初中九年级：语文版《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
（3）能够领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析人物形象，培养学生欣赏文学作品的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对百合花的赞美，培养学生对美好事物的热爱。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、助人为乐的精神风貌。
（3）引导学生树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点1. 理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节发展。
2. 分析课文中的人物形象，理解人物性格特点。
3. 领悟课文所传达的主题思想，培养正确的价值观。
三、教学难点1. 深入剖析课文，理解作者对百合花的赞美。
2. 引导学生从课文中提炼出关爱他人、助人为乐的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述人物形象特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结故事情节。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析人物性格特点，分享学习心得。
4. 案例分析法：选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示百合花，引导学生关注美好事物。
（2）简要介绍课文《百合花》的作者及背景。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）总结课文中的人物形象特点。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物性格特点。
（2）阐述作者对百合花的赞美，引导学生领悟课文主题。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析人物形象，分享学习心得。
（2）选取典型事例，引导学生从中提炼出正确的价值观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）强调关爱他人、助人为乐的价值观。
6. 课后作业（1）熟读课文，加深对故事情节和人物形象的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的学习积极性。
九年级课文百合花教案
九年级课文百合花教案九年级课文百合花教案（通用8篇）百合花以淮海战役为背景，通过一位通讯员的工作和战斗生活，真实再现了我国人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神，是一篇优秀的短篇小说。
以下是店铺整理的九年级课文百合花的教案，希望对大家有所帮助！九年级课文百合花教案篇1一、活动导引1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、初步明白本小说题目的含义二、活动流程1、速读读全文。
(10分钟)2、划出字词。
给加点的字正音撂(liào) 讷讷(nènè) 忸怩(niní) 憨憨(hānhān) 执拗(niù) 髻(ji) 尴尬(gāngà) 讪讪(shànshàn) 瞅(chu) 挟(xié) 嬷嬷(mómó) 砦(zhài) 虔诚(qián) 磕磕绊绊(kē)解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
(1)得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……(提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。
)(2)理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读描写百合花被的一段文字和“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡)的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：A、被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B、被子与人物性格关系。
三、活动延伸1、思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象2、抄写有关字词。
九年级课文百合花教案篇2一、巩固复习整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。
1、复述小说的故事情节，理出情节通讯员带“我”去包扎所(带路) 开端通讯员随“我”借被子(借被) 发展新媳妇和“我”一起在包扎所救护(救护) 再发展通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子(牺牲、献被)高潮、结局2、作者为什么以百合花为题，理解主题。
九年级百合花教案
九年级百合花教课设计教课设计是教师为顺利而有效地睁开教课活动，依据课程标准，教课纲领和教科书要求及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教课内容、教课步骤、教课方法等进行的详细设计和安排的一种适用性教课文书。
下边是九年级百合花教课设计，请参照！九年级百合花教课设计一、教课目的总目标：让学生理解本小说构想和语言上的特色，培育鉴赏小说的能力。
详细目标1、理解本小说题目的含义和主题2、体会细节描绘在小说中的作用。
3、咀嚼本小求情爽俊逸的语言。
4、培育学生速读小说，概括小说的能力。
