如何有效提高中职数学教学质量
提高中职数学教学效果的有效途径之
提高中职数学教学效果的有效途径之中职数学教学效果的提高是中职教育的一项重要任务，也是培养学生综合素质的关键环节。
以下是提高中职数学教学效果的有效途径。
一、教师角色的转变1. 以学生为中心：教师要注重培养学生的主动学习能力，引导学生积极主动地参与数学学习，培养他们的探究精神和创新意识。
2. 及时反馈：教师要及时反馈学生的学习情况，及时纠正错误，帮助学生找到解题的思路和方法，引导学生进行思维的转换和运用数学知识解决实际问题的能力。
二、优化教学环境1. 采用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学资源，给学生提供更直观、生动的数学知识呈现方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 借助网络平台：通过网络平台搭建在线学习资源和交流平台，方便学生随时随地学习和交流，拓宽学生的数学学习渠道。
三、创新教学方法1. 引导学生探究：采用问题导向、案例分析等方法，引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的互动交流和解决问题的能力。
3. 桥梁式教学：将抽象的数学概念与实际生活中的问题相结合，通过实际问题的分析和解决，增强学生的学习兴趣和数学应用能力。
四、因材施教，个性化教学1. 课堂差异化教学：根据学生的学习特点和能力水平，对课堂教学进行灵活调整，统一教学目标的前提下，通过不同的教学方法和策略，满足学生的个性化需求。
2. 给予充分的学习支持：对于数学学习相对薄弱的学生，教师应当提供更多的辅导和指导，给予他们充足的学习支持，帮助他们建立自信心，提高数学学习效果。
五、评价方式的创新1. 综合评价：除了传统的考试评价，还应加强对学生数学能力的综合评价，包括平时表现、课堂参与、学术竞赛等综合因素，注重学生的数学素养和数学能力的培养。
2. 量化评价：通过建设科学、公正、公开的评价体系，将评价指标量化和细化，根据学生的学习进展和表现给出具体的评价规则和建议，促进学生的自我评价和自我调节能力的培养。
提高中职数学课堂教学质量六则
组 ， 他 们 课 后 讨 论 。 成 案 例 中设 置 的 让 完 问题 。 然后 由教 师 随机 抽选 学 生 小 组 向全 班解 释 该 小组 的分 析结 论 ， 后 教 师 总结 最 案 例 分 析 结 果 并 理 论 联 系 实 际 引 导 学 生 学 以 致用 ．一 般 每学 期 可 以安 排 １ ２ — 次案
白且 印象 深刻 ．
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活 ” 学 生 经 过 交 流 、 论 ， 出 了 以下 四 ， 讨 提
内 容 过 于 简单 ， 息 量 少 ， 全 重 复 学 生 信 完
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一
例 如 ， 讲 解 函数 值 与 自变 量 是 “ 在 一
对应” 的关 系 时 ， 师可 以让 学 生 从 生 教
活 中寻 找 实 例 ． 如 “ 车 与牌 号 ” 人 与 诸 汽 “ 身 份证 ” 国 家与 国旗 ” “ 等． 再如讲授充要条件时 ． 入例子 “ 引 张 三 是人 ， 张三 不 一定 是 老 师 ； 三 是 老 师 ， 张 则 张 三 一 定 是人 ” ．所 以 ． 张 三 是 老 师 ” “ 是 “ 三是 人 ” 充 分条 件 ． 张 三 是人 ” 张 的 “ 是 “ 三 是 老 师 ” 必 要 条 件 ．学 生 就 能 明 张 的
和 语 言 反馈 信 息进 行 判 断 ， 而 对 教学 内 从
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容 进 行 控制．
深入 浅 出 ， 化难 为 易 因材 施教 。 当控制 教 学 内 适
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中职 学 校 数 学 教 师应 当考 虑 学 生 接 受 知 识 的规 律 及特 点 ， 做 到 备 学 生 、 要 备 教 材 、 方 法 。教 师 要 从 学 生 的 数 学 基 备 础 、 知 规 律 和 心 理 特 征 出发 ， 教 科 书 认 对 在 教 学 过程 中 ， 不 少 的数 学 知 识很 有 枯 燥 ， 果 仅 从 字 义上 进 行 讲 解 ． 生 将 如 学 很 难 理 解 和掌 握 ， 这 些知 识 却 是 学 生 解 但 决 实 际 问题 所 不 可 缺 少 的．因此 ． 师 如 教
中职数学教学的几点意见
中职数学教学的几点意见中职数学是一门重要的学科，对于学生的学习和职业发展都具有重要的作用。
为了提高中职数学教学质量，我提出以下几点意见。
一、建立生动、形象的教学形式学生的认知和理解能力不如大学生和研究生高，所以要充分考虑到学生们的认知特点和兴趣爱好，通过生动、形象的教学方式，来扩大学生的认知视野。
例如，可以让学生通过实践操作来理解数学公式和定理，让他们做一些简单的实验，并通过实验结果来理解数学定理，这既可以充分调动学生的兴趣和积极性，又可以让他们深刻理解数学知识点。
二、注重把握教学方法中职数学教学中，要注重把握教学方法，采用多种教学方法来对学生进行系统的数学教学。
在教学中，可以采用讲授、实验、研究和探索等方式，让学生通过不同的教学形式，充分理解和掌握数学知识点。
而教师也可以通过小组讨论、案例分析和讲解等方式进行教育，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以让学生们加深对数学内容的理解和记忆。
