农村初中英语写作有效教学研究课题方案

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初中英语写作有效教学策略的实践研究

于班级规模大，学生数量多，批阅英语习作是一个既辛苦又耗分，然后叫学生“ 读熟” 。其次，让学生达到会用学过的单词、词
再次，要加强英汉互译练习。平时引导学生多时的工作。布置给学生的作业来不及检查，结果是，学生做了组和句型造句。做一些复述、表演、翻译等练习，有助于启发学生的写作思路，没有，做得怎么样，教师没有准确地把握。即使是批改了，不少教师只注重语言的准确性而忽视写作技巧的指导，评定通常培养和规范学生的英语表达能力。也只有一个分数，有的也有一些评语，但大都是千篇一律的第二，由“ 句式 ” 到“ 段落 ” 的训练阶段，从七年级开始就对
．２母语思维的干扰。中国学生在英语学习中遇到的一大问过程。教师必须在学生的英语写作方面多下工夫，从而使学生２从表面上讲，学生是在用英的听、说、读和写作能力达到大纲所要求的水准。但是由于种题是语言思维会受到母语的影响。
种原因，写作教学一直是英语教学中的“ 一块难啃的骨头 ” ，要语表达含义或写作句子，但仔细分析就不难看出，其所谓的想吃到 “ 鲜美的骨髓 ” ，必定要下一番苦功。笔者根据自己的教 “ 英语” 思路是在跟着汉语跑，结构完全与中文一样。然而，有学实际，简要的谈谈英语写作教学存在的问题以及对此提出相当大部分的英语句子和中文的表达存在很大的差异。学生了几个有效教学的策略。
写作时用中文构思，再译成英文。 ” 等等。与此同时，学生们也课堂写作教学必定要从这几方面入手，促进学生写作能力的有话要说， “ 不知道从哪里入手，万事开头难啊 ” ， “ 想要的单词提高。笔者从以下几个方面来开展教学实践与研究。写不出，一卡就是半小时 ” ……由此可见，英语写作课不仅是３．１由零到整，组词成篇，注重写作的基本功训练。初中阶段老师的“ 心头恨 ” ，也是学生的“ 一把辛酸泪 ” ，要从根本上提高的学生，对于英语写作的词汇量、句型结构和语法知识等有了学生的英语写作能力，首先要从教和学两个方面来分析当前初步的了解，能够组织较简单的语句及语篇。不论写作的内容英语写作教学的现状和学生存在的写作障碍。

初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案

初中英语写作教学有效策略研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）《英语课程标准（实验稿）》对中学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。

英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。

由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一。

英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。

近几年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。

然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，学生的写作技能普遍偏低。

学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。

因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学中的一个重要课题。

目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以下两个方面:来自教师的教法问题和来自学生方面的问题。

来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。

听、说、读、写分离,忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养;基本上是孤立地教授写作文法,部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、句的讲解与训练。

写作课变成了对语词的重新讲解课,学生缺乏对文章主题、篇章结构、段落结尾的总体思考,学生没有足够的语言输入,缺乏写作思维的培养。

2、在读写课教学中,不能合理有效地促进读写活动的结合，正确处理读写关系,利用主课文的内容、篇章结构写作技巧等进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息;有的读写课重视阅读忽视写作,处理完阅读部分,如果时间不够就把写作部分布置成家庭作业让学生课后去完成,学生交上来再批阅。

浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析

浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。

本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。

结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。

通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。

【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。

1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。

通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。

写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。

通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。

写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。

写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。

通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。

1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。

在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。

很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。

一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。

农村初中英语写作教学策略探究

农村初中英语写作教学策略探究摘要：作者针对当前初中英语写作教学中存在的问题，结合初中英语写作教学实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议。

关键词：农村中学英语写作教学教学策略新颁布的英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

当前的初中英语写作教学存在两个不容忽视的问题：学生方面：不少学生在进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作存在畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多；忽视了对习作的修改；学生不知道怎样开头和结尾；学生对作文的要点涵盖不全；写作时人称和时态使用不当。

教师方面：不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少；对学生写作能力的训练方法不当；批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视对其他写作策略的指导。

