第4课测量力的大小

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• 两次测量成果是否相同
水平拉动
用一根橡皮筋
用两根橡皮筋
制作橡皮筋测力计
材料：回形针、硬纸板、橡皮筋环节： 1、把橡皮筋一端固定在提绳上，另一
端用铁丝当挂钩。 2、提起测力计，标出“0”刻度。
思索：1、怎样正确画出橡皮筋测力计旳刻度？ 2、用上面两种措施制作旳测力计会有什么不同？
用挂砝码旳措施标出刻度
3. 发明了微积分——数学在物理中得到了最完美旳应用
•为了纪念这位伟大旳科学家，人们就将他旳名字定为力旳单位。我国也用牛顿作为力旳单位。
•国际上通用力旳单位叫做牛顿，简称牛，用字母N表达。
刻度板
弹簧测力计
思索： ⑴每一大格是多少牛？ ⑵每一小格是多少牛？
⑶最大能测量多少牛？
⑶这两个弹簧测力计分别最大能测量多少牛？
• 物体旳名 • 估计重力 • 实测重力 • 估计和实测
称
旳大小
旳大小
旳差距
木块
钩码
气枪小车
要科学求书：
（1）测量时以小组为单位，分工合作（操作员、估计员、读数员、统计员等）。
（2）先估计，再实测，把试验数据及时填写在试验统计单中。
（3）试验结束，整顿好试验器材，放回原位。
试验统计单二
测量小车 • 实测力旳大小竖直测量
弹簧测力计
平板式弹簧测力计手柄式弹簧测力计
圆筒弹簧测力计条形盒弹簧测力计
弹簧测力计
小组内讨论： 1.观察弹簧测力计是由哪些部分构成旳？ 2.各部分有什么作用？
（能够参照课本）
弹簧测力计
提环弹簧（里面）指针刻度板
挂钩
牛顿
1. 发觉万有引力定律——天体旳运动规律

4《弹簧测力计》教学设计教科版科学四年级上册

教学设计
课程基本信息
学科
科学
年级
四年级
学期
秋季
课题
弹簧测力计
教科书
书名：科学教材
出版社：教育科学出版社
教学目标
【科学观念】
1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。
2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。
3.力的单位是牛顿。
【科学思维】
1.通过观察和使用弹簧测力计，猜测测力计各部分结构的功能。
预设：用力拉挂钩，弹簧伸长了，而且用的力越大，弹簧伸长越长。松手之后，弹簧又弹回去了。
提问：弹簧弹回去说明它产生了弹力，这个弹力是怎么产生的？
预设：这个弹力是因为弹簧被拉伸而产生的。
提问：现在你能解释为什么弹簧测力计能测量力的大小吗？
预设：弹簧受到的力越大，伸长越长，弹簧测力计就是利用这个特征来测量力的大小的。
1.过渡：学习了弹簧测力计的使用，现在解决我们留下的疑问——测量提起1号文具袋要用多大的力？
2.播放学生操作视频。
3.学生测量
【测量活动】使用弹簧测力计测量钩码、笔袋、橡过渡：来看大家的测量结果，说说测量过程中碰到了什么问题或者有什么好的经验可以分享给大家吗？
预设：测量时有的物体不能直接挂在挂钩上，因此我们利用口罩做了一个小篮子，先测量出口罩的重力，再将物体放入篮子中测量，最后计算出它的实际重力。
预设2：我发现同样的物品，测出来的重力不同，可能是有的弹簧老化不灵活导致的，必须更换新的测力计。
五、研讨
1.提问：弹簧如果老化了，弹力会衰减，也会影响测量结果。你们知道生活中哪些地方还有弹力吗？这些弹力是怎么产生的？（学生回答)
2.过渡：生活中许多地方都有弹力，比如跳水时的跳板、跳高时的撑杆、被挤压变形的健身球等。

探究微项目在《弹簧测力计》的应用案例

抓时间，破难点，提效率——探究微项目在《弹簧测力计》的应用案例一、课例分析,导学预告(一)课例分析教材分析：《测量力的大小》---弹簧测力计是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第四课。

这个单元属于物质科学领域的力学知识板块，学生在生活中对力已有初步的感受。

这个单元从研究小车的运动开始，转到力的概念认识，然后才进入本课的学习。

这节课中“弹簧测力计”是最主要的工具，即先认识弹簧测力计的构造及原理，知道力的单位等知识后再关注使用时候需要注意的问题，自主严格按操作要领正确使用弹簧秤，最后尝试动手制作简易测力计，感受科学性和严谨性。

