中职数学教学质量的提高策略论文

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关于提高中职数学教学质量的探索

关于提高中职数学教学质量的探索前言数学教学一直是中职教育中的重要组成部分，也是学生在职业发展和升学中不可或缺的一门学科。

然而，由于学生学习能力、教师教学水平、教材和教学方法等因素的影响，在中职数学教学中依然存在着诸多问题，如学习兴趣不高、学科认知不足、知识技能不扎实等。

因此，如何提高中职数学教学质量成为了当前教育工作者所面临的一个重要课题。

探索内容提高学生学习兴趣学生的学习兴趣对于数学教学至关重要。

在中职阶段，学生的学习兴趣普遍较低，容易出现学无兴、兴趣不重的情况。

为了提高学生的兴趣，我们可以引导学生积极参与互动性强、有趣味性的课堂，例如小组合作、游戏、竞赛等活动，调动学生学习兴趣。

此外，在课堂教学中要注重激发学生学习的内在动机。

教师可以根据学生学科的特点，设计情境化、开放性的问题，引导学生进行探究式学习，从而提高学生学习兴趣和学习动机。

提高学科认知水平学科认知是指学生对于学科本身的认知水平。

在中职数学教学中，学科认知不足是一个普遍存在的问题。

对于这一问题，教师可以开展多元化、多角度的教学活动，使学生能够深入了解学科的本质、特点以及实际应用。

教师还可以引导学生学会转化和运用知识，培养学生的创新能力和问题解决能力，提高学生的学科认知水平。

提高知识技能水平知识技能是中职数学教学的核心，也是中职学生实际应用数学知识的关键。

为了提高中职数学教学的知识技能水平，教师需要重视知识技能的扎实性和实用性。

教师可以通过案例分析、实际模拟等方式，将数学知识和实际应用相结合，使学生能够真正掌握知识和技能，并在实际应用中取得成功。

此外，在课堂教学中要注重知识技能的多角度培养。

针对不同层次的学生，教师可以设置不同难度的教学内容，引导学生进行分层教学和个性化教学，从而提高知识技能的水平。

总结中职数学教学质量的提高需要教师和学生的共同努力。

教师要适应现代教学理念，注重情境化、探究式、互动性等教学方法的应用，不断优化教材、教学设计和教学活动，提高课堂教学的实效性。

如何提高中职校数学教学效果[论文]

浅谈如何提高中职校的数学教学效果数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物、分析和解决实际问题，是教学改革的方向。

中职学校数学教学教学效果在多年的中职高数学教学过程以及与同事或同行的交流中发现，中职校数学的教学效果不尽如人意，许多学生感到这门课程很难学，学习兴趣与信心渐渐丧失，老师也感到教学气氛沉闷。

数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题，是我一直关注的问题，也是我一直努力进行教学改革的方向。

根据大纲和课程标准，在对学生进行教学时我注重如何充分调动学生探究数学知识、揭示数学规律的积极性，运用多媒体教学手段，灵活运用各种教学方法，适当增加一些教材以外的数学内容，注意循序渐进，营造良好的课堂氛围，让数学课变得生动直观，产生互动效果，变被动学习为主动学习，提高教学实效。

一、针对个性不同的学生，全面了解他们在数学思维方面的认知和对数学厌学的根源有些学生善于对数学公式的利用，有些学生善于发现数学规律，有些学生善于数学语言的描述、表达，有些学生善于将数学生活化，还有些学生善于将数学与其他科目进行类比、融通等。

在中职校里，很多学生总觉得自己比上普通高中的同学笨，思维能力差，没有信心学好数学，从而对数学学习产生了严重的心理障碍甚至产生厌学心理。

1.来自师长的“心理暗示”如个别老师或家长经常当着学生的面说数学如何难学，挫伤了学生的积极性，产生了消极的数学学习效果。

2.数学测试给他们带来的伤害由于数学题灵活性较大，推理严谨，加上小学和初中的平时测验以及学期或学年的检测题偏难，往往因为一个小数点、一个符号的错误，便全盘皆输，全军覆没，一分不得，大分值的丢失严重挫伤了学生学习数学的积极性。

一样的学习内容，一样的学习要求，用相同的试题测试所有学生，用一个标准去评价所有的学生，只注重共性而忽视了个性，导致个性化不得良好发展。

提高中职数学有效教学策略论文

提高中职数学有效教学的策略【摘要】中职数学课程作为学校重要的公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。

