三上《石榴》教案+实录+反思
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思背景作为一名高中语文教师，我在教学过程中遇到了许多挑战。
其中之一就是如何让学生更好地理解文学作品并提高阅读能力。
在最近一次的教学中，我选择了一篇短篇小说《石榴》作为课堂教材，并对此进行了反思。
教学策略在教学过程中，我采用了以下策略：1. 关注学生的个性化学习在教学过程中，我注重学生的个性化学习。
首先，我询问了学生对短篇小说的了解程度，并根据学生的回答做了一些适当的调整。
其次，我引导学生在理解短篇小说的同时，注重对文本细节的把握和分析，并鼓励学生自主思考。
2. 整合多种教学资源在教学过程中，我还整合了多种教学资源，以帮助学生更好地理解短篇小说。
例如，我使用了电子白板展示文本，引导学生理解文本难点；我还使用了音频文件，让学生听取原著朗读，并对文中语气、节奏等方面进行理解。
3. 打破传统教学模式为更好地激发学生的学习兴趣，我试图打破传统教学模式。
例如，我分组让学生进行小组讨论，以加深学生对短篇小说的理解和分析；我还鼓励学生在课堂上进行创造性写作，以帮助他们更好地表达自己的想法。
教学反思经过本次教学的反思，我意识到了以下几个方面需要改进：1. 教学内容的设计需要进一步考虑在教学过程中，我认识到本次教学内容的设计存在一些问题。
例如，我可能应该更多地关注学生的课前准备，以更好地理解学生对短篇小说的了解程度；我还应该更多地关注学生的学习兴趣，在教学早期寻找到更好的方式激发他们的学习欲望。
2. 教学资源的应用需要更多的创新思维在教学过程中，我意识到应该更多地运用教学资源，以助于学生更好地理解短篇小说。
例如，我应该尝试使用更多的多媒体教学资源，如视频等，以加深学生对文本的理解和体验。
3. 学生个性化学习的需求需要更多地关注在教学过程中，我认识到学生个性化学习的需求十分重要。
只有通过关注学生的个性化需求，我才能真正地提高教学效果。
我应该更多地利用各种教学手段，如小组讨论、创造性写作等方式，以让学生在个性化的学习环境中学习。
《石榴》课文及教案反思
《石榴》课文及教案反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级语文《石榴》原文、教案及教学反思
【导语】⽯榴》是苏教版第五册教材中的⼀篇课⽂。
作者以季节变化为线索，描写了⽯榴抽枝长叶、开花、结果。
字⾥⾏间流露出作者对⽯榴的喜爱之情。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⽯榴》原⽂ 我的家乡在枣庄，这⾥有驰名中外的⽯榴园。
春天来了，⽯榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶⼦。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出⼀朵朵⽕红的⽯榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
⾛近看，仿佛是⼀个个活泼的⼩喇叭，正⿎着劲⼉在吹呢。
热闹了好⼀阵的⽯榴花渐渐地谢了，树上结出了⼀个个⼩⽯榴。
⽯榴⼀天天长⼤，⼀天天成熟。
它的外⽪先是青绿⾊，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成⼀半⼉红，⼀半⼉黄。
熟透了的⽯榴⾼兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚⾄笑破了肚⽪，露出了满满的⼦⼉。
这些⽯榴娃娃急切地扒开绿黄⾊的叶⼦朝外张望，向⼈们报告着成熟的喜讯。
这时，你摘下⼀个⽯榴，剥开外⽪，只见玛瑙般的⼦⼉⼀颗颗紧偎在⼀起，红⽩相间，晶莹透亮。
取⼏粒放⼊⼝中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽⽆⽐。
2.⼩学三年级语⽂《⽯榴》教案 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，了解⽯榴的⽣长过程，学写植物特点的⽅法。
2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，逐步提⾼学⽣的语感。
3、情意⽬标：激发学⽣对⽯榴的喜爱，对⼤⾃然的喜爱。
⼆、教学重点和难点：体会⽂中优美语句，知道作者介绍⽯榴的顺序。
三、教学⽅法：创设情景，以读为主线，让学⽣看看、读读、议议、练练从⽽不断感悟。
四、教学准备：⽯榴娃娃的卡⽚、多媒体课件。
五、板书设计： 颜⾊ ⽯榴形状特点（可爱） 味道 六、教学过程： 第⼀课时 ⼀、教学⽬的： 1、知识⽬标：学习⽣字，掌握⽣字的⾳、形、义。
2、能⼒⽬标：能体会⽂中优美的语句，能⾃⼰探索、学习课⽂内容。
3、情意⽬标：激发学⽣对枣庄⽯榴的喜爱。
⼆、教学重点和难点：弄清⽯榴的⽣长过程，学习⽣字词。
老师《石榴》课后反思
老师《石榴》课后反思在老师课后反思篇章中，我想要对自己在授课《石榴》这节课中的教学内容、教学方法以及学生的反馈等进行深入的思考和总结。
通过反思和总结，我可以发现教学中的不足之处，并寻找到提高教学质量的方法与措施，以便在今后的教学中更好地指导学生。
首先，我认为在本次课堂教学中，我运用了合适的教学方法。
在听课前，我仔细研读了教材，并准备了详细的教案。
在课堂上，我采取了多种教学方法，如讲解、问答、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
特别是通过小组合作的方式，让学生进行互动交流，对文本进行深入的探讨和思考，不仅提升了他们的阅读理解能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我对于学生的理解和掌握程度没有进行充分的调查。
