在有效的游戏活动中促进幼儿身心和谐发展电子教案

在有效的游戏活动中促进幼儿身心和谐发展在有效的游戏活动中促进幼儿身心和谐发展摘要：游戏是幼儿健康发展的重要手段，怎样有效地在游戏中促进幼儿身心和谐发展呢？通过游戏了解幼儿个性倾向，合理地组织游戏活动。

首先，要根据孩子们的发展水平来制定游戏的发展目标；其次，注意认真观察和记录幼儿的游戏行为;最后，在游戏中注意老师的指导策略。

教师是孩子学习中的引路人，是开发孩子智力的建造者，在创设教育活动的游戏环境中我们又是教育中设计师。

老师设计的游戏内容是否贴近游戏活动的目标，是否是孩子喜欢玩的游戏活动内容呢？为此，我们教师首先要了解自己所带的班级孩子的年龄特点以及身心发展的规律，因时、因地、因孩子的需要，观察孩子的所思、所想为孩子创造游戏环境，有计划、有目的地投放有利于孩子活动的游戏材料，细心的观察孩子的内心世界以及他们的游戏行为，注意激发孩子的游戏活动兴趣。

帮助幼儿树立信心，用恰当的游戏方法和内容，面向全体幼儿，在游戏活动的过程中力求达到孩子身心愉快发展，为幼儿提供充分活动和表现才能的机会。

关键词：良好环境、包办代替、个性倾向、游戏行为游戏是幼儿学习的一种独特的途径和方式，使他们认识世界，发展自我的媒介。

游戏的意义在于培养孩子活泼开朗的性格，实现通过游戏促进幼儿身心全面发展之目的。

学龄前的儿童对大自然中的千姿百态的事物都有着强烈的好奇心，他们对生活中的很多事物都有着奇特的想象；如：他们对大海中的海心，海龙王，美人鱼都有着如此美丽的丰富的联想；他们对天空中的星星，月亮，太阳也有内心中如此美丽神奇搬的童话世界，那么，我们幼教工作者又该如何保护孩子奇思妙想，创设什么样的游戏环境有利于幼儿的发展？按照孩子的身心发展需要，为孩子创造游戏的环境，让他们的思绪插上想象的翅膀，飞向祖国的蓝天。

那我们老师就要转变教育的观念，创设有利于幼儿智力开发的游戏环境，让幼儿在玩中学、学中玩。

一、游戏是幼儿成长的伙伴游戏能给幼儿带来很多快乐。

游戏通俗的讲其实就是玩越小的孩子就越喜欢玩；孩子们从最初与事物接触的初级玩到有目的，有计划，有情节的玩。

因此，幼儿游戏的类型也越来越受到我们幼儿教师的关注，孩子们的游戏行为也体现出了在探索和创新中的快乐，孩子们寓教于乐中不断的健康成长和发展，同时也从不同的角度上体现了主人公精神和积极向上的态度。

如:结构性游戏，孩子们就像一个小小的设计师，他们用积木搭建楼房，农庄，花园；把他们在生活中的所见所闻，通过自己想象创造出孩子内心的童话世界。

又如：角色游戏：孩子们自愿自主地承担起妈妈、爸爸以及家庭中的其他人的角色，担负起家庭成员中的责任，妈妈带孩子，爸爸洗衣做饭，表现出勤劳质朴的优良品质，不论是什么样的游戏，孩子都是玩的有滋有味。

教师在游戏中承担什么样的角色？教师是孩子形成良好的行为品质好学上进的引路人，同时也是孩子的良师益友，还是开发孩子智力的建造者，在创设教育活动的环境中我们又是教育中的设计师。

为此我们教师首先要了解自己所带的班级孩子的年龄特点以及身心发展的规律，因时，因地，因孩子的需要，观察孩子的所思、所想用心为孩子创造教育环境。

《刚要》中明确指出，游戏是幼儿的基本教育活动，我们幼儿教师如何用游戏的方法来启发幼儿发现问题，探索事物的发展规律，让孩子在轻松愉快地学习环境中，培养幼儿良好行为习惯和个性品质。

我们老师的教育观念都有了很大的改变，再也不是过去的只背教材不背孩子；在有计划、有目的地投放有利于孩子的学习材料，设计有利于孩子健康发展的游戏环境和内容，细心的观察孩子的内心世界以及他们的游戏行为，注意激发孩子的学习兴趣，有计划地投放游戏活动的材料，丰富游戏内容加大活动难度。

