口语交际课学会劝阻的教学案例分析
口语交际《学会劝阻》教学案例
口语交际《学会劝阻》教学案例口语交际《学会劝阻》教学案例石岐第一小学叶燕萍设计理念：陶行知先生子就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。
”这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使他们具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。
教学目标：1、知识与能力目标：通过这节口语交际课，使学生学会劝阻别人，从而培养学生口语表达能力和交际能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在双向互动的4个交际情境中获取知识与技能。
3、情感、态度、价值观目标：通过这节口语交际课，使学生注意劝阻别人时要讲礼貌，说清劝阻的原因（讲清危害）。
教学过程：一、利用课前三分钟，激发兴趣课前三分钟:（脑筋急转弯）（谜语、字谜）引入话题。
师:今天的课前三分钟老师想考考你们的反应能力,我们一起来玩一玩脑筋急转弯。
谁愿意来出题我现在我想亲自考考你们：脑筋急转弯:1.狐狸和兔子赛跑,谁比较容易摔倒? 狐狸，因为狐狸很狡猾（脚滑）2. 什么东西越洗越脏谜底：水3. 冰变成水最快的方法是什么? （脑筋急转弯）谜底：去掉冰的两点水看来这些都难不倒大家，那现在我们来猜猜字谜吧！一只狗四个口,猜一个字答案是:器半个月亮,猜一个字答案是:胖两个门卫，左边是又，右边是力。
答案是：劝谁能用“劝字”组词，引出“劝阻”。
谁来说说“劝阻”是什么意思古往今来，有关劝阻的故事不计其数，其实在我们平常的学习生活中，劝阻也发挥着重大的作用。
（设计意图：用游戏引入，既能激起学生的兴趣又能导出这次口语交际的主题，一举两得。
《学会劝阻》名师教案
《学会劝阻》名师教案教学目标：1通过练习初步掌握劝阻的技巧。
2通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
3鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动性。
教学重点：说清楚不正确行为的危害，使劝阻更具说服力。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入创设情境，导入新课。
预设：1小朋友们，在日常生活中，我们经常看到这样一些现象。
出示不文明行为的图片。
2碰到这些现象，你是怎么想，怎么做的，结果又怎样呢学生自由发言。
3遇到这些情况时，我们应该劝说、阻止他们。
劝阻有时成功，有时不成功。
如果劝说成功，我们的生活将会变得更加美好。
想学会劝阻这个本领吗二、合作学习1我们天天在干净、美丽的校园里学习和生活，多么幸福呀！这天，操场上发生了一件事，我们来看看吧！出示图片3，猜一猜发生了什么事。
2出示事情。
（1）预设：刘晓丽手拿一个橘子，在操场上边走边吃。
吃完了，她便顺手把皮给扔在地上。
晓丽的同学正好路过，看到了这一切，他说：“喂，别把橘子皮扔地上!”晓丽一听这口气，不服气地说：“我说张军，你管得也太宽了吧!”张军着急地嚷起来：“乱扔橘子皮是坏习惯，你怎么不听我的话呢”晓丽说：“扔个橘子皮是什么坏习惯呀你可真奇怪！”说完，她再也不理张军，大步向前走去。
（2）小组合作。
预设：张军的劝说为什么没有成功呢结合上述对话，小组之间讨论讨论。
张：“喂，别把橘子皮扔地上！”刘：“我说张军，你管得也太宽了吧！”张：“乱扔橘子皮是坏习惯，你怎么不听我的话呢”刘：“扔个橘子皮是什么坏习惯呀你可真奇怪！”（3）小结。
预设：通过刚才的讨论，我们发现，张军在劝阻的时候没有使用礼貌用语。
劝说的话没有说服力，所以刘晓丽才不但没有接受他的劝阻，反而生气地走了。
因此，在劝阻的时候，我们不仅要讲究说话的艺术，态度诚恳，还要以理服人，那样才会收到满意的成效。
（4）分角色表演。
预设：同桌两个分角色表演，劝阻者要做到：①态度诚恳，语气恰当。
《学会劝阻》口语交际教学设计
《学会劝阻》口语交际教学设计《学会劝阻》口语交际教学设计教学目标1．要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。
2．通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感受。
教学重难点通过劝阻练习掌握的技巧。
教学准备表演用的道具。
设计思路《学会劝阻》是与学生日常生活联系十分密切的交际内容，他们在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人，但由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧，因此需要教师积极地加以指导。
