初中地理新教材分析与运用

地理教材分析案例
• 教材分析 • 教材根据课标要求，优选教学内容，合理组织结 构，为我们准备了丰富的学习资源。在“发展农 业要因地制宜”一节中，教材首先通过两张图介 绍了影响农业发展与分布的自然因素和社会经济 因素，第104页的活动3，是对学生是否已经理解 上述影响因素的一个验证。为了使学生理解因地 制宜发展农业的重要性，教材还通过正反两方面 的实例说明了这个问题。
实践并能进行反思性教学的地理教师！
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二 初中地理教材分析
• 地理教材的整体分析 • 地理教材的整体分析，主要是进行地理教材的发 展背景和内、外部联系分析，帮助教师在较高的水平 层次上总揽全局，为教师把握教学方向提供指导。
• • 地理教材的发展背景 • 地理教材的时代背景
二 初中地理教材分析 • • • • • •
地理教材的时代背景 国家教育方针政策 社会的发展变化 地理科学的新进展 现代教育理论的发展
地理教材的运用
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• 正确处理地理教材与教学的关系 树立“标准本位”的教材观
• 树立“一标多本”的教材观 • 树立“学生为本”的教材观 • 树立开放的教材观
运用地理教材的基本策略
• 根据课程标准，选择教材内容
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加、减、乘、除
新课程下的骨干地理教师应该是
具有国际视野的地理教师！ 掌握并能践行新课程理念的地理教师！
情感态度与价值观分析
新课程将“情感态度与价值观”作为课程目标的一个 维度提出，赋予了课程目标重要的价值取向，是对原有“ 思想教育目标”的丰富和发展。“情感态度与价值观”目 标也是教育的终极目标。因为“情感不仅仅体现为学习兴 趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内 心世界的丰富；态度，在表现为学习追求、学习责任的同 时，更表现为对生活的 乐观、进取、向上的态度；价值 观，既反映在个人价值方面，同时更反映在个人价值与社 会价值、自然价值的统一方面。
活动性课文分析
• “活动性课文一般是指教材呈现中以学 生参与某种活动形式来表达教材（学习） 内容的课文”
活动性课文的教学功能
• 引领学生主动建构
• 促进学生主动发展 • 创设迁移应用情景
• 培养学生科学探究
• 优化课堂教学结构
地理教材分析案例
• 八年级《地理》（上册．，人教版）第四章《中 国的经济发展》 • 第二节“因地制宜发展农业”（第2课时）教学 设计 • 摘自：中学地理教学参考，2010，第11期


一 二 三 四 六 七
初中地理新课程本质透视 初中地理新教材内容分析 初中地理教学设计理论与案例 探究型初中地理教学内容选择与实施 区域地理教学策略与课程资源开发 初中地理学法指导与教学评价
专题二 初中地理教材分析
• 地理教材是学生进行地理学习最重要 的学习资源。地理教师为实现地理教学 目标、完成教学任务，必须正确分析和 合理运用地理教材。地理教材的分析包 括地理教材的整体分析和具体分析两个 层面。地理教材分析为合理运用地理教 材打下了基础。
地理教材的重点、难点分析
• 教材的重点是指与教学目标关系密切的教 学内容。往往是教材内容中最基本、最核 心的概念性知识，原理性、成因性、规律 性知识，具有理论性和概括性强的特点。 能帮助学生举一反三、促进知识迁移，是 学习其他地理知识的基础。
地理教材的重点、难点分析
• • 一般而言，每一个章或节都有重点，每个课题、每一 节课都有重点。对于不同的课题，有时候教材的重点和难 点是重合关系；有时候是分散关系；也有的课题只有重点 ，没有难点。实际上，同一个难点对于不同的学生而言， 存在的难度也可能是不同的。这就要求教师要针对学生的 学情进行具体分析。可见，教材中的难点之所以成为难点 ，其原因也可能是多方面的。
二 初中地理教材分析
• 地理教材的外部联系分析
