程目标，精心设计课程内容和资源。
通过反复实验和总结，教师们可以创造出一些符合学生学习特点和需要的教学资源。
2. 学生需求校本课程资源的开发需要与学生需求相结合。
学生的兴趣、学习方法、认知水平等都是需要充分考虑的因素。
只有根据学生的实际情况进行资源开发，才能提高学习的效果。
3. 多元化资源校本课程资源的开发不局限于传统的纸质教材，也可以包括多种形式的教学资源，比如视频、实验、网络资源等。
这些资源的多元化可以帮助学生更好地理解知识点，提高学习的趣味性和多样性。
1. 实验教学在物理课程中，实验教学是非常重要的一环。
学生通过自己动手操作，可以更加直观地理解物理原理和知识点，提高学习成效。
校本课程资源的利用需要充分发挥实验教学的作用，为学生提供更多的实践机会。
2. 多媒体课件随着科技的发展，多媒体课件在教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体课件能够生动直观地展示物理现象和实验过程，提高学生对知识点的理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件进行知识点讲解、案例分析等教学活动，帮助学生更好地掌握知识。
网络资源是校本课程资源中不可或缺的一部分。
学生可以通过网络资源获取更多的拓展知识和学习资源，拓宽自己的学习视野。
教师可以根据学生的学习情况，推荐适合的网络资源，帮助学生进行学习提高。
1. 资源不足问题在校本课程资源的开发和利用中，很多学校会出现资源不足的情况。
教师们可以通过资源共享的方式，互相借鉴、合作开发，充分利用有限的资源，提高资源的有效利用率。
随着社会的发展，知识和技术都在不断更新，校本课程资源也需要不断更新。
利用废旧物品开发初中物理实验与校本课程实施相结合的研究
课程篇利用废旧物品开发初中物理实验与校本课程实施相结合的研究文|王昱杰受传统教学模式的影响，初中物理校本课程在构建过程当中，往往忽视创新性的构建要求，更多的是在应试教育的背景之下，过度关注学生对物理学科理论知识的掌握，在教学过程当中，教学目的也是提高学生的物理成绩。
很多学校的教学环境以及基础设施的不足导致物理实验教学难以系统开展，这对学生物理综合素养的培育是不利的。
这就要求相关教师充分运用已有的教学资源，开发可行的教学用具，使学生正常进行相关的物理实验，切实掌握物理知识，提升物理素养。
一、传统物理教学中存在的问题物理在我国的义务教育中扮演着重要的角色。
学生在初中阶段刚开始接触新型的学科，难免会面临一些学习问题。
但是物理课程在初中阶段的开设已经有了一定的年限，教师在对学生的教育上也有了一定的研究和拓展。
然而受物理学科本身特点的影响，一些教师不能灵活变通教学任务，导致物理教学仍然以传统教育方法为主。
然而，社会在不断发展，国家的教育体制也在不断变革，原有的教学方法已经不能满足学生学习物理的需求。
学生在学习物理的过程中会有很多疑惑和不解，教师如果仍然采用讲述的方式进行授课将很难满足学生的需求。
长此以往，学生会对物理失去兴趣，教师也会因为物理教学的问题产生不自信。
为了解决这些问题，教师需要不断创新教学，在原有的教育方法中加入新的物理教学技巧，让学生感受更为丰富多彩的课堂。
单纯地进行课本知识的讲解很难满足学生的求知心理。
教师将物理教学的重点只放在教材内容的讲解上，忽视对课外知识的延伸，可能会导致学生的物理认知出现断层。
为此，教师要加强与学生的互动，不断学习新的教学思想、数学理念，要顾虑到学生的接受能力和学习能力，在确保学生对知识难度可以接受的情况下，为学生拓展知识，引导学生更加深刻地学习物理知识。
二、初中物理校本课程的开发物理是中学的重要科目，有着较强的理论性、抽象性等特征，也是中学课程的重难点。
初中物理本身的知识点比较多，而如果学校课堂教学资源的开发不到位，可能会导致学生对初中的物理教学产生乏味感觉。
2024年初中物理校本课程教案