插图的内容再现了学生的生活场景，教师可巧妙的利用图片创设一定的交际情景，使学生饶有兴趣地投入到口语交际的实践中去，让学生通过自己的观察、思考、想象来丰富自己的语言，知道怎样来劝阻别人。
在学生具备了交际意识的基础上，教师可让学生有选择地扮演图画中的角色，让每个学生都动起来，积极地参与表演，通过不同层次的演练及不同的评价方式，让学生在实践中获得成功，在评价中学会劝阻2．小组派代表发言，同学相互评价，比比谁说得好？3．指名说说自己的劝阻方法，师生共同评价。
四、当堂演练，促进提高1.过渡：刚才大家讨论得很有收获,自己总结出了两条宝贵经验。
在劝阻别人的时候，一是态度要热情；二是要把不正确行为的危害说清楚。
下面，请同学们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习表演，表演前一定要想好怎样劝阻才能让对方听进去。
2.学生自由组合练习表演。
3.指名上台表演。
评议：表演态度是否自然大方、说话口齿是否清楚，是否注意礼让貌。
4．评选最佳“演员”。
5．指名表演。
6.教师小结：日常生活中，我们常常会碰到一些意想不到的事情，怎样去劝阻别人，小朋友都学了一手，老师希望大家能用自己的真诚去劝阻别人，避免一些危险的事情发生。
利用学生的好奇心，创设学习的情景，拉近了教材与学生的距离。
让学生自己选择图画，充分尊重了学生的学习意愿，满足了不同水平学生的学习需要，让每个学生都享受到学习的快乐。
《劝告》口语交际教案
《劝告》口语交际教案一、教学目标1、让学生明白劝告的含义和重要性，了解劝告在生活中的应用场景。
2、培养学生倾听、分析和表达的能力，能够根据不同的情境，运用恰当的语言和方式进行劝告。
3、引导学生在劝告过程中尊重他人，关注他人的感受，提高人际交往能力和语言素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握劝告的方法和技巧，如语言得体、态度诚恳、以理服人等。
（2）能够针对不同的情境和对象，选择合适的劝告内容和方式。
2、教学难点（1）如何引导学生克服劝告时的心理障碍，如害怕拒绝、担心得罪人等。
（2）培养学生在复杂情境中灵活运用劝告策略，达到良好的劝告效果。
三、教学方法讲授法、讨论法、情境模拟法、小组合作法四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个因没有及时劝告而导致不良后果的小故事，引起学生对劝告的关注和思考。
（2）提问学生在生活中是否有过劝告他人或被他人劝告的经历，引导学生分享并初步感受劝告的作用。
2、理解劝告的含义和重要性（1）讲解劝告的定义：劝告是一种用诚恳的语言，试图改变他人想法或行为的交流方式。
（2）结合具体事例，如劝说朋友戒烟、劝同学不要沉迷游戏等，让学生明白劝告在维护健康、促进学习、改善人际关系等方面的重要意义。
3、学习劝告的方法和技巧（1）语言得体①展示一些语言不得体的劝告案例，如使用命令、指责的语气，让学生分析其不足之处。
②强调在劝告时要使用礼貌、尊重的语言，避免伤害他人的自尊心。
（2）态度诚恳①播放一段态度诚恳的劝告视频，让学生感受诚恳的态度所带来的积极效果。
②引导学生在劝告时要表现出真诚的关心和帮助他人的意愿。
（3）以理服人①提供一些需要劝告的情境，让学生分组讨论如何以理服人，如劝朋友遵守交通规则。
②总结学生的讨论结果，强调在劝告时要讲清楚道理和危害，让对方能够理解和接受。
4、情境模拟（1）创设多种生活情境，如劝同学不要在图书馆大声喧哗、劝家长减少玩手机的时间等。
（2）学生分组进行角色扮演，模拟劝告的过程，其他小组进行观察和评价。
初中口语交际劝告教案
初中口语交际劝告教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的劝告表达方式，能够运用恰当的词语和句式进行劝告。
2. 培养学生倾听、理解他人观点的能力，提高与人沟通、交流的技巧。
3. 引导学生树立正确的价值观，养成良好的交际习惯。
二、教学内容1. 劝告的意义和作用2. 劝告的基本表达方式3. 劝告的注意事项4. 角色扮演练习三、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的真实故事，引发学生对劝告的思考，导入新课。
2. 讲解：(1) 劝告的意义和作用：引导学生认识到劝告对于解决问题、帮助他人、维护人际关系的重要性。
(2) 劝告的基本表达方式：介绍礼貌用语、陈述事实、阐述理由、提出建议等劝告的基本要素。
(3) 劝告的注意事项：强调尊重对方、换位思考、善于倾听、表达清晰等要点。