比如：在中班组织孩子美工《剪纸》的活动中，我们用游戏的方式，设计教学的环节，投放了不同颜色、不同形状的三角形，圆形的材料，幼儿在粘贴玩的过程中，用两个三角形尝试拼贴蝴蝶身体部位再用彩色笔勾画出蝴蝶的触角，身体上的花纹。

还用一样大的圆形拼贴蚂蚁的身体等等边玩边学的情景，我们不仅仅是用几何图形去拼贴一些物体，也可以在边玩边认识几何图形的过程当中设计多种游戏，还可以让小朋友通过听信号为不同的几何图形找家等等。

幼儿玩游戏需要我们成人的帮助和引导，也就是说游戏是我们在教育活动当中结合孩子的兴趣点和教育目标，所使用的一种教育手段和方式，不是说孩子想玩什么就玩什么，那样就成为一团散沙。

教师要根据孩子身心发展的规律创造适合幼儿发展的幼儿游戏环境，让幼儿在环境中去体验和探索，用环境中的事物和设想去熏陶感染自己，教师不但要组织幼儿玩游戏，还要根据自己的教育教学过程，探讨如何有目的有计划发挥游戏在教育中的多种功能。

例如：社会性游戏二、根据教学内容设计游戏活动《规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。

在教学中如何灵活的贯彻这一条原则，彻底打破只管教不管学的弊端。

不能因为班里幼儿人数多，就忽略了幼儿的儿童观，教育观，发展观，想怎么教就怎么教，不给幼儿创造最佳的学习时机和条件，造成个别幼儿想学就学，不想学也得跟着学的尴尬的课堂局面。

在为幼儿创造良好的教育教学环境中，我是这样认为的：在孩子的学习过程中，我们教师要积极的、全身心的，为每个孩子创造学习的机会和条件，既要掌握全班孩子的共同需求，还要照顾到个别孩子的差异，因孩子的家庭环境及能力大小、兴趣爱好都是有区别的，比如：在集体教学中在教孩子唱歌时，我们习惯跟着教材中的建议来教给孩子唱歌，尽管我们老师在教学的过程中加入了拍手，拍腿等游戏动作，但孩子的表现欲望还是不够积极，课堂气氛不够活跃，甚至有部分孩子不张嘴唱歌，这就使个别孩子失去了表现自己的能力和机会条件。

如果我们能够很好把握《规程》的原则，为每一个孩子创造好的学习环境和条件，转变自己的教学理念，以孩子的兴趣和需要为主，有目的有计划的设计游戏内容，投放游戏中使用的教学材料，创造良好的课堂氛围，让每一个孩子成为学习中的主人，主动克服学习中存在的困难，喜欢思考，喜欢探索的活动者。

如：在中班幼儿社会的教学活动中，为了到达教育幼儿同伴之间要团结，要互相帮助，我就在幼儿模仿游戏“动物音乐会”过程中设计了一个“魔垫”的游戏情节，用几张报纸铺在地上当“魔垫”，告诉小动物们，如果遇到危险的事情，我们每个小朋友要互相帮助站在“魔垫”上，不能让一个小伙伴遇到危险，这个游戏让幼儿亲身体验到了，在危险中大家要互相帮助战胜一切困难的快乐和满足感。

那么，我们就要很好的设计教游戏过程，利用游戏很好使孩子从生活中的模仿他人，再用于生活中的劳动，发展智力，展现能力。

游戏是幼儿健康发展的重要手段。

首先要根据孩子们的发展水平来制定游戏的发展目标；其次，注意认真观察和记录幼儿的游戏行为;最后，在游戏中注意老师的指导，通过游戏了解幼儿个性倾向，合理地组织游戏活动。

小班的孩子思维形象比较直观，具体，对任何事情都比较好奇，他们来幼儿园的目的就是找同伴玩，他们在玩的时候会忘掉一切事情，在投放材料时就要根据孩子的年龄，兴趣，对小班的孩子而言在颜色上，形象上都要多加考虑，便于幼儿在玩的过程中控制自己的行为，按老师制定的教育计划去玩，因为这时候的孩子还不明白什么是学习，我们就要根据孩子的兴趣设计在游戏中学习的途径。