二、课时安排 2 课时三、教课过程第一课时一、活动导引1、因为课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，因此.课上让学生在规定的 10 分钟内速读全文，随手划出字词。
2.、区分段落，归纳粗心。
3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特色。
4、初步理解本小说题目的含义二、活动流程1、速读读全文。
（10 分钟）2、划出字词。
给加点的字正音撂(li o)à讷讷 (n ènè)腼腆 (ni?n )í憨憨 (h ānhā执n)拗 (ni ù)髻(ji) 难堪(g ā ng讪à)讪 (sh ànsh àn) 瞅 (ch?u)挟(xi )é嬷嬷 (mómó)砦(zh ài)忠诚(qi án)磕磕绊绊 (k ē)解说以下词语张皇腼腆憨憨固执难堪讪讪忠诚3、议论沟通一区分段落，归纳粗心。
提示：全文以时间为次序，以“我”的所见所闻为线索睁开情节。
依据情节的阶段性，能够分为四部分。
一部分、初步领路（从开头到“这都怪我了”）二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“此刻，起码他要裸露一夜晚的肩膀了”。
三部分、热潮牺牲 /献被（从“包扎所的工作人员极少”到“两个干硬的馒头”）四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）4、议论沟通二：鉴赏本小说的构想。
《百合花》优秀教学教案(通用2024)
总结对《百合花》的文学批评观点，以及与其他文学作品的比较 分析。
学生自我评价报告呈现
学习成果展示
学生展示自己在《百合花》学习过程中的笔记、 心得、论文等成果。
学习方法分享
学生分享自己在学习《百合花》过程中采用的有 效学习方法和策略。
学习困难与反思
学生诚实反映自己在学习过程中遇到的困难和挑 战，并进行反思和提出改进措施。
情境模拟
创设与小说情节相似的情境，让学 生在模拟场景中体验人物情感，增 强对文本的感性认识。
创意写作任务布置及指导
创意续写
鼓励学生发挥想象力，在理解原 文的基础上对故事进行创意续写，
培养学生的文学创作能力。
改写与扩写
引导学生对小说中的某些情节进 行改写或扩写，锻炼学生的语言
表达和逻辑思维能力。
文学评论
02
通过比较阅读，让学生分析不同作 品中的人物塑造、情节设置、主题 表达等方面的异同，提高学生的阅 读能力和文学鉴赏水平。
当代社会意义探讨
《百合花》所体现的人性美、人情美在当代社会的价值
讨论作品中所倡导的人性光辉和人文关怀在当今社会的现实意义，引导学生思考如何在 现实生活中践行这些美好品质。
战争与和平的当代思考
要求学生针对《百合花》的写作 风格、人物形象、主题思想等方 面进行评论，提高学生的文学鉴
赏水平。
分享交流，互相评价学习成果
分享会
组织学生进行学习成果分享，鼓励学生大胆表达自己的观点和感受， 促进思想碰撞和交流。
互评互议
引导学生之间相互评价作品，发现彼此的优点和不足，提出改进建 议，共同进步。
教师点评
故事情节发展
按照时间顺序，讲述主人公与 百合花之间的故事，展现主人
初中语文教案百合花
初中语文教案百合花教学目标：1. 知识与技能：体会小说通过场景描写和细节刻画表现主题的写作方法。
2. 情感与价值：感受战争背景下小通讯员和新媳妇各自不同的心理状态，理解他们行为选择的艰难，体会他们的人性美。
3. 过程与方法：通过独立阅读、合作探讨、交流展示等方法，理解小说人物心理变化过程，感受小说的人物形象美。
教学重点：通过场景描写和细节刻画，分析百合花图案和细节描写在小说中的作用。
教学难点：理解战争背景下人物心理状态和行为选择的艰难，体会人性美。
课前准备：教师准备相关战争背景资料，学生预习课文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注课文标题《百合花》，提问：“百合花”在小说中有什么特殊寓意？2. 学生回答，教师总结：百合花象征着美好、纯洁、高尚的品质。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，勾画出印象最深刻的人物和情节。
2. 学生分享阅读心得，教师引导学生关注小说的人物形象和心理描写。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，分析小通讯员和新媳妇的心理状态和行为选择。
2. 各小组汇报讨论成果，教师引导学生从战争背景出发，理解人物的心理和行为。
四、交流展示（10分钟）1. 学生代表展示小组讨论成果，分享对小说人物的理解。
2. 教师点评，引导学生关注小说的人物形象美。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调战争背景下人物心理和行为选择的艰难。
2. 引导学生体会小说中人物的人性美，珍惜和平生活。
六、作业布置（5分钟）1. 学生根据本节课的学习，完成一篇关于小说人物心理分析的短文。
2. 预习下节课内容。
教学反思：本节课通过场景描写和细节刻画，引导学生关注战争背景下人物心理状态和行为选择的艰难，体会人性美。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对战争背景的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强历史知识的渗透。
同时，教师应注重培养学生的阅读习惯，提高他们的文学鉴赏能力。
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
（2）通过讨论、思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生感受到作者对百合花的热爱和赞美，培养学生的审美情感。
（2）引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 课文《百合花》的基本内容，包括故事情节的发展和人物形象的描绘。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻等。