三、加强交流和互动在中职数学教学中，要注重人性化，加强与学生们的交流和互动，开展主席选举、班级比武等活动，可以让学生们更好地融入班级生活，增强班级凝聚力。
而在课堂中，可以利用多媒体课件、PPT、视频讲解等方式进行互动，了解每个学生的学习情况，及时帮助他们解决遇到的问题。
四、深入挖掘优秀教材中职数学教学材料是中职数学教育的基础，教师应该深入挖掘教材，采用多种不同的教材，让学生从不同的角度来看待问题，更好地理解数学本质。
同时，在教学中还应注意锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的创新思维能力。
五、推进教育改革中职数学教育改革是普及中等职业教育、开展职业素质教育、促进学生综合素质发展的重要手段，教师应该积极推进教育改革，探索新的教学模式和方法，在教育改革和发展过程中，注重全面素质教育，将教材和教学内容直接与学生的实际生活和职业需求相结合，更好地服务社会和企业。
同时，还要注重教师的教育素质和业务水平的提升，加强教学经验和技能的培训和培养。
如何提高中职校数学教学效果[论文]
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浅谈如何提高中职校的数学教学效果数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物、分析和解决实际问题，是教学改革的方向。
中职学校数学教学教学效果在多年的中职高数学教学过程以及与同事或同行的交流中发现，中职校数学的教学效果不尽如人意，许多学生感到这门课程很难学，学习兴趣与信心渐渐丧失，老师也感到教学气氛沉闷。
数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题，是我一直关注的问题，也是我一直努力进行教学改革的方向。
根据大纲和课程标准，在对学生进行教学时我注重如何充分调动学生探究数学知识、揭示数学规律的积极性，运用多媒体教学手段，灵活运用各种教学方法，适当增加一些教材以外的数学内容，注意循序渐进，营造良好的课堂氛围，让数学课变得生动直观，产生互动效果，变被动学习为主动学习，提高教学实效。
一、针对个性不同的学生，全面了解他们在数学思维方面的认知和对数学厌学的根源有些学生善于对数学公式的利用，有些学生善于发现数学规律，有些学生善于数学语言的描述、表达，有些学生善于将数学生活化，还有些学生善于将数学与其他科目进行类比、融通等。
在中职校里，很多学生总觉得自己比上普通高中的同学笨，思维能力差，没有信心学好数学，从而对数学学习产生了严重的心理障碍甚至产生厌学心理。
1.来自师长的“心理暗示”如个别老师或家长经常当着学生的面说数学如何难学，挫伤了学生的积极性，产生了消极的数学学习效果。
2.数学测试给他们带来的伤害由于数学题灵活性较大，推理严谨，加上小学和初中的平时测验以及学期或学年的检测题偏难，往往因为一个小数点、一个符号的错误，便全盘皆输，全军覆没，一分不得，大分值的丢失严重挫伤了学生学习数学的积极性。
一样的学习内容，一样的学习要求，用相同的试题测试所有学生，用一个标准去评价所有的学生，只注重共性而忽视了个性，导致个性化不得良好发展。
中职数学教学现存问题及措施
中职数学教学现存问题及措施
中职数学教学现存的问题有：
1. 知识点重复、重叠：有些教材和教师在讲授数学知识点时会
有很多重叠、重复的现象，导致学生不知道该如何选择和区分应该
掌握的重点和难点。
2. 内容晦涩难懂、缺乏动机：数学是一门抽象的学科，如果没
有形象生动的解释和真实的学习动机，学生很难正确理解和掌握数
学知识。
3. 教师教态不够积极、不够专业：一些教师教态不够积极，对
学生的课堂表现欠缺热情；另外，一些教师缺乏专业，可能因为水
平不够或者缺乏经验导致课堂质量下降。
为了解决这些问题，在中职数学教学中应该采取以下措施：
1. 优化教学内容：不断优化教学内容，科学设置教学目标，合
理分配知识点和课程内容，确保学生掌握重点和难点。
2. 创造良好学习环境：采用有效的教学方法和教学手段，例如
丰富的多媒体技术，生动形象的讲解，注重与学生互动等，从而激
发学生学习的兴趣和动力。
3. 提高教师素质：提高教师的素质，增强教师的专业技能，提
高授课水平，从而提高教学质量，培养学生的学习激情。
综上所述，中职数学教学需要针对现存问题，勇于创新和改进，积极探寻和应用新的教学手段和方法，不断提高教学质量，促进学
生的全面发展和成长。
中职数学教学的几点建议
基础 题 鼓 励 差生 做 答 ， 等 生 补 充 ， 等 生 对 差 等 学 生 的答 中 优 案 可 给予 评 价 ； 等题 中等 生 做 答 ， 生 补 充 完 善 ， 师 作 出 中 优 教
【 键 词 】 教 ； 学 ； 学 ； 议 关 职 数 教 建
中等 职业 学 校 与普 通 高 中在 数 学 课 教 学 中有 很 大 的 区 别 ． 学 课 在 普 通 高 中 作 为 一 门 主 科 ， 生 基 础 好 ， 习 兴 数 学 学 趣 浓 ． 中 等 职业 学 校数 学课 作 为 一 门 工 具 课 ， 为 专 业 课 而 是 服 务 的 ， 生数 学 基 础 差 ， 部 分 学 生 对 数 学 毫 无 兴 趣 ， 学 大 这
二 、 意 教 学 中 对 学 生 进 行 分 层 教 学 注 由 于 职业 学 校 的 学 生 教 学 基 础 差 异 也 较 大 ， 在 教 学 若
中对 学 生 发 出 同一 号 令 ， 用 同 一 把 尺 子 ， 会 造 成 基 础 好 使 就 的学 生 吃 不 饱 ， 础 差 的 学 生 吃 不 消 ， 此 在 教 学 上 不 能 基 因
好 ” 差 生 “ 得 了 ” 使 各 层 次 的学 生 都 各 有 所 得 ． 、 吃 ，
