暮江吟教学设计
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《暮江吟》，使学生能够理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味语言，培养学生感受古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发学生对自然景色的热爱之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《暮江吟》的诗意，体会作者的情感。
2. 教学难点：诗句的赏析，感受诗歌的意境。
三、教学过程1. 导入新课：引导学生欣赏江景，激发学生对《暮江吟》的兴趣。
2. 初读诗文：让学生自由朗读，读准字音，理解大意。
3. 理解诗意：通过提问、讨论，帮助学生深入理解诗文内容。
4. 品析诗句：引导学生关注诗歌的语言，品味诗句的美。
5. 体会感情：让学生感受作者对大自然的热爱，对生活的赞美。
6. 总结发言：对本节课的学习进行小结，巩固所学内容。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，培养学生的语感。
3. 讨论教学法：在课堂上鼓励学生积极讨论，提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对诗文的理解程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对《暮江吟》的掌握情况。
六、教学准备1. 课件：制作与《暮江吟》相关的课件，包括诗文、图片、动画等。
2. 教学素材：收集一些关于自然景色的图片或视频，用于教学。
3. 练习题：准备一些与《暮江吟》相关的练习题，用于巩固所学内容。
七、教学时间1课时（40分钟）八、教学步骤1. 导入新课：通过课件展示江景图片，引导学生欣赏，激发学生对《暮江吟》的兴趣。
2. 初读诗文：让学生自由朗读，读准字音，理解大意。
3. 理解诗意：通过提问、讨论，帮助学生深入理解诗文内容。
4. 品析诗句：引导学生关注诗歌的语言，品味诗句的美。
5. 体会感情：让学生感受作者对大自然的热爱，对生活的赞美。
部编版语文四年级《暮江吟》教学设计教案一等奖-2024鲜版
2024/3/28
组织学生进行古诗欣赏和背诵活动，拓宽学生的视野，增加学生的文化 积累。
通过比较和分析不同古诗的风格和特点，提高学生的审美能力和文学素 养。
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08 教师自我反思
2024/3/28
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对本节课的总结和反思
教学目标实现情况
本节课的教学目标基本实现，学生能够理解《暮江吟》的意 境和诗人的情感，同时掌握了一定的诗歌朗诵技巧。
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学生自主学习策略设计
预习指导
提前布置预习任务，指导学生了 解古诗的背景、作者生平等信息，
为课堂学习做好准备。
2024/3/28
自主学习
鼓励学生利用课外时间自主阅读 《暮江吟》及其相关作品，提高学 生的阅读能力和自主学习能力。
互动交流
组织学生进行课堂展示、小组讨论 等活动，促进学生之间的交流与合 作，提高学生的口语表达能力和思 维能力。
拓展延伸
推荐学生阅读白居易的其他诗歌作品，了解诗人的其他创作风格 及时代背景等元素。
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06 评价与反馈
2024/3/28
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设计评价策略
确定评价标准
根据教学目标和课程内容，制定明确的评价标准，包括学生的知识 掌握、思维能力、情感态度等方面。
设计评价工具
采用多种评价工具，如测试、作业、课堂表现等，全面评价学生的 学习情况。
鼓励学生积极关注身边的美好 事物，学会用诗歌的形式表达 自己的情感。
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02 教学内容与重点难点
2024/3/28
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教学内容
01
02
03
04
《暮江吟》的背景、作者及时 代背景介绍
《暮江吟》教学设计优秀5篇
《暮江吟》教学设计优秀5篇《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教具准备：古筝音乐、《暮江吟》课件教学过程：一、课文学习1、知诗人，解课题《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。
大约是公元822年白居易赴任途中写的。
通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。
反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
[课件]（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。
[音乐]（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳铺：照射瑟瑟：碧绿的颜色诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。
[课件]b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱真珠：珍珠诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。
[课件]3、想意境，悟诗情（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。
这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。
尤其是“铺”的运用。
因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
后两句写新月初升的夜景。
诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。
[课件]4、诵佳句，背诗文（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。
[课件]一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；“瑟”“红”要拉长语调；“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《暮江吟》，让学生了解和掌握古诗词的基本知识，提高学生的古文阅读能力。