3. 角色扮演练习：分组进行角色扮演，模拟生活中常见的劝告场景，如同学间劝告不要浪费食物、家长劝告孩子不要沉迷手机等。
要求学生运用所学的劝告技巧，进行实际的沟通练习。
4. 总结与拓展：对本节课的劝告技巧进行总结，引导学生在生活中积极运用，提高口语交际能力。
同时，鼓励学生发挥创意，创作自己的劝告语篇。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价学生的参与度。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的表现，包括语言表达、情感态度、沟通技巧等方面。
3. 课后实践：收集学生在生活中运用劝告的实际案例，评价学生的实际运用能力。
五、教学资源1. 教材：人教版《语文》八年级上册2. 课件：劝告相关图片、案例、视频等3. 角色扮演道具：如手机、食物等六、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际情境中学习、运用劝告技巧。
2. 鼓励学生主动参与课堂，积极发言，提高口语表达能力。
3. 教师要以身作则，做好榜样，引导学生养成良好的交际习惯。
4. 关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
5. 加强家校合作，鼓励家长参与学生的口语交际训练，提高学生的交际能力。
2023年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗课题劝告课型口语交际授课时间1课时教学目标1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学重点了解和感悟劝告语言的特点和技巧，教学难点能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计一、导入（一）分钟一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。
（板书：劝说）【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。
】二、新课教学（二）分钟二、出示事例，学会劝说1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
（课件出示2）比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。
就更容易让人接受。
3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。
二年级语文下册《学会劝阻》教学设计
二年级语文下册《学会劝阻》教学设计二年级语文下册《学会劝阻》教学设计教材分析：《学会劝阻》是苏教版小学语文教材第四册第八单元的口语交际练习，是劝阻不文明行为用语技巧的训练。
这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。
在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，练说劝告用语，劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。
教学目标：1．要求学生根据图意和提示,先练说劝告用语,再分角色表演,让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧。
2．通过练习让学生懂得，对别人正确的`批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感受。
教学准备：课件、表演用的道具。
教学时间：一课时。
教学过程：一、回忆生活，激发学习动机1.交流生活经历。
同学们，你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?学生交流。
2.揭示“劝阻”概念。
由学生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
3.激发学习动机。
有的同学反映劝阻有时无效，那今天我们就来学习如何劝阻，让我们的劝阻更加有效。
二、研讨案例，探究劝阻要领1.提示要求。
2.呈现案例。
以教材中第一幅图为素材，制作一段录像。
案例：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。
这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。