三 、 重初 中 与 中 职 数 学 教 学 的 衔 接 注 数 学 知 识 是 前 后 连 贯 性 很 强 的 一 个 知 识 系 统 ， 何 一 任 个 知 识 的 漏 缺 ， 会 给 后 继 课 的 学 习 带 来 影 响 ， 此 ， 教 都 因 在
２ ．在授 课 过 程 中 要 有 “ 、 、 ” 次 的 问 题． 问 时 ， 难 中 易 层 提
关于如何提高中职数学课堂教学效果
关于如何提高中职数学课堂教学效果摘要：中职数学是中职教学中的一门重点学科，其具有较强的工具性，且对学生数学思维、学习能力等方面有着直接的影响。
但从当前中职数学课堂教学状况来看，教学质量和效果却不理想，中职数学教师要对制约教学效果的因素有个全面、清晰的了解，并及时采取有效的措施进行弥补，以此来提高数学课堂的教学成效。
本文针对中职数学课堂教学的现状，提出了几点具体的解决方法。
关键词：中职数学；课堂教学；效果前言：中职教育的最终目的是要将学生培养成社会需要的高技能、实用型人才，数学作为中职教学中的一门工具型学科，其教学效果的高低对学生学习能力等方面有着直接的影响。
但目前，很多中职院校的学生对数学的学习并不感兴趣，大部分的学生数学基础比较薄弱，也没有意识到学习数学的重要性，再加上院校将教学的重点放在了培养学生专业知识和技能上，忽略了数学这类的基础学科，这些都对中职数学课堂教学的效果有着不利的影响。
而如何提高中职数学课堂教学效果是现阶段中职数学教师亟待解决的问题。
一、中职数学教学的现状（1）中职学生的数学基础较弱。
众所周知的是，中职院校招生的标准是很低的，大多数学生的数学基础较为薄弱，使得他们在接受新知识方面的能力相对来说也比较差，尤其是中职数学这样的比较抽象的学科，学生普遍任务其非常枯燥且难学，以至于他们失去了对数学学科学习的兴趣和信心，导致中职数学课堂教学效果较差。
另外，中职学生数学成绩不高的另一个原因就是，他们没有养成好的数学学习习惯，很多学生没有课前预习、课后复习的意识，而良好的学习习惯和意识需要长时间的积累，这也是造成中职数学课堂教学效果不佳的重要原因之一。
（2）教师的教学观念落后。
中职学生的数学学习效果不佳，原因不单单在学生身上，由于大多数的中职教师受旧的教学观念影响较深，他们甚至认为中职学生在学习方面欠缺天赋，认为怎么教他们数学知识都是没有用的。
因而在这种教学观念的影响下，教师只一味地完成自己的教学任务，而完全忽视了学生是否可以接受，使得学生对数学知识的学习兴趣越来越低，甚至可能会出现厌学等的负面的情绪，导致中职数学课堂教学效果大幅度降低。
新课程标准下中职数学课堂教学效率及提升策略
技术创新63新课程标准下中职数学课堂教学效率及+旦nA◊福建省福州经济技术开发区职业中专学校潘志辉数学作为一门基础性课程，对学生综合素质、能力培养具有重要作用。
新课程标准中，对数学教育提出更高的要求，提出教师要构建新型师生关系，提高课堂教学效果。
本文以新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。
数学新课程标准进一步发展，对该学科教育提出更多的要求。
中职教师应积极相应教育改革要求，创新教学模式，丰富教学内容，为学生营造积极乐观的学习氛围，使学生在学习过程中数学能力与运用能力得到提升，以此实现高质量教育。
1中职数学课堂教学中存在的问题l.i学生学习基础参差不齐在中职数学教育中存在最大的问题，就是学生学习能力参差不齐，学习好的学生会非常认真的学习文化知识，学习不好的学生则会对数学学习产生抵触心理，出现两极分化的情况。
造成这一问题的根本原因，就是生源的问题叫中职院校为了拓展教育规模，提升学校综合竞争力，会扩大招生规模，降低招生门槛，最终导致学生基础差异大的问题出现。
此外，部分学生的自主学习意识较差，在课堂学习中经常会出现走神、不认真听讲的现象，直接影响学生课本知识学习，造成学生基础差异大，教学效果不佳的问题。
1.2教师的重视程度不高中职学校教育特色，决定数学学科的地位。
中职以培养技术性人才为主，开设各种类型专业课程，期望学生在专业知识学习中综合素质与能力得到提升，掌握一门技术技能。
正是因为中职学校的特色，导致教师忽略基础课程教学，将关注点全部放在专业知识教学中鷺在数学作为一门基础性学科，对学生专业知识学习具有推动作用，是教育体系重要组成。
若学生的学习基础薄弱，那么学生在专业知识学习中也会遇到种种问题，影响专业知识学习。
1.3教学手段有待完善与其它学科相比，数学比较枯燥、难懂，学生在学习中容易出现消极学习情绪。
教学方法的运用，可以将枯燥的数学知识以生动、有趣的方式呈现出来，使学生意识到这一内容学习的重要意义，以此提升课本教学质量葺但是在课堂教学中，发现教师仍以传统灌输的方式进行教学活动，直接将理论知识分解传授给学生。
提升中职数学教学有效性的途径
提升中职数学教学有效性的途径中职数学教学的有效性提升是一个综合性的工作，需要从教师、教材、教学方法等多个角度进行改进。
以下是几种提升中职数学教学有效性的途径：一、提升教师水平1. 加强师资培训：组织教师参加相关学科培训，使教师了解最新的教学理念和教学方法。
2. 提高教师专业素养：鼓励教师参加学科研究，提高其教学水平和教育教学理论素养。
3. 建立教师交流平台：组织教师定期交流教学经验和心得体会，相互学习和借鉴。
二、优化教材内容和结构1. 更新教材：及时更新教材内容，使其符合时代发展和实际需求。
2. 设计任务驱动型教学活动：在教材中添加任务型教学活动，培养学生的实际应用能力。
3. 增加实例和练习题：通过增加真实案例和足够的练习题，提高学生的问题解决能力和数学思维能力。
三、多样化教学方法1. 倡导探究式教学：鼓励学生主动思考、积极参与，通过解决实际问题培养学生的探究能力。
2. 创设情景教学：将数学知识应用到实际情景中，激发学生学习兴趣和动力。
3. 利用多媒体教学：结合多媒体技术，使用图表、动画等形式，提高教学效果和学生的理解力。