在课堂上，我没有给学生充分的时间来思考和表达自己的观点，导致有些学生对于文本的理解不够深入。
其次，我在教学过程中的表达方式可能存在问题。
有时候我表述不够清晰明确，导致学生对于我所要求的内容理解不到位。
另外，课堂上的时间分配也不太合理，在某些重要的知识点上花费了过多的时间，导致其他内容没有得到很好的展开。
为了解决这些问题，我需要做出相应的改进和调整。
首先，我应该在课前调查学生的学习情况，了解他们对于文本的理解程度，并根据不同的学习情况和学生的需求，进行有针对性的教学设计。
其次，在教学过程中，我应该注重提问和引导，让学生更多地参与到课堂中来，充分发挥他们的主动性和创造性。
另外，我还需要提高自己的表达能力，在教学中更加清晰明了地传递知识。
最后，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个重要内容都有足够的时间进行探讨和巩固。
此外，我还需要关注学生的反馈，以便更好地了解他们的学习情况和需求。
在课后，我会收集学生的反馈意见，并进行认真的分析和总结。
通过收集学生的反馈，我可以了解到他们对于我的教学的感受和评价，从而及时调整自己的教学方法和教学内容。
同时，我也会鼓励学生主动提出问题和意见，以便更好地满足他们的学习需求和解决他们的困惑。
石榴的教学反思（精选14篇）
石榴的教学反思（精选14篇）石榴的教学反思篇1今天我上了《石榴》第一课时，教学目标是让学生读通全文，并能理解第一、二自然段。
我觉得自己前面的教学任务基本是完成了，但是在教学第二自然段时，我没能把握好“整体感知”，把课文的词句割裂开来，而使学生丧失了体味美的机会。
课文写夏天的石榴园，主要是描绘了石榴花的颜色、形态之美，教学时应该在让学生感受到美的基础上，再去体味词句。
而我在教学时先让学生找到词句，再去体会其中蕴涵的美。
由这节课我想到：理解与运用语言的能力，往往是一个潜移默化的积淀过程。
我们要把语文课上到学生的心里，不要为了传授知识而传授知识，让学生成为课堂的局外人。
语文的教学应以语感的培养为中心，强调老师和课文对学生的熏染、陶冶、感化，讲究学生在学习过程中对课文的涵泳、体验、感悟。
我们要树立“语感中心论”。
王尚文认为：“语感中心论”是以优秀的言语作品吸引学生，点燃学生的感知、想象、情感、思维，广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主体的听说读写实践，走进生活，走进作者。
“语感中心论”以人为中心，以人为目的，尊重学生的主体地位、主体意识，尊重学生的人格和个性，追求学生一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的境界。
“语感中心论”认为学生与课文之间是一种“对话”的关系，课文的意义不是由老师提取出来教给学生，而是让学生去发现、去创造。
这种发现和创造谁也不能取代，只有靠学生自身的阅读实践。
老师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者，要尊重学生的主体地位，激发学生阅读的愿望和激情，要洞察学生在同化、顺应过程中可能遇到的困难，要不断地诱发学生走进课文，与课文畅谈，在课文中涵泳、体验，从而让学生与课文产生共鸣。
在以后的教学中，我要加强语感教学，转变语文教学的重心：由注重语文知识的传授，转变到注重语文能力的培养;由注重对课文的思想内容的理解，转变到对语言材料的感受领悟;由注重篇章结构的详尽剖析，转变到对语言的阅读品味;由单纯重视语文表达，转变到同时重视学生对生活的体验。
《石榴》教学反思范文（精选6篇）
《石榴》教学反思范文（精选6篇）《石榴》教学反思范文（精选6篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《石榴》教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《石榴》教学反思1进入三年级我们正式加入了“引导自学课堂课题组”，班级学生对这种模式还不是特别了解。
之前的教学中我也尝试过小组合作的方式，但是学生对引导自学教学模式并没有一个系统的认识。
为了上引导自学课，我利用了大概一个星期的时间带学生利用这种模式来上课，但是学生还没形成这种学习习惯，课堂上耗费时间多，很难完整地把流程走完。
但是经过几天的训练还是有一定的效果的，正式上课的时候，整个环节都还比较完整，孩子们的表现我也比较满意。
《石榴》这篇课文是一篇写物的，第一课时重点在于引导学生了解石榴的生长过程，整体感知。
在自学这一环节我设计了一张学习单，辅助学生学习。
课后我反思了这节课，我觉得这样的课堂模式，孩子们的纪律比较好，井然有序，按照一定的环节循序渐进。
引导自学课堂很好的培养了孩子的自学能力，小组长的领导能力。
但是我觉得也存在很多问题。
首先我觉得老师语言还可以再少一点，多给学生时间去思考，比如在归纳石榴生长过程这一环节时，要让学生自己来总结提炼关键词，教师不要说得太多，从而让学生失去表现的机会。
另外，在小组讨论时，有个别小组存在混乱的现象，小组长没有起好引领的作用，个别学生参与度不高。
引导自学型课堂中学生的表现很关键，所以平时对学生的训练至关重要，要在平时一点一滴的教学中做扎实。
《石榴》教学反思2《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思引言概述：石榴是一门重要的教学科目，它涵盖了广泛的知识领域，对学生的学习和发展具有重要意义。
然而，在教学过程中，我们也面临着一些挑战和问题。
本文将从四个方面对石榴教学进行反思，分别是教学目标的设定、教学方法的选择、学生参预度的提高以及教学评估的有效性。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标：在石榴教学中，我们需要明确教学目标，将其细化为具体的知识点和技能要求。