我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。
3.讨论案例。
先展开小组讨论，再组织全班交流，得出结论。
4.换位思考。
(1)如果你和同桌就是录像中的张明和李响，你们会接受怎样的劝告?(2)通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：①总的要求：态度诚恳，表达清楚，语气恰当。
五年级下册学会劝说公布课教案和课后反思优秀
五年级下册《学会劝说》公布课教案和课后反思优秀口语交际《学会劝说》课堂公布课教案1（课前热身活动：教师故意抢占了一名同窗的座位，让同窗用劝说的方式将教师劝上讲台。
）点评：课前活动的设计看那么无心而为，实那么成心为之，目的清楚，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同窗提供充沛的心理预备，达到“言在此，而意在彼”的活动成效。
一、巧设情境，导入话题师：通过适才的谈话，我发觉五⑶班同窗的口才非同一样，个个伶牙俐齿。
今天教师带来了两个难题，这两个难题正好需要大伙儿的“口才”来协助解决。
情愿协助我吗？生（齐）：情愿！师：情形是如此的，我所教的二⑴班有个同窗叫董理，（板书董理），她名如其人，学习专门好，也很尊重教师，待人有礼貌，喜好很普遍，可确实是不喜爱劳动。
每次大扫除，她老是有借口，不是“我生病了”，确实是“我要上茅厕”，很少参与班上的劳动，教师几回谈话教育都不生效。
上礼拜学校电视台“学校风”的拍照组恰好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。
课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后动气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，竟然让我来做，烦死了！”点评：情境设计来源于同窗生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同窗真切可感，话题切近实际，为教学中同窗“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
师：同窗们，假设此日你恰好从咱们教室窗外途经，亲眼看到了这一幕，你会如何办？生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。
”师：哦，你是想当面劝说她，是吗？（生颔首。
）师：还有谁来出出主意？生：我会对她说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。
”师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同窗，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？生：我要对她说，你的家长可不能帮你做一生，你应该学会自身劳动。
师：说得专门好，你也预备采取当面劝说的方式，看来咱们班的同窗都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？生（齐）：是。
2023年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。
学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。
教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2. 揭示课题，齐读课题。
(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
高年级同学看到了，劝他别这么做。
2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。
口语交际 劝告教案口语交际劝告教案
口语交际劝告教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的劝告表达方式，学会用恰当的词语和语气进行劝告。
2. 培养学生在与他人交流时，能够倾听对方的意见，尊重对方，达到有效沟通的目的。
3. 提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心和勇气。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握基本的劝告表达方式。
2. 难点：学会在不同的情境下，运用恰当的词语和语气进行劝告。
三、教学准备1. 教师准备相关情景剧的视频或图片，用于引导学生进行角色扮演和口语交际练习。