四、个性化教学1. 分层教学：根据学生的实际情况，进行分层次教学，设置不同的学习目标和教学内容。
2. 强化个性化指导：通过与学生的互动，了解他们的特点和需要，针对性地进行指导和辅导。
五、鼓励学生参与1. 心理辅导：帮助学生树立正确的学习态度，提高学习自信心，克服数学学习中的困难。
2. 创设学习氛围：营造积极向上的学习环境，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3. 注重学生个性发展：注重培养学生创新思维和实践能力，引导他们发展自己的兴趣爱好和特长。
六、建立多方合作1. 加强家校合作：与家长积极沟通，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的发展。
2. 加强校内协作：加强各学科之间的合作，形成全面发展的课程体系，提高学生的综合素质。
3. 加强学校与社区合作：与社区资源进行有效对接，为学生提供实践机会和社会实践经验。
中职数学教学方法5篇
中职数学教学方法5篇中职数学教学方法1一，学生情况分析：高三学生学习刻苦，态度端正，自觉性强，但相当多的同学对基础知识掌握较差，学习数学的气氛不太浓，差生面特别广，很多学生从基础知识到学习能力都有待提高，学生的数学学习普遍存在困难。
辅差任务非常重，形势非常严峻。
二、目标和措施1，努力提高课堂复习效率。
通过数学复习，让学生熟悉数学基础知识和基本基能，以及其中的数学思想方法，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心。
面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，全力促进教学效果的提高。
2，深入钻研教材，以教材为核心，“以纲为纲，以本为本”。
深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系和网络结构，把握通性通法，不孤立记忆和认识各个知识点，而要将其放到相应的体系结构中，在比较、辨析的过程中寻求其内在联系，达到理解层次，注意知识块的复习，构建知识网路。
注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、基本公里和定理、公式的辨析比较，灵活运用;力求有意识的分析理解能力;尤其是数学语言的表达准确，格式规范，推理论证思路清晰。
3，准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关数学的思想方法，做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视数学的应用，重视数学思想方法的渗透，以拓宽数学知识的广度来求得知识的深度。
4，高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识交汇的网络处命题，因此在复习时，不但要对每个知识点要掌握，还要注意知识的横向和纵向的联系，注意代数知识和几何知识的联系，挖掘课本内容的深刻内涵，构建高中数学数学知识网络体系;不但要重视概念和结论以及方法的要点，还要重视知识形成的过程，领悟每一个定理公式的来龙去脉，掌握它的使用条件以及推演过程中体现的数学思想方法，可能达到的效果、需要注意的事项等等，以达到用老方法解决新问题的高度。
提高中职数学教学实效性的策略分析
提高中职数学教学实效性的策略分析中职数学教学是中职教育中非常重要的一部分，而数学是一门理性和严谨的学科，对于中职生来说，数学教学的实效性直接关系到学生的学习成绩、学习兴趣和未来的发展。
当前中职数学教学存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、学习成绩不稳定等。
为了提高中职数学教学的实效性，需要采取一系列的策略。
一、注重教学方法的创新现今的中职数学教学多采用传统的讲授式教学方法，这种方法容易使学生产生厌学情绪，学生的学习主体性得不到充分发挥。
教师需要在教学中注重方法的创新。
可以引入案例分析教学、探究式教学、对话式教学等方法，让学生在探索问题的过程中自己发现答案，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、注重数学知识的应用三、注重培养学生的自主学习能力中职生是正在成长中的青少年，他们需要在学习中培养自主学习的能力。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些富有挑战性的问题，让学生在学习中主动思考和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师还可以引导学生通过各种途径获取知识，如借助互联网、图书馆等资源，让学生主动去获取知识，提高他们的学习自觉性和自主学习能力。
四、注重教学资源的整合为了提高数学教学的实效性，教师需要整合各种教学资源，如教材、多媒体课件、实验设备等。
教师可以充分利用现有的教学资源，设计多样化的教学活动，如利用多媒体课件进行知识讲解，组织实验活动进行实践教学等。
通过整合各种教学资源，可以使数学教学更加生动有趣，提高学生学习的积极性和主动性。
五、注重学校与家庭的合作学校与家庭是学生成长的两大重要环境，在提高中职数学教学的实效性方面，学校应当与家庭进行合作。
学校可以通过开展家长学校、家校互动等活动，让家长了解学校对数学教学实效性的努力和成果，得到家长的支持和配合。
学校还可以向家长传达学生学习数学的重要性，鼓励家长在家庭中给予学生更多的学习支持和指导，共同努力提高学生的数学学习成绩和兴趣。
如何提高中职数学课堂教学效果
如何提高中职数学的课堂教学效果【摘要】由于中职生、教师和教学方法等方面的原因，导致了中职数学课堂教学效果不佳。
