测量力的大小课件 (1)

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判断风力的大小课件

大象版科学三年级上册课件
第一单元小小气象员
3.判断风力大小
【教学目标】
1.了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小 2.知道使用工具可以更加准确、便利和快捷 3.能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作 4.知道可以用风力大小来描述风 5.通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力
）级。
3. 气象台用（
）来测量风力的大小。
作业设计
活动：测量风力大小
在校园中用简易风力计测量风力，并判断风力的大小。
大风中风微
风
烟柱直冲天
叶动红旗展
Hale Waihona Puke 小树随风摇举伞有困难
风吹树枝断
风力计
力量的大小
作业设计
一、填空题
1.（
）是指风吹到物体上所表现出的力量的大小。
2. 我们一般根据风速的大小把风力的大小分为（）个等级,最小是（）
级,最大是（
⑥透明胶带
设计制作：
1. 我该如何使用材料制作风力计？
2. 我的具体步骤：第一步做什么…… 第二步做什么……
大风中风
微风
制作过程：
1.分别沿着量角器的30度、 60度和90度刻度线画一条黑线。
2.将直尺的底边与量角器上90度刻度线对齐，并将直尺与量角器粘在一起。
3.将棉线的一端固定在乒乓球上，另一端固定在量角器的中心点。
我们一般根据风速的大小把风力的大小分为18个等级，最小的是0级，最大的为17级。
风力等级
0级烟柱直冲天
1级轻烟随风偏
2级轻风拂脸面
3级叶动红旗展
4级风吹飞纸片
5级小树随风摇
6级举伞有困难

《测量力的大小》PPT优质省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件

• 两次测量成果是否相同
水平拉动
用一根橡皮筋
用两根橡皮筋
制作橡皮筋测力计
材料：回形针、硬纸板、橡皮筋环节： 1、把橡皮筋一端固定在提绳上，另一
端用铁丝当挂钩。 2、提起测力计，标出“0”刻度。
思索：1、怎样正确画出橡皮筋测力计旳刻度？ 2、用上面两种措施制作旳测力计会有什么不同？
用挂砝码旳措施标出刻度
3. 发明了微积分——数学在物理中得到了最完美旳应用
•为了纪念这位伟大旳科学家，人们就将他旳名字定为力旳单位。我国也用牛顿作为力旳单位。
•国际上通用力旳单位叫做牛顿，简称牛，用字母N表达。
刻度板
弹簧测力计
思索： ⑴每一大格是多少牛？ ⑵每一小格是多少牛？
⑶最大能测量多少牛？
⑶这两个弹簧测力计分别最大能测量多少牛？
• 物体旳名 • 估计重力 • 实测重力 • 估计和实测
称
旳大小
旳大小
旳差距
木块
钩码
气枪小车
要科学求书：
（1）测量时以小组为单位，分工合作（操作员、估计员、读数员、统计员等）。
（2）先估计，再实测，把试验数据及时填写在试验统计单中。
（3）试验结束，整顿好试验器材，放回原位。
试验统计单二
测量小车 • 实测力旳大小竖直测量
弹簧测力计
平板式弹簧测力计手柄式弹簧测力计
圆筒弹簧测力计条形盒弹簧测力计
弹簧测力计
小组内讨论： 1.观察弹簧测力计是由哪些部分构成旳？ 2.各部分有什么作用？
（能够参照课本）
弹簧测力计
提环弹簧（里面）指针刻度板
挂钩
牛顿
1. 发觉万有引力定律——天体旳运动规律

新人教版第7章实验9用单摆测量重力加速度的大小课件(44张)