3. 课文所表达的主题思想和审美情感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描绘所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表达技巧的理解和应用。
（2）从课文中提炼出作者所要传达的价值观和人生观。
四、教学方法1. 阅读理解法：通过阅读课文，培养学生的朗读能力和理解能力。
2. 讨论法：通过分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题思想和人物形象。
3. 案例分析法：通过分析课文中的具体例子，使学生理解和掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
五、教学步骤1. 导入新课，向学生介绍课文《百合花》的基本内容和作者背景。
2. 阅读课文，引导学生关注故事情节的发展和人物形象的描绘。
3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物形象，探讨作者通过人物描绘所表达的主题思想。
4. 分析课文中的修辞手法和表达技巧，让学生通过具体例子理解和掌握。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及对课文内容的理解和分析能力。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于课文主题思想的文章，或者画出课文中的重要场景，以检验学生对课文的理解和应用能力。
《百合花》教案设计
鼓励学生进行课外阅读，拓展文学视野，加深对作品 的理解。
利用多媒体教学资源，如电影、动画等，辅助教学， 提高教学效果。
未来发展趋势预测和应对策略
• 文学教育将更加注重跨学科融合，需要关注与其他学科的交叉点。 • 学生阅读兴趣和阅读习惯将发生变化，需要关注新兴阅读方式和阅读平
感谢您的观看
活动过程
小组讨论热烈，成员分工明确 ，记录详实。
成果展示
各小组选派代表汇报讨论成果 ，内容丰富多样。
角色扮演游戏设置及参与度评估
游戏设置
设定“花农”、“植物学家” 、“花店老板”等角色，模拟 百合花产业链中的不同环节。
角色扮演
学生根据角色设定，进行自我 介绍和任务阐述。
互动过程
角色间互动频繁，情节跌宕起 伏，趣味性强。
参与度评估
学生全情投入，角色扮演逼真 ，游戏完成度高。
创新思维培养途径探讨
创新思维引导
鼓励学生从多角度、多层次思考百合花的相 关知识。
实施效果
学生思维活跃，提出多种新颖独特的观点和 想法。
创新思维训练
通过案例分析、头脑风暴等方式，激发学生 创新思维。
途径探讨
应结合学生实际和课程特点，进一步探索创 新思维培养的有效途径。
学习小说中的描写手法，包括环 境描写、心理描写等，提高阅读
理解能力。
情感态度与价值观目标
通过阅读《百合花》，培养学 生对美好事物的欣赏能力和对 生活的热爱之情。
引导学生思考小说所反映的社 会现象和人性问题，树立正确 的价值观和人生观。
激发学生的阅读兴趣，培养良 好的阅读习惯和终身学习的意 识。
教学方法与手段选择
《百合花》教案（语文版九年级必修）教案教学设计
《百合花》教案（语文版九年级必修）教案教学设计教学目标：⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
教学重点：分析人物形象。
教学难点：理解百合花的象征意义。
教学准备：⒈多媒体教学仪器，《百合花》课件。
⒉学生认真做好课前预习。
教程：一、导入新课：当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。
比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。
那么，大家可知道百合花象征什么吗？<打出百合花的图片>让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，然后出示其象征意义。
那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这篇小说。
二、了解作者。
(出示幻灯片)三、检查预习情况。
1．大家课前已经预习了这篇小说，那么谁来说说你初读它获得了什么样的印象？提示学生从哪方面谈都可以。
2．学生畅所欲言后，老师不予评价，对于积极发言的同学给予肯定。
四、讨论交流一：小说的结构。
1．那么大家初读时获得的印象对不对呢，下面我们就一起来具体探讨这篇小说。
学生快速阅读课文，回答思考题：(1)本文是以什么为线索来讲述故事情节的？(2)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？2．学生发言后教师明确：线索：“我”的见闻和感受。
↗小通讯员：带路-借被-牺牲-盖被“我”↘新媳妇：借被-缝衣-献被3．学生就此将小说分为四部分。
五、讨论交流二：人物的形象。
1．“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？2．学生快速阅读“带路”、“借被”、“牺牲”部分，归纳出小通讯的性格特征。
3．根据学生的发言一步步明确：小通讯员--热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。
4．学生快速阅读“借被”、“缝衣”、“献被”部分。
茹志鹃百合花教案
【篇一】茹志鹃百合花教案《百合花》教案(语文版九年级必修) 教学目标⒈了解作者茹志鹃及其《百合花》。
⒉理清小说思路，题目的象征意义及小说的主旨。
⒊培养学生速读小说，概述小说的能力。
⒋借助人物形象对学生进行思想情操教育。
教学重点分析人物形象。
教学难点理解百合花的象征意义。
教学准备⒈多媒体教学仪器，《百合花》课件。
⒉学生认真做好课前预习。
教程一、导入新课当今社会，随着生活水平的提高，人们越来越喜欢用鲜花来传情达意，赠给亲朋好友，这样我们在选择鲜花的时候，就要注意每一种花卉的象征意义，不然会闹出笑话。
比如玫瑰象征爱情，莲花象征高洁。
那么，大家可知道百合花象征什么吗？让学生用简洁的语言描述一下百合花的特点，然后出示其象征意义。
那么在现代著名作家茹志鹃的成名小说《百合花》中，它又有什么样的象征意义呢？今天这节课就让我们一起来学习这小说的结构。