本文认为，必须通过更新教育观念，提升中职生的数学学习兴趣，教师则应努力提升教学能力，研究教学方法，才能有效改善和加强中职数学课堂教学效果。
【关键词】中职数学课堂效果随着我国高等职业教育的飞速发展，中职教学也逐渐取得了重大的进步，学生数量也有所增加。
对于中职学生来说，他们初中阶段的数学基础较差，也没有形成良好的学习习惯。
有些中专生对数学根本就不感兴趣，甚至还有些学生产生了数学学习的畏惧心理。
要想改变这一现状，提高中职数学的课堂教学效果，最直接的方法就是提高中专生的学习兴趣。
一、中职学生数学学习存在问题的原因1 学生方面。
正如前文所述，中专生数学基础较为薄弱，概念模糊，理解能力不足。
有些学生正是因为各学科（包括数学）的基本知识掌握较差，自己或者家长认为不能进入高中进而进入大学深造，而被迫选择了中职学校，这在思想观念上就造成了学生对数学学习的不重视。
另一方面，由于中职生没有升学压力，数学课上不认真听讲、不积极学习，作业抄袭、考试作弊的现象比较严重。
2 教师方面。
从教师的角度来看，也存在着一定的原因。
一是由于中职生对数学知识的学习不重视，进而影响了教师教学的信心，导致部分教师也对数学知识的传授不重视。
二是有些教师专业水准较差，针对个别喜好学习数学的学生提出的各种问题，有少部分教师不能正确回答。
三是有个别教师根本不重视中职生的教学工作，别说是数学了，其他学科也存在着部分教师不看好中职生的现象。
因为以上种种原因，导致了教师在主观因素上不能有效开展教学活动。
3 教学方法。
从教学方法上来看，也是存在着一些原因的。
一是由于有些中职生不重视自身的学习，导致有些教师感觉教学任务压力不大，放松了对课堂教学的管理。
二是教学方法陈旧落后，有些教师仍然只是采取过去的传统的说教式的教学去，学生的学习积极性较差，也对数学教学工作产生了负面影响。
中职学校提高数学课堂教学质量的几点做法
中职学校提高数学课堂教学质量的几点做法摘要:中等职业技术学校以提供中级、初级专业人才为教学目标,进行素质教育,提高学科教学质量是保证中等职业技术学校人才输送中最重要的策略之一。
关键词:职业技术;数学教学;教学质量;策略对于中等职业技术学校而言,要培养具有实践能力的专业人才,就必须立足于教育的改革与发展。
其人才培养的目标定位应当在于符合社会发展要求,具有一定的专业水准和业务素质的人才之上。
要寻找人才培养的突破口,就必须在学校教育上狠下功夫,以社会经济发展对人才的需求为培养指导,在教学中进行策略的转变和尝试,提高课堂教学质量。
一、充分调动非智力因素在教学中的指导性作用非智力因素是相对于智力因素而言的,智力因素是先天性的,而非智力因素主要是后天的形成,它包括兴趣、信念、自信心、自尊心等。
事实证明,除去智力因素的影响,在后天的学习环境中,非智力因素对学生所造成的影响更大。
非智力因素的调动需要教师的密切配合,通过教师对学生非智力因素的正确优化和引导,在教学中顺应他们非智力因素形成的学习习惯,使得他们快速的进入数学学习的氛围中,获得对数学学习的求知欲望。
1、在学生中贯彻“大众数学”的思想“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。
这一理念,在职业教育阶段更应作为一个最基本的理念。
经过初中三年的数学学习,学生数学学习能力己经初步进行分化,进入职校的学生中,大部分是中考分流而来,数学基础虽参差不齐,但总体较差,学习数学的习惯、信心、能力等都不太相同。
因此,对于不同的学生要区别对待要求。
满足未来公民的基本数学需求,为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
2、以生动鲜活的例子培养学生兴趣数学是一门生活学科,数学的逻辑性来源与对生活的判断与观察。
因此要培养学生的数学学习兴趣应当走基础路线,以联系实际生活,加强数学知识在实际生活中的运用为基础,通过较为生活、趣味的表现形式提出问题,获得学生的学习兴趣,增加他们对数学知识的了解,建立他们与数学探索之间的感情。
提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
提高中职数学课堂教学质量的有效策略教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：当前社会对应用型、实践型和操作型人才的需求量持续增加，职业教育也逐渐受到公众和社会的高度重视.随着高职教育的招生规模不断扩大，普通高中分数线的降低，导致中职学校的生源质量参差不齐.很多学生是中考落榜后选择进入中职学校学习一技之长，在初中时期没有形成良好的学习习惯，在中职学习中也较为吃力.数学作为一门基础性学科，其具有较强的思维性、逻辑性和生活性，而且中职数学的很多内容都是学生在未来岗位中需要用到的知识，学好数学知识对学生未来职业发展具有较大帮助.因此，教师要结合中职教育的特点，灵活应用各种新型理念和方法，发挥数学学科的价值和作用.关键词：中职数学;课堂教学质量;有效策略引言中职教育中数学教育尤为关键，中职学校开展数学教育不仅要注重课程的学习，还要注重学生思维能力的培养。
但是，现在中职数学新课堂教学仍然存在一些问题，导致数学教学没有发挥其价值，影响学生思维发展。
1中职数学教学现状1.1学生学习效率偏低职业教育是技能型、应用型人才培养的摇篮，但由于部分家长还存在着职业教育歧视问题，导致中职院校的生源质量较差，很多学生不仅基础知识薄弱，还存在着学习习惯较差、学习能力不足等问题。
而数学抽象、复杂的学科特点，又导致学生的学习意愿低下，很少有学生愿意对数学知识进行深层探索。
在学习新的数学知识时，很多学生都缺乏自觉性和主动性，在课堂上难以集中注意力，课后作业也通常敷衍了事，既缺乏同学间的交流互助，又很少向教师请教问题。
这就导致很多学生认为数学学习枯燥乏味，消极应对，在真正需要数学知识时又束手无策，且已经跟不上教学进度，进而影响学生的职业发展。