教师的英语课堂教学没有和写作教学紧密结合，教师没有把听说读写与英语写作教学紧密融合。

实际上每个单元的section b部分都有英语写作要求，一些英语教师没有充分利用这个有效教学资源对学生进行写作策略的指导，导致学生的写作水平没有得到循序渐进的提高。

那么，如何将写作与学生的生活、兴趣爱好、课堂教学紧密结合起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？本文结合上述问题谈谈初中英语写作教学的策略。

一、扩展语言输入，打好写作基础掌握一门语言必须有足够的语言输入。

学生只有通过读和听才能接触到地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。

1.扩展阅读，增加语言输入。

通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。

教师可以选择一些适合学生阅读的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。

教师要引导学生积累英语词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性，感受语言表达的魅力，增加语言学习乐趣。

英语写作课题实施方案

英语写作课题实施方案一、课程背景分析。

英语写作是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。

然而，当前学生在英语写作方面存在诸多问题，如词汇量不足、语法错误频繁、表达能力欠缺等。

因此，有必要针对这些问题制定一套切实可行的英语写作课题实施方案。

二、课程目标设定。

1. 提高学生的英语写作水平，使其能够准确、流畅地表达自己的观点和想法；2. 培养学生的批判性思维能力，使其能够进行合理的论证和分析；3. 增强学生的词汇积累和语法运用能力，使其能够写出地道、规范的英语文章。

三、课程内容安排。

1. 词汇与语法训练。

通过词汇和语法的系统训练，帮助学生扩大词汇量，提高语法运用能力，从而为写作打下坚实的基础。

2. 写作技巧培训。

通过模仿、仿写、改写等方式，培养学生的写作技巧，让他们掌握不同类型文章的写作方法和技巧。

3. 作文训练。

定期进行作文训练，让学生有机会将所学知识运用到实际写作中，不断提高写作水平。

四、教学方法。

1. 多媒体教学。

结合多媒体技术，展示英语写作范文、名家名篇，激发学生学习写作的兴趣。

2. 互动式教学。

采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的表达能力和批判性思维能力。

3. 个性化辅导。

针对学生的不同水平和特点，进行个性化的辅导，帮助每个学生找到适合自己的写作方法和风格。

五、教学评估。

1. 定期考核。

设立定期考核，对学生的词汇量、语法运用能力、写作水平等进行全面评估。

2. 作业批改。

对学生的作业进行认真批改和评价，及时发现问题并给予指导和帮助。

3. 学习反馈。

定期进行学习反馈，听取学生对课程的意见和建议，及时调整教学方案，不断优化课程内容和教学方法。

六、课程实施效果评估。

1. 学生写作水平的提高。

通过定期考核和作业批改，评估学生的写作水平是否有所提高。

2. 学生学习兴趣的增强。

通过学习反馈和课程调整，评估学生对英语写作课程的学习兴趣是否有所增强。

农村初中学生英语写作技能的提高策略研究

外语教学与研究2018.7农村初中学生英语写作技能的提高策略研究荫李燕本文首先主要是对农村初中生英语学习技能提高策略进行了详细的分析,在英语写作技能的学习过程中,首先老师自身需要保障具有较高的英语写作能力,为学生树立榜样形象,教材在初中生英语作文学习中属于关键的学习素材,在锻炼学生的英语写作能力中,老师还需要对学生的作文进行及时修改,旨在为农村初中学生英语写作能力提升提供措施保障,从而提高农村初中生英语写作能力。

1.教师的教学能力和写作水平的提升教师在农村初中学生的英语写作教学工作中发挥着重要的作用,是整个教学过程中的引导者,因此首先需要保障的是英语老师自身的教学知识水平和能力,老师在进行教学的过程中,应该多结合相关案例,准确掌握学生在英语写作方面的学习情况,然后制定比较有针对性的教学模式。

初中生本身处于一个学习的重要阶段,正值青春期,在学习上能够自觉学习规范化标准化的事物,所以,在进行教学的过程中,老师要树立良好的榜样,在英语教学上标准发音,对英文进行准确书写,让学生感受到榜样的力量。

2.以教材为基准进行英语写作学习教材内容是初中生进行英语学习的关键,老师在进行英语写作教学的过程中,老师可以将教材中的内容作为英语写作训练的素材总结教材中课文的结构,对教材课文内容进行全面剖析,在进行教材讲解的过程中,老师可以让学生针对其中的图片用英语进行描述。

