一年级写字评价办法及标准讲解
一年级书法评价方案
侯砦小学三年级书法评价方案书法是中华民族优秀传统文化的瑰宝，它具有很高的艺术审美价值和使用价值，通过书法训练达到开发全脑功能的目的。
儿童书法教育又是我校素质教育的一个重要内容，经过实践训练，让学生愉快学习，巧妙学习，浅入深出，从小练就一手好字，促进其手脑健康发展，促进学生左右脑的健康发展，使学生终身受益。
并且通过学习书法所取得的成就，去影响和带动其它学科的学习，并取得成功。
坚持以发展学生为本，努力引导学生主动参与学习，全面培养学生。
学会生活和做人、学会审美和创造，学会拼搏和展示。
通过学习传统书法文化，树立学生的书法品牌意识，进一步促进学生左右脑的健康发展，促进其它学科的健康和谐的发展，最终实现全面发展学生能力的教育目标。
为了这一目标的实现特制定如下评价方案一、评价内容：（1）基本知识：①材料的收集与整合；②交流中的表现和参与的态度；③活动中的发展与收获。
（2）基本技能：①姿势的准确性；②练习过程中的投入程度（情感、态度）；③对学生作品的评价；④学生练习过程中发展性的评价。
（3）实践活动：①对他人、对自己的评价；②活动中的表现能力（含礼仪等）；③交际能力的培养；④与书法有关的综合知识、儿歌等。
二、评价标准：（1）基本知识：①材料的丰富性、美感及个性化程度；②合作交流、活动参与的情感与态度要热情和主动；③学生在活动中有收获与发展。
（2）基本技能：①习字时“双姿”的准确程度优良；②学生习字过程中的情感态度程度要高和专注；③学生对作品的评价能力及其发展情况，要求判断尽量准确。
（3）实践活动：①学生评价能力的发展情况；②学生审美能力的发展情况；③学生交往能力的发展情况；④学生对书法知识掌握和判断能力的情况。
（4）学生作业与写字等级过关考试标准：三、评价的方式（1）教师评价；（2）学生自评；（3）学生互评；（4）师生互评；（5）作品展览比赛评价；（6）知识考查、竞赛评价；等等。
侯砦小学2017年5月。
低年级写字教学的评价策略分析
低年级写字教学的评价策略分析写字教学是低年级学生非常重要的一项课程，它对于培养学生良好的书写习惯和提高学习能力具有重要意义。
针对低年级写字教学，可以采取以下评价策略：1. 观察评价：教师可以通过观察学生的写字过程和写字结果来评价其写字表现。
观察学生写字时的坐姿、握笔姿势、写字速度等，以及写字时是否注意笔画的连贯性、字的形状等，能够帮助教师了解学生的写字情况，并及时给予指导和改进建议。
2. 书写样板评价：教师可以提供一些写字样板给学生，让学生模仿样板进行写字，并根据学生的写字质量来评价其写字能力。
学生的字是否规范、字形是否正确、笔画是否连贯等，都可以作为评价的标准，教师可以根据学生的情况进行针对性的评价和指导。
3. 互评互鉴：学生之间可以进行互相评价和鉴定，通过互相观摩、互相指正，可以促进学生之间的学习交流和进步。
教师可以组织学生进行小组或班级内的互评活动，让学生观察、评价和指导彼此的写字表现，为学生提供更多的学习机会和学习资源。
4. 作品展示评价：将学生的优秀写字作品进行展示和评比，通过评选出优秀作品来激励学生的学习兴趣和积极性。
教师可以组织写字作品展览，让学生展示自己的写字成果，同时由同学和教师进行评价和点评，通过公开的评比活动来鼓励学生争取进步和提高自己的写字能力。
5. 写字考试评价：定期进行写字测试或考试，对学生的写字能力进行评价。
可以设置一些书写规范、字形书写等方面的题目，通过考试的方式来评价学生的写字能力和进步情况，从而有针对性地进行教学指导。
针对低年级写字教学的评价策略，可以通过观察评价、书写样板评价、互评互鉴、作品展示评价和写字考试评价等方式来综合评价学生的写字表现，同时提供及时的指导和反馈，帮助学生提高写字能力。
小学低年级识字写字能力评价探讨
小学低年级识字写字能力评价探讨一、背景识字和写字是中文学习的基础，也是小学低年级语文教学的重点。
孩子们的识字和写字能力的优劣直接影响着他们以后的语文学习水平。
因此，对小学低年级识字写字能力进行评价十分重要。
本文将从识字和写字两个方面探讨小学低年级识字写字能力评价的方法和标准。
二、识字能力评价（一）评价方法1.听写评价法听写评价法是用听写板、纸张等辅助文字教学软件对小学低年级学生的听写水平进行评价。
学校可以选择一个标准音频播放出一定数量的汉字或词语，让学生听写在听写板或纸张上。
