综合学习写作口语交际
综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区_教案教学设计
综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区一、活动目标1．加强语文与生活的联系，让学生在实际生活中学习语文、应用语文。
2．在社区活动中，培养学生的社交能力，树立社会责任感，更好地发展个性。
3．提高语文能力尤其是口语交际能力和写作能力。
4．增强学生学习语文的自主性，并逐步学会合作学习、研究性学习。
二、活动指导与建议1．长期以来，社会上批评中学生的语文水平不断下降，到了社会上不会写日常应用的文字；而在学校中，学生似乎只是学习课堂里的语文，学习语文只是为了应付考试，感觉不到学习语文是为了应用，听说读写是生活的一部分。
这次语文活动，就要引导学生，使他们在活动中真正体会到，语文和生活密切相关，学习语文就是生活的一部分。
每位同学都必须在学习语文的过程中，发展自己的个性，提高读写听说能力。
2．这次活动包括三项：“看看我们的社区”“我为社区做贡献”和“积极参加社区公益活动”。
第一项活动，主要让学生调查、考察自己所在社区的人口和环境。
人口问题，是我国的大问题，控制人口是我国的基本国策。
因此，让学生调查社区的人口状况，极有意义。
作调查，写调查报告，有相当难度，可以分成小组进行，而且要多多指导。
至于让学生考察所在社区的环境保护情况，也很必要。
环保问题是世界性问题，在我国各地都是突出问题。
环境恶化，学生可能都有深切感受。
也许有少数地方环境保护得挺好，但也有继续加强保护的问题。
应指导学生在实地调查、考察后，写一份倡议书。
写倡议书有一定的要求和注意事项，务必提醒学生注意。
第二项活动包括两个，首先是“制订一个文明公约”。
订公约，除了注意公约的格式以外，尤其是注意走群众路线，让大家都来参与。
这对每个初中生都是一个严峻的考验。
要积极指导学生经受这个锻炼。
其次是“发表一次演说”。
对演说，学生并不陌生，有些学生也许已经演说过多次。
难就难在这次演说要有针对性，针对社区的不文明现象，表明自己的态度，并且号召大家行动起来，共同为消除不文明现象而努力。
综合性学习写作口语交际好读书读好书教案设计
综合性学习.写作.口语交际好读书读好书教材分析：本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。
通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
活动目标：1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
4.通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程：一、成立合作小组1.教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。
给出例子，回答学生的质疑。
2.有效合理的分组。
（1）小组人数：4～6人（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。
原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。
（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。
（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3.调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。
（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）二、活动步骤（一）课外合作学习部分活动一：名人与读书1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。
写作·口语交际·综合性学习 演讲微笑着面对生活
写作·口语交际·综合性学习演讲微笑着面对生活一、活动目标1．学会选择恰当的话题演讲，观点鲜亮，逻辑严密，事例典型，具有号召力和扇动性。
2．培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地讲服他人。
3．按照主题活动提供的三个话题，写一篇演讲稿，反复练习…，在班内进行演讲竞赛。
4、培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利二、重点难点1，引导学生选择一个自己熟悉的话题，写一篇演讲稿，并能够在班内发表一次演讲。
2，写一篇观点鲜亮、见解独到、情感真实、逻辑严密、具有讲服力和号召力的演讲稿。
三、活动预备1，教师预备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2，学生预备：（1）、同学们自由分成三大组，分不搜集有关“笑对失败”或“善待他人”或“竞争与合作”方面的诗歌、熟语、名言警句、名人故事等资料。