在学习的过程中,需要反复朗读课文中的对话和短文,让学生对课文内容用英语进行复述和背诵,为学生培养一种文章写作语感,提高学生在英语写作中需要利用的语言文字表达方式。

然后在课文结束之后,应该按照课文中的内容进行作文的仿写,采取仿写的形式,学生能够在自己比较熟悉的素材中书写,既是对课文内容的一种复习和巩固,也是提高自己英语写作格式的训练。

在进行仿写的过程中,老师可以根据课文中的场景,给出学生几个课文中的单词,然后让学生根据该场景和单词重新用一种表达方式进行表达,学生在自己比较熟悉的内容中学习,能够有效提高自己的学习兴趣,在不断练习中促进初中生英语写作能力提升。

《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告

《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告一、研究工作主要进展情况《初中英语写作教学有效策略研究》课题研究已有二年多的时间，在这期间，我们积极投身研究工作，现将课题研究工作进行中期总结。

第一阶段：1.召开课题组成员会，确定子课题方案。

2014年11月28日召开了课题组成员会，在认真学习了总课题报告后，参与课题的教师，讨论开题报告中的细节内容，重点研讨了写作能力培养的具体方法。

2.加强理论学习，提高认识更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。

因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。

我们组织课题组教师学习与课题相关的文章，观看教学录像。

通过学习，转变了课题成员的观念。

此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。

3.完善课题管理制度，做好材料的收集和整理工作。

（1）写作课教学设计；（2）写作课案例资料；（3）参加县区级交流活动的资料收集。

要有阶段汇报课和阶段性的总结；调查研究和问卷调查认真分析。

此外，我们要求各个课题组教师记录每周自己为课题做了哪些重要事情。

努力完成研究任务还要写好课题计划和总结以及做好资料的收集工作。

第二阶段1.进行了问卷调查，撰写了调研报告2.进行了七次写作课研讨活动（此项课题在申报前就在做相关课题研究，因此研究在课题立项前已在做）（1）2014年3月举行了“中学英语写作课教学录像评选活动”。

兴庆区来自各个学校的共十五名教师参加了比赛，突出的亮点：此次参评的英语写作课和之前教研室到各学校听课调研所听到的写作课相比有了相当大的进步：如课堂教学容量和难度适合学生水平。

在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。

教学方法、活动形式多样，能恰当运用多种媒体进行教学。

教师鼓励学生参与教学活动，用英语完成任务等。

但在对录像课进行认真、细致的课堂观察的基础上认真研究和分析中还发现以下问题：但在对录像课的认真研究和分析中发现以下五大问题问题：①写前有效的语言输入是写作话题常用语块来源，有的课教师在写前的语言输入中没有引导学生注意哪些是与写作话题相关的语块。

初中英语写作的有效教学论文

浅谈初中英语写作的有效教学摘要：本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中培养英语意识，增加有效阅读输入，重视写作阶梯训练，激活写作思维，建立有效评价机制等五个方面渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。

关键词：英语意识；阅读输入；阶梯训练；中图分类号：g623.31英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。

作为一种语言输出技能，教师在教学中应该保证自然、有效的语言输入，并通过层层递进的写作活动，激发学生的写作思维，及时给予评价，促进学生英语写作能力和语言综合运用能力的提高。

一、英语写作教学存在的问题随着二起课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：整体写作水平不高。

学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；句型运用单一，缺乏丰富性；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。

学生普遍缺乏信心。

我在所任教的初二某班级进行了一次问卷调查，发现65%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。

批改费时费力，效果不明显。

长久以来，英语教师大都在学生写作教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。

这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。

二、如何加强英语写作教学2.1培养英语意识，感受英语魅力英语教学是一种非母语教学，培养学生的英语意识显得尤为重要。

在非母语教学环境中，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，通过各种潜移默化的活动，培养学生的英语意识，变被动学习为主动学习，最终促进英语写作能力的提高。