根据正确率和速度来评价识字水平。
读写评价法是用单词、语句等辅助文字教学软件对小学低年级学生的识字水平进行评价。
通过教师关注学生的阅读有无停顿、读错字、看错字等情况，发现并及时纠正学生的问题，以达到评测效果的方法。
（二）评价标准1.学生的识字速度每个年级识字速度的高低是不同的，所以在评价学生的识字速度时，要根据该年级的实际情况进行评价。
对于一年级学生来说，他们可以在每分钟内读出15个词，而对于二年级学生来说，他们可以在每分钟内读出20个词。
学生的识字正确率是评价识字能力的重要标准之一。
正确率越高，代表学生的识字水平越高。
一般来说，正确率在90%以上的学生都可以视作优秀，而在80%-90%之间的学生属于普通水平。
低于80%的学生需要加强识字能力的训练。
抄写评价法是将一部分汉字或词语提供给学生，学生按照规定的布局格式，使用笔或钢笔进行写字。
此方法主要评价学生的字形美感以及书写规范度。
2.作文评价法作文评价法是将一篇小作文作为评价依据，对学生的笔迹、结构、语法、词汇等方面进行评价。
此方法重点陈述学生的写作能力。
1.字形美感字形美感是写字的重要标准。
学生的笔画是否严谨，字形是否漂亮、有规律，间距是否均匀等都会影响笔迹的美感。
2.书写规范度书写规范度是写字的基本要求。
主要评价写字的规范性，比如字的大小、笔画的粗细、字的位置等方面。
3.作文能力作文能力是评价小学低年级玉米素由贵的重点评价项目。
小学生书法大赛评价标准及得分表
小学生书法大赛评价标准及得分表
一、评价标准
1. 笔画结构（30分）
这一部分主要评价参赛者的基本笔画形态，包括横、竖、撇、捺、提、点等。
评价点主要有笔画的形态是否正确，如横是否平直，竖是否垂直，撇、捺的角度是否恰当。
2. 字形结构（30分）
字形结构是书法的基础，这一部分主要评价参赛者的字形结构
是否准确，包括字的比例，字形的平衡，空白的处理等。
3. 行章结构（20分）
行章结构是书法的重要组成部分，主要评价参赛者的行章布局，包括行之间的距离，字与字之间的间距，以及整体的布局是否协调。
4. 韵味风格（10分）
韵味风格是书法的灵魂，这一部分主要评价参赛者的字迹是否具有个人特色，书法的风格是否独特，字迹是否富有韵味。
5. 笔墨运用（10分）
这一部分主要评价参赛者的墨色深浅，笔墨的运用是否到位，是否有变化，笔墨的韵味等。
二、得分表
注：每个项目的得分由评委根据参赛者的表现进行评分，每个项目的最高分为该项目得分区间的最高分，最低分为0分。
总分为各项目得分之和。
以上就是小学生书法大赛的评价标准及得分表，希望可以帮助到参赛者们更好的准备比赛，展现出自己的书法水平。
一二年级书写评判标准
一二年级书写评判标准
一二年级书写评判标准可以从以下几个方面考虑：
1. 笔画：观察学生是否能够正确掌握基本的笔画，如横、竖、撇、捺、点等。
学生应该能够流畅地书写，并且笔画顺序正确。
2. 字体结构：一二年级的学生应开始逐渐学习汉字的构造，了解基本的字体结构，如上下、左右、半包围等。
评判时应注意学生是否能够正确地安排字体的结构。
3. 整洁度：学生的作业应该整洁、干净。
涂改、墨迹等现象不应过多。
4. 正确率：学生书写的汉字应该正确，不出现错别字。
5. 速度：在保证正确率和整洁度的前提下，学生应该能够逐渐提高书写速度，以便适应学习的需要。
以上标准可以根据学生的具体情况进行调整，评判时应注重鼓励和引导，帮助学生提高书写能力。
小学生书法评分标准
小学生书法评分标准小学生书法作为一门重要的学科，对于学生的书写能力和审美素养有着重要的影响。
为了规范小学生书法教学，评价学生的书法水平，制定一套科学合理的小学生书法评分标准是非常必要的。
下面将就小学生书法评分标准进行详细介绍。
首先，小学生书法评分标准应包括书法的基本要素。
学生的书法作品应该包括书写的规范性、字体的工整度、笔画的连接和书写的速度等基本要素。
书写的规范性是指学生的字迹应该整齐划一，大小一致，字间距离均匀。
字体的工整度是指学生的字体应该工整，笔画要清晰，结构要稳健。
笔画的连接是指学生的笔画要连贯，不断，不断断续续。
书写的速度是指学生的书写要有节奏，不宜太快也不宜太慢。
其次，小学生书法评分标准还应包括书法的美感和个性。
学生的书法作品应该具有美感和个性，即在书写的基础上，还要注重书法的艺术性和个性化。
美感是指学生的书法应该具有美的感染力，给人以美的享受。