2024年初中物理校本课程教案一、教学内容本节课选自《初中物理》教材第八章第一节《力的概念与作用》，内容包括力的定义、分类、作用方式以及力的作用效果。
重点讲解力的基本概念、作用力和反作用力的原理，并通过实践情景引入，让学生了解力的实际应用。
二、教学目标1. 让学生掌握力的基本概念、分类及作用方式，理解力的作用效果。
2. 培养学生运用力的知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，提高科学素养。
三、教学难点与重点难点：力的作用方式、作用力和反作用力的理解。
重点：力的概念、分类、作用效果及其在实际中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、滑轮组、小车、气球等。
2. 学具：纸张、铅笔、直尺、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
提问：同学们，上一节课我们学习了什么内容？力的作用效果有哪些？2. 新课导入：实践情景引入，展示力的作用现象。
情景一：两名同学互相拉扯气球，观察气球的变形和运动状态。
情景二：将小车放在水平桌面上，用弹簧测力计匀速拉动小车，观察小车的运动状态。
3. 知识讲解：（1）力的概念：力是物体对物体的作用。
（2）力的分类：根据作用方式，力可分为接触力、非接触力；根据作用效果，力可分为重力、弹力、摩擦力等。
（3）力的作用方式：接触力和非接触力。
（4）作用力和反作用力：两个物体相互作用，它们之间的力称为作用力和反作用力。
4. 例题讲解：例题1：一个物体受到两个力的作用，其中一个力向左，另一个力向右，且大小相等。
那么，物体将处于什么状态？解答：物体将处于静止状态或匀速直线运动状态。
例题2：一个物体在水平桌面上受到两个力的作用，其中一个力向前，另一个力向后，且大小相等。
那么，物体将处于什么状态？解答：物体将处于静止状态或匀速直线运动状态。
5. 随堂练习：练习1：如图所示，物体A受到两个力的作用，F1和F2。
请判断物体A的运动状态。
辽宁省农村初中物理校本课程开发深化分析
培训 的 问题 。 但进 行 教育 资源 的开 发 和利 用及 增加
发的民主决策过程， 即校长、 教师、 课程专家、 学生 以 及 家长 和社 区人 士 共 同 参 与 学 校 课 程 计 划 的 制 定 、 实施和评价活动。１ ７ 年 ７月， ９３ 欧洲经济合作与发
宜选 择物 理学 科 教 育 资 源 。 但是 ， 辽 宁 省 的农 村 从
初 中来 看并 没有 形成 校本 课 程开 发 的理论 模 式和 完
２ ０ 年 ， 国 教 育 部 颁 布 ＜ 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 ０１ 我 基 （ 行 ） ， 立 了 国 家、 方 、 校 三 级 课 程 管 理 模 试 ＞确 地 学 式 ， 明确提 出改变 课 程管 理过 于 集 中的状 况 ， 其 增强
学生参与实践活动的机会， 从而提高学生素质是 可 以做 到 的。新 一 轮课 程改 革充 分肯 定 了校 本课 程 开 发 的作 用 ： 即在 校本课 程 开发 中能够 培养 学生 素质 、 实现学生参与实践研究， 促进学生的情感、 态度与价 值观的形成； 可以提高教师的教学水平 ； 以因地制 可
二、 农村初 中物理校本课程开发对策 根据辽 宁省实 际， 做到 行政参 与， 发挥 物理组
长 、 干 教师 和学 生 的主观 能 动性 ， 到课 程资 源 选 骨 做
的实践活动少等。 由于受经 费等条件的制约， 在短 时期 之 内不 可 能解 决教 师 的学历 层 次低 和教 师 校外
取多样化及挖掘物理学科 特点与生活实践 的结合，
理校 本课程 开发 应解 决 的重 要 内容， 主 要做 法是 ： 其 （ ） 用网 络资 源 。现 在 的大 部 分 农 村 初 中都 拥有 １利
初中物理校本课程教学计划