（2）、回忆自己在生活中遇到失败或善待他人或善于合作的一些典型的事例。
（3）、明确演讲稿的写作方法，把握演讲的差不多技巧，拟写演讲稿。
（4）、分小组制定活动方案，为增强竞争意识，能够在活动后颁发金点子奖给最优秀的小组。
（5）、聘请活动主持人三人，负责活动中的串联、驾驭与引导。
四、活动指导（一）写作指导1、文体的指导要进行一次成功的演讲，第一要写好演讲稿。
那么，如何样写好演讲稿呢？第一，我们要明白演讲稿具有一样文章的共性，写作时只要符合一样文章写作的共同要求，同时再注意到它的自身特点就行了。
它并不奇异，同学们写作起来也可不能专门困难的。
其次，我们必须把握它的自身特点。
（1）、观点鲜亮，感情真挚，内容具有扇动性。
演讲稿观点鲜亮，显示着演讲者对一种理性认识的确信，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。
演讲稿观点不鲜亮，就缺乏讲服力，就失去了演讲的作用。
而且，演讲之因此最容易激发听众的情感，使听众的思想为之震动，精神为之感奋，情绪为之激昂，热血为之沸腾，就在于演讲内容的扇动性。
因此，同学们写作时要在表达上注意感情色彩，把讲理和抒情结合起来。
九年级语文下册第四单元写作口语交际综合性学习说课稿新版新人教版
九年级语文下册第四单元写作口语交际综合性学习说课稿新版新人教版一. 教材分析九年级语文下册第四单元写作口语交际综合性学习，主要让学生通过口语交际的方式，提高他们的语文综合运用能力。
这个单元的内容主要包括一些口语交际的场景和技巧，以及如何运用口语交际来提高自己的生活和学习效果。
教材中给出了一些案例和练习，让学生通过模仿和实践，逐步提高自己的口语交际能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点，能够进行简单的交流和讨论。
但是，他们的口语交际能力还不够成熟，需要进一步的指导和训练。
此外，学生的学习兴趣和学习动机也是影响他们口语交际能力提高的重要因素。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让他们积极主动地参与口语交际的学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生掌握一定的口语交际技巧，提高他们的口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过模仿和实践，让学生学会如何运用口语交际来提高自己的生活和学习效果。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，让学生认识到口语交际的重要性，培养他们的交际意识和交际素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握口语交际的基本技巧，提高他们的口语交际能力。
2.教学难点：如何引导学生运用口语交际来解决实际问题，提高他们的生活和学习效果。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、模仿法、实践法等，让学生在实际语境中学习口语交际。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材案例、小组讨论等，帮助学生更好地理解和掌握口语交际技巧。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的口语交际案例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.新课导入：讲解口语交际的基本技巧，让学生了解口语交际的重要性。
3.案例分析：分析教材中的案例，让学生了解如何运用口语交际技巧来解决问题。
4.模仿实践：让学生模仿教材中的案例，进行实际操作，提高他们的口语交际能力。
综合性学习·写作·口语交际
四：语言与风俗
三、节日探源
搜集讨论
中国的七大方言：
1.北方方言（北方话）——北京话为标准语 2.吴方言（江浙话）——苏州话为标准语，今多
以上海话为其代表 3. 闽方言（福建话）——厦门话为标准语 4.湘方言（湖南话）——长沙话为标准语 5.赣方言（江西话）——南昌话为标准语 6. 客家方言（客家话）——梅县话为标准语 7. 粤方言（广东话）——广州话为标准。
清明节
四月5日左右。 唐代诗人 杜牧
诗云：“清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。”
写出了清明节的特殊气氛。
风俗习惯：拜祭祖先
清明节的起源
关于此节日缘何而起，历来众说纷纭。较为普 遍的说法是为了纪念介子推。相传春秋时，帮助 晋文公复国的大臣介子推功成身退，隐居绵山。 为迫使他出山做官，晋文公于清明前夕焚山烧林， 不料介子推宁愿抱树焚身，也不愿从命。文公伤 心之至，决定把绵山封给他，称为"介山"，还规 定每到介子推被烧那天，禁火3天，不吃烟火食。 从此，清明前夕便有了"寒食节"，寒食活动一直 延续到清明日。
端午节起源