1.2 过程与方法：通过分析《暮江吟》的韵律、意境和情感，培养学生对古诗词的欣赏能力，以及通过朗读、讨论等方法，提高学生的语文素养。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《暮江吟》，让学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣，激发学生对古诗词的热爱。
第二章：教学内容2.1 诗词背景：介绍《暮江吟》的作者唐代诗人白居易，以及诗词创作的背景，让学生对诗词有更深入的了解。
2.2 诗词解析：分析《暮江吟》的韵律、意境和情感，引导学生理解诗词的意象和内涵。
2.3 诗词鉴赏：通过朗读、讨论等方法，让学生感受《暮江吟》的美，提高学生的古诗词欣赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入：以图片或故事引入，激发学生对《暮江吟》的兴趣。
3.2 诗词解析：引导学生分析《暮江吟》的韵律、意境和情感，解读诗词的意象和内涵。
3.3 诗词鉴赏：组织学生进行朗读、讨论，让学生感受《暮江吟》的美，提高学生的古诗词欣赏能力。
3.4 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学内容，提高学生的古文阅读能力。
第四章：教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的成绩，评估学生对《暮江吟》的理解和欣赏能力，为下一步的教学提供参考。
第五章：教学资源提供一些与《暮江吟》相关的教学资源，如古诗词鉴赏书籍、视频、音频等，方便学生课后学习和拓展。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《暮江吟》，了解作者白居易的生平和创作背景，准备课堂上分享。
6.2 课中活动：1. 朗读《暮江吟》：引导学生正确朗读诗词，注意韵律和节奏。
2. 诗词解析：分组讨论，每组负责解读诗词的一个方面，如意象、情感等。
3. 小组分享：各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6.3 课后活动：1. 家庭作业：要求学生背诵《暮江吟》，并写一篇关于诗词感受的短文。
《暮江吟》教案一等奖4篇
《暮江吟》教案篇11教学目标：1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。
2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。
3.运用学习古诗的办法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。
教学诗歌时，教师可以采用以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生准确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。
第一首诗一、谈话导入，激发兴趣1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。
2.揭题：首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌，看看诗人给我们展现了什么样的景色，带给我们怎样的情感。
3.思考：题目中的“吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌体裁的一种。
）“暮”又是指的什么时候呢？（“暮”指的是傍晚）题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。
二、初读古诗1.教师范读，学生聆听，注意诗的节奏与停顿。
（按233的节奏读）2.学生自主识字。
3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。
三、熟读古诗一道残阳铺水中。
1.“铺”字能不能换成“映”？（不能。
“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，就像铺在江面上很形象。
）2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？（夕阳）3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。
4.欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。
（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？引导学生理解“可怜”的意思——可爱第二首诗一、视频导入1.播放庐山景色的`视频，让学生观察并说一说，自己都看到了哪些景色，这些景色又有什么特点？2.简介庐山，揭示课题。
3.板书课题。
二、自读古诗1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。
2.注意读准字音，读古诗时要读的有节奏。
三、理解古诗1.交流讨论：说一说你最喜欢哪句诗？学生自由交流2.想一想，作者从远近高低等不同的角度观察了庐山，所看到的景色都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色？3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。
《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计《暮江吟》教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《暮江吟》教学设计，欢迎大家分享。
《暮江吟》教学设计篇1 教学目标 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。
通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程：一、导入新诗师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？生背《望天门山》背《山行》背《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）师：谁来介绍介绍。
（生介绍）二、知诗人，初赏诗师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读）师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）师：听了这首诗，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