本文将从激发学生数学学习兴趣、培养学生自主学习的能力、建立有效的课堂评价这三个方面阐述提高中职数学课堂教学的有效性。

【关键词】激发学习兴趣培养自主学习能力有效课堂评价数学课程作为中职学校重要的公共基础课，肩负着培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着不可忽视的作用。

那么，如何提高中职数学课堂教学的有效性呢？下面是笔者在教学实践中的一些体会和看法。

一、激发学生数学学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

学生学习兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素，而中职生数学感知能力差，计算能力、抽象思维能力、推理能力、空间想象能力不强。

数学又是一门基础学科，数学应用已经渗透到更一般的领域，数学学习的好坏关系到其他学科。

鉴于数学的重要性及学生的基础，我认为我们中职数学教师可从以下方面做起：（一）适当调整数学教学内容，为学生的专业服务现代教育提倡以人为本，促进学生的全面发展。

职业教育以培养学生具有相应的职业能力为目标，因而数学的学习就应为专业服务，为将来继续学习打下基础。

我们知道中职生没有高考的压力，毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，现在的教材与高中教材很类似。

如果我们的数学教师运用普高的教法，每个专业教相同的知识，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。

我们可以这样设置：第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容。

如机械专业可以把重点放在立体几何教学和三角函数等教学内容上；经贸专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上；电子专业把重点放在三角函数上等。

从学生熟悉或感兴趣的问题引入，激发学生求知欲。

（二）营造和谐的课堂氛围教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合，是有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。

中职数学教学问题及对策论文

中职数学教学问题及对策论文中职数学教学问题及对策论文一、中职数学教学现状随着高中教学体质改革和办学规模扩大，高中学校每年都在扩招生源，人们也倾向于将孩子送入高中学习再进入大学成为本科生，中职学校办学质量和生源规模都出现了大幅度下滑，甚至一些中职学校无生可招。

在中职学校的办学管理上，校方经常用主观性的判断得出结论或提出指导性的意见，忽略了学生自我意愿和社会真实需求的体现，而且人们普遍认为中职教育完全没有作用，是家长为了使孩子不那么早进入社会工作的“托儿所”，甚至中职教育工作者也抱有这种想法，中职学校办学面临的困难较多。

中职数学作为中职教育中的一门重要基础课程，包含众多理论知识和实践应用，根本性质上还是对书本内容的学习扩展，进入中职的学生很大部分在原先的数学学习中就处于劣势，随着大量实践课的开展也顺势把数学边缘化。

作为数学教师，虽然他们原先就已经掌握了全面的教学理念和充足的数学专业技能，但随着教育体系深化改革，对教师的要求也不止满足于当下这种水平，教师能力也要随着时代需要而与时俱进，教育在改进，教育体系不断完善，教师质量也要有所进步［1］。

二、中职数学教学中存在的问题(一)学生整体素质落后。

中职学生大部分都是来源于初中毕业后没被高中录取的学生，大部分在初中时期的成绩就相对落后，纪律意识不强，学习意识淡薄甚至有厌学情绪，从初中开始就出现的学生素质、思想、学习能力的落后问题到了中职学校自然也会保留这些素质，给中职教学带来了很大困难。

薄弱的数学基础使得中职数学教学极其困难。

在初中阶段相对容易的知识到中职教学中也显得困难起来，中学数学中最难的应该是函数，到中职数学中函数也是难点，比如初中学的是一元一次函数和一元二次函数，到了中职教学继续给学生讲解一元二次函数时，很多学生甚至何为一元二次函数都不知道，更不知道求解函数和函数图像特点。

另外，数学知识的连贯性很强，讲究将每一节所学知识综合运用，每一个知识点或某一课时没有理解清楚，对之后的整个章节甚至以后的章节学习都有很大影响，原本学习数学就很吃力的学生在面对更加高难度的数学学习时往往会手足无措，导致数学教学失去意义。

如何提高中专数学教学有效性[论文]

如何提高中专数学教学的有效性提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。

在职业教育过程中，中专数学是职业教学中一门非常重要的课程，已经渗透到了生活中的方方面面。

但由于中专生生源比较复杂，学习成绩整体不统一，严重地影响了数学课堂教学效率。

本人通过对中专数学教学存在问题的分析，寻找提高教学效率的有效途径。

一、中职中专数学教育普遍存在的问题1.教学模式、教学内容与学生现状的矛盾中专学校的学生，一方面要使自己适应教师的教学方式，适应教学环境，排除外界干扰。

另一方面又要熟练掌握所学知识，通过考试。

而学生在一节课内完全集中精力听讲是不大可能的，要使学生对所学知识做深层次地理解和探索，课后还必须用心去复习、巩固课堂内容，而中专生生源的复杂、学习成绩和基础知识的欠缺，再加上长期形成的不良的学习态度。