惟独这样，学生才干明确学习的方向，更好地掌握知识。
1.2 引导学生思量和发现：石榴教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
我们可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思量和发现，让他们在实践中学习。
1.3 考虑学生的个体差异：每一个学生都有自己的学习特点和需求，我们需要根据学生的差异性，合理设定教学目标。
个性化的目标设定能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法的选择2.1 多元化的教学方法：在石榴教学中，我们应该采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、案例分析等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 激发学生的主动性和参预度：在教学过程中，我们应该注重激发学生的主动性和参预度。
可以通过小组合作、角色扮演、实践操作等方式，让学生积极参预到教学中，提高他们的学习效果和学习动力。
2.3 创造积极的学习氛围：在石榴教学中，我们应该创造积极的学习氛围，营造良好的师生关系。
惟独在良好的学习氛围中，学生才干更好地投入学习，教学效果才干更好地体现出来。
三、学生参预度的提高3.1 激发学生的学习兴趣：在石榴教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的案例、故事等方式，让学生对石榴教学产生浓厚的兴趣，从而提高他们的参预度。
3.2 引导学生主动学习：石榴教学应该注重培养学生的自主学习能力。
我们可以通过赋予学生一定的自主决策权，鼓励他们主动探索和学习，从而提高他们的学习参预度。
语言活动《石榴》教案设计和反思
语言活动《石榴》教案设计和反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《石榴》一课。
教学内容主要包括：课文阅读理解，掌握生字词，体会作者对石榴的描绘；学习使用比喻、拟人等修辞手法；培养观察和表达能力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际语境中。
3. 通过对石榴的观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
教学重点：朗读课文，学习生字词，观察和描述石榴。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示石榴的实物图片，引导学生观察并说出石榴的特点。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，体会作者对石榴的描绘。
3. 学习生字词：结合课文，学习生字词，并在语境中运用。
4. 理解课文：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解课文。
5. 观察与表达：让学生观察石榴，用恰当的词语进行描述。
6. 随堂练习：设计关于课文内容的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《石榴》2. 内容：生字词修辞手法：比喻、拟人石榴的特点七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，抄写生字词。
（2）观察一种水果，运用比喻、拟人等修辞手法进行描述。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：苹果像一个红扑扑的小脸蛋，害羞地躲在绿叶后面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物导入，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
在教学中，注重培养学生的观察力和表达能力，但部分学生对修辞手法的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察其他水果，运用所学知识进行描述，提高写作水平。
同时，组织一次“水果大会”，让学生分享自己的观察与表达成果，增强自信心。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
石榴教学反思范文（2篇）
石榴教学反思范文《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。
本次我进行了第二课时的上课——精读课文。
我确定了如下的三个教学目标：1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。
通过品读，感受作者语言文字的美。
(重点说拟人修辞手法)2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。
3、体会文中优美的词句，学习拟人句。
第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思(名气很大，国内外有名。
)第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的学习、品读课文。
首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。
让学生通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开花——结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。