1．那么大家初读时获得的印象对不对呢，下面我们就一起来具体探讨这(1)本文是以什么为线索来讲述故事情节的？(2)主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？2．学生发言后教师明确线索“我”的见闻和感受。
↗小通讯员带路—借被—牺牲—盖被“我”↘新媳妇借被—缝衣—献被3．学生就此将小说分为四部分。
五、讨论交流二人物的形象。
1．“我”眼中的小通讯员、新媳妇各是怎样的人？2．学生快速阅读“带路”、“借被”、“牺牲”部分，归纳出小通讯的性格特征。
3．根据学生的发言一步步明确小通讯员——热爱生活，憨厚纯朴，拘谨腼腆，关心同志，觉悟高，忠于革命。
4．学生快速阅读“借被”、“缝衣”、“献被”部分。
归纳出新媳妇和性格特征。
5．明确新媳妇——美丽娴静、淳朴善良、对子弟兵有着深厚的阶级情谊。
六、讨论交流三“百合花”的象征意义。
1．找出小说中描写“百合花”的句子(两处)，分析“百合花”在小说中的作用推动小说情节的发展，在“借被”、“献被”的过程中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象。
在“盖被”中提示小通讯员的心灵纯洁美好就像是一朵洁白无暇的百合花。
语文版九下《百合花》教学设计（第二课时）
语文版九下《百合花》教学设计（第二课时）教材分析：《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。
作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。
作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。
教学目标：1.分析人物形象2.理解题目的含义及小说的主题3.体味细节描写及景物描写在小说中的作用教学重点：分析人物形象教学难点：体味细节描写及景物描写在小说中的作用教学方法：读—议—点拨相结合教学过程：一.引入新课：二.温故而知新：(设计意图：通过温习上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫)1.小说以_________为顺序，以_______________为线索?2.根据小说的情节结构说说每个情节的主要事件1.开端--------带路2.发展-------借被3.高潮-------牺牲、献被4.结局-------盖被3.小说刻画人物的方法有哪些?语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写4.说说细节描写的作用?(表达主题、塑造形象)三.分析人物形象：(设计意图：培养学生的速度课文的能力，分析概括能力，从文章中提炼主要信息的能力)1.速读课文，选择你认为小说中塑造的最成功的一个人物形象(“通讯员”或“新媳妇” )，任选其一，进行分析。
(学法指导：边读课文边在文中划出具体描写人物的语句(语言、动作、肖像、心理等)，并说说表现了人物怎样的特点。
2.自主学习交流1.结合文中的具体语句说说新媳妇有哪些性格特点?明确：她尽咬着嘴唇笑---娴静、美丽、忸怩、羞涩敬献心爱的嫁妆------善良纯朴庄严虔诚地给重伤员擦拭身体流着泪为他缝补肩上破洞 (热爱子弟兵)把自己的新被子铺在棺材里2.从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征?a.从带路中可以看出: 天真纯洁、热爱生活(发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花.)憨厚朴实、拘谨腼腆 (从张皇失措数摸两个动词体现.)关心同志 (走走停停，给我两个馍馍)b.从借被中可以看出：憨厚，不善言辞，善解人意c.从牺牲中可以看出：勇敢，对革命和人民的无限忠诚.3.“我”在文中起什么作用?明确：“我” 的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。
九年级课文《百合花》教案
九年级课文《百合花》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解课文《百合花》的主题思想和情节内容。
1.1.2 分析作者通过人物塑造、情节安排和语言运用等手法表达主题的方式。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
1.1.4 提高学生的语文综合运用能力，包括阅读、写作、口语表达等。
1.2 教学内容1.2.1 课文《百合花》的阅读与理解。
1.2.2 分析课文中的主要人物、情节和主题思想。
1.2.3 欣赏课文中的语言美和表达技巧。
1.2.4 开展相关的写作、口语表达和讨论活动。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入新课，介绍课文《百合花》的作者和背景。
2.1.2 阅读课文，让学生初步感受故事情节和人物形象。
2.1.3 分组讨论，深入分析课文中的主题思想和表达手法。
2.1.4 总结讲评，对学生的讨论和分析进行评价和指导。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师对课文进行讲解和分析，引导学生理解和思考。
2.2.2 讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
2.2.3 写作法：学生根据课文进行写作练习，提高写作能力。
2.2.4 口语表达法：学生进行口头报告和讨论，提高口语表达能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 课文《百合花》原文。
3.1.2 相关的人物形象和情节分析资料。
3.1.3 参考书籍和网络资源。
3.2 教学材料3.2.1 课文《百合花》打印稿。
3.2.2 分组讨论记录表。
3.2.3 写作练习纸。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 对学生的阅读理解能力进行评价，包括对课文内容的理解和主题思想的把握。