学情分析：本课的最基层目标是引领学生认识和学会正确使用弹簧测力计，弹簧测力计的核心部分是弹簧，学生在生活中和前几课的学习对弹簧是有一定的感知和了解的，知道弹簧可以伸长缩短，而这节课要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果，以及利用这个效果来准确表示力的大小，但弹簧伸长长度与受力大小的精确关系，学生还不够清楚，因此是本节课需要建构的新知。

作为五年级的学生，已经具备了物体结构观察能力和动手操作能力。

因此在认识弹簧测力计的基础上，自主学会正确使用弹簧秤后，可以自己设计制作一个合理的简易弹簧秤来加深拓展。

教学目标科学概念：1、知道力的大小是可以测量的，我们一般用弹簧测力计测量物体的重力。

2、概述弹簧测力计各部分构造及作用，解释弹簧有“受力大，伸长长”的特征。

3、说出力的单位是牛顿，简称“牛”，用“N”表示。

过程与方法：1、能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。

2、尝试制作简易的橡皮筋测力计，完成刻度的划分。

情感态度与价值观：1、感受科学的严谨性和科学知识的利用价值。

2、培养严谨细致的科学态度和科学思维能力。

教学重点：理解弹簧“受力大，伸长长”的特点并能正确使用弹簧测力计测量力的大小教学难点：利用弹簧受力大小和伸长长度的精确关系来划分刻度制作简易测力计。

（二）微项目学习形式预告一、问题引领1、比较重力（两个相似物体哪个重）介绍：实验室里有一种测量力的工具---弹簧测力计，日常生活中我们把它叫做弹簧秤。

教科版小学科学五年级上册第四单元《测量力的大小》课件

________N
___1_____N
________N
1．在使用弹簧测力计之前，最好把它的挂钩轻轻来回拉动几次．这样做有什么好处？
2．如果你用的弹簧测力计在使用前指针并不是指在零位置，你该怎么办？
测量力的大小
弹簧秤是测力计的一种．
国际上通用力的单位叫做牛顿，简称牛，符号N．
这个名称是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的．我国也用牛顿作为力的单位．
你拿起两个鸡蛋所用的力，大约就是1N．
成年男子右手的拉力大约是700N，女子大约是 390N，一般人右手的最大握力大约是560N，左手的大约是430N．
测量力的大小的工具叫做测力计．
GMS型锚索测力计
SKN系列测力计
测力环握Βιβλιοθήκη 计弹簧秤的构造指针刻度板铁杆
提环弹簧
挂钩
练习正确使用弹簧测力计
使用弹簧测力计的时候，首先要看清它的量程，也就是它的测量范围．加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大测量值，否则就会损坏弹簧测力计．
调零
读出下面各弹簧秤的示数

测量力的大小

生：没有
师测苹果的重力，生读数
师：我现在水平拉动这个苹果，测得力是多少牛？请同学读数。这时测得的力是苹果的重力吗？
生：不是
师：说明了什么？
生：测力计可以测重力，也可以测拉力等等。
（四）小结，课外延伸
师：想不想自己拥有一个？我们可以自己做一个，老师做了一个
展示给学生看
师：同学都这么喜欢，具体怎么做强同学们回家再探究。
生：想
师：呆会四人一小组，到两边的材料中心领取弹簧测力计，每个小组两个。并且要仔细观察弹簧测力计，看看它都由哪几部分组成？
（生领取材料，自行研究）
师：都研究好了吗？谁来说一说
生1：我知道了弹簧测力计这个是弹簧，下面这个是指针，还有这个是叫（师帮助认识：挂钩）
师：还有吗？
生2：我还知道了这个叫做是（师帮助认识：提环）
师：那这两者又是什么样的关系呢？
生：1牛等于100克力。
师：真是这样吗，其实100克力是0。98牛，相当于1牛，小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。
生：老师，你看这个刻度板上，两边的刻度都是不一样长的，你看牛的这边少一些，克力的这边多一些。
师：观察的真仔细
生：我发现了刻度板上还标着“500克力”
（四）延伸、巩固
师：看到同学们测的这么高兴，老师也想来测一测。（师向下拉出3牛的力）
师：这是几牛，是重力的大小吗？
生：不是，是拉力
师：我在水平拉出3牛的力，这个是重力吗？
生：不是，还是拉力
师：这说明弹簧测力计不仅可以测量重力的大小，还可以测量其他力的大小，具体可以测量哪些力的量，那我们下节课再去研究。
师：那我们请差距最大的两个组来看看他们的弹簧测力计的指针有没有都指在零。
生：没有