2. 准备一些关于劝告的实用词汇和表达方式，以便学生在课堂上进行学习和使用。
四、教学过程1. 导入：通过情景剧视频或图片，引导学生进入角色，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：讲解关于劝告的基本表达方式和实用词汇。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同情景下的劝告场景，引导学生运用所学知识和表达方式进行练习。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在角色扮演中的感受和心得，互相学习和交流。
5. 总结提升：教师对学生的表现进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识，提高口语表达能力。
五、课后作业1. 让学生课后观看一部关于劝告的电影或电视剧，分析其中的劝告方式和表达技巧，并在课堂上进行分享。
2. 布置一道关于劝告的口语交际练习题，让学生在家中与家人或朋友进行练习，提高口语表达能力。
六、教学内容与目标1. 教学内容：学习不同情境下的劝告表达方式，如朋友间的劝告、家庭中的劝告、学校生活中的劝告等。
2. 教学目标：让学生能够根据不同情境选择合适的劝告方式和语气，提高学生的实际应用能力。
七、教学过程1. 课堂活动：通过情景剧表演，让学生观看并分析角色在不同情境下是如何进行劝告的。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，总结不同情境下的劝告表达方式和注意事项。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同情境下的劝告场景，教师给予点评和指导。
4. 案例分析：教师提供一些实际案例，让学生分析并尝试给出合适的劝告建议。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思3篇2024
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思３篇２０知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！２４〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗口语交际《劝告》教学设计一、教学目的：1、了解劝告的定义，掌握劝告的方式和技巧。
2、学会倾听，敢于发表自己的意见。
3、培养学生的语言表达能力，养成乐于交流、文明交流的习惯。
二、教学重难点：了解劝告的定义，掌握劝告的方式和技巧，体会养成良好行为习惯的重要性。
三、教学准备：课件四、课时安排：1课时五、教学过程：一、谈话导入，揭示话题1、师：同学们，还记得二年级学过的寓言故事《亡羊补牢》吗？养羊的人丢失了一只羊后，街坊是怎么做的？生1：劝他把窟隆给补上。
师：养羊的人听了街坊的劝告吗？生2：没有师：结果怎么样？生3：又丢失了一只羊。
师：在丢失了第二只羊之后，养羊的人想起了街坊之前的劝告，他赶紧补上了那个窟隆，从此再也没有丢过羊。
这个故事告诉了我们什么道理，你们能说说吗？生4：……师：不仅如此，从中我们还明白了，要多听取别人的劝告。
从《亡羊补牢》这个寓言故事中，就可以看出来，劝告是多么的重要，因为街坊的劝告，养羊的人才减少了损失，才认识到了自己的错误，并对错误采取了补救的措施。
2、理解“劝告”。
劝告：拿道理说服别人，使别人改变自己的想法或者做法，听从建议。
3、引出课题并板书。
师：同学们，生活中有很多人需要我们去劝告，当然，并不是每次的劝告都会成功，劝告是否成功取决于我们劝告的方式是否恰当。
恰当地劝告，会很好地解决问题，而不恰当地劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？这节课我们要讨论的话题就是“劝告”。
（板书课题）二、结合案例，领悟技巧1、课件出示，学生读一读谈感受。
师：你们觉得这位同学的做法对吗？生：不对师：遇到了这种情况，你会怎么做呢？生：……师：劝告可是一门学问，要讲究方式和技巧。
口语交际(学会劝阻)教学设计课后思路
口语交际（学会劝阻）教学设计教学课件口语交际（学会劝阻）教学设计教学课件教学目标：知识：依据图意和提示，练习说劝告语。
技能：分角色表演，在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。
对别人的说话练习能作肯定评价。
感情：面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。