因此数学课程的学习现状大多是前面学后面忘，达不到教学的真正目的。

即使有少部分较好的学生掌握，往往也是停留在表面上。

2.教学方法比较单一课堂以纯理论教授为主。

每个内容的讲授思路由教师事先准备好，教学辅助手段缺乏。

这样的教学忽视了教师教学效果，造成了学生没有独立思考问题和解决问题的机会。

学生多数只知其然，不知其所以然。

因此，在数学学习中目标不明确，且思维被束缚。

单一的教学方式使学生产生厌恶，不懂的知识点越积越多。

从而陷入了恶性循环，最终放弃数学学习。

二、提高教学有效性的主要措施1.营造民主和谐的人际关系，为有效教学提供氛围教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。

教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。

对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放。

对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。

论如何提升中职数学课堂教学有效性论文

论如何提升中职数学课堂教学有效性摘要：数学作为中职教育的重要课程，对学生逻辑能力、推理能力、抽象思维能力的培养有着不可替代的作用。

然而，当前我国中职院校的数学课堂却存在不少问题，存在“教师教的痛苦，学生学的痛苦”的现象，严重制约了学生数学水平的提高。

如何提高中职数学课堂教学的有效性已经成为中职教育数学教学的研究重点。

关键词：中职教育数学教学有效性策略有效教学不但是一种能够经受的起时间与实践考验的教学理念，也是一种教学实践模式和价值追求，是指教师在完成教学目标的同时，使学生发展需要的方方面面都能成功的教学行为。

在当前的中职数学教学中，教学效率较低，学生未能得到全面发展，传统的数学教学模式使学生提不起对数学的学习兴趣，甚至使学生讨厌数学。

因此，中职学术教师要从教学观念、教学方法等方面同时着手，着力提高课堂教学的有效性。

一、中职数学课堂教学存在的问题1.学生数学基础较差与普通高中院校学生相比，中职院校学生在整体素质上还存在一定差距，这也是中职院校教育的特点之一。

入学前，很多学生都被划入差生的行列，文化课基础薄弱，从而在入学后难以适应中职数学教学的节奏，在学习中存在很大困难，给中职数学课堂教学带来了较大的挑战。

2.学生学习兴趣缺失由于自身学习基础较差，很多中职院校的学生严重缺失学习数学的兴趣，在学习态度上也存在很大问题。

不少学生抱着得过且过，破罐子破摔的心理，不去积极学习，更不能将数学知识灵活的运用到实际工作中。

而随着时间的变化，中职学生的学习重点也开始变化，对文化课更加不重视，数学成为最不受学生欢迎的课程。

3教学方法不合理中职教育的目的在于向社会输送技术型人才，强调学生专业技能的提高。

因此，有不少中职院校不重视对文化课程的教学，不注重教学方法的更新，很多中职院校的数学教学还是传统的单一阶段，严重阻碍了中职数学教学水平的提升。

二、提高中职数学课堂教学有效性的措施1.更新课堂教学观念课堂是教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要渠道。

如何提高职业高中数学教学质量论文

如何提高职业高中数学教学质量[摘要]职业高中学生中大部分数学基础较差，由于他们长期不受重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。

当前社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职业高中数学课程改革。

因此在职业高中数学教学现状和原因分析的基础上，寻求策略改进教学，使得职业高中数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、注重基础，增强学习的趣味性，树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而达到整体提高职业高中数学教育教学的质量。

[关键词]职业高中数学差异现状原因对策中图分类号：g71一、职业高中学生数学学习的现状分析1、基础知识薄弱，表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。

轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。

在初中阶段对数学就已感到畏惧，几乎丧失信心。

2、学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。

与初中相比职业高中数学的难度加大，许多学生适应能力差，学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。

3、学习方法不当，不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。

二、职业高中学生数学学习差异的原因分析1、职业学校的生源素质低，随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。

而进入职业学校的学生智力大多数处于中下等水平，学习习惯较差，这就决定了职业高中学生的群体素质低于一般学校的学生。

2、职业学校教育目标定位低，主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它要求职业高中毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。