课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。
石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。
我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。
作者描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。
让学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。
1三上第五单元《石榴》 教案+实录+反思
三（上）第五单元《石榴》教学案附板书设计：春天叶夏天花秋天果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
《石榴》教学反思小结
《石榴》教学反思小结在教学过程中，我选择了《石榴》这篇文章进行教学。
通过观察和记录学生的反应和表现, 对本次教学进行了反思和总结。
首先，我认为在本次教学中，我选择的教学内容《石榴》是非常适合学生的阅读水平和兴趣的。
通过这篇文章，学生可以了解到不同人物关系的发展和演变，了解到主人公通过自身努力和爱心改变了自己命运的故事。
这样的故事情节对于学生来说是具有吸引力的，他们可以从中感受到希望和勇气的力量。
其次，我认为在教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、问答、小组讨论等。
这样的教学方法有利于激发学生的思维和表达能力，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过不同的教学方法，我帮助学生更加深入地理解文章中的细节和内涵。
同时，我也注重提问的方式和技巧，确保每个学生都有机会参与到课堂中来，并促进他们之间的交流和互动。
然而，在本次教学中，我也发现了一些问题。
首先，我没有充分利用课前预习的时间。
课前预习是学生独立思考和准备的重要环节，但我没有对预习结果进行充分的引导和讨论，导致学生在课堂上的反应和表现不够积极。
其次，我在组织小组讨论时，没有充分调动每个成员的参与度，导致有些学生在讨论中缺乏积极性。
这可能是因为我没有给予他们足够的时间和机会发表自己的意见和观点。
为了解决这些问题，我计划在下一次教学中改进我的教学策略和方法。
首先，我将更加注重课前预习的引导和讨论，通过指导学生提出问题和进行思考，使他们在阅读文章之前能够有一定的了解和准备。
其次，我将在小组讨论中更加注重调动每个成员的参与度，通过设立角色和任务，激发学生的主动性和积极性。
同时，我还会给予学生足够的时间和机会发表自己的观点和意见，鼓励他们进行自由的交流和互动。
总之，通过对本次教学的反思和总结，我发现自己在教学策略和方法上还有很多需要改进的地方。
但我也认识到，只有不断地反思和总结，才能不断提高自己的教学能力和水平。
我将努力改进自己的教学方法和策略，不断提高学生的学习效果和满意度。
苏教版三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿
《石榴》教案（第一课时）一、教学目的：1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱。
3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。
二、教学重难点：重点：正确、流利地朗读课文，学习生字。
难点：弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
三、教学准备：课件。
板块一、激趣导入1、板书课题2、初步感受石榴园。
（1）欣赏图片（2）初步感知课文板块二、检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱1、学生自由练读课文。
2、大挑战（2、3节中的句子）（1）练读带有一类字的句子（2）练读带有二类字的句子（3）练读句子：流利地朗读长句。
3、练读第四小节4、理清课文脉络。
板块三、学习写字1、认读生字、观察分析。
2、总结方法、学生练写。
3、评价。
《石榴》教学反思（第一课时）今天，我执教了苏教版三年级上册《石榴》第一课时，让学生学习生字，掌握生字的音、形、义；能正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的喜爱。
本课时的重点是正确、流利地朗读课文，学习生字；难点是弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。
整节课下来基本上完成了既定的教学目标。
可是，在教学过程中仍然出现了预设外的情况。
在板块二的检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱环节中，我设计了大挑战，让学生认读一类字、二类字，以及练读长句子。
可是我的语言不够简练，没能让学生明白我的意图，出现了一点“小插曲”，使我深深的感受到，中年级的教学不能像高年级那样。
孩子们对于老师指令的理解程度，直接关系到教学效果。
因此，老师的课堂语言至关重要，也是老师自身素质高低的体现。
在今后的课堂教学中，我要努力使自己的课堂语言变得浅显、易懂。
在名师的课堂中，学生们总是那么活跃，我想主要原因还是因为孩子们知道老师想让他们做什么，怎么做。
要想打造高效课堂，我想这是必要修炼的一门功夫。
《石榴》说课稿【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
小学三年级《石榴》教后反思
小学三年级《石榴》教后反思《石榴》教后反思之一成功之处：1.用挑战赛来攻克生字，激发学生的学习爱好。