公元前278年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看 自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍 弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作 《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死，江上的渔夫 和岸上的百姓，听说屈原大夫投江自尽，都纷纷 来到江上，奋力打捞屈原的尸体，并拿来了粽子、 鸡蛋投入江中，还把雄黄酒倒入江中，以便药昏 蛟龙水兽，使屈原大夫尸体免遭伤害。从此，每 年五月初五屈原投江殉难日，楚国人民都到江上 划龙舟，投粽子，以此来纪念伟大的爱国诗人， 端午节的风俗就这样流传下来。
重阳节
农历九月初九。 我国政府于1988年定重阳节为敬老节，每年 九月初九，全国开展敬老活动，关心老人生活， 请老人参加庆祝会，观看文娱演出等。
写作口语交际综合性学习脚踏一方土
写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土一、活动目标1．通过此次活动，使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识，既了解现实层面上的土地，了解它的历史和现状，又了解文化意义上的土地，看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义。
2．通过搜集资料，使学生了解我们国家的土地资源状况，增强忧患意识，并借鉴我国历代管理土地的经验，调查本地土地使用情况，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决办法。
做到课堂内外、学校内外的沟通，学以致用，理论联系实际，培养社会责任感和公民意识。
3．通过搜集与土地有关的神话传说、成语俗语、历史故事，使学生认识到土地对于人类的重要性。
4．通过搜集与土地有关的文艺作品，了解土地的象征意义，并对“乡愁”“安土重迁”等文化现象有一个理性的思考。
二、教师准备1．根据学生兴趣，把全班分成几个小组，分头去搜集资料、分析资料。
2．搜集一份有关土地的参考资料书目。
3．整理以前学过的与土地有关的成语、俗语和文章。
了解其他学科如历史、地理等关于土地的介绍，比如历史课关于土地改革、地理课对于土地使用状况、各地不同土质的讲解等，沟通学科之间的联系。
4．阅读一些有关土地的文化分析方面的著作，了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
三、活动建议和指导1．本单元的三个活动都是围绕“土地”这一课题展开的。
我们所要认识的土地有两个层面的意义：一个是物质层面上的土地，这是我们每天都要接触到的，是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础；第二个层面是文化层面上的土地，土地对于人类的意义，人类所创造的一切艺术形式都不可避免地要涉及这个主题，因此，土地就被赋予了各种各样的象征意义。
古希腊神话中土地被称为大地母亲，她是力量的源泉；在各国统治者眼中，土地是权力的象征，“普天之下，莫非王土”，土地越多，意味着权力也越大；而对于一国的人民，土地就意味着自由和幸福，因此，面对外来的侵略，他们寸土必争……活动一主要是侧重于第一个层面，让学生了解土地的历史和现状，了解土地保护对于人类可持续性发展的意义。
第六单元口语交际写作综合性学习教案
第六单元口语交际写作综合性学习教案讨论：我看“闻鸡起舞”１．能听懂、掌握别人发言的要点。
２．能准确、流利地表达自己的意见和观点，提高口语表达能力。
３．积极思考，大胆发言，提高思辨能力。
同学们，前面我们学习了《祖逖北伐》一文。
我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧（播放《闻鸡起舞》的动画）。
闻鸡起舞、悬锥刺股的故事，曾经鼓励着多少学子争分夺秒地发奋学习。
那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。
１．课前充分有关资料，如名人从小刻苦学习的例子，或睡眠对正处于长身体阶段的青少年的重要性等，为讨论做好准备。
２．大家可分成小组展开讨论，也可以按辩论会的形式进展。
３．可以就教材给出的两种观点进展讨论或辩论，也可以有新的观点产生。
讨论时要用简洁的语言摆事实，讲道理，将自己的观点说清楚。
４．讨论或辩论时，既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言，也可以对别人的发言提出质疑。
意见不一致时，双方要互相尊重。
５．本次交际是为了提高大家的口语表达能力，锻炼自己的思维能力，因此不必强求统一认识，只要认真思考过、讨论了即可。
我看“闻鸡起舞”主持人：“闻鸡起舞”这一成语典故，说的是东晋名将祖逖年轻时与刘琨同为司州主簿，常互相勉励振作，半夜听到鸡鸣就起床舞剑。
后以“闻鸡起舞”比喻志士及时发奋。
在我们这次交际活动中，大家对“闻鸡起舞”有两种不同的看法。