1.2理论缺乏实践理论再多没有实践都是徒劳，也就没有达到学习数学的目的，学习的最终目的是能够达到学以致用。
众所周知，所有的理论知识都要通过实践去证明，学生学习数学的目的是在生活实践当中应用，但是在中职数学课堂中，很多教师只重视对数学知识的表面传授，而忽视了学生对数学知识的真正理解以及学习能力的提升和培养，所以，学生不能将数学知识合理地运用到实际的生活之中，也就没有达到学习数学的目的。
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践
提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践一、了解学生的学习特点和需求学生是教学的主体，了解学生的学习特点和需求是提高教学有效性的前提。
中职学生通常学习压力较大，学习动力和兴趣可能不高，对数学教学的感觉可能也较为抵触。
在教学中，要深入了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学安排。
在教学内容的选择上，可以结合实际问题和生活中的应用，使学生能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，增加学习的趣味性和实用性。
二、采用多元化的教学方法中职数学教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多元化的教学方法。
可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，使抽象的数学知识更直观地呈现给学生，加深学生的理解和记忆。
还可以采用讨论式教学、合作学习和小组讨论等交互式的教学方法，让学生在参与和交流中积极地思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学教学有效性的重要环节。
在教学中，教师可以结合学生的实际情况，引导学生参与到学习中来。
可以通过举办数学竞赛、班级活动等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱和好奇心。
教师还可以积极鼓励学生，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的积极性和自信心。
四、建立有效的评价机制在中职数学教学中，评价是教学的重要环节之一。
建立有效的评价机制，可以促进教学的有效性和学生的学习。
在评价方面，教师可以采取多种形式的评价方法，如期中、期末考试、平时作业、项目作业等，多角度地评价学生的学习情况。
还可以引入自评、互评等方式，让学生对自己的学习情况有清晰的认识，提高学生的自我管理和自我监控能力。
五、加强教师的教学能力和素质培养中职数学教学中，教师的教学能力和素质对教学效果有着重要的影响。
教师应该不断地提高自身的专业素养和教学技能，及时了解数学教学的最新动态和教学理念。
还可以参加各种教师培训和学习交流活动，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。
提高中职数学教学质量途径
浅谈提高中职数学教学质量的途径加快发展职业教育，是当务之急又是长远大计.数学作为一门基础学科，与生产劳动、日常生活息息相关.当前，从中职校情况来看，学生存在数学基础差，学习数学积极性不高，厌学情绪严重，自主学习能力差等；部分教师也存在自身知识结构单一，教学方法创新不够等情况.在“以就业为导向”的职业教育理念下，提高中职数学教学质量成为亟待解决与探讨的问题.如何提高中职数学教学质量？提高中职数学教学质量又有哪些途径呢？本人结合中职学校多年数学教学实践，谈谈提高中职数学教学质量的几种途径.一、培养学生自主学习能力是提高中职数学教学质量的重要途径1.培养学生阅读自学的能力指导学生阅读课本，养成看书习惯，是培养学生自学能力的主要措施.在教学中要求学生对一些重点章节要精读、深读，对一些重要概念都要事先预习，在课堂上搞清相关概念的来龙去脉和区别联系，并归纳升华.2.培养学生系统整理知识的能力学生若能把获取的知识纳入到已有的知识范围内，条理化、系统化就能促进新旧知识的巩固、储存和应用.在教学实践中，教师要有意识引导学生对所学知识进行分类、概括、归纳、提炼.通过整理，使得所学数学知识学得活、记得牢、理解透.3.培养学生运用知识的能力能力长进靠训练，练是学生学会独立分析问题、解决问题和增强能力的关键.在教学实践中，教师要试着以练为主，并有针对性分阶段让学生去训练、去探讨、去运用、去思考.二、调动学生学习积极性是提高中职数学教学质量的基本途径1.创设良好的课堂教学情境，吸引学生集中精力积极参与“凡事预则立，不预则废.”教学预设与教学生成相辅相成，课堂教学预设必须全面领会中职教学任务，把握学生认知发展规律.对中职数学课而言，创设良好的课堂教学情境和创新教学方法必须以提升学生认知水平与提高教学实效为宗旨，使教学氛围愉悦化，教学过程活动化，且富有弹性，能及时捕捉学生思维火花.比如：在讲授“等比数列的前n项和公式”时，我设计了这样的背景问题：有一位数学家和一位商人谈生意，数学家对商人说：“我准备在一个月内，每天给你10万元，但在这个月内每一天，你都要给我返利，第一天给我1元，第二天给我2元，以后每天的返利是前一天的2倍，请你考虑一下，如果同意我们就到公证处办理协议公证手续.”商人不假思索就答应了.请问：数学家与商人谁得利？结果，学生的想法与商人一样.当我点明数学家得利10亿多时，学生们大吃一惊，于是产生认识上的冲突，迫切想了解内容，这就为新课讲授创造了心理准备.2.认真分析学生听课反应，适时调整教学组织形式由于学生存在基础知识与思维能力的差异，听课反映必然不一样.教师只要善于观察，就会发现领会教学内容的学生、完全听不懂的学生以及有疑问的学生的不同表情.