如小班的孩子，在学唱歌曲《一只小花狗》时，先让幼儿对小花狗的习性、爱好有初步的了解，再让孩子模仿“小花狗”根据歌词去模仿小花狗的动作玩游戏，在玩游戏的过程中学会歌曲内容，这样幼儿唱的生动形象，歌词也记得牢；孩子也会在情绪快乐的时候，自然的进入游戏教学的情景中。

三、游戏是教学活动的基本形式《规程》中还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。

其实在幼儿日常活动当中，幼儿无处不在游戏，无事不在游戏，他们除了睡觉、吃饭、上厕所大小便的其它活动都在游戏当中。

比如：他们对着地面上的一堆石头，或一对沙土自言自语，玩的有滋有味，时常把沙土做成游戏中需要的各种物品，把石子拼摆成生活中的各种交通工具，以上两个实例可以看出孩子的想象力很丰富，也很活跃，我们就要抓住孩子的这一特点，在教学过程中，围绕教学目标和教学内容有计划有目的的设计游戏，让幼儿在轻松愉快的游戏过程中发展智力，掌握知识和生活技能。

如：小班孩子学习《1和许多》的教学活动中，我设计了“一只猫”妈妈，带着“许多只”猫孩子去抓老鼠，它们翻过“一座”山洞，走过“一座”独木桥，看见了“许多只”小老鼠和“一只”大老鼠，它们把一只一只的老鼠抓回家放到一起，一只一只的老鼠合起来是许多只老鼠，猫妈妈把一只一只的老鼠分给每只小猫一只老鼠，许多只老鼠可以分成一只一只的小老鼠。

就是用这样的一个游戏中从活动开始到结束都是围绕着《1和许多》的数字概念学习，达到了学中玩，玩中学的目的，培养了幼儿在游戏过程中分析和解决问题的能力。

四、在游戏活动中以教育规律施教幼儿在游戏活动中想象力和创造能力得到了极大的提高，他们会把一种材料，联想到许多的事物当中去，比如：在认识数字“1”时，孩子们会把数字“1”想象成油条或铅笔等等。

又如在游戏“认识空气“的过程中我给每个幼儿准备了一个张口的小塑料袋，让幼儿在袋中装满”空气“，然后把袋口捏紧，这时塑料袋鼓鼓的，里面就是“空气”在幼儿把空气一点一点从袋里放出时，幼儿在玩的过程中，体会、观察、自由讨论，幼儿就会感觉到“空气”像一阵风慢慢地从塑料袋里跑出，看不见，也摸不着，无色、无味。

然后教师用启发式的方法提问幼儿室内有空气，我们的身体里有空气吗？这时再让幼儿用准备好的塑料管往水里吹，幼儿就会发现水里有气泡出现，认识到人体也有空气，然后又通过实验使幼儿认识到空气，有助燃和植物生长等作用，这个过程就是教师让幼儿在玩的过程中，自己动手操作的基础上利用各种感官体验、领会、观察和认识事物的过程，先形成概念，从而再发现问题，老师提出的问题和要求必须明确、恰当，具有启发性，并通过启发、诱导使这些要求转化为儿童主观上的需要，激发幼儿努力达到这些要求。

在活动过程中，教师要给予及时的帮助和指导，但这决不是包办代替，要使幼儿时时感觉到自己是行动的主人，并从中体会到成功后的满足和喜悦，鼓励他们敢于提问题，敢于提出与老师及小朋友不同的意见与看法（即便是错的），敢于寻求新的解决问题的方法和途径，激发他们的勇气，帮助幼儿树立信心，用恰当的游戏方法和内容，面向全体幼儿施教，为幼儿提供充分活动和表现才能的机会。

孩子的天空应该是蔚蓝的，应该是明亮的，过多的束缚只会让他们的童年失去色彩，游戏是童年时期一道亮丽的风景线，为了明天的花儿更娇艳，为了未来孩子们脸上的笑容更灿烂，还给孩子一片自由、玩乐的天空，用游戏的形式来丰富孩子们绚丽的童年，让他们自己“玩”起来，伴着老师的组织和指导，发挥其独特的教育作用，让孩子们在玩乐的世界里茁壮成长，在自由的环境中蓬勃向上。