第一种观点是我们应该学习他闻鸡起舞的精神，争分夺秒的学习，第二种观点是我们应该要保证睡眠，在已经紧张的学习状态下要做到劳逸结合。
下面我们对此发表自己的看法。
甲：我同意第二种观点。
我们现在学习已经很紧张了，课程排得满满的，如果回家再不分时间地苦学，就不能保证充足的睡眠，身体肯定吃不消。
那样的话，大脑疲倦，记忆力减退，学习效果不好，肯定是得不偿失的。
乙：我不同意第一种观点。
我认为及时发奋精神是应该学习的，但学习不能夜以继日，应该劳逸结合，只有这样才能收到实效。
八年级语文上册综合性学习写作口语交际导学案
八年级语文上册综合性学习写作口语交际导学案：世界何时铸剑为犁一、活动目标1、通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、探究，提高对战争的认识，培养热爱和平的情感和社会责任感。
2、通过文字、图片、表演、论辨等形式展示成果，开阔文化视野，增加有关战争的历史知识和文学知识的积累。
3、让学生通过口语交际、写作训练，锻炼自己围绕某一事件进行评论的口语表达能力和就某一问题阐明自己观点的写作能力。
二、教师准备1、向学生介绍几本有关战争的图书和提供相关网站，让学生阅读或查阅。
2、让学生根据自己兴趣，自愿组成活动小组，确定小组负责人，提出要求。
3、设计一张活动表格，由小组长负责记录填写。
表格内容包括活动项目、内容、方式、时间、地点、参加人员。
三、活动过程本次活动包括五个专题，每一项活动由包括若干小项，学生自由组合自主选择活动项目。
（一）“硝烟弥漫的岁月”（二战）。
主要通过媒体介绍的方式，让学生在一般意义上了解战争，并以第二次世界大战为重点考察对象，认识战争对人类历史进程的影响。
（二）动荡不安的地区冲突（当前热点问题）放眼世界，和平与发展是当今世界的主旋律。
但形势不容乐观，世界范围内仍时时燃起战争的硝烟。
在世界动荡的现实中，在现代科技发展的背景下，思考战争。
就美国攻打伊拉克事件发表自己的看法，进一步思考在现代科技的背景下的战争性质。
特别是现代战争以及现代战争与科学技术的关系，从中获得一定感悟。
（三）记住历史，珍惜和平战争，有正义和非正义之分。
日本帝国主义侵占我国领土，杀害我国同胞，是非正义的战争；中国人民奋起反抗，消灭敌人，是民族自卫，是正义战争。
就中国人民的抗日战争，探究以下问题：为什么会发生这场战争?中国人民为此付出了怎样的代价?谁该对这场战争负责?培养爱国主义情感和人类责任感。
（四）文学/影视与战争围绕战争主题，通过不同形式的，富有文学、文化色彩的交流活动，如背诵古今诗词、讲故事、赛成语、写名言等研讨交谈，使学生对战争与文学的关系有所感悟，使学生对文学知识有所积累。
人教版语文七年级上册 《第六单元 综合性学习·写作·口语交际》教案
义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册《第六单元综合性学习·写作·口语交际》教案江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平一．导入人类到底从何而来？从古至今，众说纷纭，莫衷一是。
今天我们就第六单元综合性学习·写作·口语交际的内容，来个“上下求索”。
上，搜集古代各民族关于神创造人的神话故事；下，搜集当今关于人类起源种种说法。
要尽自己的能力，把人类在这个问题上的认识过程摸一遍。
这是一个非常有趣的课题。
正像居里夫人所说的，“科学本身就具有伟大的美”。
在上下求索的活动中，我们将迷醉于神话故事，又像迷醉于神话故事一样，迷醉于科学不断增加的崭新的优美的景色之中。
二．学习要完成的学习目标1．了解自古以来关于人类起源问题的认识发展过程，懂得认识的过程是一个不断探索的过程，培养关注科学动态的兴趣。
2．了解古人丰富的想象力和古代神话永恒的魅力。
3．培养想象能力，学习写作想象作文。
三．教学课时：三教学过程第一课时内容：探讨人类的起源。
1．关于人类的起源，我们在本单元学了一篇神话故事《女娲造人》，现在请同学看P164一篇关于上帝造人的宗教神话，《伊甸园里》。
《女娲造人》和《伊甸园里》两则神话故事，一则出自中国，一则出自西方，从两则神话中，可以看出东西方文化的差异，但是两则故事也有许多共同点。
读《伊甸园里》全文，与《女娲造人》比较一下，两则故事有哪些共同点？析：两则神话有许多共同点：第一，两则神话都认为人类并不是从来就有的，这至少说明，无论是东方还是西方，古人早都思考人类起源问题了。
第二，两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一则设想为女娲，一则设想为上帝罢了。
第三，制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。
第四，人的形象都是按照相创造者身身的形象设计的。
第五，两则神话都说到了人类为什么有男女性别的差别。
2．在完全隔绝的状态下，东西方的想象竟有这么多相似点，这是非常有趣的。
八年级语文下册 第三单元《口语交际、写作、综合性学习》教学设计 语文版
第三单元口语交际、写作、综合性学习口语交际模拟争辩教学目标１．掌握与别人争辩的要求与技巧，使自己的观点得到对方的认可。
２．在争辩中解决矛盾，使争辩双方能求同存异，达成共识。