《弹簧测力计》说课稿、教案、教学设计与同步练习

教科版小学四年级上册《3.4弹簧测力计》说课稿【教材分析】本节课《弹簧测力计》位于四年级上册第三单元《运动和力》单元的第4课，本节课的前3课主要研究了小车动力大小与小车运动的关系，也着重了解了重力、反冲力、弹力等类型的力。

本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度标识及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提；第二是用弹簧测力计测量力的大小，一方面引导学生亲身感受不同力的大小，另一方面先估测、后测量实际的物体，这是本课的重点内容。

研讨部分引导学生思考得更为深刻，进一步认识弹力概念的内涵和实例。

【学情分析】弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。

学生已经知道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后续力的学习奠定基础。

【教学目标】科学概念目标：1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。

3.力的单位是牛顿。

科学探究目标：1.认识弹簧测力计的基本结构。

2.使用弹簧测力计测量力的大小。

科学态度目标：1.发展进一步研究力的兴趣。

2.树立细致、有步骤的态度。

科学、技术、社会与环境目标：1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。

2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。

【教学重难点】重点：能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。

难点：能正确使用弹簧测力计来测量力的大小。

【教学准备】教师：学生实验材料1套、班级记录表、弹簧测力计刻度板的纸板模型、教学课件。

小组：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体。

【教学过程】（一）聚焦（预设5分钟）[材料准备：拉力器、弹簧测力计]1.出示拉力器，并简单介绍拉力器后，请两位学生上来比一比谁的力气大。

2.请学生说说怎么判断出谁的力气大，引导学生关注力气大的同学会将拉力器的弹簧拉得更长。

2020秋教科版科学五年级上册第四单元知识点梳理附复习要点《运动和力》

2020秋教科版科学五年级上册第四单元知识点梳理第四单元运动和力第四单元《运动和力》第一课：我们的小缆车1．物体都受到一个向下的力，这就是重力。

2．一定的拉力才能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

3．在本课实验中，拉力大小是通过垫圈的个数来体现的。

第二课：用橡皮筋作动力1．橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时他们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。

2．衣裤松紧带、票夹、弓箭、拉力器和各式各样的弹簧都是利用了物体的弹力。

3．橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶的距离越远。

第三课：像火箭那样驱动小车1．气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

2．喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。

3．要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。

4．要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。

5．要使运动的物体停止运动，必须对物体用阻力。

第四课：测量力的大小1．弹簧测力计就是测量力大小的工具，在生活中常常被叫做弹簧秤。

2．弹簧测力计是由提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩组成的。

3．人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。

4．科学技术上统一用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。

1牛≈100克力。

第五课：运动与摩擦力1．一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。

2．摩擦力的大小是可以测量的。

用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力。

3．摩擦力大小与接触面的光滑程度有关系。

物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。

4．摩擦力大小与物体重量有关系。

物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。

第六课：滑动与滚动1．一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。

2．摩擦力大小与物体运动方式有关系。

测量力的大小课堂教案

测量力的大小课堂教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解力的概念及其在日常生活中的应用。

激发学生对测量力的大小的兴趣。

1.2 教学内容：力的定义：介绍力的概念，力的单位（牛顿）。

力的作用：举例说明力在日常生活中的作用，如拉力、压力等。

1.3 教学活动：通过日常生活中的实例，引导学生感受力的存在。

让学生尝试用语言描述力的作用效果。

1.4 教学评估：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。

收集学生对力的概念和作用的理解。

第二章：探索力的测量工具2.1 教学目标：让学生了解弹簧测力计的原理和结构。

学会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

2.2 教学内容：弹簧测力计的原理：介绍弹簧测力计的工作原理。

弹簧测力计的使用：讲解如何正确使用弹簧测力计。

2.3 教学活动：展示弹簧测力计，引导学生观察其结构。

分组进行实验，让学生亲自动手使用弹簧测力计测量力的大小。

2.4 教学评估：观察学生在实验中的操作是否正确。

收集学生对弹簧测力计原理和使用的理解。

第三章：力的测量实验3.1 教学目标：让学生掌握用弹簧测力计测量不同力的大小的方法。

培养学生对实验数据的观察和分析能力。

3.2 教学内容：实验设计：介绍实验的目的、步骤和注意事项。

数据记录与分析：讲解如何记录实验数据和进行分析。

3.3 教学活动：分组进行实验，让学生用弹簧测力计测量不同力的大小。

学生记录实验数据，并进行数据分析。

3.4 教学评估：观察学生在实验中的操作是否正确，数据记录是否准确。

收集学生对实验结果的分析。

第四章：力的单位换算4.1 教学目标：让学生了解力的单位换算方法。

培养学生对单位换算的计算能力。

4.2 教学内容：单位换算：介绍牛顿与其他力单位（如克力、磅力）之间的换算方法。

计算练习：进行单位换算的练习。

4.3 教学活动：讲解力的单位换算方法。

学生进行单位换算的计算练习。

4.4 教学评估：观察学生在计算练习中的准确性。

收集学生对单位换算的理解。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标：让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。