……学生自由说感受。
三、初读古诗，知大概师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。
（同学们纷纷找伙伴读）师：谁来读？（指名读诗）（齐读）思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计(精品3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标1，知识目标:①学习《暮江吟》，学会本诗生字.②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.2，能力目标:①通过反复朗读，感受自然美和语言美.②能背诵，默写全诗.3，情感目标:通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感.教学重点培养学生联想与想象的能力.教学难点理解景物描写与表情达意的关系.教学准备学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人教师准备:课件，诗签[教法]①诵读法——反复朗读，把握语言特色.②提问法——逐步引导，逐渐深入.③点拨法——展开联想，拓展思路.[学法] 自主，合作，探究[课时安排] 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)一，感受美，进入美的环境1，解题.师问:诗题交代了些什么生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)2，简介作者及写作背景.3，感知诗文，欣赏试吟.①指名读.②检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况.③生教读.二，赏析美，展示美的画面(一)介绍"挑战赛"规则.(二)第一关:"看美景，说其意"1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么 (教师适时点拨)2，汇报交流.第二关:"找字词，解其意"1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出.(1)小组领读(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)(3)解答疑问.3，再读，领悟诗意4，抓住重点字词"可怜"等进行小结5，生想象画面，复述诗意:傍晚( )夜晚( )天上( )地上( )三，诵读美，想象美的意境第三关:"悟情感，读其意"欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗.1，师吟生想象画面.(配乐)2，生挑战:表演吟诵3，全班背诵4，师结合板书小结四，创作美，获得美的延伸第四关:"写美景，创其意"1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签2，教师总结.3，布置作业.(1)完成课后作业.(2)默写全诗.[板书设计]暮江吟白居易残——→月阳→美江——→露水附诗签:(任选一题)1，创作现代版"暮江吟"2，根据下面的句子再想象写一首诗.蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗. 【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第2篇】教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
白居易《暮江吟》教学设计（通用10篇）
白居易《暮江吟》教学设计白居易《暮江吟》教学设计（通用10篇）引导语：作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的白居易《暮江吟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
白居易《暮江吟》教学设计篇1一、导入激趣。
复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。
二、师配乐朗诵《暮江吟》。
生观看图画。
三、初读课文。
师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。
1．学生练读，读通。
2．指名读，集体订正。
3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。
1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。
（同桌练说）2．出示前两句。
①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。
②结合图，指名说一说这两句的意思。
③评一评。
④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？⑥理解“暮江吟”。
3．学习三、四句。
①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。
②这两句是什么意思？讨论设疑：A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。
如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。
傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。
④用彩色笔画一画这美丽的月夜。
五、再读古诗，加深理解。
1．你们说这首诗美吗？该怎么读呢？2．配乐朗诵《暮江吟》。
3．指名朗诵。
六、练笔。
1．导入：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？2．出示提示语：①傍晚，微风渐停，我漫步江边（）。
②迷人的景色把我吸引住了（）。
③啊！（）。
3．练写。
4．指名读一读，评一评。
9古诗三首暮江吟(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
④《暮江吟》的语言特点：
-语言简洁明了，通俗易懂，容易引起读者的共鸣。
-诗人善于运用形象的描绘和生动的语言，使诗歌具有很强的艺术魅力。
⑤《暮江吟》的诗歌主题：
-主题是表达对人生无常、世事变迁的感慨，以及对自然美景的向往和珍惜。
-通过对自然景色的描绘，表达了对美好生活的向往和对人生的思考。
(3)我们深入分析了诗歌的情感表达，理解了诗人对人生无常、世事变迁的感慨，以及对自然美景的向往和珍惜。