对别人正确的批判意见要乐于接受并表示感激。
教学重点：说话练习时要大方、清楚、正确。
教学难点：练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。
教学打算：多媒体课件，教材图片，表演道具〔风筝、火炮、草堆图片〕，奖品教学时间：一课时教学过程：一、观看录像，情境导入。
播放教材改编的录像，引入新课、揭示课题。
二、同桌商量，明确要求过渡：当我们的同学、朋友有不正确的行为时，我们要及时援助他。
让他成为文明的孩子。
现在老师想和大家商量一个问题，你们想听吗？听好了，劝阻时要注意哪些问题？〔如声音、言语、态度等〕学生商量。
学生交流，老师相机板书：言语文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。
三、观察图画，看懂图意过渡：今天，老师带来了四幅画，现在大家看看这四幅画的内容，思考一下，图上画的是谁和谁，他们在干什么？交流图意。
四、小组表演，展开训练、过渡：同学们说得很好。
大家往回看，这是咱们毕节电视台的叔叔，他今天来我们学校，想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。
来，和叔叔打个招呼。
现在这些图上的小朋友来到你们小组，你们小组怎样劝阻他们呢4人小组选一幅图的内容来演一演，情愿吗？有信心演好吗？学生表演练习，老师巡视，指导。
五、情景表演，升华训练、过渡，老师发觉同学们都很热心，劝得也很努力，现在哪一个组的同学情愿来展示一下你们劝阻的本事？注意说的时候要······，听的人要······〔学生看板书答复。
〕表现好的同学还可以得到奖品哦。
我期望你们都能得到“声音响亮奖〞、“认真倾听奖〞、“最正确评委奖〞。
口语交际 学会劝阻
口语交际《学会劝阻》（教案）（毛小兵）教学要求：1、通过练习初步掌握劝阻的技巧：态度热情诚恳，说清楚不正确行为的危害。
2、通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
教学重点、难点：说清楚不正确行为的危害，使劝阻更具说服力。
教学过程：本课的教学设计，初定为五个部分。
一、创设情境，引出“劝阻”。
（2’-3’）1、小朋友们，在日常生活中，我们经常会看到一些不文明的行为，你瞧，【点击】NO.2（播放视频短片。
定格）2、现在你就在旁边，你会怎么办？（指名说）3、（你很勇敢，你阻止了大哥哥不正确的行为；）（你真不简单，你做了一件非常了不起的事情，阻止了一个不正确的行为，这就叫“劝阻”。
）4、结合学生的回答，（今天，毛老师就带领大家一起学习如何“劝阻”）巧妙地揭示课题并板书“劝阻”。
5、还有谁也想来劝劝他？（结合学生的回答，出示四星“真诚有礼”“响亮清楚”“建议合理”）（“理由充分”暂不出示）（你劝阻的时候声音响亮，内容清楚，老师要给你戴上一颗“响亮清楚”星；你让他把香蕉皮扔进垃圾桶，这个建议非常好，老师要给你戴上一颗“建议合理”星；）6、听了你们的劝阻，大哥哥是怎么说的？【点击】NO.3（播放认错视频。
）7、听了大哥哥的话，你是什么心情？（引导：因为听了你的话，他~~~~~~~）（这就是帮助别人，快乐你我。
）二、辨析讨论，学习“劝阻”。
（8’-10’）1、过渡：毛老师告诉你们啊，生活中，不是每次劝阻都能成功的，有个叫江晓宁的小朋友，【点击】NO.4她在劝阻别人的时候就没有成功。
（出示在高压线下放风筝的图片）2、大家一起来帮她找一找她为什么没有成功，好吗？（好）只有认真倾听的小朋友，才会有更多发现。
（播放对话内容）【点击】NO.5 小话筒3、师生交流，探讨。
（结合学生回答“四星”全部出示。
）你找到了吗？你发现了吗？（生1：她劝阻的时候没有使用礼貌用语，“喂”太凶了。
口语交际：劝告优秀教学案例语文三年级下册统编版
3.小组分享：各组汇报自己的讨论成果，其他组进行评价、提出建议，共同提高。
（四）总结归纳
1.师生互动：教师引导学生总结本节课所学内容，使学生对劝告技巧有一个清晰的认识。
2.重点强调：强调劝告的重要性，使学生认识到它在日常交往中的实际应用价值。
3.情感导向：注重引导学生关注他人的情感需求，使学生在解答问题的过程中，学会关爱他人、乐于助人。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对某一问题进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的合作意识。
2.小组竞赛：开展小组间的竞赛活动，激发学生的学习积极性，提高他们的团队协作能力。
