20以内的进位加法教学设计

20以内的进位加法教学设计

一、学习需求分析

20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础这部分知识学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。这部分知识学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响。如果学生没有学好这部分内容，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到较大的困难，与其他同学的差距也会越来越大。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

二、学习者分析

学生已具备了在新的情境中通过点数和接着数的方法解决问题的能力,掌握了“10加几”的计算方法,但不具有要求的用“凑十法”解决问题和从生活中发现问题、提出问题的能力。

三、教学内容分析

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册88-90页。

教材分析：1、计算部分分为三节：九加几，876加几，5432加几啊。

2、编排层次：体现由具体到抽象的原则。（1）以实际情况提供计算题，并呈现计算方法多样化（2）动手操作，据观察交流理解和掌握算理。（3）脱离实物，抽象出算式，独立思考算法，算出得数。

3、20以内进位加法的口算：

4、用数学的教学步骤

5、教材不提供全部例题

6、教材更多面向学生的学习

教学重点：渗透转换思想，学生应用凑十法，正确计算9加几的进位

加法。

教学难点：凑十法的思考过程

教学关键：9加几转换成10加几，先做9+1=10

教具准备：课件小棒

四、学习目标设计

1、初步学会用凑十法来计算20以内的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。

2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想, 并能迁移到20以内的进位加法, 训练思维的灵活性。

3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的乐趣。

五、学习内容设计

（一）复习旧知

（二）导入新课

（三）小结新课

（四）实践应用

六、学习过程设计

（一）复习旧知

1、复习10的组成。

师：小朋友们，我们前面学习了10的组成，那么哪位小朋友告诉老师10可以由哪些数字组成呢

生：1和9、2和8、3和7……7和3、8和2、9和1

师：小朋友们真厉害，10可以由1和9、2和8、3和7……7和3、8和2、9和1组成。

2、看图列式。（写出两个加法算式）

师：那么我们现在看图列式，哪位小朋友告诉老师小面的式子怎么列生：5+7=12 7+5=12 8+4=12 4+8=12

○○○○○●●●●●●●

□○□=□□○□=□

★★★★★★★★◇◇◇◇

□○□=□□○□=□

3、直接说出得数。

师：下面老师说一个式子小朋友们说答案好吗

9+5= 8+5= 7+5= 6+5=

7+8= 6+7= 9+6= 8+7=

9+4= 8+4= 7+4= 9+7=

9+8= 6+6= 6+9= 6+8=

师：小朋友真棒！

（二）导入新课

师：今天老师想要小朋友们上讲台来做个小游戏，来，左边站9位小朋友，右边站3位小朋友，那么一共有几位小朋友呢哪位小朋友告诉老师你的答案

生：12位

师：那你能告诉老师你是怎样得来这个答案的

生：一个一个数的；先让一个右边的小朋友站到左边去，那么左边就有10个小朋友，右边有2个小朋友，共有12个小朋友。

师：嗯，小朋友真的很不错哦!

今天这节课，我们要继续探索20以内的进位加法的问题。

（板书课题：20以内的进位加法）

师：大家翻到书的88页，看前面有3个小朋友，他们在干嘛

生：他们在数有多少盒饮料

师：大盒子有9盒饮料，外面有4盒饮料，那告诉老师一共有多少盒饮料呢（板书9+4= ）

生：13盒

师：你是怎么得来的呢

生：一个一个数的；先从外面拿一盒进去，里面就有10盒饮料，外面有3盒饮料，一共就有13盒饮料。

师：小明同学的意思就是把外面的4盒饮料分成1盒饮料和3盒饮料，外面的1盒饮料就放在前面的9盒饮料中就有10盒饮料了，外面还有3盒饮料，一共有13盒饮料（板书：）

师：我们看下面的做一做，哪位小朋友告诉老师摆一摆，算一算是让我们做什么呢

生：让我们算9根小棒加5根小棒等于多少，9个太阳加7个太阳等于多少

师：小朋友说的很对，那么小朋友算一算，告诉老师你是怎么算的生：把5分成1和4,1加9就等于10，再加4就等于14

把7分成1和6,1加9等于10,10加6等于16

师：嗯嗯，小朋友做得真好，那么我们把5分成1和4,1又和9等于10，7分成1和6,1加9等于10我们这种叫凑十法。

（三）小结新课

师：今天我们的课学习了凑十法，就是把数字拆成1和几，1加9就等于10。在计算时，可以用“凑十法”的规律计算。

七、学习评价设计

八、教学反思