3、数学教学本身对学生缺乏吸引力，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。

中职数学教学论文6篇

中职数学教学论文6篇第一篇:中职数学教学问题与策略一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。

（一）教师教学中存在的问题1.教师教学方法比较落后中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。

2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。

数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。

3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。

对数学的要求也仅仅是够用为止。

但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。

（二）学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。

而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。

这就导致了学生学习成绩很难提高。

2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。

或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。

浅谈提高中职数学教学有效性的对策

浅谈提高中职数学教学有效性的对策提高中职数学教学的有效性是教育工作的重要任务之一，也是学校教师需要不断探索和实践的问题。

本文将从充分利用教学资源、采用多样化的教学方法、培养学生的学习兴趣和提高教师的专业素养等方面，探讨提高中职数学教学有效性的对策。

学校应充分利用教学资源，创造良好的教学环境。

中职学校通常拥有较多的实践基地和实验设备，这为数学教学提供了良好的条件。

教师应充分利用这些资源，将数学知识与实际应用相结合，通过实践活动和实验探究，激发学生的学习兴趣和动手能力。

学校应提供良好的教学设施和教学工具，如多媒体教室、电子白板等，以提供更直观、生动的教学效果。

教师应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。

中职学生的学习兴趣和学习能力各异，教师应根据学生的个性特点，采用不同的教学方法，提高教学的针对性和实效性。

可以采用案例教学、讨论教学、游戏教学等方式，激发学生的思维能力和动手能力。

教师还可以通过信息技术手段，如网络课堂、在线教学资源等，拓展教学辅助手段，提高教学效果。

教师应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

学习兴趣是学生主动学习的动力，教师可以通过生动有趣的教学内容和案例，引发学生的学习兴趣。

教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

通过小组合作学习、课外实践活动等方式，鼓励学生主动探索和实践，培养他们的创新思维和动手能力。

教师应不断提升自身的专业素养，提高教学水平。

教师是教学工作的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。

教师应积极参加各类培训和学习活动，提升自身的学科知识和教学方法。

教师还应关注教育理论和教学研究的最新动态，了解教育改革和教学改革的要求，不断更新教学观念和教学方法。

提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流

提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：当前社会对应用型、实践型和操作型人才的需求量持续增加，职业教育也逐渐受到公众和社会的高度重视.随着高职教育的招生规模不断扩大，普通高中分数线的降低，导致中职学校的生源质量参差不齐.很多学生是中考落榜后选择进入中职学校学习一技之长，在初中时期没有形成良好的学习习惯，在中职学习中也较为吃力.数学作为一门基础性学科，其具有较强的思维性、逻辑性和生活性，而且中职数学的很多内容都是学生在未来岗位中需要用到的知识，学好数学知识对学生未来职业发展具有较大帮助.因此，教师要结合中职教育的特点，灵活应用各种新型理念和方法，发挥数学学科的价值和作用.关键词：中职数学;课堂教学质量;有效策略引言中职教育中数学教育尤为关键，中职学校开展数学教育不仅要注重课程的学习，还要注重学生思维能力的培养。

但是，现在中职数学新课堂教学仍然存在一些问题，导致数学教学没有发挥其价值，影响学生思维发展。

1中职数学教学现状1.1学生学习效率偏低职业教育是技能型、应用型人才培养的摇篮，但由于部分家长还存在着职业教育歧视问题，导致中职院校的生源质量较差，很多学生不仅基础知识薄弱，还存在着学习习惯较差、学习能力不足等问题。

而数学抽象、复杂的学科特点，又导致学生的学习意愿低下，很少有学生愿意对数学知识进行深层探索。

在学习新的数学知识时，很多学生都缺乏自觉性和主动性，在课堂上难以集中注意力，课后作业也通常敷衍了事，既缺乏同学间的交流互助，又很少向教师请教问题。

这就导致很多学生认为数学学习枯燥乏味，消极应对，在真正需要数学知识时又束手无策，且已经跟不上教学进度，进而影响学生的职业发展。

1.2理论缺乏实践理论再多没有实践都是徒劳，也就没有达到学习数学的目的，学习的最终目的是能够达到学以致用。

众所周知，所有的理论知识都要通过实践去证明，学生学习数学的目的是在生活实践当中应用，但是在中职数学课堂中，很多教师只重视对数学知识的表面传授，而忽视了学生对数学知识的真正理解以及学习能力的提升和培养，所以，学生不能将数学知识合理地运用到实际的生活之中，也就没有达到学习数学的目的。

