探究农村初中英语教学中如何培养学生写作能力

探究农村初中英语教学中如何培养学生写作能力

摘要：农村地区初中英语写作教学面临着非常多的问题，写作能力对于学生英语水平的提升有着很重要的作用。本文从现阶段初中英语写作教学的问题出发，对于如何培养学生的英语写作能力给予一些建议。

关键词：农村；初中英语；写作能力；培养策略

引言：

农村地区的学生由于语言环境等多方面的原因在英语学习的过程中会面临一些问题，为了能够更好地推进新教改在农村地区的深化，培养更多复合型人才，更应该克服在义务教育阶段英语教学所面临的问题。

一、农村地区初中学生英语写作水平现状

（一）无法按照英语的思维方式进行表达

对于农村地区的初中生来说，由于语言环境的影响，母语用词习惯等的根深蒂固，对于英语的写作无法按照英语的思维习惯进行叙述，更多的是用英语单词进行组合，完全达不到写作的要求。而且由于处于农村地区，教育资源等并不是很发达，对于英语应用的地方也很少，学生对于英语写作往往兴致欠佳，甚至会在英语考试时写作内容空白。

（二）基础知识薄弱

在英语写作当中，词汇和语法是非常重要的组成部分，想要用英语表达自己的想法就需要有一定的词汇基础，但是对于农村的初中生来说，在课堂教学中所掌握的词汇偏低，甚至低于课程大纲要求的词汇量，在没有词汇量保证的情况下英语写作无法很好地开展。

（三）学生的畏惧心理严重

由于学生基础知识较为薄弱，词汇量少，语法学习偏于记忆，加之固有的母语语言习惯，对于英语平时接触和应用的都很少，这使得学生对于英语写作天然就存在一种畏惧心理，而英语写作所要求的综合能力比较强，包括大量的词汇基础，准确地使用句法和语法，更关键的是要明白英语写作的要求，对整个语境和表达都要有相关的理解，这就使得学生对于英语写作有着较强的畏惧心理。

二、英语写作教学中存在的问题

（一）教师的重视程度不足

教师对于英语写作重要性的认识是有一定偏差的，在传统的英语课堂教学中，教师更注重英语语法的讲解和单词的记忆，且是以考试为目标的，这对于学生英语的学习会带来非常不好的影响[1]。但是实际情况是，教师只是按照大纲要求在单元学习完成后安排写作练习，而且多数也是和课文相关的，更有些教师是在考试之前让学生记忆一些范文。学生平时得到的训练机会少之又少，教师的不重视对于学生英语写作能力的培养有着非常负面的影响。

（二）英语写作教学方法较为单一

由于教师对于英语写作重要性认识不够，所以导致对于英语写作的教学方法缺乏研究，使得教学手法较为单一。首先教师对于写作训练的内容没有一个清晰的定位，布置的写作训练没有结合学生的实际情况。由于学生基础知识薄弱，教师布置的这些阅读训练对于学生来说难度相对较大，长久下去会磨灭掉学生的积极性，不利于写作能力的培养[2]；其次，对于写作能力的培养只是单一的运用，教师布置写作作业，学生完成后再由教师批改、点评，并没有采用多种形式一起组织学生进行阅读写作；再次，由于教师本身对于英语写作不重视，这就使得教师对于写作的批改和点评较为简短，只是关注单词和语法的错误，对于整篇文章的结构和技巧分析较少，长此以往学生的写作能力不会得到任何提高。

（三）没有激发学生的写作热情

从上述观点中可以看出，目前的情况是学生的基础知识非常薄弱，对于写作本身就有一定的畏惧心理。而教师以应试为导向，对于学生写作能力培养只限于根据课程大纲布置写作任务，学生本身基础就较为薄弱，这样的写作任务显然无法完成，学生丧失信心，对于英语写作也是毫无兴趣。不仅如此，教师对于学生写作作业的批改只是对单词和语法进行纠正，对于学生的写作技巧并没有提及，久而久之也会使得学生逐渐降低了英语写作的热情。总之，教师单一的教学方式使得学生遇到的写作困难得不到帮助，这就造成了一个恶性循环，让学生逐渐丧失写作热情，畏惧心理也越来越严重。

三、提高学生英语写作能力的策略

（一）夯实学生的英语基础知识

由于农村地区学生的英语知识比较薄弱，英语环境的构建也不充足，就需要教师要注重培养学生平时的积累，提升英语积累的基础。首先要帮助学生做好词

汇的积累，教师需要教授学生相关积累词汇的方法，让学生在课下也能更多的记忆；

1.通过单词的读音和延展进行单词的记忆

学生记忆单词通常使用方法就是写和背，这是比较低效的，也不利于平时

的词汇积累，教师需要引导学生将单词的音标结合读音帮助学生进行单词的记

忆[3]。例如[i:]这个音标就可以对应e/ea这样的字母，学生只需要记住音标所对应的字母就可以结合发音记住这些词汇了。除此之外，教师也需要教授学生通

过单词的延展进行记忆，例如通过词根进行记忆，例如通过词根进行记忆，

trans 这个字首是越过、横过、反式的意思，所以只要看到任何以 trans 开头的字可能都跟“越过、反式”有关，像是 transnational (跨越国界的) 、translate (转变为、翻译) 、transplant(移植)。或者通过词语的搭配进行记忆，例如速食的英文是 fast food 而不是 quick food，喝汤是 eat soup 而

不是 drink soup。教师需要向学生教授相关学习方法，帮助学生进行平时的积累，争取达到事半功倍的效果。

2.通过背诵课文掌握相关词汇

通过背诵教材文章，可以很好地将词汇与文章结合在一起，这样对词汇进行记忆的时候不再是单一的词汇了，另外通过文章的记忆能更清楚词汇使用的范围和语境，这样可以帮助学生更好地在写作中运用词汇。

3.通过平时的阅读训练积累词汇量

如果仅仅根据课程要求进行词汇的积累是远远不足的，还需要平时的积累，阅读训练的材料就是很好的积累词汇的材料，而且阅读材料可以有效地将“听说读写”联系起来，也有丰富的语境帮助学生记忆单词，在课外阅读并不多的情况下，通过阅读训练材料进行单词的课外扩展记忆也是非常有效的一种途径。

（二）从造句开始培养学生的表达能力

英语写作是通过单词的有效堆砌而成的，但是单词堆砌的第一步就是句子，对于农村地区的学生，由于英语基础薄弱，对写作有很强的畏惧心理，在这样的情况下，可以先通过造句逐步培养其表达能力，慢慢克服对于写作的恐惧心理[4]。如何让学生可以顺利地造句，首先就是引导学生在课文学习中熟记一些重点句型，例如let’s do sh.，It’s +adj +for sb + to do sh.这些在文章中出现的