科学五年级上册第四单元知识点整理(1)

科学五年级上册第四单元知识点整理(1)第一课：我们的小缆车1．物体都受到一个（）的力；这就是重力.2．一定的拉力才能使静止的小车运动起来；拉力越大；小车运动得（）. 3．在本课实验中；拉力大小是通过（）来体现的.4．物体都有一个向下的力；这个力就是（）.重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力或压力.重力都是（）的.一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力（）；小车运动得越快.要使静止的物体运动起来；必须对物体（）；要使物体运动得更快；必须对物体用更大的力.5．常见的力有：重力、弹力、反冲力和摩擦力.力有大小和方向；力的大小可以用测力计来测量.6．（）是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力.树上的苹果往下落、水往低处流都是因为受到（）的影响.7．重力是物体由于地球吸引而受到的（）的拉力.水往低处流；人从滑梯上往下滑；向上抛的物体最终要落回地面……这些运动都是因为受到自身（）的作用.8．物体都有一个向下的力；这个力就是（）.9．小车2秒钟行驶了60厘米；如果想让小车3秒钟行驶60厘米；应该（）A．加大拉力 B.增加载重量 C.减小拉力第二课：用橡皮筋作动力1．橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时；（）很容易改变；在形状改变时他们会产生一个要（）原来形状的力；这个力叫（）. 2．衣裤松紧带、票夹、弓箭、拉力器和各式各样的（）都是利用了物体的弹力.3．弹力是物体形状改变时产生的要恢复（）形状的力.当他们恢复到原来的形状后；（）就消失了.4．橡皮筋缠绕的圈数越多；产生的弹力（）；小车行驶的距离（）. 5．橡皮筋、弹簧这样的物体在受到（）作用时；形状很容易改变；在形状改变时；它们会产生一个要（）原来形状的力；这个力叫（）. 6．（）是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力.7．用橡皮筋作动力的小车；橡皮筋绕的圈数越多；橡皮筋的弹力（）；作用时间越长；小车行驶速度（）；行驶距离越远.8．橡皮筋绕的圈数越少；行驶速度（）；行驶距离越近.9．衣裤松紧带、票夹、弓箭、拉力器和各式各样的弹簧都是利用了物体的（）.10. 下列物体中；（）利用了物体的弹力.A剪刀B拉力器C螺丝刀11.（）运动应用了物体的弹力.A跑步B撑杆跳高C滑冰第三课：像火箭那样驱动小车1．气球里的气体喷出时；会产生一个和喷出方向（）的推力；这个力叫（）.2．气球里的气体喷出时；会产生一个和喷出方向（）的推力；这个力叫（）.喷气式飞机、火箭、气垫船都是靠喷气发动机产生的（）运动的.3．要使静止物体运动起来必须对物体（）；要使物体运动得更快必须对物体用（）的力.4．（）不是利用反冲力运动的.A电动小车B橡皮筋动力小车C气球小车8. 如果气球嘴向前喷气；气球小车运动方向（）.A向前B向后C无法确定第四课：测量力的大小1．（）就是测量力大小的工具；在生活中常常被叫做（）. 2．弹簧测力计是由提环、弹簧、（）、（）、挂钩组成的.3．科学技术上统一用“（）”作力的单位；简称“牛”；用“（）”表示. 4．1牛≈（）克力.5．弹簧测力计就是测量力的大小的工具在生活中叫做（）.6．使用弹簧测力计测重力时应注意：1．拿起测力计先检查指针是不是指在“（）”位置2．读数时视线要与指针（）3．测量的力不能（）测力计的测量范围.第五课：运动与摩擦力1．一个物体在另一个物体的表面运动时；两个物体的接触面会发生摩擦；因此运动物体受到一种阻碍运动的力；这种力叫（）.2．摩擦力的大小是可以测量的.用测力计沿（）方向拉一个物体；刚好使这个物体运动起来的力就相当于是它受到的摩擦力.3．摩擦力大小与接触面的光滑程度有关系.物体间接触面光滑；摩擦力（）；物体间接触面粗糙；摩擦力（）.4．摩擦力大小与物体重量有关系.物体重；运动时摩擦力( )；物体轻；运动时摩擦力（）.5．