导入新课（小电影展示：周恩来的外交风采）刚才，我们观看了周总理在言谈中体现的智慧、幽默和应变能力。
由此可见争辩在生活中的实用性。
当自己的权益受到损害时，我们需要为维护自己的合法权益而进行争辩；当人与人之间产生矛盾或误解时，也有必要进行辩解。
争辩是口才训练的一个重要内容。
现在我们就来模拟争辩。
活动指导参照下面设计的矛盾冲突，或自设其他情景，分组扮演分歧双方进行模拟争辩。
情景示例：学校旁边的建筑工地，在学生期末考试前，照常施工，噪音很大，影响了同学们复习，而工地负责人以工期紧为由，拒绝了同学们暂停施工的要求。
１．争辩前充分准备。
要研究争辩题目，正确理解题目的意思；明确自己的观点，充分搜集说明观点的各种材料；了解对方的观点，推测其理由和依据，弄清分歧的实质；研究争辩的策略。
２．争辩中意气风发。
首先要旗帜鲜明地提出自己的观点，并用确凿的事实、严密的推理加以阐述，发言做到中心突出，条理分明，语音清楚、响亮；其次要认真听取对方的发言，把握对方的论点和论据，弄清其论证方法，抓住其中的纰漏和谬误；最后针锋相对地驳斥对方的观点，进一步确立自己的观点。
３．争辩要讲究文明礼貌。
遵守辩论规则，轮番发言，不随意打断对方的话，不以势压人，不无理取闹，不搞人身攻击。
４．争辩中解决问题。
争辩的目的不是为了使一方服从另一方，而是弄清双方存在的问题分歧点，化解矛盾，求大同存小异，达成共识，找到解决问题的一个最佳途径。
范文示例辨题：建筑工地是否应该暂停施工正方：学生代表正方观点：建筑工地应该暂停施工反方：施工队代表反方观点：建筑工地不应该暂停施工主持人兼裁判：社会调解办主持人兼裁判：近期，同学们面临期末考试，正处于紧张复习阶段；而适逢施工队在校旁建一个社会形象工程，工期很紧，但施工噪音影响了同学们的复习。
综合性学习_写作_口语交际：岁月如歌——我的初中生活
综合性学习·写作·口语交际岁月如歌——我的初中生活活 动 一 创 设 情 境 引 课 （5分钟） 引课：从发现学生课堂偷偷写留言册的现象说起，引出话题——你的初中生活过得怎么样？留给你不能忘却的记忆有哪些？如何制作一份毕业纪念册，留住我们初中生活的点点滴滴？ 情境创设： 播放FLANSH 《心愿》，引发学生的情感共鸣。
◆学生以教师的言语为线索，沉浸在视频旋律情境中，回放、提取、回味往昔那些刻骨铭心的初中生活。
★激活学生的思维，便于集中展示有鲜明的针对性。
★观看视频，创设情境诱导学生回味自己的初中时光，梳理最难忘的人与事。
设计意图★为学生纷纷打开记忆的闸门，确保说真话、抒真情，引导学生收集、选取素材，培养学生的口语表达能力，同时为书面写作垫好基、过好渡架好桥。
通过个别学生的典型参与启发更多学生学会参与体验与表达交流 引导学生体悟：把口头讲述的经历、情感真挚地写成经得起推敲、揣摩的书面文字，即是一篇佳作。
教学活动 教师活动 学生活动及摘录 活 动 二 口 语 交 际 | | 不 能 忘 却 的 记 忆 （25分钟） 内容之一：学校、班级大事纪要 话题：说说初中三年来学校或班级发生的大事、要事及自己的感受与认识。
播放课件——校园、班级重大活动采风掠影。
内容之二：班级风云人物 话题：分别之后三年、五年、十年，谁会让你刻骨铭心，想起来还能捧腹大笑？谁堪称班级的风云人物？为什么？ 播放全班学生各具特色的阳光风采（相片）。
内容之三：我的小小世界 话题：任选角度，说说你的初中生活过得怎么样？有哪些让你特别留恋的？自豪的？或是悔恨的？ 内容四：离别抒怀 展示内容：教师展示自制课件：校领导、任课教师的临别赠言。
话题：离别在即，你愿意再听听恩师们真挚的祝福吗？你愿意留下美好的祝愿给你的好朋友或老师或朝夕相处的同学吗？ ◆学生分组讨论： 例如：三届校运会，班级始终遥遥领先、校园大挑战、 “推普”演讲比赛、班级被团县委评为“优秀团支部”、广播体操比赛一鸣惊人、为实习老师送别、感恩节才艺展示晚会等。
九年级语文下册第五单元写作口语交际综合性学习说课稿新版新人教版
九年级语文下册第五单元写作口语交际综合性学习说课稿新版新人教版一. 教材分析九年级语文下册第五单元写作口语交际综合性学习，主要让学生在具体的交际情境中，学会倾听、表达和交流，培养良好的口语交际能力。
教材以贴近生活的话题为线索，设计了一系列的口语交际活动，旨在让学生在实践中提高口语交际的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们对生活中的一些常见话题能够进行简单的交流。
但同时，他们也存在一些问题，如部分学生在表达时思路不清晰，语言能力较弱；部分学生在交际时缺乏自信心，不敢大胆表达自己的观点等。
因此，在教学过程中，我们需要关注这些学生的需求，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握本单元所学的口语交际技巧，提高自己的口语表达能力。
2.过程与方法目标：通过参与各种口语交际活动，学生能够学会倾听、表达和交流，培养良好的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口语交际活动，增强自信心，提高与人沟通的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握口语交际的基本技巧，提高自己的口语表达能力。