4.1.2 对学生的分析能力和思维能力进行评价，包括对人物形象和情节安排的分析和思考。
4.1.3 对学生的写作和口语表达能力进行评价，包括写作质量和表达清晰度。
4.2 教学反馈4.2.1 教师对学生的讨论和分析进行点评和指导，给予肯定和提出建议。
九年级语文下册 15《百合花》教学案 (新版)语文版
15 百合花【教学目标】知识与能力：通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。
过程与方法：1、能抓住重点词、句结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花……我都要开花！”这段话的理解与感受。
2、学后懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
情感态度与价值观：能够带着自己的理解有感情的朗读课文【教学重难点】重点：通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情的朗读课文。
难点：能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。
【导学过程】一、导入新课：四十年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。
但在他的心中却有着超越凡人的梦。
他想当作家。
听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。
而他坚持信念，从17岁起便发表作品。
20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。
在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。
当年的这位少年就是林清玄。
今天我们就来学习他写的一篇文章，板书《百合花开》。
一株小小的百合，演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，一起来深入学习。
二、走进作者茹志鹃于1958年3月创作的短篇小说。
小说以淮海战役为背景，通过一位通讯员的工作和战斗生活，真实再现了我人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神，是一篇优秀的短篇小说。
1985年10月，人民文学出版社出版了茹志鹃的小说集《百合花》。
三、预习检测：1、给下列加点的字注音包扎（）落下（）点缀（）木讷（）忸怩（）发髻（）绷脸（）挂匾（）2、解释下列词语讷讷：忸怩：踌躇：讪讪：虔诚：3、主要写了哪几个人物？人物之间发生了哪些事情？四、初读课文，整体感知：1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。
五、合作探究：1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。
（评价，关注全体。
《百合花》优秀教案
关注社会热点问题，进行思考和讨论
选择一个自己感兴趣的话题，进行深入思考和资料收 集，撰写一篇不少于1000字的议论文，表达自己的 观点和立场。
关注当前社会热点问题，如环境保护、教育公平、贫 富差距等。
以上作业布置旨在帮助学生深入理解《百合花》的主 题思想和人物形象，同时拓展学生的阅读视野和思维 能力。通过多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣 和主动性，培养学生的文学素养和综合能力。
挑选重点段落，进行深入阅读和解析。
语言表达实践活动
01
02
03
仿写
选取文中优美语句或段落 进行仿写，提高学生的语 言表达能力。
续写
根据文章情节和人物性格 ，引导学生进行合理的续 写，培养学生的想象力和 创造力。
情境对话
创设与文章内容相关的情 境，让学生进行角色扮演 和对话练习，提高学生的 口语交际能力。
利用多媒体设备展示课文背景、作者简介、相关图片等，帮助学生更好地理解课文 内容。
通过音频、视频等多媒体手段，让学生更加直观地感受课文所表达的情感和意境。
利用多媒体教学资源，丰富教学手段和内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
情境创设与角色扮演
创设与课文内容相关的情境，让 学生在情境中感受和理解课文。
组织学生进行角色扮演，让他们 身临其境地体验课文中的人物和
小组合作探究活动
分组讨论
学生分组讨论文章中的主题、人 物形象、写作手法等，培养学生
的合作精神和探究能力。
小组展示
各小组选派代表展示讨论成果，其 他小组进行点评和补充，促进学生 之间的交流和学习。
合作探究
小组共同解决教师提出的问题或任 务，如分析文章中的隐喻、象征手 法等，提高学生的分析能力和解决 问题的能力。
《百合花》教案范文
《百合花》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）通过小组合作、探究学习，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的欣赏和热爱，增强环保意识。
（2）培养学生对生活的积极态度，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《百合花》的基本内容理解和分析。
（2）课文中的修辞手法的识别和运用。
（3）学生通过阅读、讨论、写作等方法，提高阅读理解能力和写作能力。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法的理解和运用。
（2）学生通过小组合作、探究学习，培养团队合作能力和问题解决能力。
三、教学准备：1. 教材：课文《百合花》。
2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、教学卡片等。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示百合花的图片，引导学生欣赏百合花的美。