Δt，该小组同学利用图像来分析数据，以 cos θ 为横轴，以_D__为纵轴，
可作出图像为如图丙所示的一条直线。
A．Δt
B.(Δt)2
1
1
C.Δt
D.Δt2
kD2
(4)若求得图像斜率的绝对值为 k，则当地的重力加速度为 g＝_2_L_(用
D、k、L 表示)。
[解析](1)根据螺旋测微器读数规则得小球的直径 D 为 D＝(5.5＋ 17.0×0.01) mm＝5.670 mm。
实验步骤如下： (1) 用螺旋测微器测出小球的直径 D ，示数如图乙，小球直径 D ＝ ___________ mm； (2)将小球拉至偏离竖直方向的某位置，测出此时细绳与竖直方向的夹角θ；
(3)多次从不同夹角 θ 处释放，并测出相应的小球经过光电门的时间
(2)图乙和图丙为细线上端的两种不同的悬挂方式．应该选图_丙__所示的悬挂方式。
(3)该同学用游标卡尺测量小球的直径，测量的刻度部分如图丁所示，则小球的直径为_______________ cm。
(4)该同学通过改变细线长度进行多次测量，记录每次测得的周期T 和对应的细线长度L，画出的T2－L图像如图戊所示，π≈，由此得当地重力加速度为____________ m/s2(结果保留三位有效数字)。
[解析](1)实验所用小球的密度要大，体积要小，选项A错误；为了减小误差，测量周期时要测量至少30次全振动的时间，然后计算周期的平均值，选项B错误；实验时小球的摆动幅度不大于5°，否则就不是简谐振动了，选项C错误；为了减小误差，悬挂小球的细绳的质量要尽可能小些，选项D正确。
(2)图乙和图丙为细线上端的两种不同的悬挂方式，乙图中当摆球摆动时会导致摆长变化，则应该选图丙所示的悬挂方式。

木板木块弹簧测力计课件

4. 重复实验，改变木块的重量和数量，记录数据。
数据记录与处理
01
02
03
数据记录表
记录木块重量、弹簧测力计读数以及木板重量。
数据处理
计算弹簧测力计读数与木块重力的差值，分析数据变化趋势。
数据可视化
通过图表展示不同木块重量下，弹簧测力计读数的变化趋势。
数据分析与结论
分析数据变化趋势
观察弹簧测力计读数与木块重力之间的关系，分析数据变化趋势。
小。
弹簧测力计的量程和精度是其主要的技术指标，不同规格的弹簧测力计适用于不同的测量需求。
力的基本概念及其单位
力是物体之间的相互作用，具有大小、方向和作用点三个要素。
在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），其定义是使1千克物体产生1米/秒²加速度的力为1牛顿
。
常见的力单位还有千克力（kgf ）、达因（dyn）、克力（gf）等，它们之间的换算关系也需掌
学习体验和反馈
学生普遍认为该课件内容较为生动有趣，实验环节比较吸引人，但在某些知识点上可能存在难度，需要加强讲解和理解。
对未来教学的启示和改进
优化教学内容
根据学生的掌握情况和反馈，可以进一步优化教学内容，加强重点、难点部分的讲解，适当增加实例和应用场景，以增强学生的理解和应用能力。
加强实验教学
为广泛的内容。
教学方法
采用多媒体教学、实验演示和小组讨论等多种方式，使学生能够全面了解和掌握相关知识点。
教学效果
通过课堂互动、学生反馈和测试成绩等方面来看，整体教学效果良好。
学生掌握情况及反馈
知识点掌握情况
通过测试和作业可以看出，大部分学生对知识点掌握得比较好，能够正确理解和应用相关公式和概念。

初中物理课件弹簧测力计的使用

• ②轻拉挂钩几次，检查指针是否指在零刻度线上；
2、使用时
• ③最大拉力不要超过量程；
• ④正确读数和记录数据；
3、使用后 • ⑤整理器材。
练习使用弹簧测力计
• （1）观察手中弹簧测力计。 • （2）感受1N和5N的力；
• （3）测量拉力：F= 1.2N 。
• （4）整理器材。
测量一根头发所能承受的最大拉力，并总结使用弹簧测力计时的注意事项。
弹簧测力计的使用
一、弹簧测力计:
（1）测量力的大小的工具叫做测力计；弹簧测力计
（2）测力计的分类: 其他测力计
二、弹簧测力计的原理：
在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
弹
弹簧
簧
现
弹
原
在
簧
长
长
的
度
伸
长
量
三、弹簧测力计的使用:
1、使用前
• ①认清量程和分度值；

