区域活动的规则提示

1.人数提示
由于幼儿园活动区空间和操作材料所限.需对每个活动区角人数的多少有约定.因此.人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况.当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时.学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等.帮助幼儿逐渐学习调整个体行为.提高其游戏的有意性。
我们看到.人数提示呈现了丰富的教育内涵.要求幼儿思考自己与同伴的关系.将自己的行为与他人的行为和周围环境统整.关注他人.这在一定程度上制约了幼儿自我为中心的行为.如雪儿的“下次再也不想玩了”的话引发大班幼儿开始思考如何当好哥哥姐姐；再如杰杰在离开前.选择小锁这一合适的方式告诉别人：“我会回来.请不要占位”.而后来者豪豪读懂了杰杰小锁的含义.即使有游戏愿望.但他学习着控制自己的愿望.学会了等待。
会说话的小锁
区域活动中.杰杰在玩“停车场”的游戏。过了一会儿.杰杰想去喝水.便把“停车场”门口的小椅子围拢.并到“锁店”里取了一把小锁挂在小椅子上.放心地离开了……
豪豪发现 “停车场”还有一个空位子.便走了过去。走到“停车场”门口.看见小椅子上的小挂锁.便转而离开了。不一会儿.杰杰喝完水回到“停车场”.把小锁送回“锁店”.又接着玩了起来……
区角活动中的规则提示具有保障功能。它的建立和运用.保障了活动的基本进程.保障了幼儿在活动中的基本权利.制约了不符合活动要求的行为。更重要的是.规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义.调整自己的行为.在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。
一、规则提示的种类
与过去的游戏规则不同.区角活动的规则提示重在其丰富的社会性内涵。它通过不同的形式.满足个体情感和行为的需求.蕴含了教育者对幼儿的期待和教育智慧。
贵宾卡
大(一)班的“休闲吧”是大家最爱去的地方.那里有许多美味的食物、有趣的玩具。为了鼓励中班弟弟妹妹到 “休闲吧”玩.大(一)班幼儿给了中(二)班小朋友两张“贵宾卡”。
大(一)班的敏敏和超超领着中(二)班的雪儿来到了“休闲吧”。他们像大人似的叮嘱雪儿：“你可要乖点.听我们的话。”雪儿认真地应答着。三人一进入 “休闲吧”.敏敏和超超就被另一个孩子拉着下棋。没得到哥哥姐姐的允许.雪儿只能坐在一边观望.既不玩.也不吃东西……二十分钟过去了.区角游戏结束。大 (一)班的老师问雪儿：“我们的休闲吧好玩吗？吃过什么东西？”雪儿说不好玩.并表示下次再也不想来了。雪儿的话引起了其他孩子的关注.大家就“怎么做好招待员”展开了热烈的讨论……
区域活动的规则提示
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时 间：_______Baidu Nhomakorabea__________
没有规矩.不成方圆。社会生活是在纵横交错的规则潜网中进行的.大到国法.小到家规；远至街上的红绿灯.近至对弈的一盘棋.都有泾渭分明的“楚河汉界”。同理.在幼儿园的区角活动中.也存在着或明示或暗示的“楚河汉界”.我们称之为规则提示。