整体感知环节，设置了闯关游戏，让学生认读生字。
第一关容易读错的词语。
第二关是多音字，重点强调多音字“露”——lù;第三关让学生读一个难句，其中包括一个生字和一个儿化音——劲儿;在学生意犹未尽时，让学生挑战朗读整段的话。
从难——易——难的节奏中，让学生体会到成功的欢乐，又给予不断的新刺激，如此始终保持高涨的热情，去认读生字、朗读句子。
2.多种形式明白得词语。
在精读感悟时我引导学生抓住重点词语来体会，在明白得词语时我尽量用多各形式让学生自主感悟。
如“扒开”“张望”等词语，我让学生做动作来明白得，而“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”这些词我则通过出示实物，引导学生认真观看石榴子儿，观后交流感受。
接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。
吃完后，问他们味道如何样?学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，我又相机让学生明白得“酸溜溜”“甜津津”，学生感受到了，在此基础上再指导学生诵读是比较成功的。
3.不断渗透写作方法。
本文是一篇专门好的习作范例，因此我在让学生朗读、感悟的同时注重写作方法的渗透，比如：拟人的修辞手法。
在教学第三节时当学生感受到石榴的可爱之后，引导学生摸索，作者是如何样把石榴娃娃写得如此可爱的?学生自然而然的体会到，作者是把石榴当作人来写。
这时我又让学生学以致用，让学生补充句子。
让学生把小动物也当作人来写，活学活用，对学生的训练的实效性较高。
再如：在教学第四节时，在引导学生朗读、感悟石榴果实的特点之后，让学生摸索：作者是如何样写石榴果实的?学生总结出作者的写作方法，先写看到的，再写品尝到的。
在作业设计时我让学生仿照第四节的写法写一种自己喜爱的水果，收到了较理想的成效。
不足之处：1.这篇课文，作者用了鲜活、形象、丰富的拟人句写出了石榴形状的可爱，尽管课上有所表达，但没能放手让学生自主说拟人句。
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思引言概述：在教学实践中，教师们常常需要不断反思自己的教学方法和效果，以提高教学质量和学生学习效果。
本文将以《石榴》这一文学作品为例，对教学过程中的一些反思进行探讨，希望能够引起广大教师的共鸣和思考。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标的合理性在教学《石榴》这一文学作品时，教师需要明确教学目标，包括文学知识的传授、学生对作品的理解和思考能力的培养等。
教学目标应该符合学生的实际水平和学习需求，具有一定的挑战性和启发性。
1.2 设定具体的教学目标教师在教学《石榴》时，应该明确具体的教学目标，包括学生对作品主题的理解、对人物形象的分析、对文学技巧的掌握等。
通过设定具体的教学目标，可以帮助学生更好地理解和掌握作品。
1.3 不断调整和完善教学目标在教学过程中，教师应该不断调整和完善教学目标，根据学生的实际表现和反馈情况，及时调整教学方法和内容，以确保教学目标的达成。
二、教学内容的选择2.1 确定教学内容的重点在教学《石榴》时，教师需要确定教学内容的重点，包括作品的背景、主题、结构等重要内容。
教学内容应该具有一定的深度和广度，能够引导学生深入思考和探讨。
2.2 合理安排教学内容的顺序教师在选择教学内容时，应该合理安排内容的顺序，从整体到细节，由浅入深地进行教学。
通过合理安排教学内容的顺序，可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
2.3 增加教学内容的多样性在教学《石榴》时，教师可以增加教学内容的多样性，包括课堂讨论、小组合作、文学赏析等形式。
通过多样化的教学内容，可以激发学生的学习兴趣和参与度。
三、教学方法的运用3.1 采用启发式教学方法在教学《石榴》时，教师可以采用启发式教学方法，引导学生通过提问、讨论等方式主动探索和学习。
启发式教学方法可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。
3.2 注重学生参与和互动教师在教学《石榴》时，应该注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和表达。
通过学生参与和互动，可以促进学生的学习动力和合作能力。
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思《石榴》教学反思「篇一」本文文笔优美,以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
本课语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言与习作的范例。
在教学时，首先，我按照季节的顺序来指导学生了解石榴的生长情况，春天石榴抽出枝条，长出绿叶，夏天开出红花，秋天结出果实。
有顺序地描写一件事或一样物品，正是三年级学生要学习的内容。
相信通过学习本文，他们对于如何写好习作会有更深一步地感受。
其次，本文的比喻、拟人手法很多，通过讲石榴比作小喇叭和赋予石榴娃娃以人的动作这样的描写，使得文章更加地生动有趣。
抓住这些句子，让学生多读，多感悟，这样学生写起文章来就更生动了。
最后，引导学生学会仿写，从形、色、味三方面介绍一种水果。
在教学时，由于时间关系，我有些急躁，指导时不够细致，有些学生写得不够详细生动，没有将水果的外形与口味等介绍清楚。
《石榴》教学反思「篇二」《石榴笑了》一文是语文s版教材，第五单元的一片文章，主要讲了王力力盼着石榴快点笑，为此他做了很多事来逗石榴，可是石榴都没笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧开嘴笑了。