怎样提高职中数学教学的实效性论文

怎样提高职中数学教学的实效性论文怎样提高职中数学教学的实效性论文一、合理运用职中数学教材，妥善安排教学内容，是提高教学实效性的基础二、重视学生非智力因素的培养是提高数学教学实践性的必要条件非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。

它在学生学习的`智力活动中起着定向、调节、维持、强化的作用，是促使智力因素不断发展成为学习和掌握知识的原动力和前提。

1.培养学生的数学学习意志。

2.培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，是思维的动力，可以使学生的思维变得丰富、变得活跃。

三、选择适合职业中学学生的教学对策是提高教学实效性的关键1.教师要有合作精神。

教师教学要发挥备课组集体智慧的力量，经常一起讨论数学教学问题，无论谁遇到教学中的问题，随时进行交流，用最适合学生接受的方法教学。

针对不同的职业选择、设计与专业实际相联系的教学案例，突出职业学校数学课教学以就业为导向，为专业服务的功能。

2.采用灵活多样的教学方法。

新的教学观，将教师的作用从“教”提高到“导”，引导学生自己发现、归纳、总结知识。

因此，教学中可据学生的实际情况，实行现实可行的教学方法，如：讨论式、谈话式，让学生参与到教学活动中。

3.精心设计具有创新意识的教学过程。

不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，能引发学生对探求新知的浓厚兴趣。

为此堂课的成功奠定基础。

例如在讲镶嵌时，可让学生观看多种正多边形地砖铺成的美丽图案，可以让学生大胆设计，推陈出新。

4.适当运用激励机制，激发学生的学习热情。

课堂教学中，我们可以设计一些适当的题目，像智力竞赛一样让学生思考、运算、抢答，并让学生讲解，成绩记入学期总评，同时还可以设置出不同层次的奖励。

平时的单元测试可采用开卷考试的形式，可以让学生看书、独立完成；也可由几个同学合作完成，消除学生的紧张情绪。

哪怕学生能独立或合作解决一个问题，都能对学生的学习产生积极的影响。

如何培养高标准的职业中学的合格人才，使其学有所用，是我们每一个教育工作者都应积极探索的。

如何提高中职数学课堂教学质量论文

试论如何提高中职数学课堂教学的质量摘要：中职数学课程是中职教育中较为重要的一门基础性学科，提高中职数学课堂教学质量有利于推进学生的全面发展，是满足素质教学的客观要求的。

然而，从中职院校数学课堂教学的发展现状来看，由于众多因素的影响，整体的教学效果并不理想。

因此，在充分认识到中职数学教学的重要性的基础上，提高中职数学课堂的教学效果具有现实意义，本文在着重分析中职数学课堂教学现状的同时，提出了有针对性的解决对策，希望能够提高中职数学课堂的整体教学质量。

关键词：中职；数学课堂；教学质量一、中职数学课堂教学现状分析（一）中职院校的数学教师综合素养不高众所周知，教师是整个教学活动的设计者和组织者，在教学活动中占据着主导地位，因此，教师的综合素质与专业知识储备直接影响着教学效果。

在我国中职院校的师资队伍中，可以看出不少教师的综合素质不高，专业知识储备不足，不能较好地应对教学过程中出现的种种问题。

此外，中职学校数学教师的配备不到位，有的教师虽然掌握了专业知识，但是教学经验不足，不能将数学教学与学生的专业进行有效的结合，从而制约了学生知识面的拓展，学生不能进行知识的吸收与迁移，不利于中职院校教学质量的提高。

（二）中职院校学生的数学基础比较薄弱我国的教育体制采用的是普职分流模式，多数学生进入中职院校学习是无奈之举，因此，在中职院校的学生数学水平普遍不高，学生的综合能力也参差不齐，学生之间也存在着不少差异，这在很大程度上影响了学生数学能力的提升。

其次，不少中职院校的学生存在着一些不正确的思想，抱着毕业就工作的想法，把主要精力放在了专业技能学习上，认为数学学习对于日后的工作毫无用处，存在着对数学学习的抵触情绪，有的学生甚至存在着漠视的学习态度，单纯为了考试而学习，使得数学的学习效果十分不理想。

（三）中职院校的教材编制不合理从目前中职院校的数学教材来看，在教学的形式与教材内容上存在着一系列的问题，多数教材沿用了普通高中的教学模式，有的教学过于理论化，实际内容以及应用实例涉及的较少，与中职院校的学生的专业知识结合的不是很紧密，使得学生的实践能力、动手能力以及利用数学知识解决实际问题的能力得不到应有的提高。