龙井乡中心校物理校本课程教学计划一、课程目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。
具体目标如下：知识与技能：1、使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。
2、让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。
过程与方法：1、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。
2、掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。
情感与价值观：积极营造探究学习的氛围，培养学习物理兴趣。
二、课程内容：该课程主要包括以下几方面内容（一）初中物理的学习方法（二）生活中的物理三、重点、难点：重点：对生活中的物理知识的认识。
难点：培养认识生活中的物理知识的方法，综合运用学过的物理知识。
四、具体措施：1、课程分2学期授课；第一学期为6课时。
第二学期5课时，在多媒体教室授课。
采取自愿报名原则。
2、内容与活动、课堂、课外相结合，与学生的生活相联系，在生活中培养他们的物理知识。
3、教学注重与学生的生活物理知识相结合。
4、活动过后进行总结、评价，落到实处。
五、本课程教学的评价根据本校本课程的特点,其评价应特别注重学生的修习过程的评价,学生的动手操作能力、学生对课程的热爱和参与程度都是学分评定的重要依据。
六、具体教学内容和课时教学安排九年级第一学期九年级第二学期。
浅谈初中物理教学中教师与课程资源的整合
教育教 学方面 的内容 以外 ， 界范围 内的所 有先进文化 都要学 习。 世 要 了解社会 ， 放眼世界 ， 积累知识 ， 这样， 开发校本课程 的过程 中才 在 能 居 高 临下 ， 刃 有 余 。 游 ２ ．教师要善于思考。“ 学而不思 罔” 教师要善于把不 同事 物之 ， 间建立起联 系， 要善于分析 问题和现象 ， 继而做出科学的判断。 ３ ．教师要 勤于实践 实践是检验真理的惟 一标准 。只有在 实践 过程中 ， 我们才会发现不足和缺点 ， 检验 我们 的思路 是否正确 ， 以便 及时纠正我们错误 的做法。
等 。以 上 三 种资 源是 最 原 始 的 课 程 资 源 。４ ．学生 资 源 ： 括 学生 对 包
物理课程资源是非常丰富 的， 校和物理教师要 充分认识 开发 学 和利用各种课程 资源对物理课 程的实施所起 的重 要作用 ， 将物 理课 程资源的开发和利用纳入物理课程实施的计划之中 ， 为学生生动 、 活 泼、 主动地发展 提供丰 富多彩 的课程资源 。但究竟 哪些资源是 具有 开 发和利用价 值的课程 资源 ， 还必须 通过筛选机制 过滤才能确 定。 从课程理论的角度讲 ， 至少要 经过 三个筛子的过 滤筛 选才能确 定课 程资源的开发价值 。第一个筛子 是教 育哲学 ， 即课 程资源要有 利于
致， 符合学生身心发展 的特点 ， 满足学生 的兴趣爱好和发展需求。第 三个筛子是教学理论 ， 即课程 资源要与教师教育 教学修养 的现实水
平相适应 。
多样 的种类和存在方式 ， 使课 程资源 的开发 和利用更加 丰富和 灵活 ， 从而教师应努力建设 、 发与利用校 内外 的课程资源 ， 争取 开 并 社会各方面的支持 和帮助。为了给学生提供 开展科学探究 的机会 ， 对课程资源的作用、 配置与管理提出了新的要求 。 （） １充分利用校 内资源： 学校都应该根据标 准 的要求 ， 各 逐步建 立、 完善实验室和各种活动场所 ， 配置必要 的教学仪器和设备 。通过 合力配制和有效使用 ， 资源发挥最大 的作用 。广大教师也应 该因 使
浅谈初中物理校本课程的开发与实施策略