2.教学难点：学生在具体的交际情境中，如何运用所学的口语交际技巧，进行流畅、有逻辑的表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务驱动法、情境教学法、分组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体设备，为学生提供丰富的教学资源，创设真实的交际情境。
六. 说教学过程1.导入：以一个生活中的实际场景导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入口语交际的学习。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，明确学习目标。
3.课堂讲解：讲解口语交际的基本技巧，如倾听、表达、交流等。
4.实践环节：分组进行口语交际实践活动，让学生在实践中提高口语交际能力。
5.总结提升：对学生的口语交际实践活动进行评价，总结提升口语交际技巧。
6.课后作业：布置相关的口语交际作业，让学生巩固所学知识。
九年级语文下册第六单元综合性学习写作口语交际说课稿新版新人教版
九年级语文下册第六单元综合性学习写作口语交际说课稿新版新人教版一. 教材分析九年级语文下册第六单元的综合性学习主题是“关爱”，包括两篇课文《我的叔叔于勒》和《最后一课》。
这一单元的目的是让学生通过学习课文，深入了解和关注社会中的弱势群体，培养他们的爱心和责任感。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对课文内容的理解和分析能力较强。
然而，在关爱他人的实际操作中，部分学生可能存在缺乏同情心、自私等问题。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析人物形象，掌握关爱他人的表达方式。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方法，培养学生关爱他人的意识。
3.情感态度与价值观：引导学生关注社会中的弱势群体，培养他们的爱心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，掌握关爱他人的表达方式。
2.教学难点：如何引导学生从课文内容延伸到现实生活中，培养他们关爱他人的实际行动。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的思考和分析能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍本单元的主题，引导学生关注社会中的弱势群体。
2.自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，分析人物形象。
3.课堂讨论：学生进行小组讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
4.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中关爱他人的场景。
5.总结提升：引导学生从课文内容延伸到现实生活中，思考如何关爱他人。
6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：•理解课文内容•分析人物形象•掌握表达方式•关注现实生活中弱势群体•培养爱心和责任感八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.过程评价：关注学生在课堂讨论、角色扮演等环节的表现，评价他们的参与程度和关爱他人的意识。
七年级语文第三单元 写作 口语交际 综合性学习
第三单元写作口语交际综合性学习感受自然教学目标：知识与能力1、传授给学生办手抄报的一些知识，初步具备办手抄报的能力。
2、培养学生对秋景的情趣，初步具备鉴赏书写秋景的能力。
3、整体培养学生的行动能力。
过程与方法1、鼓励学生走出课题，投入自然，领略自然。
2、引导学生见景生情，寓情于景。
3、榜样带领学生尝试在写景的字里行间融入爱憎之情情感与价值1、通过动脚、动眼、动心、动口、用耳、动手，创造作品，认识自我能力，获得满足感，成就感，从而产生学习兴趣，获2、得对生活、自然的理解认识。
3、赏景与赏人相结合，引领学生人格向真、向善、向美。
教学设想：此课是意在让学生动起来，培养其行动能力；把课内与生活，自然与人生结合起来；把好动的青春期孩子引导到高雅情趣的活动中去。
通过搜集资料，借鉴他人作品获得一些写作的启示；通过亲自体验生活，获得写作的灵感；通过办报实现与其他学科、其他同学的交流。
教学过程：一、引入：播放一段音乐《秋日私语》这首音乐叫《秋日私语》请用一个两个词或一句话来形容一下这段音乐或者来谈谈你的心灵对这段音乐的体会。
奔放、缠绵、激情、深沉、清幽、火辣、新奇、多愁、澎湃、寒骨。
一场热情的炫舞。
一首绵延的歌。
一件鲜红的花衣。
二、手抄报三、引：这些就是属于秋天的特征。
周末作业拿出来。