教师应该对学生的反应迅速作出判断，不断调整组织教学过程，尽可能做到教师的讲课能与大多数学生的思维同步.讲课时注重由浅入深，由易到难，通俗易懂，尽量降低学习坡度，加强直观教学.例如：在讲函数的奇偶性时，按教材安排，先介绍函数奇偶性的概念，说明正弦函数是奇函数，再利用定义判断具体函数的奇偶性，最后根据奇偶性分类.但当我发现有几名学生窃窃私语时，我想他们可能是对讲课产生疑问，于是让他们把问题提出.原来他们在讨论有没有这样的函数，它既是奇函数又是偶函数.问题一经提出，课堂气氛瞬间活跃起来，说明有相当一部分同学思考过这个问题.这时，我把原来的安排作了调整，把原先准备放在最后再提出的问题提前讲，引导学生根据函数奇偶性定义分析：如果有这样的函数，它既符合奇函数定义，又符合偶函数定义，依定义推出这个函数的表达式为f（x）=0.这样调整教学顺序，符合学生的思维要求，提高了学生听课积极性.3.积极融合师生情感，调动学生学习主动性中职学生对他所学的功课有所偏好，很大程度上受到科任老师的影响.在学生心目中有较高威信、有亲切感的教师，就能在一定程度上调动学生学习所任学科的积极性.教师一个信赖的眼神、一个鼓励的微笑，都可能给学生带来巨大的效应.所以，教师应当及时地发现学生的闪光点并予以鼓励，要让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂，使他们充满信心，激起他们的学习兴趣，逐渐调动他们的学习积极性、主动性.三、改善和丰富教师自身知识结构是提高中职数学教育质量的有效途径1.改善教师知识结构，有效提高数学教学质量专业学习是职业教育的特征，数学作为一门文化课，遵循以“必需、够用”为度的原则.中职数学教师要从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点，授课时要合理补充相关专业的应用性教学内容，使数学课程内容与专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学.如财务管理中存货管理这节课要计算企业的最佳批量，就涉及数学中的导数知识.因此，要求数学教师在教学中合理补充导数知识，为专业课教学做好铺垫，从而有效提高数学教学质量.2.加强专业学习，丰富教师知识结构当前，中职数学教师的知识结构普遍较单一，已较难适应专业背景下中职数学教学工作.因此，中职数学教师应该加强对所任教专业知识的了解，并掌握该专业所需的数学知识.总之，当前在“以就业为导向”的职业教育理念下，要解决中职数学教学质量问题，应主要通过引导学生树立正确的学习态度，调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，改善和丰富教师知识结构等途径提高中职数学教学质量.。
如何提高中职学校数学课堂教学效果
如何提高中职学校数学课堂教学效果由于近年来高等院校的扩招，许多学生都进入了高中学习，剩下一部分成绩不太理想的学生，来到了我们职业学校。
有的学生基础特别差，想学一门专业技术，文化课根本就不想学。
这给我们职业教育教学工作带来严峻的挑战，特别是数学教学更是教学中的难点。
学生起点低、差异大、厌学现象严重，尽管教材削减内容，但学生基础实在太差，造成了学生怕上数学课、教师畏上数学课的现象。
个别学生甚至在思想上放弃，产生了数学无用论，这直接影响着数学教学和学生素质的提高。
怎样上好职业高中的数学课，全面提高职业学校的数学教学质量，是每一位职业学校的数学教师需要研究和探讨的一个重要问题。
笔者根据几年来的教学实践，想从以下几方面谈一些体会和做法。
一、增强责任感，建立良好的师生关系“亲其师”才能“信其道”，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。
作为职高学校的数学老师，首先要调整好自己的心理，要正确对待学生，从各方面关心学生，做他们的知心朋友。
不管是生活中的问题，还是学习中的问题我们都要关心他们。
本身这些学生在初中时就是学校的差生，得不到老师和同学的关注。
如果做教师的都不能好好地正视这些学生、关心这些学生，那么他们就更看不起自己，更容易自暴自弃。
因此，我们要多关心他们，多与他们谈心，让他们从无人关注到受人关爱。
二、改变传统的教学方法，提高学生的学习积极性和主动性传统的教学方法中，教师在课堂上是主动的，学生是被动的。
教师在课堂上讲得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡，打不起精神。
因此，要想改变这种现状，必须提高学生学习的兴趣。
首先，在教学过程中，必须遵循理论和实践相结合的原则，用形象生动的语言举出生活中与数学紧密相连的事例，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
其次，利用多媒体信息技术，提高数学课堂教学效果。
多媒体技术的运用，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，可以使数学教学更加直观形象，生动活泼，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习潜能。
如何提高中职数学课堂教学质量论文
试论如何提高中职数学课堂教学的质量摘要：中职数学课程是中职教育中较为重要的一门基础性学科，提高中职数学课堂教学质量有利于推进学生的全面发展，是满足素质教学的客观要求的。
然而，从中职院校数学课堂教学的发展现状来看，由于众多因素的影响，整体的教学效果并不理想。
因此，在充分认识到中职数学教学的重要性的基础上，提高中职数学课堂的教学效果具有现实意义，本文在着重分析中职数学课堂教学现状的同时，提出了有针对性的解决对策，希望能够提高中职数学课堂的整体教学质量。