个性是指学生的书法应该具有独特的个人特色，不拘泥于形式，有一定的创造性。
再次，小学生书法评分标准还应包括书法的表现力和情感。
学生的书法作品应该具有一定的表现力和情感，即在书写的过程中，要能够表达出一定的意境和情感。
表现力是指学生的书法应该具有一定的表现力，能够表达出一定的意境和情感。
情感是指学生的书法应该具有一定的情感，能够表达出学生内心的真实感受。
最后，小学生书法评分标准还应包括书法的实用性和应用能力。
学生的书法作品应该具有一定的实用性和应用能力，即在书写的过程中，要能够体现出书法的实用性和应用能力。
实用性是指学生的书法应该具有一定的实用性，能够满足日常生活和学习的需要。
应用能力是指学生的书法应该具有一定的应用能力，能够在实际生活和学习中得到应用。
综上所述，小学生书法评分标准应包括书法的基本要素、美感和个性、表现力和情感、实用性和应用能力等方面。
只有综合考虑这些方面，才能够全面准确地评价学生的书法水平，促进学生书法水平的提高。
一年级写字评比标准
一年级写字评比标准
一年级写字评比标准主要考察学生的字形规范程度、字间距离、书写速度和笔画结构等方面，以下是评比标准：
1. 字形规范程度：学生的字形应该规范，筆画擺放整齊，筆畫筆順正確，筆劃粗細適中，筆畫連貫，筆劃形狀正確，不歪曲，不斜。
2. 字间距离：学生书写时，字间距离应保持一致，字与字之间应有相应的间距，不过近或过远。
3. 书写速度：学生的书写速度应该适中，在不影响字形规范的前提下，尽可能提高书写速度。
4. 笔画结构：学生应掌握各种笔画的基本结构，如横、竖、撇、捺、钩、提等笔画，并能熟练运用。
综上所述，一年级写字评比标准主要考察学生的字形规范、字间距离、书写速度和笔画结构等方面，希望学生能够认真对待写字训练，提高自己的写字水平。
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各年级写字评价标准
一年级写字评价标准
二年级写字评价标准
三——四年级写字评价标准
五——六年级写字评价标准
说明：1.抄写中，错字1个扣2分。
2.其他评价项目中的分值为最高分，评价时可根据书写情况在相应分值范围内赋分。
如五——六年级“端正”一项，满分30分，可在5——30分之间赋分。
3.计算总分时，从满分中减去错字分和其他项目的扣分后即为最后得分。
4.写字姿势、执笔方法因不易操作，本次测试不评价，但语文老师应在平时教学中照此标准严格训练学生。
5. 各年级写字：优秀：90分以上良好：85分——89分
合格：75——84分待合格：74分以下
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小学一年级写作评估的标准与方法
小学一年级写作评估的标准与方法在小学一年级，写作评估成为了孩子们学习旅程中的一个关键环节。
这个阶段的写作评估不仅仅是检验学生书写能力的工具，更是帮助学生建立写作基础的桥梁。
因此，制定科学合理的标准和方法，对于确保评估的准确性和教育的有效性至关重要。
对于一年级的学生来说，写作评估的标准应当体现出对学生发展水平的理解与尊重。
学生刚刚开始接触书写，这一阶段的评估标准应该注重以下几个方面：首先，字迹的工整性。
虽然一年级的学生在书写技能上还处于初级阶段，但字迹的工整性仍然是评估的重要指标之一。
清晰的字迹不仅能反映出学生对书写的认真态度，还能够帮助学生逐步养成规范的书写习惯。
在评估时，教师应关注学生的字形、字间距和行距，给予积极的反馈和适当的指导。
其次，语言表达的简单性。
一年级的学生在书写时应以简单明了的语言为主。
评估时，要关注学生是否能够用简单的句子表达基本的意思，避免对复杂句型或高级词汇的要求。
这一标准有助于学生在写作初期建立自信，同时也符合他们认知发展的实际水平。
再者，内容的完整性也是一个重要的评估指标。
对于一年级学生来说，内容的完整性不要求非常复杂，而是关注学生是否能够围绕一个简单的主题展开书写。
例如，学生在描述自己的家庭时，是否能够提及家庭成员、他们的活动和特点等基本信息。
这一标准帮助学生学习如何组织自己的思想，并将其转化为文字。
在实施这些评估标准时，教师可以采用多种方法来帮助学生成长。
首先，观察法是评估的一个基本手段。
教师可以通过观察学生的书写过程和最终作品，了解学生在书写中遇到的问题，并给予及时的反馈。