2.2阅读引领，培养写作思维英语书面表达是一个英语语言运用的过程。

只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。

农村初中英语写作教学策略探究

Ｗｈｏ？
Ｗｈｅｎ？
第三档（６— ８）能写明基本要点；语言有较多错误，尚能达意。第二档（３—５）能写明部分要点；语言错误多，影响意思表达。
Ｓ１（Ｍａｒｙ）
第
ｓ２（Ｃａｎｄｙ）
，
Ａ：Ｗｈｅｎａｒｅｙｏｕｇｏｉｎｇ？Ｂ：ＯｎＯｃｔ１ｓｔ．
第四档（９
—
能写明大部分要点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 表达基本清楚，行文基本连１１）贯语言有少量错误。
，
Ｎａｍｅ
Ｖａｃａｔｉｏｎｐｌａｎｓ
Ｓ３（Ｊａｓｏｎ）ｓ４（Ｄａｎｎｉｓ）
Ｘｘｘｉｓ．．．ｆｏｒｖａｃａｔｉｏｎ．Ｓｈｅ／ｈｅｉｓｇｏｉｎｇｗｉｔｈ．．．ｔｈｉｓｗｅｅｋｅｎｄ．ｏｎ
整，卷面不干净给阅卷人带来的不愉悦所产生的后果．丢失的不只是几分的问题让学生通过小组调查搜集同学的信息，然后根据信息整理成一篇短文．这样既训练了学生的写作能力，又培养了学生的听说技能。（５）设计趣味写作题，搭建展示平台。爱因斯坦说： “ 兴趣是最好的老师。 ” 因此，我认为，趣味写作的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系。创造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的训练题材，让学生从做中学，学中用，从而激发学生的兴趣，让学生主动写，提高效率。“ Ａｇｏｏｄｂｅｇｉｎｎｉｎｇｉｓｈａｌｆｄｏｎｅ． ” 根据教学内容你可设置

新课程理念下农村初中英语课堂有效教学策略的研究

一
五、本课题研究的有利条件
及格率为２６％，零分率为２％。书面表达出现的情况令人担忧：一类白卷，二类抄阅读理解的部分内容，三类是预先背下来的课文与写作根本无关的类容。同时姜主任在巢湖市和
县调研得出这样的情况：初中英语预备篇以后就开始出现两极分化，调研中发现３￣Ｉ１Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ，ｂａｓｅｂａｌｌ有的学生靠汉字注音去记等等为此，探讨新课程背景下适合我们广大农村地区的初中英语课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。二、本课题研究的主要内容结合我校的实际，课题实验要根据英语课的特点和目的要求，针对不同年级学生的特点，遵循教育规律，坚持实验的科学性，合理性。借鉴合肥等外地教学的经验，紧密联系本地实际，以严谨的态度，坚持事实求是、循序渐进、因地制宜的原则，开拓思路、解放思想、积极探索、勇于创新。根据课题的研究目标和研究工作的实际需要，我们准备研究这些方面内容：１、怎样营造协商式、合作式的课堂交际氛围。２、怎样改变传统教学模式，大胆进行任务型课堂教学设计。３、怎样探索多样的任务型课堂教学设计。４、怎样提高任务型学习活动的实效性。５、怎样注重任务型教学的课外延伸。６、怎样以协调求发展，让学生特别是农村 “ 留守学
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新课程理念下农村初中英语课堂有效教学策略的研究

初中英语过程体裁法写作教学策略的有效性研究

效性。二、程体裁法的产生及应用分析过（）一过程体裁法的提出成果教学法、过程教学法和体裁教学法在中学英语的写作教学中都有应用．都有其优势和不足。了充分发挥这三也为种教学法各自的优点，ａｇｒＢｄｅ和Ｗｈｔ（０）出了一种综合写ｉ２０提ｅ０图２１ “ 程体裁教学法 ” 意图（ａｇｒ．：过示Ｂｄｅ＆Ｗｈｅ２０１ｉ００ｔ（）程体裁法教学策略实施要点分析二过１作信息输入策略．写写作前阶段，素材管理策略。写作素材是写好作文的基
生英语写作能力有显著成效
中）写作技巧（现在过程教学法中）要素。言知识和语和体等语境知识可以为作者提供足够的输入，以使学生有话可说，可调动学生的写作潜力；写作技巧的训练可以使学生知道怎么说。
重点词／优美句子／精
姓名
日期
内容
掌握情况
美文章
２写作信息输出策略．
（）师适时介入降低学生写作焦虑１教
教师适时地介入能够赋予学生独立学习能力，助学生帮
作教学模式（图２１， “ 见．）即过程体裁教学法 ” 。过程体裁法强调写作应包括语言知识（现在成果和体裁教学法中）语境体、知识（现在体裁教学法中）写作目的（现在体裁教学法体、体