（2）引导学生思考百合花的特点和象征意义。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《百合花》，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
（2）学生分组讨论，分享自己的发现和感受。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，运用课文中的词语和句型，写一篇关于百合花的短文。
（2）教师批改并给予反馈，指导学生提高写作能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评价学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评价学生的阅读理解能力。
3. 写作能力：通过批改学生的写作练习，评价学生的写作能力。
4. 团队合作能力：通过小组合作和问题解决活动，评价学生的团队合作能力和问题解决能力。
语文版九年级《百合花》教学设计
语文版九年级《百合花》教学设计一、教材分析《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵*的大智大慧的野百合的形象。
深深打动了我们的心。
百合谷其实就是一个充满世事艰*的大社会的缩影，野百合的遭遇，更具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是：要有坚定的信念，要以花来*。
二、教学目标１、德育目标：品读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值。
２、知识目标：（1）朗读课文，把握百合形象。
（2）品味语言，感悟文章蕴含的哲理。
３、能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。
三、教学课件设想（一）、导入：出示*心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。
/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。
（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）今天我们就带着对这首诗的理*解读，来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
（二）介绍作者林清玄。
学生介绍，教师补充。
（幻灯）（三）、出示学习目标（幻灯）找一个学生朗读。
（四）整体感知：找一个学生大声地朗读课文，读后同学们思考：1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？2、根据文章内容，将下面的句子填写完整。
这是一株的百合花，因为。
预设：坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽欢喜全心全意令人感动看清自己实现自我价值勇敢普通认真（五）细读文本，赏析句子：围绕是什么力量使百合开花，是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的？这一问题，学习运用批注式阅读法研读词句，选择文中有关百合花的描写，从某一角度进行批注式阅读，谈一谈对百合花的认识。
教给学生作批注的方法，示例1。
（幻灯）学生默读课文，自己作批注，交流。
教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。
师生总结作批注的方法。
（幻灯）（六）拓展：想一想：百合花给我们带来了怎样的人生感悟？（七）写一写：如果在这么多的百合当中，就有这样一株百合，它认为自己和杂草没有什么两样，它没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它鼓起勇气，重拾信念吗？（请你用不管都的句式，写上一段话来劝劝他。
百合花（语文版九年级必修）教案教学设计
百合花(语文版九年级必修) 教案教学设计百合花茹志鹃教师寄语：战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
学习目标： 1、培养速读小说，概述小说内容的能力； 2、分析人物形象；3、体味细节描写在小说中的作用；4、明白小说题目的含义和主题。
教学重点：分析人物形象，体味细节描写的作用教学难点：明白小说丰富的主题作者简介及写作背景：茹志鹃，现代女作家。
曾用笔名阿如、初旭。
创作以短篇小说著名，代表作有《百合花》、《静静的产院》、《剪辑错了的故事》等。
她的短篇小说有着鲜明的创作特色。
题材大多不取生活中复杂重大的斗争，而是以小见大。
描写人物心理细致入微；结构精巧严谨，善于运用精心提炼的细节，使情、理、事和谐统一；格调委婉柔和；语言清新抒情，有较强的艺术魅力。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
导学过程：（一）导学达标：（牛刀小试）1 给加点的注音。
撂( ) 髻( ) 瞅( ) 挟( ) 砦( )讷讷( ) 忸怩( ) 憨憨( ) 执拗( ) 尴尬( ) 讪讪( ) 嬷嬷( ) 虔诚( ) 磕磕绊绊( ) （二）自主探究：（相信自己我能行）1、找出小说的三要素：环境、人物、情节。
2、请用一两句话概述小说中这一感人故事。
（人物、情节、环境）（三）合作释疑：（走进人物内心）1 、在这一感人故事中，小说为我们展现了人物怎样的性格特点？它们体现在哪些描写之中？（要求：从通讯员和新媳妇中选择一个你最喜欢的角色进行分析）通讯员：新媳妇：2、文章中有些细节曾不只一次的反复出现，请找出来并体会其作用。
《百合花》语文教案
只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）
参考：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题）
同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢？（预计困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！