通过这种方式，教师能够对学生的进步和困难有更直观的把握，从而制定出更合适的教学策略。
其次，样本分析法也是一个有效的评估方法。
教师可以收集不同学生的书写样本，进行分析比较。
这不仅能够帮助教师了解班级整体的写作水平，还能够发现某些常见的问题，并针对性地进行教学。
这种方法有助于教师更有针对性地制定个性化的辅导方案。
小学学生写字评价细则
小学学生写字评价细则为促进学生写字水平的提高，为将来的学习打下良好的基础，根据《语文课程标准》的要求和我校教学的实际，现制订《街道中心小学小学生写字评价细则》：1.正确的写字姿势。
写字时要做到头正、身直、臂开、足安。
头正，是指头不能左右倾斜、左右扭转，头微前倾，眼睛距离纸面一尺。
身直，是指不弯腰弓背，身体的重心落在椅子上，胸离桌沿一拳。
臂开，是说两臂要自然向左右张开，平放在桌面上。
足安，是指两脚自然分开，与肩同宽，脚要着地，不摇摆、伸缩。
写字时要把练习本放在胸部正前方，左手按住练习本的一侧，右手握笔。
2.正确的执笔方法正确的执笔方法是，用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆，用中指的指甲上端左侧与肉相连处托住笔杆，小臂、手腕和小指落放在桌面上，笔杆向右后方微斜，靠在虎口食指指关节的位置上。
握笔时，食指较大拇指稍低，握点离笔尖大约一寸左右（3—4厘米）。
执笔时，应“指实掌虚”即握笔的拇指、食指、中指要紧握笔杆，指端用力，掌心则自然空虚，作为依托的小指和腕部，也不能死压在桌面上，要虚提些。
3.基本的书写技能。
①能按笔顺规则写字，注意间架结构和字的形体美。
②写的字规范、端正、整洁，即不写错字、别字和国家语委未正式公布的简化字；端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端庄工整；整洁，即行款整齐，不涂不抹，纸面干净，有整体美。
③有一定的书写速度。
4.良好的书写习惯。
①读“帖”的习惯。
先看后写，看得清，记得住，看时用心分析，思考如何写好。
②专心写字的习惯。
无论是读帖还是写字，都要专心致志、一丝不苟。
③对照检查的习惯。
书写完毕自觉检查，与“帖”对照，不满意的重写。
④提笔即是练字的习惯。
即不管在什么场合，什么地方，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写。
⑤爱惜书写工具的习惯。
课本、作业保持整洁，文具不乱丢乱放，并保持随时能用。
街道中心小学学校课程《写字》评价内容测试年级测试内容书写的评价标准写字的良好习惯一、二年级硬笔（铅笔）在田字格中规范、端正、整洁地书写，字的结构比较合理1、坐写姿势正确：头正、腰挺、臂开、足安2、握笔姿势得当。
小学生书法比赛评分原则及评分表
小学生书法比赛评分原则及评分表一、评分原则1. 字形规范：严格遵循字形的结构规则，笔画齐整，位置摆放应适中，不偏不歪。
字形规范：严格遵循字形的结构规则，笔画齐整，位置摆放应适中，不偏不歪。
2. 结构比例：字的结构要均匀，字的大小、形状和位置要适当。
结构比例：字的结构要均匀，字的大小、形状和位置要适当。
3. 笔画工整：笔画要清晰、齐整，不可有糊涂、交叉和破碎的现象。
笔画工整：笔画要清晰、齐整，不可有糊涂、交叉和破碎的现象。
4. 字迹清晰：字迹要清晰、醒目，不可有模糊、涂改的现象。
字迹清晰：字迹要清晰、醒目，不可有模糊、涂改的现象。
5. 排版整齐：行行距离要均匀，字字间距要适中。
排版整齐：行行距离要均匀，字字间距要适中。
6. 意境表达：书法作品中的情感表达和艺术气质等要能够体现出作者的个性。
意境表达：书法作品中的情感表达和艺术气质等要能够体现出作者的个性。
二、评分表以下为书法比赛评分表，共100分，分为六个部分：详细评分标准：1. 字形规范（20分）：字形完全符合规定的，给予20分，有小部分偏差的，酌情扣分。
字形规范（20分）：字形完全符合规定的，给予20分，有小部分偏差的，酌情扣分。
2. 结构比例（20分）：字的结构均匀，大小适中的，给予20分，结构偏大或偏小的，酌情扣分。
结构比例（20分）：字的结构均匀，大小适中的，给予20分，结构偏大或偏小的，酌情扣分。
3. 笔画工整（20分）：笔画清晰、齐整，没有糊涂、交叉和破碎的现象的，给予20分，有以上现象的，酌情扣分。