测量力的大小

生：没有
师测苹果的重力，生读数
师：我现在水平拉动这个苹果，测得力是多少牛？请同学读数。这时测得的力是苹果的重力吗？
生：不是
师：说明了什么？
生：测力计可以测重力，也可以测拉力等等。
（四）小结，课外延伸
师：想不想自己拥有一个？我们可以自己做一个，老师做了一个
展示给学生看
师：同学都这么喜欢，具体怎么做强同学们回家再探究。
生：想
师：呆会四人一小组，到两边的材料中心领取弹簧测力计，每个小组两个。并且要仔细观察弹簧测力计，看看它都由哪几部分组成？
（生领取材料，自行研究）
师：都研究好了吗？谁来说一说
生1：我知道了弹簧测力计这个是弹簧，下面这个是指针，还有这个是叫（师帮助认识：挂钩）
师：还有吗？
生2：我还知道了这个叫做是（师帮助认识：提环）
师：那这两者又是什么样的关系呢？
生：1牛等于100克力。
师：真是这样吗，其实100克力是0。98牛，相当于1牛，小学里为了方便计算和测量就把100克力看作是1牛了。
生：老师，你看这个刻度板上，两边的刻度都是不一样长的，你看牛的这边少一些，克力的这边多一些。
师：观察的真仔细
生：我发现了刻度板上还标着“500克力”
（四）延伸、巩固
师：看到同学们测的这么高兴，老师也想来测一测。（师向下拉出3牛的力）
师：这是几牛，是重力的大小吗？
生：不是，是拉力
师：我在水平拉出3牛的力，这个是重力吗？
生：不是，还是拉力
师：这说明弹簧测力计不仅可以测量重力的大小，还可以测量其他力的大小，具体可以测量哪些力的量，那我们下节课再去研究。
师：那我们请差距最大的两个组来看看他们的弹簧测力计的指针有没有都指在零。
生：没有

力的图示教案：测量力的大小和方向

力的图示教案：测量力的大小和方向。

一、力的定义和测量力是物理学中的一个基本概念，表示物体对其它物体施加的作用力。

力的大小和方向是测量物体运动状态和位置的基本元素。

力的单位是牛顿（N），一牛顿表示1千克质量的物体在1秒内受到的加速度为1米每秒的力。

力的测量要使用力计，力计可以根据弹簧的变形来测量施加在物体上的力。

力计可以分为机械力计和电子力计，机械力计的原理是利用弹簧的弹性属性，电子力计的原理是利用电压信号来测量力。

二、力的图示图示是描述力的大小和方向的一种方法，通过图示可以直观地表达物体之间的相互作用。

力的图示有三种基本形式：箭头表示法、力线图和自由体图。

1.箭头表示法箭头表示法是一种常用的力图示方法，是一种直观、简洁和易于理解的表达方式。

箭头表示法可以用来表示力的大小和方向，箭头的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。

箭头的起点表示受力物体，箭头的终点表示施力物体，两个箭头之间的距离表示它们之间的作用距离。

例如，在一个水平轨道上，一个质量为3kg的物体受到一个向右的力F = 10N，那么我们可以用箭头表示法来表示这个力：这个箭头表示法告诉我们，一个质量为3kg的物体受到一个向右的力F = 10N。

2.力线图力线图是一种常用的力图示方法，用于描述复杂的力系统。

力线图是一些相互垂直的线段构成的图形，每一个线段表示一个力，其方向和长度表示力的方向和大小。

力线图的重要性在于它可以通过绘制一系列线段来描述复杂的力系统，不同的力可以用不同的颜色和符号来表示，使得人们可以清晰地了解复杂的物理系统。

例如，在一个运动轮廓上，一个质量为1kg的物体受到三个力F1 = 4N，F2 = 6N和F3 = 8N，那么我们可以用力线图来表示这个力系统：这个力线图告诉我们，一个质量为1kg的物体受到三个力F1 = 4N，F2 = 6N和F3 = 8N，F1和F2方向相反，F3方向垂直于F1和F2。