这样一个充满童趣的故事，它告诉我们秋天是石榴成熟的季节，也是许多植物收获的季节，同时让我们看到了王力力这样天真可爱的孩子。
根据课文内容我设计了三个教学目标，一是认识12个生字，会写四个字；二是正确流利地朗读课文，了解课文内容，知道石榴笑了是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生长都有一定的规律。
在教学过程中我首先进行了识字教学。
先让孩子们了解会认字，知道会认字的记忆方法，指导孩子用自己的方法记忆生字，比如加一加，减一减，换一换，数一数等方式，让孩子通过多种方式记忆生字。
除此之外还注重强调字音，采用多种方式记忆，开火车读，学生互相配合读，组词，说话等，让孩子对生字有更深的印象，同时加强语言表达能力的训练，抓住课堂时间多方位练习。
语言活动《石榴》教案设计和反思
语言活动《石榴》教案设计和反思一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册第五单元《石榴》一课。
详细内容包括：认识生字词，理解课文内容，体会作者对石榴的描述，学习作者观察和表达的方法，培养对自然美的感知和欣赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的观察、表达和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美好事物的热爱，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字词，理解课文内容，体会作者对石榴的描绘。
难点：培养学生观察、表达和审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示石榴实物，引导学生观察、描述石榴的外貌、颜色等特点。
2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 合作探究（15分钟）分组讨论，探讨作者如何描绘石榴的生长过程，引导学生体会作者观察和表达的方法。
4. 例题讲解（10分钟）以课文为例，讲解如何运用生动的词语描绘事物。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学，尝试用生动的词语描绘其他水果。
7. 课堂小结（5分钟）教师简要回顾本节课的教学目标、重难点，鼓励学生在生活中多观察、多表达。
六、板书设计1. 《石榴》2. 主要内容：生字词石榴的生长过程观察和表达方法七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，每个写5遍。
用生动的词语描绘你喜欢的水果，不少于100字。
2. 答案：生字词抄写略。
描绘水果示例：我喜欢草莓。
它的形状像一颗颗心，颜色红彤彤的，味道酸甜可口。
草莓富含维生素C，对我们的身体很有好处。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实物展示、自主合作探究等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察和表达能力。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习差异，给予每个学生充分的表达机会。
《石榴》教学反思
《石榴》教学反思石榴是一种常见的水果，富含维生素C和抗氧化剂，对人体健康有益。
在教学中，我们也可以借鉴石榴的特点，提高教学效果。
本文将从五个方面对《石榴》教学进行反思。
一、教学内容的丰富性1.1 教学内容应包括基础知识和拓展内容，使学生全面了解石榴的产地、生长环境、营养成分等。
1.2 引入石榴的文化背景和历史故事，激发学生的兴趣，增加教学的趣味性。
1.3 利用多媒体手段，展示石榴的图片、视频等，让学生对石榴有直观的认识。
二、教学方法的多样性2.1 采用讨论、实验、游戏等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的动手能力。
2.2 利用小组合作学习，让学生在交流合作中学习，提高学习效果。
2.3 鼓励学生自主学习，提出问题，进行探究，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、评价方式的科学性3.1 制定科学合理的评价标准，包括知识掌握、实践能力、创新思维等方面。
3.2 采用多种评价方式，如考试、作业、实验报告等，综合评价学生的学习情况。
3.3 鼓励学生自我评价和互相评价，促进他们的自我提升和发展。
四、师生互动的密切性4.1 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，帮助学生解决问题。
4.2 鼓励学生提出问题和建议，促进师生之间的沟通和互动。
4.3 利用课外时间，组织学生参加石榴采摘、制作石榴饮品等活动，增进师生之间的情感联系。
五、教学效果的提升5.1 定期进行教学反思和总结，发现问题，及时改进，提高教学效果。
5.2 培养学生的创新思维和实践能力，引导他们将所学知识应用到实际生活中。
5.3 鼓励学生参加石榴相关比赛和活动，提升他们的综合素质和竞争力。
通过以上反思，我们可以更好地利用石榴的特点，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质和创新能力。
希望教师们在今后的教学中能够灵活运用这些方法，取得更好的教学效果。
2023年三年级上册语文《石榴》教学反思
2023年三年级上册语文《石榴》教学反思《石榴》教学反思之一《石榴》这篇文章是咏物抒怀作文的很好的范文，它篇幅短小、结构清楚，尤其是描写的表达方式很值得仿照和借鉴。