提高中职数学教学实效性的策略研究

提高中职数学教学实效性的策略研究中职数学是一门重要的学科，对学生的职业发展和未来学习的影响至关重要。

然而，许多中职数学教学存在着许多问题，如教学内容难以贴近实际生活，教学方法单一，考试评价以记忆为主等。

如何提高中职数学教学实效性成为教育工作者和学生亟需解决的问题。

本文将从三个方面探讨提高中职数学教学实效性的策略。

一、贴近实际生活的教学内容在教学内容的设计中，还应该尊重学生的多元感知和认知方式。

例如，将图形、实物、文字等多种资源进行媒介化，让学生可以利用多个感官进行学习。

这样，不仅可以加强学生的学科知识，更能够激发学生的学习热情和主动性。

二、多元化的教学方法当前许多中职数学的教学方法单一，缺乏多样性，导致学生对数学学习失去兴趣。

构建多元化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣。

下面介绍几种多元化的教学方法：1. 合作学习法。

采用合作学习法，让学生充分参与到课堂中来，激发他们的学习热情与主动性。

在教学中引入团队合作，鼓励学生协同操作、交流，从而提高学生的学习效果和合作能力。

2. 案例教学法。

案例教学法是以真实的案例为基础，结合教学内容，使学生与所学内容产生联系，进而提高学生学习兴趣，提高教学质量。

在教学中，可以选用一些有代表性的典型案例，让学生从中梳理数学思路，提高数学应用能力。

3. 翻转课堂教学法。

翻转课堂教学法是指将传统的教学方式进行反转，让学生先进行课前预习，课堂上教师则利用人际互动指导学生进行深层次的学习和思考。

这种方法不仅能够增强学生的自主学习能力，还可以让教师更好地了解学生学习情况，从而根据学生实际情况进行个性化教学。

三、考查多元化考查是教育教学的一个重要环节，对学业素养的提高有着重要的推动作用。

传统的考试模式过于注重记忆性知识，忽视了其它能力。

实际上，数学学科的知识包括并不限于记忆性知识，如数学推理、数学建模、计算机应用等。

因此，在考试评价上应采取多元化的方式，既考查学生的记忆能力，也注重能力和素质的部分，具体如下：1. 典型案例分析。

如何提高中职数学教学的质量

理论探索如何提高中职数学教学的质量孙燕翔摘要：近年来，职业数学教学在新课程形势下取得了有效的突破，但现有教学仍难以有效贴近学生的专业知识与实际生活。

从中职数学教学现状来看，影响其教学质量提高的因素有很多，为了提高教学质量，必须梳理这些因素。

关键词：中职数学教学质量教学策略一、中职数学教学的现状目前，中职数学教学普遍存在的问题是学习体系不完整，不能体现出为学生服务的可持续发展，也不能体现以学生为本的方向。

中职数学教师普遍倾向于用传统的方法、观念和思想来教育学生。

在这个过程中，教师难以及时掌握自身教学缺陷和学生的学习困难，阻碍了教学问题的解决。

而从学习目标的角度来看，中职学校学生的学习目标是以学习技能为生。

因此，在中职学校中，学校、教师和学生都非常重视专业技术课程，这在一定程度上忽视了数学基础课程。

由于教育对象的多元化，教师教授的数学定义、公式等知识不可能完全被教育对象顺利接受。

然而，大多数教师在教学时，缺乏教学与专业课程的整合，也缺乏与现实生活的整合，致使课堂缺乏生命力和活力。

二、提高中职数学教学质量的方法1.完善教学内容课程内容与学生实际需要相结合是中等职业学校数学课程改革的核心。

中职学校数学内容规划是基于基础模块、职业模块和扩展模块的，这个设计基本上是合理的，但如何安排这三个模块的具体内容，安排多少及其是否与学生的情况和专业相关等，未做出合理说明。

基础模块的内容应强调生活化，将与生产和生活密切相关的知识内容吸收到该模块中，使学生在生活中体验数学的魅力。

职业模块需要体现职业素质的培养，其内容必须充分体现实践性。

模块的内容应根据专业需要进行设计，让学生认识到学习数学的必要性。

掌握一定的数学知识，学生可以更好地学习专业知识，所以扩展模块应立足于为未来的人才服务，其内容应充分体现系统性，并在一定程度上根据普通高中应该具备的数学知识来设计。