初中英语教学提升学生写作能力的实践研究

初中英语教学提升学生写作能力的实践研究一、引言写作能力一直被认为是语言能力的重要组成部分，在英语学习中，提升学生的写作能力是教学工作中的重要任务之一。

在初中英语教学中，学生的写作能力并不总是得到充分的重视。

本文旨在通过实践研究，探讨如何在初中英语教学中提升学生的写作能力，为教学实践提供一些有益的参考。

二、写作能力的重要性写作能力是语言能力的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助学生更好地理解和吸收知识。

写作能力还可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力，对学生的综合素质提升有着积极的作用。

三、初中英语写作教学的问题在初中英语教学中，学生的写作能力存在一些问题。

由于教学大纲的压力和学生的学习需求，英语教学中的写作环节往往被边缘化，写作训练时间较少，导致学生的写作能力得不到有效的锻炼。

学生的写作水平参差不齐，一些学生在词汇和语法方面还存在较大的困难，导致他们无法有效地表达自己的观点和思想。

写作教学中缺乏有效的指导和激励机制，学生缺乏写作的动力和自信心。

四、实践研究的内容在初中英语教学中，提升学生的写作能力需要从教学内容、教学方法和教学手段等方面入手。

教师可以通过精心设计的写作任务和题目，引导学生进行写作。

写作任务可以结合课文内容进行，也可以结合学生的学习生活、兴趣爱好等开展，使学生有话可写，有题可写，提高学生的写作动力。

教师可以采用分层次教学的方法，对学生的写作进行逐步引导和指导。

根据学生的不同水平，教师可以设计不同难度的写作练习，从基础词汇和句型开始，逐渐引导学生掌握一些写作的技巧和方法。

教师还可以通过鼓励学生多读、多写，以及及时给予学生写作的反馈和评价，激发学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作水平。

通过实践研究的探索与尝试，我们发现以上教学方法和手段对学生的写作能力提升有着积极的作用。

学生的写作动力明显增强，他们对写作充满了兴趣和热情，更加主动地参与到写作练习中。

学生的写作水平得到了有效的提高，他们在词汇和语法的运用上有了更大的进步，也能够更好地表达自己的观点和思想。

关于开展“农村初中英语教学有效性”课题研究的指导意见

关于开展“农村初中英语教学有效性”课题研究的指导意见（初稿）各中学、长乐学校、正兴学校：为积极推进基础教育课程改革的深入开展，破解我县初中英语教学难题，推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展，加强学校教育教学管理，面向全体学生，促进学生全面发展，我县制定了《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》。

为了让课题研究工作有序、有效地开展，特制定课题研究指导意见。

一、指导思想研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑，增强教师教育科研能力，提升教育科研水平，促进教师专业成长，推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究的基本原则1.小步子。

各校子课题的开展应紧紧围绕总课题“农村初中英语有效教学”展开，所以应从小课题入手。

我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容简单、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。

“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。

2.低台阶。

是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。

3.求实效。

问题要实，措施要实，效果要实。

在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。

特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。

同时要善于获取外地外校已经获得成功的好做法、好经验，创造性地借鉴、应用到课题研究和具体教学中。

4、活选择。

县级课题领导小组面向全县开展学科教学问题征集活动，在做好充分调研的基础上，重新梳理、筛选、提炼学科教学问题，拟定问题提纲，形成系列化的教学研究课题，供学校和教师选择。