浅谈初中物理校本课程的开发与实施策略作者：张东华来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第7期【摘要】基础教育改革提出三级课程管理，使得校本课程的开发与实施成为当下教改的热点话题。
开发与实施初中物理校本课程，充分挖掘校本课程资源是课程改革的趋势，是提升学生物理学科素养的迫切需要。
本文对初中物理校本课程开发与实施的意义、原则、实施策略等方面进行了探讨。
【关键词】初中物理；校本课程；开发与实施策略校本课程即学校开发的符合本校实际、具有学校特色、学科特点的课程。
我校虽是一所新建校，但从建校之初就积极利用集团校优势进行校本课程的开发与研究工作，并于2013年在全校范围内开设各类校本课程。
本人有幸参与初中物理校本课程的开发与实施工作，从中收获良多，现浅析我对初中物理校本课程开发与实施的一些认识与体会。
一、开发的意义物理是一门基础学科、实验科学，物理教育是素质教育的重要组成部分。
初中物理在传授学科知识、培养学生能力、发展学生创新能力方面有着无可比拟的优势。
大力开发与实施物理校本课程，是新课改的目标与要求，是提升学生科学素养的需要，也是对国家课程、地方课程的补充和延伸。
开发适应时代发展、满足学生需求的物理校本课程，一方面能激发学生对物理的兴趣，拓宽其知识面，为其提供更多动手、动脑的机会。
另一方面，课程开发也是提高教师素质的一条重要途径。
校本课程的开发赋予教师决策权，教师既是编制者，也是实施者。
在开发与实施过程中教师需要研究学生、研究课程、研究学校发展方向，从而增强教师的研究意识和能力。
校本课程的开发需集体协作共同实施，要求组内教师必须相互学习，从而有利于增强教师的团队精神与合作意识。
二、开发的原则1.主体性原则。
主体性原则强调以生为本，初中物理校本课程的开发要依据初中生的阶段特点与认知水平，结合学生的发展需要，开发学生感兴趣的内容。
课程的开发必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
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发展奠定 良好的基础。当前 ， 物理教学中还存在 的问题 ： 领导不重 来就方便多了。物理教师要给学生搭建平 台， 如： 开放学校的物理 微机房和图书馆等。 视， 被 动接受 ； 农 村初中物理教师教育理念 陈 旧， 接受新事 物能力 实验室 、 不强 ， 对 校本 课程 有恐 惧感 ； 缺乏 一定 的经 费 ， 相关 培训 较少 等 等 。下面 ， 笔者 简要谈 一谈 农村 物理 校本 课程 资源 开发 的有 效
２ ０ １ ３年 ８月 ８日
理 论研 究
摘
要： 虽然进行物理校本课程资源开发 意义重大， 但是也面临不少 困难 ， 教师可以采取 以下开发策略 ： 提 高物理教 师的校本 开发
理念 、 能力 与积极 性； 调 动学生开发物理校 本课程资源 的积极 性； 倡导新型 学习方 式， 开展综合实践探究活动 ； 利用 网络资源 与相关部
１ ． 校本课 程的开设极 大地满足 了不 同的同学对 物理教学的需 资料 ， 释疑解惑 。教师可 以利用 网络资源备课 ， 搜集素材 ， 创设 教 物理校 本课 程的开设使 得一 大批有 物理学 习潜 能的学 生脱 感兴趣 的问题 、 知识 ， 答 疑解惑 。
、
物理教师本身就是一 种重要的课程 资源 ， 物理校本资 源开 发
源 的开发 ， 要求广大物理教师 ： １ ． 树立先进 的教育教学理念
课题组 应注意 自身资源的开发 和利用 。进行初中物理校本课程 资 究学生 ， 确 定适 当的教学 目标 后再 去考虑方式 、 方法 ， 对问题要及 时诊断 ， 敢 于调 整 、 讲解 ， 把学生思维和情感推到创新 境界。教学 中要采 用启发式 、 探究 式 、 合作 式教学模式 ， 解 放学生 的嘴 ， 让学
２ ． 给学 生积极营造探究学 习的氛围 ， 培养学 习兴趣引导学 生 认识物理与生活的关系 、 物理与科 技的关 系 日常生活 中的很 多现象 与物理息息相 关 ， 大家都 习 以为常 。