2.教学与课本相联系教师在进行课堂教学时，教学内容要时刻与课本相联系。

提升中职数学课堂教学质量的策略

提升中职数学课堂教学质量的策略【摘要】中职学生数学基础相对而言较为薄弱，再加上这一课程本就对学生逻辑思维能力有着较高的要求，所以不少中职学生都缺少数学学习兴趣，教学难度较高。

为此，如何提升中职数学课堂教学质量也成为教师教学思考要点，而本文也就其策略展开了具体的探讨，希望借此来优化中职数学课堂。

【关键词】中职；数学课堂；教学质量引言在职业教育招生规模不断扩大的环境下，近年来我国中职教育也得到了较为明显的发展，可是中职学生入学零门槛，也促使学生文化素质参差不齐，不少中职学生学习兴趣低下、缺少学习内驱力，再加上不少学生及家长进入中职的目的都是为了一技之长，所以对于数学这一文化课学习尚未起到足够重视，中职数学教学质量并不理想。

在这一情况下，提升中职数学课堂教学质量也成为教师教学重要任务，而笔者也就此提出了如下建议：一、革新教学理念，创建和谐教学氛围课堂是教师教学主要阵地，也是学生学习数学知识、发展能力的重要场所。

通常情况下，学校安排的课程时间大多是40-45分钟，在这有限的时间内教师则需要为学生讲解基础知识、知识难点及问题解决方法，难度较高。

传统模式下的中职数学课堂教学，教师大多是局限于知识单方面的灌输，希望借此来完成教学目标以及教材教学安排，忽视了学生学习主动性及兴趣，所以最终无法取得良好的教学效果[1]。

要想改善这一现象，真正提升中职数学课堂教学质量，教师在此期间需要革新教学理念，重视课堂数学知识教学的同时，为学生创设出和谐、愉悦的数学教学氛围，这能很好地推动学生自主学习、有效调动学生数学学习兴趣，从而促使学生自主参与到数学学习及观察实践中。

为此，中职教师在教学课堂一定要尊重学生课堂主体地位，以学生兴趣点为切入来优化数学教学课堂，这样才能更好地提升数学教学质量。

以“事件与概率”为例，教师在教学课堂为了帮助学生更好地认识到随机事件发生概率，就可以在课堂上为学生设计一个“抛硬币”的游戏体验，让学生在游戏过程中同桌配合，一人抛硬币、另一个记录正反面出现次数，最后统计班级学生记录数据，并且让学生观察思考其有什么规律？这样学生不仅能够感受到学习乐趣，课堂主体地位也能得到有效凸显，最终真正提升中职数学教学质量。

浅谈中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法

浅谈中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法【摘要】本文旨在探讨中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法。

在我们介绍了背景和问题意识。

在我们分别讨论了建立有效的教学目标、选用符合学生水平的教材、采用多元化的教学方法、加强师资培训和重视实践教学环节这五个方面。

这些措施能够有效提高数学教学的质量和效果。

在我们强调了提高数学教学实效性的重要性并展望了未来的发展方向。

通过本文的探讨，相信可以为中等职业技术学校的数学教学工作提供参考和借鉴，进一步提升教学质量和学生学习效果。

【关键词】中等职业技术学校、数学教学、实效性、教学目标、教材、教学方法、师资培训、实践教学、提高、重要性、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍中等职业技术学校是我国培养技能人才的重要机构之一。

与普通高中相比，中职学校更加注重学生的实际操作能力和职业技能培养，因此数学教学在其中显得尤为重要。

在当前的教学实践中，我们常常发现数学教学效果不尽如人意，学生的学习积极性和成绩也难以达到预期目标。

这就迫使我们必须认真思考，如何提高数学教学的实效性，使学生能够更好地掌握数学知识，提升职业技能水平。

在这样的背景下，我们需要探讨中等职业技术学校提高数学教学实效性的办法，以期为学校的数学教育工作提供一些有益的借鉴和启示。

1.2 问题意识问题意识的根源在于学生对数学学习的兴趣不高，认为数学复杂难懂，缺乏实际应用的意义。

教师的教学方法和教学资源也存在一定的局限性，无法满足学生的学习需求。

如何激发学生学习数学的兴趣，提高教师的教学水平和教学质量，成为解决问题意识的关键。

只有解决了这些问题，中等职业技术学校的数学教学才能真正提高实效性，为学生的职业发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 建立有效的教学目标建立有效的教学目标是提高中等职业技术学校数学教学实效性的关键一环。