(4)我们探讨了诗歌的语言特点，发现语言简洁明了，通俗易懂，容易引起读者的共鸣，感受到诗人运用形象的描绘和生动的语言，使诗歌具有很强的艺术魅力。
(5)我们明确了诗歌的主题，即表达对人生无常、世事变迁的感慨，以及对自然美景的向往和珍惜。
设计课堂互动环节，提高学生学习《暮江吟》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《暮江吟》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的古诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《暮江吟》新课学习打下基础。
(4)请用自己的话简要描述从《暮江吟》中得到的启示。
(5)请用自己的话简要描述《暮江吟》中的艺术手法，如比喻、对比、拟人等，并说明其在诗歌中的运用。
(6)请用自己的话简要描述《暮江吟》中的自然景色描绘，如夕阳下的江景，新月初升等，并说明其对诗歌主题的表现。
(7)请用自己的话简要描述《暮江吟》中的社会现实关注，如人生无常、世事变迁等，并说明其对诗歌主题的表现。
2.思维品质：培养学生对古诗内容的想象力和理解力，提高学生的思维品质。
《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《暮江吟》这首古诗。
2、理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人对大自然的喜爱之情。
3、学习诗人通过观察和想象来描绘景物的方法，提高学生的观察力和想象力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，感受诗中描绘的优美景色。
体会诗人的情感，有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点领悟诗人通过写景表达情感的方法。
培养学生的想象力，感受古诗的意境美。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师想先请大家欣赏几幅美丽的图片。
（展示夕阳西下、江水波光粼粼、月亮升起的图片）2、看完这些图片，大家有什么感受？是不是觉得大自然非常美丽？其实，在古代，有一位诗人也被这样的美景所吸引，写下了一首千古传诵的古诗，那就是《暮江吟》。
今天，我们就一起来学习这首诗。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生评价，教师相机指导。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、同学们，古诗的语言简洁而凝练，每一个字、每一个词都蕴含着丰富的意思。
下面，我们就一起来理解这首诗的意思。
2、出示诗句“一道残阳铺水中”，提问：“残阳”是什么意思？（夕阳）“铺”字在这里又是什么意思呢？（照射）引导学生想象夕阳照射在江面上的情景。
3、出示诗句“半江瑟瑟半江红”，提问：“瑟瑟”是什么意思？（碧绿色）为什么江面上会一半是碧绿色，一半是红色呢？（引导学生理解由于光线的不同，江水呈现出不同的颜色）4、出示诗句“可怜九月初三夜”，“可怜”在这里可不是我们平时说的可怜的意思，而是“可爱”。
那么，九月初三的夜晚为什么可爱呢？5、出示诗句“露似真珠月似弓”，让学生观察图片，理解露珠像珍珠，月亮像弯弓的样子。
6、学生结合注释和图片，小组讨论诗句的意思，教师巡视指导。
人教部编版四年级上册语文《暮江吟》教学设计
人教部编版四年级上册语文《暮江吟》教学设计一、教学内容分析1.教材分析《暮江吟》是人教部编版四年级上册语文教材中的一篇课文，讲述了作者在江边吟咏之时对大自然的独特感悟。
通过阅读这篇文章，可以感受到诗人对自然的赞美与感怀，启发学生对大自然美好的向往和感受。
2. 教学目标•知识目标：通过学习《暮江吟》，使学生了解诗歌的特点和表达方式，提高阅读理解能力。
•能力目标：培养学生对自然的观察和感悟能力，提高学生的审美情趣和情感体验。
•情感目标：激发学生对自然的热爱与向往，培养学生对诗歌的独特情感体验。
二、教学重点难点1.教学重点•理解诗歌《暮江吟》的大意和内涵。
•分析诗歌中的修辞手法和意境表现。
•理解诗歌作者对自然的独特感悟。
2. 教学难点•理解诗歌中的抽象意境与情感表达。
•分析诗歌中的修辞手法及其在表达中的作用。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师播放相关自然风景视频，并请学生观看，激发学生对自然的向往和感悟。
2.学习诗歌《暮江吟》（15分钟）让学生认真阅读课文，理解诗歌中的意境和作者的感悟，引导学生品味诗歌的美感。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论诗歌中表达的情感和意境，激发学生对自然的独特感悟。
4.诗歌赏析（15分钟）教师解读诗歌《暮江吟》中的修辞手法和意境表现，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
5.个人感悟（10分钟）要求学生就自己对自然的感悟，或者对诗歌的理解进行表达，培养学生独立思考和表达能力。
四、教学延伸1.诗歌创作鼓励学生根据自己的感悟或对自然的理解创作一首小诗，并进行赏析分享。
2.自然散文让学生选择自己喜欢的自然景观，写一篇自然散文，培养学生的写作能力和审美情趣。
3.自然画作组织学生进行自然画作创作，表达自己对大自然的独特感悟和情感体验。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够深入理解《暮江吟》这篇诗歌的内涵和美感，培养学生对自然的独特感悟和情感体验。
同时也激发了学生对自然的热爱和向往，提高了学生的审美情感和文学素养。
白居易《暮江吟》教学设计精选3篇
白居易《暮江吟》教学设计篇6一、教学目标认知目标引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
情感目标运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
能力目标运用多媒体技术，引导学生自主探究。
合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。
二、教学重难点学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。
三、教学准备课件、多媒体教室。
教学策略及教法设计为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。
四、教学过程（一）欣赏画面引入。
1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。
同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。