一个物体在另一个物体的表面运动时两个物体的接触面会发生（）因此运动物体要受到一种阻碍运动的力这种力叫（）.6．我们用测力计沿水平方向拉一个物体刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的( ).7．摩擦力的大小和接触面的( )、物体重量、物体运动方式滚动还是滑动有关.10.一个物体在另一个物体表面运动有滑动和( )两种方式.11.运动的物体失去动力后自己会停止下来是因为受到了( )的作用.12.自行车上需要摩擦力的地方前后轮胎、脚蹬子表面、刹车橡皮、手柄做出花纹增大摩擦力的方法使物体表面（）或增加压力.不需要摩擦力的地方前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条.减少（）的方法安滚珠加润滑油.13．摩擦力大小与什么因素有关：接触面的光滑程度、物体重量、运动方式（滚动或是滑动）：物体间接触面光滑；摩擦力（）；物体间接触面粗糙；摩擦力（）.物体重；运动时的摩擦力（）；物体轻；运动时的摩擦力（）.物体运动采用滑动时；摩擦力（）；物体运动采用滚动时；摩擦力（）.第六课：滑动与滚动1．一个物体在另一个物体表面运动；有( )和( )两种方式.2．摩擦力大小与物体运动方式有关系.同一个物体；( )的摩擦力大；( )的摩擦力小.3．( )是一种将滑动转变为滚动的装置.4．在用（）写字时；笔尖与纸之间的摩擦属于滚动摩擦.A圆珠笔B毛笔C铅笔D无法判断5．擦黑板的摩擦是滑动摩擦. （）6．物体的滚动比滑动的摩擦力更大. （）7．滚珠轴承将轮与轴之间的运动由滑动变为滚动. （）8．为什么运动的小车失去动力自己会慢慢停下来？第七课：运动与设计1．当人们需要摩擦力时；就想办法()它；当人们不需要摩擦力时；就想办法（）它.2．自行车上增大摩擦力的设计有：车轮上的（）、齿轮上的齿、粗糙的刹车片等.3．自行车上减小摩擦力的设计有：车轮滚动的方式、滚珠轴承、某些部件上加的（）等.4．一个物体在另一个物体表面运动时；总有（）伴随着.A重力B弹力C摩擦力5．为了减少摩擦力；可以在车轮与车轴之间（）.A安装滚珠轴承B增加接触面C加润滑油6．冰雪天；在行驶的汽车车轮上装防滑链的作用是（）A装饰B增大摩擦力C减小摩擦力7．车轮轮胎被刻上了各种花纹；这是为了（）.A增加摩擦力B减少摩擦力C美观8．自行车运动时哪些地方需要摩擦力？是用什么方法去增加摩擦力的？第八课：设计制作小赛车1．设计小赛车需思考：（1）轮胎的设计要增大（）；避免打滑；（2）设计力量很大的（）.（3）车身很低；轮与轮之间的距离较宽；使小赛车行驶稳定.（4）设计（）车身；使阻力减到最低.2．力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力越大；伸得越长”的特征制成的；科学技术上统一规定用“牛顿”作力的单位；简称“牛”；用“N”表示. 3．赛车的设计特点：（1）轮胎很宽；可以增大摩擦力；避免打滑；（2）要设计力量很大的发动机；（3）车身重心很低；轮与轮之间的距离较宽；可以使行驶稳定；（4）设计流线型车身；使阻力减到最低.4．赛车车身较低；轮距较宽；这样设计的好处是（）.A行驶稳定B提高车速C增大摩擦力5．赛车的轮胎很宽；可以增大与地面的摩擦力. （）6．赛车设计成流线型的车身；把空气对赛车的阻力减到最低. （）7．摩擦力对人们的生产和生活不利；所以应该设法减小它. （）8．如果车轮与地面之间没有摩擦力；想开动的汽车就在原地打滑；怎么也开不动了. （）。

教科版四年级科学上册第三单元第4课弹簧测力计

教科版四年级科学上册第三单元3运动和力本单元属于物质世界科学的内容，主要是围绕“物体的运动及其受到的力”设计教材逻辑的。

首先，教材以秒表、软尺、弹簧测力计、垫圈等工具获取实验数据，研究不同的力对小车运动状态的影响；其次，通过敲击音叉实验和小车的撞击实验来验证运动的物体具有能量；最后，经历一个完整的项目式学习过程，设计制作一辆小车，包括从不同角度绘制设计图、数据量表，通过自评和他评，改进并完善产品性能等，指向技术工程领域。