只有明确的教学目标才能指导教师的教学行为，使教学过程更加有针对性和有效性。

教学目标应该具体明确，不能模糊或笼统。

浅谈提高中职数学课堂教学质量的策略

课堂浅谈提高中职数学课堂教学质量的策略朱绪福摘要：在中职院校教学中，数学课程教学一直以来都是一门比较特殊的课程。

因为其独特的基础性，逻辑思维性，又因中职学生这一群体的特殊性，既要考虑其职业倾向性的特点，又要考虑学生的实际情况，只有巧妙的综合学情和专业需求才能真正的构建中职数学教学的有效策略，让中职数学更能在实际应用中发挥其根本的作用，提升课堂教学的质量。

关键词：提高；中职数学；课堂教学质量；策略众所周知，对于中职院校的学生而言，从实际情况上来看，大部分人是没能够参加中考，或者没人够通过成绩考上理想高中，所以对于这一类学生而言基础匮乏，又或者偏科严重，职校生的基础知识参差不齐。

数学的重要在于他是一门包容性很强的基础性课程，服务于其他许多的专业课程，他不会直接与学生的未来职业构成必然的联系，但会对学生的专业带来不可估量的潜在价值。

大部分学生认识不到其重要的意义，产生了歧视不在乎的学习心理，这给中职数学教学带来了直接的挑战。

解决这些问题的根本是改变学生的学习氛围，扭转学生学习的认知，通过变革课堂教学方式，升级数学教学策略，让学生挽回曾经所犯下的认知错误，再一次全身心的投入到数学的学习当中来，从学生学情，教学方式创新等多维度思考课堂教学的适切性，探索出一条提升中职课堂效率的教学途径。

一、数学学科现状及教学特点中职院校一直以来备受争议，被许多社会人士贬低与看不起，因为他们认为只有考不上高中的，学习差的人为了给自己找出路，才会去读职业学校，无形的贬低了职业学校毕业生的社会地位。

殊不知当下时代发展的需求，经济新常态以就业为导向，这样的专职人员，很大程度上因为其一技之长，岗位需求量大，工资待遇不菲。

但对于中职院校而言，外界的看法不应当影响培养优秀人才的教学目的，很多学生在经过了9年义务教育之后，重新选择进入中职学校就是因为想学习一技之长，掌握生存的本领，而不是跟从前一样，为了考试而学习，为了应付家长而提升成绩。

浅谈提高中职数学课堂教学质量的策略

浅谈提高中职数学课堂教学质量的策略对于中等职业学校的学生来说，其在入学时自己的专业素质就相对较低，并且数学基础都非常差。

但是在中职学校的数学教学过程中，请内容还是相对较多的，并且还涵盖了大多数高中数学的内容，数学的学习过程本身就具有枯燥性等特点，因此中职学校的学生在对于数学学习过程中往往望而生畏。

本文通过对于中职学校学生的数学教学模式以及教学成果进行相应的分析探讨，并提出一定的改革措施。

标签：数学教学;中职学校;教学质量对于中职学校的教学过程中来说，数学的教学是一门基础课及教学质量的好坏，直接影响到学生对于专业课和相关其他科目的学习。

因此在尽情中职数学教学过程中，需要结合其专业特点并且通过各种途径对于中职学校的数学课程教学质量以及学生掌握的程度进行综合分析。

一、不同层次的学生分层教学1.1学生进行合理分组在中职学校的数学教学过程中，由于学生的数学基础不同，因此对其进行因材施教，可以让学生更好地掌握数学知识。

在这个过程中，学校可以按照学生的亿元来进行分组，让升学的学生更多的学习数学的理论知识，让就业的学生对于其已有的知识进行复习巩固，并且通过让中职学校教学过程中数学课堂变得更加生动有趣，进而激发学生的学习兴趣这样可以更好地达到教学目标。

在对学生进行分层教学过程中，教师还需要做出相应的努力。

教师可以对学生进行相应的知识情况的统计，并且了解其学习状况，这样才能根据学生的具体状况来设定教学目标。

合理的教学目标的制定，可以将学生学习数学的积极性调动起来，并且在进行测验后还会对学生进行重新分组。

重新分组的过程中，也可以让学生进行组别的选择。

1.2分层备课在中职学校的数学教学过程中，还采用分层备课的形式来对于不同层次的学生进行不同层次的备课处理。

为了让学生在学习过程中可以有所收获，因此对于学生学习作业的布置也可以进行分层的布置。

根据学生的学习程度来对其制定不同难度的作业，让不同基础的学生在进行作业的完成过程中都可以有一定程度的收获。