（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。
相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。
（二）指导学诗，体会意境1、理解题意。
（1）题目你是怎样理解的？（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。
（三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】
部编版语文四年级上册暮江吟教学设计【精选3篇】【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】教学目标：（知识、能力、情意）1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间： 1课时教学过程：一、激疑导入1、什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）二、自学研讨1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？三、点拨辅导重点点拨第二道：1、"因为我家有好多中国人，你像他们。
"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。
"我家有好多中国人"是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词"迷惑不解2、妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说："……同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。
从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词"滔滔不绝绘声绘色"）指导朗读第18、20节3、是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。
小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的`花蕾吗？这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词"含苞欲放"4、她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说："我要去北京，我还要当老师呢？从这句话中你体会到了什么？5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《暮江吟》；能够分析并欣赏白居易的诗意和写作技巧；能够运用诗歌中的意象进行创作。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和意境；学习诗歌的韵律、节奏和修辞手法；通过写作练习，培养学生的诗歌创作能力。
1.3 情感态度与价值观：感受大自然的美丽和诗人对生活的热爱；培养学生的审美情趣和文学素养；培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容2.1 课文解析：介绍白居易的生平背景和诗歌创作的背景；分析诗歌的主题、意象、情感和意境；解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。
2.2 教学方法：朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏；讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意义和意境；写作法：通过写作练习，培养学生的诗歌创作能力。
第三章：教学步骤3.1 导入：利用图片或视频，展示江边的景色，引发学生对诗歌的兴趣；引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读诗歌：指导学生正确朗读诗歌，注意语音语调和节奏；让学生多次朗读，感受诗歌的韵律和意境。
3.3 分析诗歌：引导学生关注诗歌的主题、意象和情感；讲解诗歌中的生僻词语和文化背景知识；组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
3.4 写作练习：给学生提供写作素材或情境，要求学生以诗歌的形式进行创作；引导学生运用诗歌的意象、韵律和修辞手法；给予学生适当的反馈和指导，鼓励他们的创作积极性。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答；评估学生在小组讨论中的表现和合作能力。
4.2 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌内容的理解程度；评估学生对诗歌意象和情感的把握能力。
4.3 写作能力：评估学生在写作练习中的创意和表达能力；评估学生对诗歌韵律和修辞手法的运用能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的诗歌教材，提供诗歌内容和注释；提供相关的文学欣赏书籍或文章，扩展学生的阅读视野。
《暮江吟》教学设计教案教学设计
《暮江吟》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《暮江吟》这首古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人所描绘的暮江景色。
3、引导学生体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生对美的感受和欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面。
（2）体会诗人对大自然的热爱之情。
2、教学难点（1）感受古诗的意境，领悟诗人的表达技巧。
（2）培养学生对古诗的审美和鉴赏能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：对古诗中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生根据诗句展开想象，描绘出诗中的画面。
4、讨论法：组织学生讨论诗人的情感和表达手法，培养学生的思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些美丽的江边日落景色的图片或视频，引导学生观察并描述。
（2）提问：同学们，看到这样的美景，你们有什么感受？古代有一位诗人也描绘了江边的美丽景色，让我们一起来学习他的作品——《暮江吟》。
2、作者简介（1）简单介绍白居易的生平，如他的字号、所处的时代、主要的文学成就等。