3.自由体图自由体图是一种用于描述力系统的重要工具。

浙教版科学七年级下册第三章第二节第二课时《力的测量》教学课件共张PPT

（6）在弹性限度内，下列说法正确的是：（ B ）
A．弹簧的长度跟受到的拉力成正比． B．弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比． C．弹簧受到的拉力跟它的长度成正比． D．弹簧的伸长量跟受到的重力成正比
（7）测一个约4牛的力时，选用的弹簧测力计的量程及最小
B 刻度值最恰当的是 (
A. 10牛，0.2牛
) B. 5牛，0.1牛
C．人扛起一袋大米的力 D．一只蚂蚁对地的压力
A．运动员举起杠铃的力 B．拿起一个大西红柿的力
小组讨论：弹簧测力计一定要竖直放置才能使用么？
将弹簧拉得更长生活当中，哪些物体具有弹性
自制弹簧测力计
约为20牛
②、观察量程是多少？
称量时，不能超过它的量程。
（3）如图所示的弹簧秤的最小刻度是_______牛，它的测量范围是_______牛，用这个弹簧秤不能测量超过_______牛的力．图中弹簧秤对物体A的拉力为_______牛
4.弹簧秤上挂4个钩码
记录长度变化
活动2
观察力与弹簧的变化规律？
得出结论：
对于同种弹簧来说，在一定范围内（量程）拉力大小和弹簧伸长的长度成正比
自制弹簧测力计
（3）如图所示的弹簧秤的最小刻度是_______牛，它的测量范围是_______牛，用这个弹簧秤不能测量超过_______牛的力．图中弹簧秤对物体A的拉力为_______牛
C. 5牛，0.5牛
D. 以上三者均可
感谢聆听
①、使用前先要检查
指针是否指在零刻度上。自制弹簧测力计又会恢复到原来的状态的性质
2.将弹簧拉得更长
观察弹簧长度的变化与手的感觉弹簧形变时，对手是否也有力的作用？
手拉的力感觉越大
弹簧形变时，

教科版四年级上册科学弹簧测力计的优质课件1

教科版四年级上册科学弹簧测力计优质课件一、教学内容本节课我们将学习教科版四年级上册科学第十章《力测量》中关于弹簧测力计内容。

具体包括弹簧测力计结构、工作原理以及使用方法等。

我们将深入探讨如何通过弹簧测力计来测量力大小，并解力单位。

二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握弹簧测力计结构、工作原理和正确使用方法。

2. 能力目标：培养学生动手操作实验能力，提高学生解决问题能力。

3. 情感目标：激发学生对科学实验兴趣，培养学生合作探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：弹簧测力计工作原理。

2. 教学重点：弹簧测力计正确使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、演示用弹簧测力计、实验用弹簧测力计。

2. 学具：学生分组实验用弹簧测力计、实验记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中使用弹簧测力计例子，如称体重、拉力器等，引出弹簧测力计作用。

2. 例题讲解：讲解弹簧测力计结构、工作原理和正确使用方法。

3. 随堂练习：学生分组讨论，如何在实验中正确使用弹簧测力计。

4. 学生实验操作：分组进行实验，测量不同物体重力，并记录数据。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点知识。

六、板书设计1. 弹簧测力计结构2. 弹簧测力计工作原理3. 弹簧测力计正确使用方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述弹簧测力计结构和工作原理。

（2）如何正确使用弹簧测力计？2. 答案：（1）弹簧测力计由弹簧、挂钩、刻度盘等部分组成。

工作原理是弹簧受到拉力越大，弹簧伸长量就越长，通过刻度盘显示力大小。

（2）正确使用方法：保持测力计静止，将物体挂在挂钩上，读取刻度盘上数值即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，学生对弹簧测力计使用方法有更深入理解。