力是一个抽象的概念，并不直观，但是又与我们的生活息息相关。

因此，教材选取了学生最熟悉的小车作为本单元的研究对象，围绕着小车运动的各种现象进行分析，同时搭建一系列的活动支架，让学生更关注探究过程本身，建立起力的相关概念。

在学习本单元之前，学生对力和运动有了一定的了解，也对一些有关力和运动的现象存在困惑，所以学生是乐于探究本单元知识内容的。

但是由于力的抽象性，学生不易理解且会产生各类混淆概念，因此，在教学中要注意将抽象的力转变为可视化的实验现象，帮助学生正确理解概念。

1．关注科学概念的进阶建构。

学生对运动状态发生改变的原因知之甚少，本单元的教材设计体现了力的概念建构的逐步进阶过程。

教学时教师要注意针对学生在三年级时建构的力的相关基础来设计探究活动，从而促进对力的概念的深层理解。

2.关注技术工程领域的学习。

在研究力与物体运动关系的活动中，需要不断渗透工程与技术领域的学习内容，比如在“用气球驱动小车”的活动中，通过改变充气量的多少、喷管的粗细来改变小车行驶的距离，体会装置的优化设计可以提升产品的性能。

3.建立失败仍有价值的意识。

学生在设计制造产品的过程中会受到自身认知水平和技能的影响，制造出“失败”的产品，此时教师要引导学生认识到这是一次有价值的解决问题的机会，不害怕失败，发挥创新精神。

教科版四年级科学上册第三单元第4课弹簧测力计(教材P48～50)授课时间：______________累计 1 课时用符号N表示，1牛的力大约是托起100克的物体所用的力。

教科版科学四年级上册3.4《弹簧测力计》

第4课弹簧测力计一、教材分析本单元的前3课主要研究了小车动力大小与小车运动的关系，具体研究的内容是通过拉力、反冲和弹力驱动小车，并尝试体验改变力的大小来改变小车的运动状态、运动速度、运动距离。

那么，如何知道力有多大？用什么工具来测量？这就是我们这节课要研究的内容。

弹簧测力计是测量力的重要工具，也是小学阶段多次便用的测力工具。

所以本课内容安排了3个重要的内容。

一是认识弹簧测力的构造、原理、使用方法、力的单位等基础知识的学习。

二是用弹簧测力计测量力的大小。

这是本节课的重点内容。

三是，了解生活中的弹力，以及初步了解产生弹力的原理。

最后，在拓展部分还安排了应用学过的知识，制作一个简易的测力计。

二、学情分析由于线上教学线上学习的各种条件的限制，大多数小孩在家是无法获得弹簧测力计的，所以，小孩无法观察真实的弹簧测力计，更不能使用弹簧测力计测量力的大小。

基于以上原因，本课将对内容进行一些必要的调整，一是：利用多媒体资源认识弹簧测力计；二是利用生活中的材料，制作一个简易的测力计；三是利用自制简易测力计测量力的大小。

四是了解生活动中的弹力，并了解弹力是怎么产生的。

三、教学目标科学概念目标●力的大小是可以测量的。

●弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸越长”的特征制作的。

●力的单位是牛顿，简称“牛”，用符号“N”表示。

●物体的体积或形状发生改变时，如拉伸、弯曲等会生产弹力。

科学探究目标●认识弹簧测力计的基本结构。

●利用生活中的材料制作一个简易的测力计。

●使用自制测力计测量力的大小。

科学态度目标●发展进一步研究力的兴趣。

●树立细致、有步骤工作的态度。

科学、技术、社会与环境目标●知道工具是人们利用科学原理与技术制作的，用于解决特定问题的物体。

四、教学准备准备教科版四年级上册教材,知识与能力训练，科学笔记本，以及选择下列两种测力计当中一种，进行准备材料及工具。

五、教学过程1.实验室中常用以下哪种工具测量力的大小？A.托盘天平B.弹簧测力计2.力的单位是( 牛顿),简称（牛），符号（N ）表示。

小学科学《测量力的大小》教案

小学科学《测量力的大小》精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解力的概念，知道力的大小可以影响物体的运动状态。