（2）强调白居易诗歌的特点，如语言通俗易懂、善于描绘自然景色和表达情感。
3、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释一些关键词语，如“残阳”“瑟瑟”“可怜”等。
（2）引导学生用自己的话描述诗句所描绘的画面，如“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘了傍晚时分，夕阳的余晖映照在江面上，江水一半呈现出碧绿的颜色，一半呈现出红色的景象。
5、感受意境（1）让学生再次朗读古诗，思考诗人通过这首诗营造了怎样的意境。
（2）组织学生讨论，引导学生体会诗中的宁静、优美和神秘的氛围。
6、体会情感（1）提问：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？（2）引导学生从诗中的景色描写中感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
《暮江吟》教案教学设计
《暮江吟》教案教学设计《暮江吟》教案教学设计「篇一」知识与能力1、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
2、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
情感态度与价值观帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重点：理解并背诵诗句。
教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
第一课时一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。
两山隔江对峙，象一座天设的门户。
“楚江”指长江流经旧楚地的一段。
）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。
）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。
古诗两首：暮江吟教案教学设计
古诗两首：《暮江吟》教案教学设计一、教学目标1.理解并背诵《暮江吟》两首诗。
2.分析诗中的意象和表达技巧，体会诗人的情感。
3.培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.理解诗中的意象和表达技巧。
2.体会诗人的情感。
三、教学难点1.把握诗的节奏和韵律。
2.分析诗中的修辞手法。
四、教学准备1.课件：《暮江吟》两首诗的原文及注释。
2.纸笔：用于板书和记录学生答案。
五、教学过程第一课时：《暮江吟》第一首1.导入a.向学生介绍诗人白居易及其创作背景。
b.引导学生关注诗歌的题目，了解“暮江吟”的含义。
2.读诗a.让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
b.教师示范朗读，指导学生注意停顿和语气。
3.解析诗歌a.分析诗中的意象，如“日暮江水寒”、“孤舟蓑笠翁”等。
b.讨论诗中的表达技巧，如对比、象征等。
4.体会情感a.让学生谈谈自己阅读诗歌时的感受。
b.引导学生从诗歌中体会诗人的孤独、失落和忧愁。
5.课堂小结b.鼓励学生在课后进行自主学习，深入理解诗歌。
第二课时：《暮江吟》第二首1.导入a.回顾上节课的学习内容，引导学生关注《暮江吟》第二首。
b.向学生介绍第二首诗的创作背景。
2.读诗a.让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
b.教师示范朗读，指导学生注意停顿和语气。
3.解析诗歌a.分析诗中的意象，如“夜泊牛渚怀古”、“月黑雁飞高”等。
b.讨论诗中的表达技巧，如对比、象征等。
4.体会情感a.让学生谈谈自己阅读诗歌时的感受。
b.引导学生从诗歌中体会诗人的孤独、失落和忧愁。
5.课堂小结b.鼓励学生在课后进行自主学习，深入理解诗歌。
第三课时：诗歌欣赏与创作1.导入a.引导学生关注诗歌欣赏和创作。
b.向学生介绍诗歌创作的基本技巧。
2.欣赏诗歌a.让学生分享自己最喜欢的诗句，并解释原因。
b.教师选取经典诗句进行分析，引导学生欣赏诗歌的美。
3.创作诗歌a.让学生尝试创作一首以“江”为主题的诗歌。
b.教师提供创作指导，鼓励学生发挥创意。
2024人教部编版小学语文四年级上册教学设计 暮江吟教案.docx
《暮江吟》【课时目标】1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。
2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。
3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
【教学重难点】能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、古诗导入同学们，我们先来把这首词一起读一读。
（《忆江南》）谁还记得这首词的作者是谁吗？（白居易）你能给大家简单介绍一下吗？你的记性可真好，今天我们再来学习一首白居易的古诗，跟着老师一起书空课题（板书课题）。
齐读课题。
二、题解暮是什么意思？（傍晚）江呢？（江面、江上）吟呢？（是一种诗歌体裁，有吟咏之意，像我们以前背诵的《石灰吟》《游子吟》都是如此）三、教学过程：1生字教学请同学们看这个暮字，它是这课的一个生字，这个字啊有一点特别，我们先来看一幅图画师：请看这两个字，他们两个可是汉字王国里的元老了，已经有3000多岁了，请你观察下，他俩有什么相同的地方或者说相同的笔画？（指名生答）就是中间小圆加一点，那你知道它是哪个字的象形吗？（日）早晨太阳升起，新的一天开始了，那这个字就叫做（旦），那么，傍晚时分太阳落山了，消逝在树木中，大山中，那这个字就是（莫MU）现在我们把它读成莫（mo）但它的古音读mu, 这就是我们的祖先观察天地万物，观察日月星河时创造汉字的智慧。
我们来看看这个莫字，他啊，衍生了一个很大的家族。
请看（PPT）词汇中需要这么多的mu字，我们怎么区分它，老祖先就进行了精细的造字，我们来看看他们发生了什么变化（PPT），你发现了吗？（生答）都在下边给他加上一些偏旁，日暮跟日有关所以加个日字，坟墓需要泥土所以加个土字，帘幕用什么做的，布帛所以在下面加个巾，那这个羡慕呢？有点难，其实这个小字加一点是由心字演变来的，一般都是在心里羡慕。
由此可见，这些mu 字都是上面偏旁表音。
《暮江吟》教学设计(精选10篇)
《暮江吟》教学设计〔精选10篇〕《暮江吟》教学设计〔精选10篇〕《暮江吟》教学设计篇1一、复习导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？学生背。
〔略〕师：学过的诗都记住了，很好。