我们再来回顾一下办报要求：1、以秋为主题，拟出个性化的标题。
2、必须走进秋天的田野、山岗去感受秋天，写一段的秋景抄在报纸上。
3、收集的资料，必须是完整的作品，长了一点的需做合理的减缩。
不够填满版面的用尾花填上。
互动：1、说报名3人2、读作品2人3、前后交换报纸，展示报纸4、我们请书法老师林志彬帮助整理全部贴于报架栏，以向校友推荐你们自己，同时得到全校的师生的帮助指正，同时也抛砖引玉。
从温注意事项：1、字千万不可斜着写（除刊头、标题）2、一定要打边框。
3、图为副，文字为主。
4、作品一定完整（除连载的）四：展示老师的秋游撷景秋天在田野，在上岗，在水塘，在农家秋天是劳作着的歌，是垂钓者的诗秋天是群鸭们的海，白鹤们的坝秋天是野菊花，攀枝花，三叶梅的画五：这些都是现实之景画家用颜料绘秋歌者用语言唱秋作家用文字书秋综合作文课上我们当然用文字书秋总：眼中有景，心中有情，完成了写作的第一步——有丰富素材问：接下来该干什么？忍痛割爱，只选一两处景，最多三处。
写作·口语交际·综合性学习“我爱我家”作文指导(附范文)
家庭应为聚宝盆我们的生命之根来自家庭，正因为家庭是我们成长的生命之源，我们年复一年、日复一日地生活在其中，往往司空见惯，熟视无睹。
其实，家庭应成为我们写作的聚宝盆，这里有许多令人动情、发人深思、催人奋进的写作素材。
也许有同学会说，我们大多数同学的家庭非常普通，我们的父母极其平凡，又有什么可写的素材呢?是的，这正是我们多数同学在家庭中找不到写作材料的症结所在。
要突破这一难关，我们必须首先克服'平凡的家庭找不到写作素材'的想法。
其实，无论一个家庭多么普通，我们的父母多么平凡，他们的身上都有许多闪光的东西。
如果我们树立了'平凡的家庭也能找到写作素材'这一观念。
再把握一些寻找素材的基本方法，家庭这一聚宝盆就会重新闪光。
同学们可以把以下三个方面作为寻找家庭写作素材的突破口。
一、无言的关爱:亲情无言。
我们的父母、兄长或其他亲人总是默默地关怀我们，他们只求奉献，不求索取;只想付出，不计回报，这种无言的关爱融注了浓浓的亲情，有许多可写之点，只不过我们在不经意中忽略了而已。
其实，亲人们满怀期盼的眼神，关怀备至的行动，充满关切的神态都是家庭中的无言之爱，这种无言之爱既包括父母、兄长给自己的，也包括自己对父母的牵挂和祝愿。
把这种无言的眼神、行动和神态加以反复描绘、渲染，往往可以写成一篇感人至深的文章。
如题为《家长》的作文，有位同学苦思冥想后仍不知如何下笔，因为他总想在作文中突出父亲的高大形象，所以极力想象父亲光辉的一面，由于自己的父亲是一位极其普通的工人，因而找不到轰轰烈烈的事迹。
老师于是引导他：在你和父亲相处的日子里，有令你感动的小事吗?你父亲在默默地关怀着你吗?这种默默的关怀主要体现在哪些行为上?你对这些行为的心情与态度是什么?受了老师的启发，这位同学的思绪开始从'伟大的事迹'转到了'平凡的小事'和'无言的关爱'上，想起了沉默寡言的父亲终日奔波、忙碌，却从不间断地早、晚接送自己，他曾经为此感动过，经过梳理，他终于很有感情地写出了父亲对自己的无言关爱。
人教版七年级语文下册第四单元 综合性学习·写作·口语交际
综合性学习·写作·口语交际表达自己的看法戏曲大舞台1.课外收集资料,了解中国戏曲,能够对某一现象发表自己的见解。
2.了解中国戏曲的基本知识,并通过辩论、学戏等方式,产生对舞台艺术的兴趣。
3.培养对中华传统戏曲文化的感情,珍视并宣传中国传统文化。
●重点:以了解、欣赏中国戏曲为中心,培养语文综合能力及高雅的艺术情趣。
1. 在以记叙、描写为主的文章里发表自己的看法,应该注意哪些地方?试结合具体文章内容分析。
①建立在叙述、描写的基础上,与之融为一体,自然贴切。
例如,在《安塞腰鼓》一文里,作者先淋漓尽致地描写了打腰鼓的壮阔场面,然后发表自己的看法:“黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!”②要简明、凝练。
在叙述、描写中发表看法,不同于单纯的议论性文字,它是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华。
应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中、概括地表达出来,引起读者的共鸣和思考。
例如《紫藤萝瀑布》中作者面对紫藤萝花的勃勃生机,体会到:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”2. 京剧有几大著名的旦角流派?代表人物分别是谁?京剧有四大著名的旦角流派,其中梅派的代表人物是梅兰芳,他塑造了大量善良、温柔、华贵、典雅且具有正义感的古代妇女形象;程派的代表人物是程砚秋,他塑造了大量娴静、凝重、外柔内刚的妇女形象;荀派的代表人物是荀慧生,他善于塑造天真、活泼、多情的少女形象;尚派的代表人物是尚小云,刚健婀娜是其特有的风格。
3.请说说我国不同地域的代表戏曲。
北京: 京剧河北: 评剧、河北梆子河南: 豫剧、河南梆子上海: 越剧陕西: 秦腔、陕剧江西: 赣剧、采茶戏广东: 粤剧湖南: 湘剧、花鼓戏四川: 川剧问题一:查一查,说一说。
中国戏曲源远流长,戏曲种类繁多,你能说出下列戏曲的名称吗?(1)与古希腊的悲喜剧、印度的梵剧合称为“世界三大戏曲剧”的是中国戏曲。