3.组内互助：鼓励小组成员之间相互帮助、共同进步，使学生在合作中提高自己的口语交际能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握劝告的基本技巧，包括如何选择合适的时机、如何运用恰当的言辞和态度等。
2.培养学生能够根据不同情境，灵活运用劝告技巧，达到预期目的的能力。
3.使学生了解劝告的重要性，认识到它在日常交往中的实际应用价值。
（二）过程与方法
1.通过创设各种情境，让学生在实际操作中学会如何劝告他人，提高他们的口语交际能力。
4.小组合作提高团队协作能力：通过小组合作，让学生在讨论和实践中互相学习、互相帮助，培养了他们的团队协作能力和合作意识。
5.反思与评价贯穿教学全程：本节课注重学生的自我评价和同伴评价，使学生能够认识到自己的优点和不足，不断改进和提高。同时，教师还要关注学生的成长过程，注重对学生的形成性评价，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
3.情感教育：引导学生树立正确的价值பைடு நூலகம்，使他们认识到劝告是一种有益于个人成长和社会进步的行为。
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口语交际课《学会劝阻》的教学案例分析
设计理念
陶行知先生早就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。
”这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使他们具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。
教学目标
１．通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握劝阻的要领，做到态度真诚、以理服人。
２．引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学过程
一、创设情境激发交际欲望
１．（板书课题，“学会劝阻”）提问：假如你在生活中看到一些不正确的行为，愿意去劝阻吗？你会劝阻吗？
２．（出示教材中的情境图）讲述：一天中午，兰兰在学校吃过午饭，来到校园里散步。
她一边走一边吃橘子，然后随手把橘子皮扔在地上。
谁来劝劝她？
（意图：口语交际的话题只有来源于生活，学生才会倍感亲切、有话可说。
在本次口语交际训练中，教材中的四幅情境图，分别展现了江晓宁等同学劝阻别人“不要在高压线下放风筝”“不要在草堆前放鞭炮”“不要在校园中乱扔橘子皮”“不要在运动后喝生水”四个场景。
课前，通过认真分析，我认为“劝阻别人不要在校园中乱扔橘子皮”这一话题与学生的生活实际最为贴近，因为不少学生就曾经目睹甚至做过类似的事情。
教学中，以此为突破口有机地引导学生实践，容易激起他们交际的兴趣和欲望。
）
二、角色扮演探究劝阻要领
１．教师扮演兰兰，引导学生转换角色进入情境，参与口语交际的训练中。
片断实录一
生１：兰兰，你这样做是不对的，快把橘子皮捡起来吧。
师：我扔橘子皮关你什么事？真是狗拿耗子多管闲事！
生１：（一下子愣住了，不知该如何回答。
）
师：没办法啦？谁愿意帮帮他？
生２：我觉得他的态度不大好，惹你生气了。
师：说得没错。
如果在劝阻别人的时候态度生硬，就容易顶牛。
生３：如果他能和和气气地与你说话，说不定你就会听从他的劝告。
师：那么，你说该怎么劝呢？
生３：（诚恳地）兰兰，请你把橘子皮捡起来，好吗？
师：（不好意思地）好的，我马上就捡。
片断实录二
师：哎哟，不就是一块小小的橘子皮吗？别大惊小怪的！
生：兰兰，不是我大惊小怪。
你瞧，我们的校园多么整洁，你扔一块橘子皮就影响了学校的卫生，破坏了校园的环境。
师：没那么严重吧！
生：如果大家都这么做，我们的校园不就成了垃圾场了吗？
师：你说得很有道理，我知道自己错了。
生：请你把橘子皮扔进垃圾箱里，好吗？
师：（愉快地）好的！
片断实录三
生：兰兰，请你把橘子皮扔进垃圾箱里，好吗？
师：我干吗要把它捡起来？
生：因为每天一大早，高年级的哥哥姐姐就辛辛苦苦地打扫，所以咱们的校园才这么干净。
我们每个人都要爱护它呀！
师：哎呀，你说的话我都懂。
可橘子皮已经扔了，再捡起来多麻烦！
生：一点不麻烦，你只要弯下腰就可以了！
师：（为难地）可我……正吃着橘子呢，怎么捡啊？
生：那……我来帮你吧！
师：谢谢你，下次我再也不乱扔了。
２．想一想：为什么有些同学劝阻成功，有些却不成功呢？到底应该怎么劝呢？
３．学生小组讨论后，教师归纳出劝阻的要领：态度真诚、以理服人。
（意图：教学中，我努力设置生活化的口语交际场景，将口语交际的教学目标转化为学生的内在需要，从而激起学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。