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与初中地理教材 与学生生活社会实践 与相关学科
二 初中地理教材分析
• 地理教材的内部联系分析
百度文库• 章节之间的关系分析
地理教材的具体分析
• 地理教材的知识结构分析
• 美国教育学家布鲁纳认为：“任何学科中的知识都可以引 出结构，务必使学生理解该学科的基本结构”。所谓学科 的基本结构就是一门学科的基本概念、基本原理和规律的 体系。“简单地说，学习结构就是学习事物是怎样相互关 联的。”，“他学到的观念越是基本，几乎归结为定义， 则这些观念对新问题的实用性就越宽广”掌握了事物的结 构，就掌握了事物的本质。
地理教材的具体分析
• 地理教材的知识结构分析的一般方法是 先将该节内容划分为若干教学因子（教材 中的框题）；其次分析各教学因子的相互 联系方式；第三分析知识点之间的联系。 地理教学因子和知识点的联系方式大体上 可分为并列联系、主从联系、递进联系、 层次联系、因果联系等。
地理教材的能力构成分析
• 地理教材的能力构成分析是在教材知识结构分析的基 础上，进一步深挖掘教材的能力构成。这里所说的能力主 要是指学生的地理学习能力，即“地理过程与方法”。教 学实践表明，任何教学因子都具有发展学生相应的一项或 多项地理学习能力的可能性。如学习气候类型的分布这一 教学因子，就可以发展学生使用地图、记忆气候类型与空 间关系的能力；学习地理环境的整体性知识，可以分析和 解释人类生产活动中产生多种环境问题的原因。
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地理教材的表述结构分析
• 叙述性课文分析 • • 叙述性课文主要叙述地理概念、地理规律 、地理原理等地理理性知识，即以地理程 序性知识为主的课文。
地理教材的表述结构分析
• 我们可以看出，“说理”是叙述性课文的主要特点。 这里的“说理”，主要是论述地理概念、地理规律、地理 原理等地理理性知识即地理程序性知识，其表达符合地理 科学术语的规范；这里的“叙事”，主要围绕地理概念、 地理规律、地理原理等知识进行必要的诠释，帮助学生对 地理理性知识的理解。
地理教材分析案例
• 为此，本节课的教学中将积极贯彻“用教 材教”的新程理念，将教材的核心内容融 合到探究学习中去，引导生通过自己的探 究，“发现”教材中蕴含的核心要义：“ 把要发展的农业生产部门或农作物，布局 在适宜它本身展、生长最有利的地区”“ 农业生产还受当地社会经济条件的制约， 这也是发展农业需要充分考虑的因素。”
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地理教材的能力构成分析
• 地理学习能力可以分为认知能力和核心能力。地理认 知能力是指地理感知能力、地理记忆能力、地理阅读能力 、地图运用能力等；地理的核心能力主要是指提出地理问 题和解决地理问题。它主要包括(1)地理观察、地理实验、 地理调查、阅读、分析、运用地理图表和地理数据的能力 ；(2)地理信息加工能力，包括收集、整理、分析地理信息 和把地理信息运用于地理学习过程的能力；(3)“研究”能 力，包括提出地理问题的能力及设计研究探究方案的能力 、解决地理问题的能力、实践能力和表达交流能力。
湖北初中地理教师国培报告
提高素养 深化改革 湖北省“国培”初中地理课程资源 （2）
李家清 华中师范大学 教授、博士生导师 中国教育学会地理教学研究会 常务理事 全国高师地理教学论专业委员会 副主任 教育部普通高中地理课程标准（实验）编制核心组成员 教育部普通高中地理新课程远程培训国家团队专家成员
内容概要
二 初中地理教材分析
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地理教材分析就是的地理教材结构分析。教材 结构是指组成教材要素之间合乎规律的组织形式。 通过教材结构分析而认识教材特点、明确教材功能 ，有效运用教材，实现教学目标。为了提高教材分 析的质量，教师应掌握正确的分析方法。地理教材 分析一般分为整体分析、具体分析两个层面。整体 分析与具体分析，既相对独立，又密切联系。整体 分析为具体分析提供依据。具体分析是对整体分析 的深化。具体分析是教材分析的重点。