写作·口语交际·综合性学习案例
写作·口语交际·综合性学习案例我所了解的孔子和孟子湖北省恩施市屯堡中学王健毕文学[活动目标]1．让学生比较全面地了解孔子和孟子，走进这两位先贤的思想世界，亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人文素养。
2．综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。
[活动过程]一、活动准备1、确定活动主题：（1）阅读教材，明确学习内容与要求。
（2）师生结合实际增删整合学习内容和要求。
2、时间安排：15天。
其中收集资料10天，整理资料3天，准备恰当的汇报形式1天，成果展示1天。
（主要利用课余时间，成果展示为课内两课时。
）3、教师提供一些相关资料或查阅途径，为学生采集信息提供方便。
4、师生协商，制定活动与评价方案。
二、活动实施：1、制定活动计划。
小组长组织本组成员讨论，拟定小组活动计划，明确各自职责，并确定资料搜集的方式，安排好活动时间。
教师对各组的活动计划予以及时指导，如有明显不当之处，即与学生一起商讨更正。
2、搜集资料，采集信息。
各组按照活动内容，多方面获取第一手资料。
在这一环节中，教师的指导作用尤为重要。
一是因为教师提供的书籍和上下载的内容文字浩繁，学生又只能利用课余时间阅读，阅读量难以达到要求；二是由于学生文言文的阅读能力不强，很多原文即使有白话解说，也很难读懂。
为此，教师首先应尽可能多的熟悉资料内容，然后引导学生有选择性地查阅和作笔记。
有条件的，还可把学生带到孔庙、孔府、孔林等实地进行参观访问，作访问笔录、写观察日记等。
3、处理资料，整合信息。
学生将积累的资料分组集中，进行筛选。
教师应帮助学生分析、研究资料的价值，考察其对学生的适宜度。
4、准备汇报材料，确立汇报形式。
各学习小组根据本组所取得的成果，自主设计成果交流的形式。
首先，在教师的指导下，推选五位主持人（总主持人一名，其余四人可由组长担任。
）然后由各小组长组织本组成员讨论决定成果汇报形式（如情景表演、演讲、解说、朗诵、展出等，不拘一格）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
看名人怎样读书
“金庸热”、“琼瑶热”、 “韩流”
20世纪80年代，金庸的武侠小说和琼 瑶的爱情小说传入中国大陆，出现了持久不 衰的“金庸热”、“琼瑶热”，并推动了通 俗文学在中国大陆的复兴。
近来，在中国、日本等亚洲国家再掀 “韩流”高潮，以央视为例，几大主要频道 韩剧轮番上映，收视率居高不下，大有俘虏 全民之心的态势。如果从2000年韩国音乐、 影视剧开始风行国内算起，“韩流”已经整 整风靡了五年。
首先，流行作品是现代生活中 的语言，反映出现代人的生活、 思想感情，读起来很有兴趣。很 多同学都喜欢。
但是，经典名著是经过时间的筛 选留下的硕果，是古今中外文化的精 华。读名著，有以一当十的价值。
你说我说说读书
读图与读文
• 直观的图像生动而内涵丰富，图片真实 地反映客观现实。
• 对于中学生来说，需要提高的主要是阅 读书面文字的能力。
与书籍结伴而行
美国思想家拉·爱默生说：“在图书 馆里成长起来的温顺的年轻人相信，接 受西塞罗、洛克、培根所发表的观点是 自己的责任；但他们却忘了西塞罗、洛 克和培根写这些书的时候，也只不过是 图书馆里的年轻人”。
写作与口语交际
仿照名人名言写一到两句读书格言； 课后制定一个读书（或杂志）计划，并
第二，网上提供了富有想像力的、变化多端的交流功能。 凭借这些功能，学生可以访问许多人，与他们对话，获取 信息。
第三，网络具有交互性，使学生积极参与。书本阅读是与 作者、作品对话，但限制不少。网上却可以真正与作家对 话，对作品发表评论。
第四，网络可以即时反馈。书本阅读中的对话，学生发表 了见解，很难立刻得到反馈，网上却能做到。这使学生当 时就知道自己认识的深浅正误，并由此获得了体验。
你说我说说读书
了解作者情况、作品背景→扫除字、 词、句障碍→划分段落、 归纳段意→概 括中心思想→总结写作特点。阅读的全 过程都伴以练习。
请评析这种阅读模式。
网上阅读
第一，网上提供了丰富、及时的信息资源，这远不是摊在 面前的一两本书可以比拟的，它可以满足学生对信息的需 求。更重要的是，学生可以根据自己的情况自由地选择信 息。
付诸实施； 对—综合性学习·写作·口语交际
名人读书名言 名人读书故事
❖ 读书也像开矿一样，“沙里淘金”。——赵树 理
❖ “加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿 多。”——周恩来
❖ 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它 会把无用的东西抛开而把好的东西保留 住。 ——达 ·芬奇
❖ 书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就 好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像 鸟儿没有翅膀。──莎士比亚