对校本 课程 的神秘感 ， 转 变广大农 村物理教 师的教 学理念 ； 消除 教师要善于 引导 、 提醒学生关注 自然 、 关 注生活 ， 必然能够激发学
校本课程 ； 资源开发 ； 物理教 师； 新型学 习方式 校本课 程是 由某一类学校或某 一级学校 的个别 教师 、 部分教 的观察 和数据记录。
师或全体教 师根据 国家制定 的相关依 据 以学校 为本 位 、 由学校 自
己确定 的课程 ， 它与国家课程 、 地方课程相对应。 进行物理校 本课 程资源开发意义 重大 ： 有利于打破物 理老师
知识 。这就要求教师不断学习新 知识 、 开发课外资源 ， 学会用互联 以给他们一个 问题让他们去探究 。教师还要关注课堂提问 、 观察 、 网查 阅资料获取新知识 。进行物理校本课程 开发要求 广大物理教 决策策略 ， 给学生提供学 习的预习 、 练习 、 解题策略等 。综合 实践
师 主动学 习相关理论 ， 研究课程标 准 、 研究 教材 、 研究 中考 ， 按 照 活动 的教学要 寓科 学知识 于娱乐 ， 让学 生在 “ 玩” 的过程 中学 到
策略：
一
三、 倡 导 新 型 学 习方 式 。 开 展 综 合 实 践探 究活 动
为 了体 现“ 从生 活走 向物理 ， 从 物理 走 向社 会 ” 的新 课 标理
念， 培养学生 的社会参 与意识和综合应 用知识 的能力 ， 建 构社会
提高物理教师 的校本开发理念 、 能力与积极性 模式 ， 活动 内容主要 以进行社会调查和实验 为主。 学生是学习 的主体 ， 教师要 尊重学情 ， 因学定教 ， 仔细地去研
学校物理教研组 的整体要求参与到校本课程 的开发 中来。
２ ． 研读物理课程标准 握好课程标 准才能不拘泥于教材 ， 才能创造性 地使用教 材。通过
东西 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 培养学生的综合能力 ， 使学生 在活动
的过程中懂得 做人的道理 ， 培养学生 的团队合作精神 和人 际交 往 四、 利用网络资源
开发校 本课程 影响升学 率 的担 心 ； 有利于个 人专业 成长 ； 能培 养 生 的兴趣和求知欲望。 弹弓 ， 很多学生小时候都玩过， 都很熟悉 ， 有
学生 良好 的物 理学 习习惯 ， 善于动 手实践实 验 的能 力 ， 为学生 的
一
定 的生活经验 ， 研究起来 自然简单易懂 、 水到渠成 ， 新课展 开起
课程标准是 教材的编写依据 ， 使用教 材的行动指南 。只有把 能力 。
对课标 的研究 可以帮助教师更新观 点 ， 改 变教育行 为并 付诸实 际
教育教学 中。 二、 调 动学生开发物 理校本课 程资源的积极性 求， 激发 了学生学 习物理 的兴趣
网络具有 信息量大 、 更新速度快 的特点 ， 是我们学 习物理 、 进 行 物理校本课 程资源开发的主要 资源和载体 。为此 ， 我们通过 和 校电教室 的老师联系 ， 争取 每周 对学生开 放一次 ， 供 同学们查 阅 学情境 ， 提高学生的学习兴趣 ； 学 生通 过网络可 以搜集 、 了解 自己 此外 ， 越 是落后 的农 村初 中越要 多想办法 ， 多和教研 室与相
转 变以知识 的传授为重点 为以学生终身 的发展为 中心 。教 学 生敢说 ； 解 放学生 的手 ， 让学 生敢于动 手 ； 解放 学生 的大脑 ， 让学 方 法上要改变 旧的应试教 学模 式 ， 通 过应用探究式 教学引导学 生 生敢于质疑与反思。通过启发引导学生走 出定 势思维 的窠 臼 ， 给 掌握解 决问题的方法 和步骤 。在知识 的积 累上 ， 教 师除了要准备 学生新 的思 考和解题 方式 ； 通过合作 ， 发挥 集体 的智 慧和 团队的 形成 和生 成 自己的知 识 ； 对于学 习能力 比较强 的同学还 可 教材上 和个人储备之外 ， 更多的是准备课 堂上师生互 动产生 的新 力量 ，