我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。
〔板题〕二、理解诗意1．读正确、流利。
师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。
诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。
生自由读，指名读，直到读流利。
2．理解诗句。
师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。
生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。
师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。
学生根据图，理解了残阳〔夕阳〕，铺〔照〕，瑟瑟〔碧绿色〕。
师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。
师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？师：看看这风光美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？生：我猜可能是“得意”的意思。
师：正确。
知道了“可怜”是“得意”的意思，谁能说出诗句的意思？生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。
三、想象悟情师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。
〔范读〕师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。
师：说得好。
〔师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边表达〕一个秋天的黄昏，诗人来到江边〔投影：诗中风光图〕，看到什么？想到什么？看看图，想想看。
师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？〔自由说，指名说〕师：请一位同学上来模拟诗人，把看到的美景说一说。
〔指名读，师相机指导〕师：风光这么美，你看到后会说什么？生：……〔用简笔画把学生带入当时当地的气氛中，同时用音乐渲染情境。
此时，老师用语言加以描绘，帮助学生再现当时的风光，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。
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暮江吟教学设计 Last revision date: 13 December 2020.
《暮江吟》教学设计
教学目标：
1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；
有感情地朗读。
2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、情感目标：引导学生体会作者看到的绮丽景色时的愉悦心情。
教学重、难点：
引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
教学准备：视频课件
教学过程:
一．激趣导入，引出课题。
1.师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？
生：背积累的写景的诗。
2.师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。
这节课，我们再来学习一首写景诗。
二、知诗人，破诗题，解诗题
1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀
2、了解诗人及写作背景。
（1）谁来介绍一下白居易？三、初读古诗，三、整体感知、
1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。
2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？
3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。
4、课件范读。
四、品读句子，理解诗意
1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。
2、小组合作学习。
要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。
3、课件讲解诗意。
4、全班汇报交流。
（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。
残阳：夕阳。
铺：阳关斜照在水面上，这句话中那个字用得好（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。
指导朗读。
这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。
（2）出示“半江瑟瑟半江红”。
瑟瑟是什么意思？一半是红色；
指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）
（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的景色。
现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。
师述；夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半红火红如玛瑙。
啊，多么迷人的傍晚景色；
同学们，你们觉得美不美这样的景色会让诗人怎样用一个词来形容（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。
（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同（可怜；可爱真珠；珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是这句话用了什么修辞手法这句诗的意思
5.指名说说全诗的意思。
五、感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵
1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
2.练习背诵。
3、你能在前两句诗的旁边用简笔画画出它所描绘的美丽景色吗？
六、总结写作特点
1.全诗写了哪些时候的景色？
2、作者描写景物的侧重点有什么不同？
3、诗句中用了什么修辞手法？
八、布置作业。
背诵、默写古诗。