各课题组可以根据学情自拟课题或从供参考的子课题中选择（供参考的子课题见附件）。

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。

如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。

一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。

通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。

2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。

3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。

二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。

2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。

3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。

三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。

2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。

3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。

初中英语写作有效教学策略研究

教育前沿９２92【摘要】写作是初中英语教学的重要部分，学生通过写作锻炼自己的逻辑思维，提高自身英语表达，促进英语水平的提高。

近些年来，随着现代化教学理念的深入人心，大众开始重新审视传统的初中英语写作教学方法，逐渐发现其中存在的不足，开始要求教师转变教学方法来提高教学质量。

本文结合自己的教学实际，就初中英语写作有效教学提出自己的意见和建议，供广大同行借鉴。

【关键词】英语写作教学策略有效教学初中是英语学习的关键时期，学生通过初中英语学习深入了解有关的知识点，培养自己良好的英语学习习惯，提高自己的英语学习能力。

而写作教学作为促进学生英语水平的重要途径，更是对学生的理解能力和思维发展有着不可替代的作用。

传统写作教学过于理论化，偏向于教师，以教师为主体，学生的创新能力和自主能力无法得到有效的发挥。

因此，有效开展写作教学教师就需要转变教学方法，提高学生的学习地位，科学合理的开展写作教学活动，提高学生参与写作的积极性，全方面促进学生能力的发展。

一、重视夯实学生基础知识作文是由单词和句子构成的，这两者是写作的基础，如果基础不好，写出来的作文自然不会精彩。

但在传统的初中写作教学中，教师在进行写作教学时却并不会从单词句型入手，而是直接给出主题，简单和学生分析一下这个题目应该如何行文，然后分发范文给学生做参考，要求学生根据范文说说其优秀之处，鼓励学生仿照范文进行写作，忽视了对学生基础知识的教学。

这种教学方法既会打击学生的创新积极性，也不利于学生写作能力的提高，只会导致学生一味的抄袭他人的作文，写作积极性逐渐降低。

因此，有效的写作教学要求教师需要必须重视夯实学生基础，帮助学生准确掌握单词、句型的含义以及运用方法，提高学生的写作能力。

我在给初一年级的学生进行写作教学时，考虑到初一是整个初中英语学习的基础，单词、词汇、句型等基础知识点的学习不仅仅可以帮助学生在这个时期写好作文，更是对学生后续的英语学习也有重要的影响。

提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践

提高农村初中学生英语写作水平方法的研究和实践一、引言英语学习作为现代社会中不可或缺的一项基本能力，对于农村初中学生来说更是一项重要的技能。

农村初中学生英语写作水平一直以来都是一个困扰教师的难题。

本文旨在通过研究和实践，探讨提高农村初中学生英语写作水平的方法，从而提高他们的英语学习能力。

二、现状分析农村初中生一般面临着以下几个问题：1）学习资源匮乏：农村地区的学校通常师资不足，教学资源不足，学生学习环境较为贫乏；2）学习动力不足：农村学生由于环境和学习条件的限制，很容易对英语学习产生厌倦情绪；3）写作能力薄弱：农村学生通常对于英语写作缺乏实践机会，导致写作能力较为薄弱。

三、提高农村初中学生英语写作水平的方法1）激发学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是提高写作水平的基础。

教师可以通过提供丰富多彩的教学内容，运用多媒体教学手段，设计生动有趣的课堂活动等方式，引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

2）营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围有助于提高学生的写作能力。

学校可以组织英语写作比赛、英语角等活动，对学生进行写作指导和辅导，同时也可以鼓励学生在日常生活中多使用英语，以提高他们的写作技能。

3）规范化的教学方法教师在教学中应该采用规范化的教学方法，注重学生写作基本功的训练。

通过篇章分析、语法练习、语言表达等方式，对学生进行系统的写作训练，提高他们的写作水平。

4）注重写作实践写作实践是提高学生写作能力的重要途径。

教师可以在课堂上设计多种写作练习，例如写日记、写作文、翻译文章等，让学生有机会在实践中提高写作能力。

四、实践与效果分析在实际教学中，我们开展了以上提到的方法，取得了一定的效果。

通过激发学生的学习兴趣，我们发现学生更加积极参与课堂活动，更加主动地参与英语写作的练习；通过营造良好的学习氛围，我们发现学生在课堂上的表现更加出色，学习氛围更加和谐；通过规范化的教学方法和写作实践，我们发现学生的写作能力有了显著的提高，很多学生在英语写作方面取得了可喜的成绩。

初中英语主题作文教学策略探究

初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。

教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。

学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。

教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。

如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。

在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。