激发学生对科学的兴趣，培养观察、思考和动手操作的能力。

1.2 教学内容导入新课，通过日常生活中的实例让学生感受力的存在和力的作用效果。

引导学生思考力的计量单位，引入“牛顿”的概念。

1.3 教学方法采用讨论法、实验法、观察法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。

第二章：力的概念与作用2.1 教学目标让学生理解力的概念，知道力的作用效果。

培养学生的观察能力和思考能力。

2.2 教学内容通过图片、视频等资料，帮助学生理解力的概念。

引导学生观察力的作用效果，如物体形变、运动状态改变等。

2.3 教学方法采用讲解法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。

第三章：力的计量单位——牛顿3.1 教学目标让学生了解牛顿的概念，知道牛顿的计量方法。

培养学生的识记能力和思考能力。

3.2 教学内容介绍牛顿的定义，让学生知道牛顿是力的计量单位。

引导学生了解牛顿的计量方法，如弹簧测力计等。

3.3 教学方法采用讲解法、实验法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。

第四章：测量力的大小4.1 教学目标让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小。

培养学生的动手操作能力和观察能力。

4.2 教学内容讲解弹簧测力计的使用方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。

进行实验，让学生亲自动手操作，测量不同力的大小。

4.3 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结本节课所学内容，巩固知识。

激发学生对科学的兴趣，培养思考和探索的能力。

5.2 教学内容引导学生总结本节课所学内容，如力的概念、力的作用效果、牛顿的概念等。

提出拓展问题，激发学生思考和探索。

5.3 教学方法采用讨论法、实验法等多种教学方法，引导学生主动探究、动手操作。

教科版四年级科学上册第三单元第4课《弹簧测力计》说课稿

教科版四年级科学上册第三单元第4课《弹簧测力计》说课稿一. 教材分析《弹簧测力计》是教科版四年级科学上册第三单元第4课的内容。

本节课主要让学生了解弹簧测力计的制作原理和基本使用方法，通过观察和实验，让学生感受测力计在实际生活中的应用，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围事物充满好奇。

他们在生活中也接触过一些测力计，如玩具测力计、电子秤等，但对其内部原理和正确使用方法了解不多。

因此，在教学过程中，要充分利用学生的生活经验，激发他们的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解弹簧测力计的制作原理，学会正确使用测力计测量物体的重力。

2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：感受科学对生活的作用，培养学生的创新精神和实践能力。

四. 说教学重难点1.重点：弹簧测力计的制作原理和基本使用方法。

2.难点：弹簧测力计内部原理的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究弹簧测力计的原理和用法。

2.运用实验、观察、讨论等教学手段，帮助学生掌握测力计的使用技巧。

3.利用多媒体课件，展示弹簧测力计的工作原理，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的实验引入，让学生观察和猜测弹簧测力计的用途。

2.探究：引导学生分组进行实验，观察弹簧测力计的原理，探讨如何正确使用。

3.讲解：教师讲解弹簧测力计的制作原理，重点解释内部结构和工作原理。

4.实践：让学生动手操作测力计，测量不同物体的重力，总结测量方法。

5.拓展：引导学生思考测力计在生活中的应用，提出改进意见。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调测力计的正确使用方法和注意事项。

七. 说板书设计1.弹簧测力计的原理图：展示弹簧测力计内部结构，突出关键部件。

2.测力计的使用方法：列出正确使用测力计的步骤，提醒注意事项。

五年级科学上册教案-4、4 测量力的大小-教科版

4.4 测量力的大小教材说明《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。

其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。

教学前测课前我对学生们进行前测，问同学们认为力是否有大小，如果有怎么测量。

同学们都认为力是有大小的，但是一问如何测量大部分同学们回答的是称。

而实际上称测量的重量而不是力。

学情分析本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。

这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。

教学目标1.初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的；2.掌握使用弹簧测力计测量力的大小；3.培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。

4.培养学生由整体到局部的观察能力。

教学重难点教学重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：力的单位“牛顿”的认识。

教学过程一、导入今天老师带来了一个东西,谁知道这是什么?（弹簧）平时，大家玩过弹簧吗？现在请一个同学展示一下他怎么玩这个弹簧的？拉伸压缩弯曲等等【此环节设计的目的、效果：根据弹簧受力大，伸的长的特点，发明了能够测量力的大小的测力计，引出课题。

】二、认识弹簧测力计过渡：我们聪明的人类就是根据弹簧的这种特性，制作了测量力的大小的工具。

今天，我们一起来认识它——弹簧测力计。

1.师：（出示弹簧测力计）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？2.学生观察活动。

3.汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧4．同学们知道长度、温度都有自己的单位，那么力的单位是什么呢？仔细观察桌面上的测力计。