但在讲解弹簧测力计工作原理时，部分学生掌握不够牢固，需要加强巩固。

2. 拓展延伸：引导学生解其他测量力工具，如电子秤、杠杆秤等，拓宽学生知识面。

同时，鼓励学生利用所学知识，进行家庭小实验，提高学生实践能力。

教科版科学五上《测量力的大小》ppt课件1

测量力的大小
5、下列说法正确的是（ A ）。 A、弹簧受到的拉力越大，弹簧的长度就越长
B、弹簧测力度的刻度可以用CM、MM等做单位
C、能发生形变的弹簧不拉伸时也能产生弹力
6、下列关于弹簧测力计的说法中，错误的是（ B ）。
A、弹簧测力计的刻度是均匀的 B、弹簧测力计在任何情况下都可以拿来用 C、使用弹簧测力计前应该轻轻的拉挂钩以防卡住
测量力的大小
弹簧的特性
受力大，伸长长
受力小，伸得短
平板式弹簧测力计
手柄式弹簧测力计
圆筒弹簧测力计
条形盒弹簧
测力计
提
环
（里面）
指针
弹刻度板
簧
挂钩
弹簧测力计
刻度板
国际上通用力的单位叫做牛顿，简称牛，符号N。这个名称是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。我国也用牛顿作为力的单位。牛顿
动动手，相信你是最棒
用弹簧测力计测量物体重力大小的记录第__小组
物体的名称估计重力的大小实测重力的大小估计和实测的差距
书本第 78 页
想一想：
怎样用橡皮筋、硬纸板、曲别针自制一个测力计？
怎样正确画出测力计的刻度？
测量力的大小
1、弹簧测力计是测量力的仪器，使用时不能大于
它的量程，以免超过弹性限度。 2、在科学研究是表示力的大小的单位叫牛顿，简称牛，用字母 N 表示。1牛≈ 100 克的力。
1、力的单位是（ B ）。 A、千克 B、牛顿
C、瓦特
2、测量力的大小，通常用（ C ）来测量。 A、杆称 B、天平 C、测力计
3、1牛大约是（ C ）克的力。 A、1 B、10 C、100 4、使用弹簧测力计时发现指针在零刻度线以下，用这

四年级上册科学《第五单元运动与力：5怎样测量力的大小》听课笔记

听课记录：新听课记录：2024秋季四年级科学上册《第五单元运动与力：5 怎样测量力的大小》一、教学目标1.知识目标：学生能够理解力的大小是可以测量的，知道弹簧测力计的工作原理及使用方法，掌握力的单位“牛顿”。

2.能力目标：培养学生使用弹簧测力计测量力的大小的能力，以及细致、有步骤的工作态度。

3.情感目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养团队合作精神和解决问题的能力。

二、导入教师行为•展示一个苹果，提问：“这个苹果有多重？我们怎么知道它有多重呢？”•引出话题：“今天我们要学习一种工具，它可以帮助我们测量力的大小，这就是弹簧测力计。

”学生活动•学生观察苹果，思考如何测量其重量。

•认真倾听教师的提问，对即将学习的内容产生兴趣。

过程点评•通过生活中的实物（苹果）引入，激发了学生的好奇心和探究欲，为后续学习打下了良好的基础。

三、教学过程教师行为1.认识弹簧测力计•展示弹簧测力计，引导学生观察其结构，包括提环、指针、刻度板、挂钩等部分。

•讲解弹簧测力计的工作原理：“受力大，伸长长”。

•介绍力的单位“牛顿”，并说明1牛顿约等于100克力。

2.使用弹簧测力计•演示如何使用弹簧测力计测量物体的重力，强调使用前的检查（指针是否在零刻度）、读数时的视线与指针平齐、以及不超过量程等注意事项。

•分发弹簧测力计和小物体，让学生分组进行实践操作。

3.学生活动•学生分组观察弹簧测力计，讨论其结构和作用。

•在教师指导下，尝试使用弹簧测力计测量不同物体的重力，并记录数据。

•小组内交流测量结果，讨论可能出现的误差原因。

4.教师引导•巡视各组实验情况，及时解答学生的疑问。

•引导学生分析测量数据，讨论如何减小误差。

过程点评•教师通过直观的演示和清晰的讲解，使学生快速掌握了弹簧测力计的使用方法和注意事项。

•学生通过分组实践，不仅加深了对知识的理解，还培养了动手能力和团队合作精神。

•小组讨论环节促进了学生之间的思维碰撞，有助于他们发现问题并寻找解决方案。

《弹力力的测量》运动和力PPT课件

课堂检测
2、物体A静止在斜面上，禅茶请一画味出道A在受其到中斜面支持力的示意图
AF
禅茶一味道在其中
能力提升
有一弹簧测力计，当禅秤茶钩一味上道没在有其施中加力时，指针不是在零刻度线上，而是在0.2N的位置，此时用手拉弹簧
C 测力计秤钩，读数为4N，则手拉弹簧的力为（）
A、4.2N
B、4N
C、3.8N
•用前三看：一看量程：观察测量范围，选择量程合适的测力计
二看最小分度值，决定弹簧测力计的精确度
三看指针是否指在禅零茶刻一度味道在其中
弹簧测力计的使用
使用时：
禅茶一味道在其中
一会检查：测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和
外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。
二会放：测量时，沿着弹簧的中心轴线施力源自演示实验禅茶一味道在其中
在弹性限度内，先后将2个200g的钩码挂在同一根弹簧上，观察
弹簧的伸长量（形变量）与拉力的大小有什么关系？
测力计原理结论：在弹性范围内，拉
禅茶一味力道（在或其中压力）越大，弹簧的形变量就越大
测力计
禅茶一味道在其中
禅茶一味道在其中
测力计的作用：测量力的大小
弹簧测力计的结构
退出
三会看：视线要与刻度面垂直，应保持测力计处于静止或匀速直线
运动状态四会读：无需估读，指禅针茶靠一近味哪道条在刻其度中线就读取哪条刻度线的值
课堂检测
禅茶一味道在其中
1、如右图所示的弹簧测力计，它的量程为_0_~5N__，分度值为_0_.2_N_，现在弹簧测力计的示数为_3_.4__N。
禅茶一味道在其中
——拉环 ——指针 ——挂钩