笔画工整（20分）：笔画清晰、齐整，没有糊涂、交叉和破碎的现象的，给予20分，有以上现象的，酌情扣分。
4. 字迹清晰（10分）：字迹清晰、醒目，没有模糊、涂改的现象的，给予10分，有以上现象的，酌情扣分。
字迹清晰（10分）：字迹清晰、醒目，没有模糊、涂改的现象的，给予10分，有以上现象的，酌情扣分。
5. 排版整齐（10分）：行行距离均匀，字字间距适中的，给予10分，有偏差的，酌情扣分。
小学学生写字成绩评价标准与评定方法
小学学生写字成绩评价标准与评定方法小学学生写字成绩评价标准与评定方法为促进学生全面发展，激发学生学习写字的兴趣，提高学生的书写技能。
特制定以下写字课学生成绩评定方法：1、平时成绩的评定。
主要以教师批改为主，学生自主认定为辅。
写字课上，学生可以找出自己认为较好的三个临写和三个摹写的字，打上小五星，以此提高学生的读帖精度和模仿能力。
下课由教师批改作业通过：字体端正，结构平稳，大小一致，中心对齐，提按分明五个条件找出优秀的字。
超过二十个字，则本次作业评为优等，打三个五角星；十字以上二十字以下则本次作业评为良好，打两个五角星；十字以下则本次作业评为及格，打一个五角星。
此外，对写字课上发言积极、大胆，敢于把自己的字展示让同学们评价的学生，应当在课堂上加数量不等的五角星。
2、学期总评成绩的评定。
期末成绩是学生学习了一个学期的最终成果，教师评定等级应严谨、周到，对学生作出一个较为科学合理的最后评价。
期末成绩主要由以下四个方面组成：写字课平时成绩，写字课期末考试成绩，写字课上随机成绩，平时语文周记本字迹的端正程度。
其中以写字课平时成绩为主，具体评价方法如下（以一个学期教学内容为例）：（1）、写字课平时成绩（包括写字课上随机成绩）的五角星总数超过三十颗的，则学期总评成绩可以直接评定为优等。
如果没有五角星，则学期总评成绩直接评定为不及格。
（2）、写字课平时成绩（包括写字课上随机成绩）的五角星总数在二十五颗左右至三十颗左右的，可以将写字课期末考试成绩提高一个等级成为学期总评成绩，即：不及→及，及→良，良→优，优→优。
（3）、写字课平时成绩（包括写字课上随机成绩）的五角星总数在十颗左右至二十颗左右的，写字课期末考试成绩即为学期总评成绩。
（4）、写字课平时成绩（包括写字课上随机成绩）的五角星总数在一颗至八颗左右，参照平时语文周记本字迹的端正程度，如果字迹较为端正，没有或只有少数潦草的字，结合写字课期末考试成绩，则可以把学期总评成绩定为良、及格、不及格。
生字书写评价标准
生字书写评价标准
生字书写评价标准通常包括以下几个方面：
1. 书写规范：字体要求工整、端正，大小适中，间距合理，整体效果美观。
2. 笔画正确：每个生字的笔画顺序、形态和数量要符合规范，体现出正确的书写习惯。
3. 结构合理：生字的结构要合理，各部件比例协调，重心平稳，体现出生字的美感。
4. 纸面整洁：书写过程中要保持纸面整洁，不涂抹、不破损，养成良好的书写习惯。
5. 书写速度：在保证书写质量的前提下，要适当提高书写速度，做到既快又好。
6. 姿势正确：书写时要保持正确的坐姿和握笔姿势，做到头正、肩平、足安。
具体评价标准可能因不同的学校和考试要求而有所不同。
在评价生字书写时，通常会综合考虑以上几个方面，给予综合性的评分。
如何在小学一年级进行写作评估
如何在小学一年级进行写作评估在小学一年级的课堂里，写作评估扮演着至关重要的角色。
这个阶段的学生正开始建立语言表达和书写能力的基础，评估不仅帮助教师了解学生的进步，也能为学生自身的学习提供反馈。
在进行写作评估时，需要从多个角度出发，确保评估过程既有效又鼓励学生的成长。
首先，评估标准的设定至关重要。
小学一年级的学生正处于语言学习的初期阶段，他们的写作能力尚在发展中。
因此，评估标准应当简单明了，符合学生的实际水平。
可以从几个关键方面进行评估，包括字词的使用、句子的结构、逻辑的连贯性和创意的表达。
例如，可以设定一些基本的标准，如是否能够使用完整的句子，是否能将简单的想法表达清楚等。
这些标准不仅帮助教师更客观地评估学生的写作水平，也使学生了解自己需要改进的地方。
其次，评估应当注重过程而非结果。
小学一年级的学生在写作时可能会出现拼写错误、语法不准确等问题，但这些都是学习过程中的一部分。
教师应当关注学生在写作过程中展示出的努力和进步，而不是仅仅盯着最终的作品结果。
例如，可以设立“写作进步记录”，定期记录学生的写作作品和进步情况，帮助学生认识到自己的成长。