第4课《弹簧测力计》教案(教科版小学四年级上册科学第三单元)

教科版小学四年级上册科学第三单元第4课《弹簧测力计》教学设计教学导航【教材分析】《弹簧测力计》是四年级上册《运动和力》单元的第4课。

教科书从拔河比赛入手，引领学生体会拔河比赛时双方之间力的大小的较量，由此聚焦本课的研究主题——测量力的大小。

本课由四部分组成。

第一部分“聚焦”环节，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到测量力大小的工具——弹簧测力计，本课的问题聚焦在认识弹簧测力计上。

第二部分“探索”环节，包含两个活动：第一个活动是初步认识弹簧测力计的结构，包括感受弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的；第二个活动是用弹簧测力计测量力的大小，这是本课的重点。

第三部分“研讨”环节，主要包括两个关键的讨论问题：第一个问题旨在让学生明确弹簧测力计的使用方法和简单原理；第二个问题主要是引导学生进一步建立弹力的概念，把对橡皮筋和弹簧被拉伸产生的弹力迁移到不同的情境中。

第四部分“拓展”环节，用橡皮筋制作弹簧测力计，学生通过制作活动加深对弹簧测力计的原理，以及测力计的刻度和力的单位“牛顿”的认识。

在前面三课学习并了解拉力、反冲力、弹力对物体的作用之后，本课继续帮助学生认识力的大小是可以测量的，明白测量力大小的工具是弹簧测力计，并学会使用弹簧测力计测量力的大小。

【学情分析】在生活中，弹簧测力计常常被叫做弹簧秤。

学生对弹簧并不陌生，也见过用弹簧秤称量物体的重量，但对弹簧测力计用于测量力的大小却比较陌生，容易与托盘天平混淆，有部分同学会选择托盘天平来测量力的大小。

因此，建议教师在教学时，要加深学生对测量力的工具的认识。

学生比较容易掌握用弹簧测力计测量力的大小，但对力的单位“牛”的单位量感还比较弱，在估测和实测物体力的大小活动中要逐渐引导学生建立起对力的大小“牛”的感知。

【教学目标】1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特征与橡皮筋相似。

《测量力的大小》教案

《测量力的大小》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解力的概念，知道力的大小是可以测量的。

2. 掌握弹簧测力计的使用方法，能够正确测量力的大小。

3. 培养学生动手操作能力和团队协作精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：弹簧测力计的使用方法，力的大小测量。

2. 教学难点：弹簧测力计的读数方法，力的准确测量。

三、教学准备：1. 弹簧测力计若干个。

2. 不同重量的物体若干个。

3. 绳子、挂钩等辅助工具。

四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解力的概念，引出力的大小是可以测量的。

2. 讲解：教师讲解弹簧测力计的原理、使用方法和注意事项。

3. 演示：教师用弹簧测力计测量不同重量的物体，展示测量过程。

4. 实践：学生分组进行力的大小测量，教师巡回指导。

5. 总结：教师引导学生总结测量力的大小的方法和技巧。

五、作业布置：1. 学生回家后，尝试用弹簧测力计测量家庭中的力的大小，记录并分享。

2. 学生绘制一份关于弹簧测力计使用的思维导图，加深对测量力的大小的理解。

六、教学评价：1. 观察学生在实践操作中是否能够正确使用弹簧测力计，测量力的大小。

2. 评估学生对弹簧测力计的原理、使用方法和注意事项的掌握程度。

3. 考察学生通过测量活动，是否能理解并表述力的大小概念。

七、教学反馈：1. 学生自评：让学生反思自己在测量过程中的表现，哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出建议和鼓励。

3. 教师评价：教师根据学生的实际操作和表现，给予评价和建议。

八、教学延伸：1. 邀请物理专家或工程师来校讲座，分享实际工作中测量力的大小的一些案例和经验。

2. 组织学生参观实验室或工厂，实地观察力的大小测量在科学研究和生产中的应用。

3. 开展家庭科学实验，鼓励学生在家中继续探索和测量力的大小。

九、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑是否达到了教学目标，学生是否掌握了测量力的大小的方法。

2. 思考教学过程中的亮点和不足，为下一次教学活动做好准备。

《测量力的大小》教学设计

《测量力的大小》教学设计《测量力的大小》教学设计1【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

3、课件出示：弹簧测力计。

引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛＝100克力三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

四、制作弹簧测力计1、讨论制作方法2、如何画出测力计的刻度五、小结《测量力的大小》教学设计2教材分析1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。