五年级科学上册教案-4、4 测量力的大小-教科版

4.4 测量力的大小教材说明《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。

其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。

教学前测课前我对学生们进行前测，问同学们认为力是否有大小，如果有怎么测量。

同学们都认为力是有大小的，但是一问如何测量大部分同学们回答的是称。

而实际上称测量的重量而不是力。

学情分析本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。

这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。

教学目标1.初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的；2.掌握使用弹簧测力计测量力的大小；3.培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。

4.培养学生由整体到局部的观察能力。

教学重难点教学重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：力的单位“牛顿”的认识。

教学过程一、导入今天老师带来了一个东西,谁知道这是什么?（弹簧）平时，大家玩过弹簧吗？现在请一个同学展示一下他怎么玩这个弹簧的？拉伸压缩弯曲等等【此环节设计的目的、效果：根据弹簧受力大，伸的长的特点，发明了能够测量力的大小的测力计，引出课题。

】二、认识弹簧测力计过渡：我们聪明的人类就是根据弹簧的这种特性，制作了测量力的大小的工具。

今天，我们一起来认识它——弹簧测力计。

1.师：（出示弹簧测力计）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？2.学生观察活动。

3.汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧4．同学们知道长度、温度都有自己的单位，那么力的单位是什么呢？仔细观察桌面上的测力计。

教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力)PPT课件

第二部分：橡皮筋缠绕圈数与小车行驶的距离

怎样使小车行驶得更远？
说明：橡皮筋圈数与小车行驶的距离并不成比例。换句话说，绕4圈时小车行驶的距离并不是绕两圈时行驶距离的两倍，而是更远些，因为橡皮筋后绕上去的两圈弹力更大。但有的小车也可能会近一些，因为弹力大了轮子打滑。
第三部分：橡皮筋的弹力是怎样产生的
橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录
年月日
橡皮筋缠绕的圈数实验次数 1 2 3 1 2 3 小车行驶的距离（单位：厘米）平均距离单位：厘米我们的发现
1
2 3
小组成员：
在一定的范围内，橡皮筋绕的圈数多，它的弹力大，小车行驶得远；橡皮筋绕的圈数少，它的弹力小，小车行驶得近。

第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系

怎样使小车行驶得更远？
第二部分：研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系

怎样使小车行驶得更远？
想办法增加橡皮筋长度（另做拴橡皮筋的支点），想办法增大橡皮筋弹力（并排安装两根橡皮筋），如果弹力大了轮子打滑，可以适当增加小车重量……
①、要看准终点，用皮尺量出距离并及时填好记录单。 ②、边实验边思考：橡皮筋缠绕一圈或多圈时，产生的力的大小一样吗？橡皮筋的力作用在小车上的时间一样吗？
5．把一根头发栓在弹簧测力计的秤钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小．
使用弹簧测力计的时候，首先要看清它的量程，也就是它的测量范围．加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大测量值，否则就会损坏弹簧测力计．
GMS型锚索测力计
握力计
SKN系列测力计
测力环
弹簧秤的构造
提环

《测量力的大小》教学设计

《测量力的大小》教学设计《测量力的大小》教学设计1【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？4、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计1、学生交流汇报：用弹簧测力计2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

3、课件出示：弹簧测力计。

引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛＝100克力三、使用弹簧测力计1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

（2）读数时，视线与指针相平。

（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

四、制作弹簧测力计1、讨论制作方法2、如何画出测力计的刻度五、小结《测量力的大小》教学设计2教材分析1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。