此外，给予积极的反馈是激励学生的重要手段。
评价不仅要指出学生写作中的不足之处，更要肯定他们的优点。
教师可以通过具体的表扬，帮助学生建立自信心。
例如，针对学生写作中的亮点，给予详细的赞扬，如“你在这篇文章中使用了很好的描述性语言”或“你的故事情节很有趣”，能够激发学生的写作兴趣和自我改进的动力。
为了更全面地了解学生的写作能力，教师可以采用多种评估方式。
例如，除了传统的书面评估外，还可以结合口头表达和互动活动。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、故事分享等活动，这不仅能帮助学生提高语言表达能力，也能为教师提供更多关于学生写作能力的信息。
通过这些互动活动，教师可以更好地评估学生的理解能力、表达能力和创造力。
评估过程中，教师还应注重培养学生的自我评估能力。
教会学生如何对自己的写作进行反思，是帮助他们提高写作水平的有效途径。
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一年级写字评价办法及标准一、教师课堂教学（50分）1、基本笔画复习（10分）2、笔顺规则复习（10分）3、字体结构复习（10分）4、常用偏旁部首（10分）5、学生参与积极性（10分）二、学生写字比赛（50分）评价办法：写字比赛：在20分钟写完规定的内容。
做到无错字。
评价标准：1.卷面整洁，书写正确。
（10分）2.铅笔要细，书写不能太用力。
（10分）3.关键笔画在田字格中的位置，要摆好。
（10分）4.笔画不能触及甚至超出田字格。
（10分）5.保持写字姿势端正。
（10分）让孩子爱上写字2013-11-22 15:16:39| 分类：家长课堂| 标签：|举报|字号大中小订阅汉字是我们的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史，中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。
印度总理尼赫鲁曾说过：“世界上有一个伟大的国家，他的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗，你要好好学习，我说的这个国家就叫中国。
”《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
然而，传统的写字教学，老师讲得多，学生练得少，学生始终是被动机械地接受。
老师教的方法也比较单调，或者老师不指导，放任自流，学生随手写；或者老师包办代替，越俎代庖；或者教师指导不科学，训练不系统。
以上这些现象不利于写字教学质量的提高，不利于学生身心发展，也严重地阻碍了素质教育的推进。
我校近几年在写字教学上做了很多的尝试和很大的改进，以下是我从事写字教学的点滴心得。
一、万丈高楼平地起——基本笔画的训练每一个字都由基本笔画构成。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
低年级儿童初学写字时，由于不知道笔画有轻重变化，所以用力不均，写的字要么轻飘飘的“浮在”纸上，要么就是沉甸甸的“镶嵌”纸上；由于不知道每一个笔画都须经历起笔、行笔、运笔几个过程，当要求学生注意顿笔时，笔画就容易写成“木棍型”或者扭成“小蚯蚓型”。
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是练字的催化剂。
写字相对于其他学科而言，它没有综合实践课的精彩纷呈，也没有音乐课的活跃动感，更比不上语文课上那生动感人的故事氛围，它比较枯燥。
对于低年级的儿童而言，“枯燥”的事物让他们味如嚼蜡，等于断送了他们学习写字的信心，初学写字难以体验到成功的喜悦，没有浓厚的兴趣，以至于不能持之以恒。
因此，在学习基本笔画书写时，把笔画造型编成儿童喜闻乐见的儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。
如“横”如桥，“竖”像尖尖的针，“撇”像大象的象牙，“捺”如刀，“点”像小雨点。
教师还可以引进故事的形式，让学生很快的进入到写字的角色中。
如教学“横”时，讲山海关天下第一天“一”字的来历，学写“竖钩”时，可讲萧显踢钩，王羲之与鹅的故事等。
