如何提高中职数学教学质量

知 识 直 观 地 呈 现 出 来 ， 多媒 体 技 术 这 一 而
技 之 长 。 种 做 法 过 分 夸 大 了 对 学 生 就 这
业 能 力 的 培 养 ， 忽 视 了专 业 基 础 和 文 化 而
于 学 生 普 遍 数 学 基 础 差 ， 数 学 畏 惧 心 理 修 养 ， 而造 成 了毕 业 生 的 适应 面 窄 、 乏 对 从 缺
发展 的要求。
师抱 怨现 象 也 相 当严 重 。 据 笔 者 的 调 查 ， 根 发 现 中职 学 校 数 学 教 学 质量 令 人 担 忧 。 下 人 多 年 来 学 习 与实 践 的 一 些 体 会 。
面 就 如 何 提 高 中职 数 学 教 学 质 量 ， 谈 本 学 生 学 习 新 知 识 的 能 力 ， 满 足将 来 不 断 生 的 学 习兴 趣 。 如 ， 学 习二 次 函 数 、 谈 以 例 在 三
科 教 论 坛
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如 何 提 高 中职数 学教 学 质 量 ①
赵 贵 君 （ 白银 市工 业学校 甘肃 白银 ７ ０ ０ ３ ０ ０） 摘 要： 由于 中职 学生普遍 数学基 础差 、 学现象 严重 ， 师抱怨 多、 办法少 ， 以中职学校 数学教 学质量令人 担忧 。 厌 教 想 所 本文从 充分认识 中职数 学学科 的重要 性 、 方设法 调动 学生的 学习积极性 ， 养学生 独立获取 知识 的能 力三个方 面， 想 培 探讨如 何提 高中职 数 学教 学质量 。 关键 词 ： 中职数 学 教学 质量 中图分类号 ： ３３ Ｇ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ －９ ９ （ ０ ｏ ｉ （ ） １ １ ０ １７ ３ ７ ５ ２ １ ） Ｏ ａ－Ｏ ４ － ２
数 学 生 对学 习数 学 兴 趣 不 大 、 心 不 足 ， 信 教
现 代 化 教 学 手 段 正 好 可 以弥 补传 统 教 学 方
严 重 ， 加 之 对 数 学 的 重要 性 认 识 不 够 ， 再 多 发 展 的 后 劲 和 潜 力 。 因此 在 选 择 数 学 教 学 式 方 法 的 不 足 。 以 教 师 要 认 真 研 究 多 媒 所 内容 的 同 时 ， 注 意 对 学 生 进 行 必 要 的 智 体 技 术 的 应 用 ， 计 制 作 符 合 学 生 实 际 的 要 设 能 训 练 和 思维 训练 ， 高 思 维 水 平 ， 提 提供 提 Ｐ Ｔ并 在 教 学 中 加 以 运 用 ， 学 生 最 大 程 Ｐ 让 出 问题 、 考 问 题 、 决 问题 的 机 会 ， 养 度 地 参 与 到 教 育 教 学 活 动 中 ， 而 提 高 学 思 解 培 从
其教 学 目标 有 三 ：１在九 年 义 务教 育 基 础 （）
上 ， 学 wenku.baidu.com 进 一 步 学 习并 掌 握 职 业 岗 位 和 使 生 活 中所 必 要 的 数 学 基 础 知 识 。 ２ 培 养 学 （）
２ １加 强与学 生情 感 交流 。 ． 融洽 师生 的关 系
从 心 理 学 角 度 看 ， 生 对 某 学 科 的 学 会 ， 不 同 层 次 的 学 生 ， 能 体 验 到 成 功 ， 学 让 都
习兴 趣 与 情 感 密 不 可 分 ， 们 往 往 不 是 从 进 而 增 强 学 好 数 学 的 信 心 。 别 是 中职 学 他 特 生 的计 算 技 能 、 算 工具 使 用 技 能 和 数 据 理 性 上 认 为 该 学科 重 要 而 去 学 好 它 ， 大 生 ， 计 很 更加 需要 教 师 的关 怀 和 鼓 励 ， 助 他们 帮 处 理 技 能 ， 养 学 生 的 观察 能 力 、 间想 象 程 度 上 取 决 于 他 们 对 任 课 老 师 的 喜 恶 程 建 立 学 好 数 学 的 自信 心 。 师 对学 生 的 期 培 空 老 能 力 、 析 与 解 决 问 题 能 力 和 数 学 思 维 能 度 。 此 和 谐 的 师生 关 系 是 保 证 和 促 进 学 望 不 能 过 高过 急 ， 一 口吃 成 一 个 胖 子 ” 分 因 。 是 力。 ３ 引导 学 生逐 步 养 成 良好 的 学 习 习惯 、 生 学 习 的 重 要 因素 之 一 。 别是 对 中职 学 不 可 能 的 ， 教 学 中 ， 量 做 到 起 步 “ ， （） 特 在 尽 浅 实 践 意 识 、 新 意 识 和 实 事 求 是 的 科 学 态 生 ， 师要 加 强 热 情 辅 导 ， 诚 帮 助 ， 精 慢 ， ” 多 给 甜 头 ， 他 们 尝 试 成 功 ， 他 创 教 真 从 少 ， 让 使 度 ， 高 学 生 就 业 能 力 与创 业 能 力 。 提
多 、 础 差 ， 一 步 学 习 困 难 多 ， 学 现 象 的 兴 趣 基 进 厌
严 重 ， 以 想 方 设 法 调 动 学 生 的 学 习 积 极 所
要组 成 部 分 。 育部 新 修 订 的 《 教 中等 职 业 学
校数 学 教 学 大 纲 》 明确 指 出 ， 学课 程 是 中 数
２ 想方设 法调动学 生的学习积极 性
由于部分中职学生在 初中阶段学 习 目
而 更 有 助 于 学 生 理 解 和 记 忆 ， 实激 发 学 切 生 发 自内 心 的 学 习 兴 趣 。
的 不 明确 ， 习方 法 不 得 当 ， 致 知 识 遗 漏 ２ ４ 让 学生体 验成 功 的喜悦 ． 固学 习数学 学 导 ． 巩
角 函 数 图 象 时 ， 以 利 用 几 何 画 板 制 作 课 可
件 ， 过 图像 展 示 ， 助 学 生 抓 住 要 点 ， 通 帮 从
１ 充分认识 中职 数学学科 的重 要性
数 学 是 研 究 空 间 形 式 和 数 量 关 系 的科 学 ， 科 学 和 技 术 的基 础 ， 人 类文 化 的 重 是 是
近 年 来 ， 职 教 育 发 展 进 入 普 及 化 阶 过 分 强 调 对 学 生 动 手 操 作 技 能 的 训 练 ， 中 重 段 ， 学 取 消 门槛 限 制 ， 量 中考 成 绩 偏 低 入 大 甚 至 初 中 未 毕 业 的 学 生 进 入 中职 学 校 。 由
一
中 职 生 的 数 学 基 础 薄 弱 ， 象 能 力 也 抽 较 差 ， 规 的 教 学 手 段 有 时 难 以 将 抽 象 的 常
等职 业 学 校 学 生 必 修 的 一 门 公共 基 础 课 ，
心 理 学 研 究表 明 ： 趣 的 产 生 和 保 持 兴 依 赖 于 成 功 。 师 在 教 学 过 程 中 应 该 从 学 教 生 实 际 出 发 ， 计 和 创 造 使 学 生 成 功 的 机 设
性 是 中职 教 师 的 首 要 任 务 。