我在教学的时候就把描写作为教学重点。
学生写作最大的也是最普遍的毛病就是言之无物，内容空洞。
这当然与生活经验单调、视察不细有关，我觉得关键的缘由还是不会描写。
《石榴》2-6段描写石榴的特征，描写得很详细也很生动。
我在教学中以《石榴》为范文指导学生驾驭描写的方法。
1、描写要多角度。
课文对石榴从枝叶、花朵、果实三个方面来描写石榴，其中描写花又从形态、颜色、光泽这些角度来写。
学生在写作中往往对事物描写像蜻蜓点水一样，三言两语就没话了。
驾驭多角度描写的方法，就可以写得详细、全面、丰富、深刻了。
2、描写要有详略。
多角度描写不留意详略就简单犯四平八稳，浅尝辄止的毛病。
详略的支配是由写作目的、文章主题确定的。
石榴的枝叶、花朵、果实三个方面，作者详写了花朵。
这是因为作者赞美石榴--夏季的心脏，石榴花对于炎阳的直射毫不避易，赞美石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。
石榴花是最能体现石榴的精神品质的，也是作者写作目的的干脆寄予。
因此用3个段落具体描写。
3、描写要生动。
生动地语言是描写胜利的关键。
郭沫若运用了比方、拟人、反问、对偶等多种修辞和很多精确、生动的词语来描写石榴，极具表现力。
(不再举例) 教材课文文质兼美，也是作文教学的极好的范文，我们教学中要激励学生从仿照课文起先，逐步提高写作水平。
《石榴》教学反思之二《石榴》是一篇托物言志的美丽散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品尝。
其次年教授本篇课文，我在课堂导入与品尝语言上较以前作了更多的思索。
原本设计时课堂导入用一个谜语引起学生的爱好的，进而进入文本阅读。
谜语本身应当是谜底要思索才能得出这样才好玩味，可是在授课之前已经布置了学生预习，所以课前猜石榴的谜语就失去了它的价值。
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《石榴》教学案附板书设计：春天 叶 夏天花 秋天 果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。
生1：长叶、抽枝、师：小结写的顺序----植物的生长顺序师：板书春天叶夏天花秋天果师：出示（）枝、（）叶、（）花、（）果。
要求学生填上合适的动词生：填词练习四、书写生字师：出示田字格中的生字，要求学生口头扩词、生：口头扩词练习生：交流记字方法师：板书示范，揭示重点生：在课本上描红生：完成习字册第二课时一、复习导入师：同学们你们看，小作者的家乡在——生：接读师：那里有——生：接读师：什么叫“驰名中外”？生1：中外出名师：俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！二、精读第二自然段师：出示开满了花的石榴树。
同学们,你们看到了什么?.说说自己的感受)生1：石榴花好美呀生2：石榴花多茂盛呀师：出示“火红的石榴花”图片，让我们再走得近一点去看!。
你瞧它长得特别象什么?师：这是用什么方法写的？生：比喻句师：你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师：出示、“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
”生1：读生2：再读师：这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间才从石榴树上长出来的，请你赶紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？生：自由读第二自然段师：、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——生：接读新的枝条，师：长出了——生：接读嫩绿的叶子师：这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。
生：读好词语，理解“郁郁葱葱”生：填“郁郁葱葱”的（）师：刚才有同学发现叶子有变化，还有同学发现了石榴花，谁来读一读描写花的部分？生1：读描写花的部分生2：读描写花的部分师：我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读生：读（其它同学闭上眼睛想象一下）师：这位同学读得真不错，同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗？感觉怎样？生：很美师：假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢？生：同桌互读师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？生：读师：这位同学读得可真好，从你有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花，现在我们来分角色读。
男生：读春天的石榴树，女生：读夏天的石榴树。
三、精读第三自然段师：夏天的石榴树很美，可是转眼间收获的季节到了，石榴树又有了新的变化，都有哪些呢？自已读书找一找生：交流师;出示填空：这一自然段主要写（）季节石榴（）的生长情况。
生：填空师：同学们再默读一下课文，思考课文是从哪些方面写石榴果实的？怎样把它写具体的？生1:外皮颜色变化生2: 形态变化师：出示石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是（），逐渐变得（），（），最后变成（），（）生：完成填空师：谁来读一读读生1：读生2：读师：老师发现你读一天天，突然慢了下来，能告诉老师原因吗？生：因为石榴不是一天长大的，而是慢慢儿长大，所以应该慢一点儿读。
师：你理解的真好。