这样就让学生一下子形象地记住了基本笔画的形状。
在教学书写这些基本笔画时，可先让学生了解每一个笔画都有起笔、行笔、收笔的过程。
根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。
如写“横”时，“起笔稍顿——行笔轻快——收笔稍顿”；写“捺”画时，“起笔轻——边行边按——捺脚写平”。
要求学生做到念口诀与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。
在学生对基本笔画书写的规律有了初步掌握后，要求学生持之以恒，按规律把笔画写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，让学生打下扎实的基本功，为今后的书写汉字筑好奠基石。
二、看你千遍也不厌——间架结构的细赏（观察）中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。
汉字的形体美在象形、美在会意、美在细节、美在对称、美在稳重。
《语文课程标准》要求小学生“初步感受汉字的形体美”。
汉字是方块字，结构繁多，有左右、上下、半包围、全包围等诸多不同的结构。
每一种结构的汉字在书写时都有各自不同的特点，或是左窄右宽，或是上小下大，……大多数学生看到一个字，顶多是看两眼，然后什么也不思考的就开始动笔写，缺乏写前观察的过程。
因此要想引导一二年级的孩子写出一手好字，必先引导他们学会观察字贴中的汉字。
观察是感受美的重要途径。
指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好汉字做充分准备。
在学生动笔前，教会学生按一定顺序来观察：（1）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
（2）观察主笔，使用田字格时，横中线、竖中线是帮助我们定位的拐杖，特别是通过观察找到压线笔，也就是关注出现在横中线、竖中线上笔画。
只有把笔画位置放准了，汉字才能均匀布局在田字格的中心位置，汉字的重心才能平稳。
这对于初学者来说，对理解汉字间架结构的摆放有很大的帮助。
例如“爸”，如果它的“巴”的“横”画不落在横中线，则整体就会偏下，整个字的重心就不够平稳了。
（3）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。
每次引导学生观察田字格中的汉字时，我都会情不自禁地引导学生视字如人，“你觉得这个字哪部分要写得瘦些？”“你认为这个汉字个子高些好，还是矮些好呢？”……爱美之心人皆有之，在教师的感染下，学生自然而然会对不同结构的汉字书写注意点有所感悟，体会汉字的形体美。
“老师，我觉得‘灼’这个字应该写成左边瘦右边胖，如果把左边的部首也写得很胖，那右边的偏旁就没地方坐了，那样真可怜。
”“‘杂’字下面的一横要写长些，这一横就像是一张大大的桌子，上面放了许多杂七杂八的东西，桌子太小就放不下了。
”“我觉得‘丫’这个字虽然笔画简单，但是书写时应该注意不要写得太大了，个子太高大，在房间里都不好活动了，那多难受呀！”这是学生观察汉字时的发言，虽简单但却是发自内心，在孩子的眼中每一个汉字都成了一个活生生的人，有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮汉字来。
可见，引导学生用自己的眼睛，用自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。
三、何不再上一层楼——汉字书写求变化俗话说：“文似看山不喜平。
”写字也是如此。
因为有了变化，才使得中国书法令人如痴如醉。
虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求，但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”，我们要让孩子“跳一跳摘桃子”，有时会达到很好的效果，只要善于观察，就能看出字的变化。
例如：①相似笔画的伸缩，也叫汉字的“收放有致”。
汉字中，如果出现笔画重复，就需要进行变化。
延伸一部分，收缩一部分，笔画通过收放（伸缩）产生宽窄、高低、疏密的对比，这样就能避免呆板，从而使人获得美的享受。
如“形”左边“开”的两横一短一长（一缩一伸），右边的“彡”起笔对齐，三撇平行，但长短有缩有伸。