与此同时，我注意融入生活中的角色，在语言、动作、表情等方面还生活以本色，促使学生按照自己的天性与个性进行表达，领悟劝阻的要领，体验交际的乐趣。
）４．有个同学叫江晓宁，想看看他是怎么劝阻的吗？（播放录像：兰兰一边走一边吃橘子，然后顺手把橘子皮扔在地上。
江晓宁从后面走了过来，刚想喊兰兰又止住。
他想了片刻，用手指着橘子皮大声说：“咦，橘子皮，你怎么躺在这儿？”兰兰听到后转过身，惊讶地望着江晓宁。
江晓宁弯腰捡起橘子皮，对兰兰说：“瞧，这小东西真顽皮，躺在咱们校园里睡大觉，多不卫生啊！我来把它送回家。
”兰兰赶紧抢过橘子皮，说：“不，不，还是让我把它送回家吧！”江晓宁目送着兰兰把橘子皮扔进垃圾箱。
两人相视而笑。
）
让学生谈谈看了录像的感受，教师小结：动动脑筋想想办法，可能就会达到意想不到的效果。
三、多向互动参与劝阻实践
１．刚才是老师扮演兰兰，你们来劝我。
下面，就请同座两个同学相互表演。
２．（出示教材中的情境图）你们看，图中这三个小朋友做得对吗？为了让大家在劝阻时能够讲清道理，我准备了一些资料。
３．在沉痛的音乐声中，教师分别展示三幅情境图，相机介绍：
（１）高压线上有几十万伏的电压。
如果风筝碰到上面，电流很快通过风筝进入人体，人就会有触电的危险。
一年前，柳江县有个人在钓鱼时，不小心把鱼线抛到高压线上。
转眼间，燃起巨大的火球。
这个人被当场烧死了。
（２）草堆是易燃品，只要有一点火星溅上去就会引起大火。
放鞭炮很容易发生火灾。
据统计，２００４年春节从初一到初七，全国因燃放烟花爆竹发生的火灾就达７１１７起，火灾导致多人死亡。
（３）自来水看上去很清，但如果把一滴水放在显微镜下，保管把你吓一跳！你会发现数也数不清的病菌在慢慢蠕动。
４．听了这些介绍，你有什么想法？
５．请同座两个同学自己选择其中的一个场景进行练习。
６．指名上台表演，并引导学生评议。
与此同时，开展小组竞赛，比一比哪个小组同学最会劝，哪个小组同学最会评。
（意图：在口语交际训练中，光凭教师一厢情愿、喋喋不休地传授口语交际的知识和方法是不能达到预期教学目的的。
口语交际能力必须经过个体积极主动的实践锻炼才能形成。
教学中，教师引导学生自由选择感兴趣的话题进行交际，并且配置相应的背景以及橘子皮、风筝、鞭炮等一些道具。
学生身临其境，沉浸在扮演的角色中，在听与说双向或多向的互动过程中，提高口语表达能力、随机应变能力以及处理信息、运用信息的能力。
）
四、走向生活体验成功乐趣
１．老师有件事想请你们帮帮忙。
（出示照片）昨天中午，我发现有个一年级的小朋友把吃剩的饭菜倒进了水池里。
如果看到这一情景，你打算怎么劝阻他呢？
２．请同学们闭上眼睛想一想：在生活中，你遇到过哪些不正确的行为，或者曾经劝阻谁却不成功。
现在，你打算怎么做？
３．同座两个同学互相说一说，如果有困难可以请他帮助你。
（意图：语文的外延与生活的外延相等。
五彩斑斓的生活就是口语交际的教学内容，它给口语交际训练提供了源头活水。
在实际教学中，教师打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中，通过劝阻一年级小朋友不把吃剩的饭菜倒进水池，以及让学生回忆自己劝阻的经历，引导他们把所学的知识和技能运用到生活实践中，从而提高交际的实效。
）
教学反思
１．立训练的目标是基础
在实际教学中，我发现有些教师由于缺乏理论的指导，存在目标缺失或者目标过多的现象。
课堂上，要么脚踩西瓜皮滑到哪儿算哪儿，使学生糊里糊涂；要么不考虑年龄特点，不针对具体话题，罗列一大串要求，使学生无所适从。
因此，教师在准确把握阶段目标的基础上，还应确立每一节课的教学目标。
教学前，我通过查找有关的理论书籍，了解到成功的劝阻需具备如下条件：①语气委婉，态度真诚；②将心比心，以理服人；③方法灵活，或运用幽默，寓理于趣，或善用比喻，旁征博引。
根据第一学段的教学目标，结合低年级儿童的实际特点，我把本课的教学目标定位于：让学生在实践中学会劝阻，努力做到态度真诚、以理服人。
在实际教学中，这一目标的达成不是靠教师简单地告诉、直接地传授，而是通过师生之间的角色扮演以及互动交流，让学生在实践中发现劝阻的要领，在历练中获得劝阻的能力。
２．破训练的难点是关键
由于学生受年龄的限制，知识和经验都不够丰富，因此在劝阻时很难讲清道理，具有强烈的说服力。
为了突破这一教学中的难点，提高劝阻的实效，我深入浅出地向学生介绍了相关的知识和真实的事例。
在音乐的渲染下，在老师声情并茂的讲述中，学生的心灵受到了极大的震撼，深切地感受到事态的严峻、情况的危急，迫不及待地要求劝阻。
此时，我因势利导，启发他们自由选择感兴趣的话题，有机采纳老师提供的资料进行交际。
实践证明，学生“情动而辞发”，积极
运用掌握的知识和技能恰当地指出错误的行为，真正做到以理服人，与此同时不断地迸发出智慧与创造的火花。