同学们，石榴在成长过程中除了会逐渐长大，还有其它的变化吗？你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的，哪只是熟透了的？师：出示石榴生：辨别认识师：你怎么知道？石榴园里熟透了的石榴又是怎样的呢？读读下面的句子。
师：出示熟透了的石榴（），有的（），有的（），（）。
这些石娃娃（），（）。
生: 完成填空师：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读师：谁来读一读？指名读师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读师：咱们男女同学比比赛读好吗？男生：读女生：读师：老师发现同学们在读书时，脸上笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第三段好不好？生：再读课文四、学习第四自然段师：多可爱的石榴娃娃啊，假如你来到石榴树下，看到一只只高兴的咧开嘴的石榴，你想干什么？生：我想吃.师：那就赶紧摘一个尝一尝师:分石榴给学生尝一尝,说说尝后的感觉生1：酸溜溜的生2：甜津津的师：看看课文中是怎么描写的？自已读一读。
生1：读生2：读师; 谁能用自己的话夸夸石榴子儿？生1：多么晶莹透亮啊生2：多么惹人喜爱呀生3：多么讨人喜欢啊师：作者从样子、颜色、数量和味道等方面把石榴的果实写具体的真好吃，有机会老师一定请你们品尝一下枣庄的石榴好吗？五、迁移仿写师：请大家把带来的水果拿出来，想一想，如何介绍呢？生：组內介绍师：请同学上台来交流。
生：交流、评价、补充师：我们来看看怎样介绍熟悉的葡萄呢?想想，葡萄在什么季节成熟？生;练说：到了夏天，葡萄-------师：成熟过程中大小、外皮有何变化？摘下来尝尝、是什么味道？生：练说：葡萄一天天长大，一天天成熟，外皮先是（），接着变成（），逐渐变得（），最后变成（），犹如熟透了的石榴，犹如（）。
生：葡萄酸酸的生：葡萄酸中带甜，甜中带酸师：小结：通过看、摸、闻、尝、想、等途经，按一定的顺序就能把水果的样子、颜色和味道写具体。
生：练习写作师：小结板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》教学反思《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。
作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。
教完本课后，对自己的教学过程作了一个回顾，觉得自己在本课的教学中这几点做得较好：一、加强朗读训练.朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先，我让学生读全文，设计了几个简短、精当的提问，帮助学生理清课文思路：1、通过读课文你知道了什么？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是学生的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给学生充足的时间字读、自悟；第二次是让学生边听同学读，边看插图，视听结合，使学生对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，教师引谈，师生互动的方法，让学生对课文有更深的了解。
二、注重表达领悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。
不久便挂满枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句打比方的句子，而是让学生读中领悟这一写法，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。
有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。
”讲花开得多，开得旺。
这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、抓住读写迁移。
最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。
这些词单靠想象是不能真正理解的。
教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。
边听边观察，感受石榴子儿的惹人喜爱，理解“玛瑙般的”、“紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等词语……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。
吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。
通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。
在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。
教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
四、注意语文基础知识的训练。
在引导学生理解课文时，我适时让学生进行一些词句等基础知识技能的训练，扎扎实实让学生学好语文，不只图表面上的热闹，而学生什么技能知识都没有掌握。
但是在教学中仍有许多值得改进的地方，如学生提出的问题有时一答了事，没有引导学生认真读书，开展讨论，使学生真正有所悟。
拟人、比喻两种修辞讲解得还不到位，后进生关注不够，教学语言需要进一步锤炼，今后，需要加强教育理论学习，业务水平要再提高，真正使学生成为课堂的主人。