横画多的字，横画必然是有收有放（有伸有缩），最长的横画在一个字中只有一个，如“言”；竖画多的字，竖画也是有收有放，最长的竖画在一个字里也只有一个，如“川”；推而广之，主要的笔画要放（伸），次要的笔画要收（缩）。
②错落有致求变化。
清代书法理论家包世臣所言：“如老翁携幼孙行，长短参差，而情意真挚，痛痒相关。
”如独体字“山”字，三竖要写得高低错落，不能写得一样高，这跟画画也是相通的。
再如“郁”在左右结构中，为了求得左右的平衡，要写得高低错落，在变化中得以平衡，这与画画中构图求得平衡也是一致的。
一般来说，左右结构的字，高低错落的规律是左小偏上写，右小向下沉，如“观”、“和”等。
③相同部件之间的变化。
一些独体字在变成部首或是其它汉字其中的一部分时，都会发生些许的变化。
如“森”字的“木”，“众”字的“人”，“晶”字的“日”，都要写得有所变化。
如在教学“森”字时，我在黑板上用彩笔书写出一个大大的“森”字，学生观察后纷纷举手发言：生：“老师，这个字真特别。
有三个‘木’，前面两个‘捺’都变成了‘点’，最后一个没有变。
”师：“你能想一想，为什么会这样呢？”生：“可能是因为森林里的树木太多太多，一棵挨着一棵，都快挤不下了，前面两个‘木’想给其它的树留点空间，所以把‘捺’变成了‘点’。
”在学生眼中，汉字“森”成了一幅绿意盎然的森林美景，还成就了互相谦让的好品质，关注到了这个汉字细微之处的变化，品评鉴赏能力在不知不觉中，如踏雪无痕般逐步提升。
细赏汉字之美，静守丝丝平淡，慢品成功喜悦。
教给学生书写技巧，留给学生会汉字的想象空间，定能让写字成为一件快乐的事，笔下的每一个字都是一幅优美的画，一首优美的诗，悦人，悦己。
?" ?一、总目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
二、五年级目标1、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。
每天中午20分钟学生在悠扬的乐声中练字五个步骤来指导学生把字写好：⑴观察字形特点；⑵分析部件间比例结构；⑶找关键笔画；⑷给字定位；⑸书空、实写。
指导写字遵循“整体——部分——整体”的原则，在具体指导写的训练时，要求学生掌握每个笔画的要领，从起笔、行笔到收笔，动作要准确，笔画要到位，结构要匀称。
字的结构1 、掌握左中右结构宽窄不同的字的正确写法。
教学目标认识和掌握“左中右宽窄略等”、“中宽左右窄”、“右宽左中窄”、“左窄中右宽”、“中窄左右宽”等五种结构的字的特点。
把左中右结构宽窄不同的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
教学过程正确的写字姿势：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。
学习新课“蝴”学生观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右三部分宽窄基本相等的字，大约各占整个字的三分之一。
但在搭配上还是有区别的，像这个“蝴”字右偏旁起笔就要低于左中部分。
写“柳”和自己喜欢的相关字。
“撒”观察这个字左中右三部分在田字格中的位置。
左中右结构。
左边和右边较中间部分略窄，中间部分大多在左半格。
右边“捺”笔要写得舒展大方。
“蝌”和自己喜欢的相关字。
“倾”：左中部分写在田字格左半格，约占整个字的二分之一，右偏旁则独占右半格，约占整个字的二分之一。
“假”：在田字格中书写时，中间部分大多占左半格，只是稍微超过竖中线。
“狱”：左边旁要写在左半格的中间位置：中间部分较矮小，位于竖中线偏左一点，右边部分应写得宽大一些。
2 、掌握“左中右结构的字“三部分大小略等”“三部分大小不等”等四种结构的字的写法。
搬：右偏旁略低于中偏旁；中间与右边的宽窄几乎相等。
斑：左中右结构，左中右部分基本相等。
左偏旁“斑”字的第四笔由“横”变为“提”。
中间的“文”中的最后一笔“捺”变为“点”。
啊：左中右结构。
左偏旁“口”字较偏上，写时位于横中线的上方；中间部分“啊”较瘦，上部高出左右部分，位于左半个；右边部分“可”相对较宽大，独自占据右半格。
练习：锻掀粥吼咐哪仰彻掰辩脚蜘3 、掌握“上中下结构的字“三部分大小相等”和“三部分大小不等”结构字的特点。