学生交流：
我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
三、花团锦簇品语言
1．自由勾画，评析喜欢的语句或段落。
2．小组合作学习。
3．交流。
预期交流成果：
百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……
出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。
九年级语文下册 15《百合花》教案 (新版)语文版
15．百合花第一课时【学习目标】1．了解作者及背景，梳理文脉。
(重点)2．通过具体事件，分析人物形象。
(难点)【教学过程】一、新课导入我们都非常幸运，处在一个和平的年代，温饱无忧。
但是曾经在一个无情的战争年代，一条印有百合花的新被子却引发出一个十分感人的故事。
今天，让我们一起走进《百合花》，了解那个特殊年代里所发生的感人故事。
二、预习展示1．读准字音。
撂(liào) 嗳(āi) 讷(nè) 忸怩(niǔ ní)憨(hān) 执拗(niù) 讪(shàn) 尴尬(gān gà)抿(mǐn) 虔诚(qián) 踌躇(chóu chú)磕磕绊绊(kē)2．理解词语。
讷讷：形容说话迟钝。
憨憨：傻气，难为情。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
踌躇：犹豫，迟疑不决。
讪讪：形容不好意思，难为情的样子。
虔诚：恭敬而有诚意。
局促不安：形容举止拘束，心中不安。
磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。
珠烁晶莹：像珍珠那样闪亮，像水晶那样明净。
3．初读课文，简要概括本文讲了一个怎样的故事。
明确：本文主要讲述了新媳妇将自己心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子借给战士并且最后执意将其盖在战士身上入殓的故事。
三、合作探究(一)精读课文，梳理文脉。
划分本文层次，并概括大意。
明确：本文可分为四部分。
第一部分(1—23)：写通讯员送“我”去前沿包扎所。
第二部分(24—45)：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。
第三部分(46—60)：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。
第四部分(61、62)：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。
(二)细读课文，探讨分析人物形象。
1．小说中的小通讯员是一个怎样的形象？请结合具体内容分析。
明确：小通讯员：天真纯洁，充满朝气，憨厚朴实，拘谨腼腆。
(1)即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花。
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教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
语文版《百合花》教案
《百合花》教案
茹志鹃
一、教学目标：
１、学习以小见大的表现手法
2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象
二、课时安排：一课时
三、过程
1、展示教学目标
2、介绍作者及写作背景
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受
害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉
师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？
生：“我”、小通讯员、新媳妇
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子
师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？
生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。
这是文章的主旨。
下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这
个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他
师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？
生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
师：那“我”眼中的新媳妇呢？
生：害羞
师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。
生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。
起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。
生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。
（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。
学生鼓掌！
师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生：勾勒原句（略）。
细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结：
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
齐诵文章最后一句结束全课。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。