关键词：中职；数学课堂；教学质量一、中职数学课堂教学现状分析（一）中职院校的数学教师综合素养不高众所周知，教师是整个教学活动的设计者和组织者，在教学活动中占据着主导地位，因此，教师的综合素质与专业知识储备直接影响着教学效果。
在我国中职院校的师资队伍中，可以看出不少教师的综合素质不高，专业知识储备不足，不能较好地应对教学过程中出现的种种问题。
此外，中职学校数学教师的配备不到位，有的教师虽然掌握了专业知识，但是教学经验不足，不能将数学教学与学生的专业进行有效的结合，从而制约了学生知识面的拓展，学生不能进行知识的吸收与迁移，不利于中职院校教学质量的提高。
（二）中职院校学生的数学基础比较薄弱我国的教育体制采用的是普职分流模式，多数学生进入中职院校学习是无奈之举，因此，在中职院校的学生数学水平普遍不高，学生的综合能力也参差不齐，学生之间也存在着不少差异，这在很大程度上影响了学生数学能力的提升。
其次，不少中职院校的学生存在着一些不正确的思想，抱着毕业就工作的想法，把主要精力放在了专业技能学习上，认为数学学习对于日后的工作毫无用处，存在着对数学学习的抵触情绪，有的学生甚至存在着漠视的学习态度，单纯为了考试而学习，使得数学的学习效果十分不理想。
（三）中职院校的教材编制不合理从目前中职院校的数学教材来看，在教学的形式与教材内容上存在着一系列的问题，多数教材沿用了普通高中的教学模式，有的教学过于理论化，实际内容以及应用实例涉及的较少，与中职院校的学生的专业知识结合的不是很紧密，使得学生的实践能力、动手能力以及利用数学知识解决实际问题的能力得不到应有的提高。
中职数学教学的几点意见
中职数学教学的几点意见
1.注重基础知识的打牢：中职生经过初中的学习，应该具备一定的数学基础，但是还有一些基础知识未夯实。
中职数学教师在教学中应该注重这些基础知识的打牢，并且提供更多的练习机会，帮助学生更好地掌握。
2.灵活运用教学策略：中职生的数学学习兴趣一般不高，教师应该采用多种教学策略来激发学生的兴趣，比如生动形象的教学案例，活泼有趣的互动环节等。
3.注重实践探究：中职数学教学应该注重实践探究，让学生能够通过实践学习到更多的数学知识。
可以通过举办数学建模、数学竞赛等活动，让学生尝试应用数学方法解决实际问题，加深理解。
4.分析应用场景，培养数学思维：中职数学教师要关注应用场景，让学生了解数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维。
通过练习解决实际问题，让学生理解数学知识的实用性和重要性。
5.鼓励合作学习：中职数学教师可以鼓励合作学习，让学生相互帮助，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的学习效果，而且能够培养学生的沟通协作能力。
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如何有效提高中职数学教学质量
改革开放以来，社会各界对技术型人才需求量大幅度增加。
在这一背景下，我国政府对中职院校的培养工作给予了很多扶持，这使得中职院校重新获得了良好的发展机遇。
数学课程作为中职院校各专业教学的基础性课程，其在教学过程中，发挥着巨大的辅助功效。
文章结合当前中职数学教学现状，探索有效的提高教学质量的措施。
标签：中职数学；教学质量；促进措施
近年来，中职院校在社会发展需求的影响下蓬勃地发展起来。
然而，在主客观因素的影响下，中职数学教学过程中存在的问题还有待进一步解决。
因此，有效提升中职数学教学质量对培养学生的综合素质具有重要的意义。
一、中职数学教学中存在的主要问题
1.学生数学基础薄弱
中职学生很多都是因为成绩不佳才选择就读中职院校，因此，相对于高中生的数学基础而言，中职学生的数学基础较为薄弱。
尽管其同高中生学习的数学内容大致相同，甚至难度较低，但在学习过程中仍是比较费劲。
在这种情况下，很多学生缺乏学习动力以及兴趣，常常是抱着“无所谓”的心理进行数学课程学习。
2.学生的主体能动性差
中职数学教师在教学过程中，常常会看到学生表情麻木或精神溜号，有时还会对其他学生的学习进行不良干扰。
这些表现产生地重要原因是学生对课堂参与积极性不高，对数学教学的内容不感兴趣，甚至完全不懂，这些导致其课程中的主体能动性差，学习效率低。
二、中职数学教学改革策略
1.教师要掌握学生的认知结构
教师在教学之前，要对学生的认知结构进行有效地掌握，并以学生的实际数学学习情况为基础进行教学内容及方式选定。
只有这样，学生才不会进行“雾里看花”式的数学知识学习，才能够真正地感受到数学知识的真实魅力，进而对学习数学课程产生浓厚的学习兴趣。
2.培养学习兴趣，提高学生的主体能动性
兴趣是最好的老师，这是经过了实践证明的真理。
在中职数学教学过程中，数学教师要将这一真理有效地进行实践。
结合学生的数学认知结构，联系学生的
生活实践和专业知识，让学生对数学知识的实际应用价值予以充分认识，进而让学生对数学知识产生兴趣，并主动地对数学问题进行探究，有效地发挥自身的主体能动性。
在实际中职数学教学中，教师将很多数学知识化静为动、化理论为形象，化抽象为具体的方式培养学生学习的兴趣，效果非常显著。
3.教学中尽可能实现因材施教
传统的教学模式往往忽视了学生的个性化需求，以至于学生对教学方式产生厌倦情绪，进而使其对数学知识没有学习兴趣。
要想真正地吸引学生的注意，使其对数学知识产生学习兴趣，就需要结合实际需求，因材施教。
根据学生的学习水平，为学生拟定不同的学习目标，使其能够在教师的有效引导下，主动地探究自己需要解决的实际难题，进而在解决过程中掌握相应的数学知识及解决问题的方式，逐渐提高自身的数学综合运用能力。
4.“学中做”和“做中学”合理运用
与高中数学教学不同的是，中职数学教学更加注重学生的应用能力加强。
因此，在教学过程中，教师要充分地将数学知识与实际应用问题紧密地结合起来，进而引导学生有效地运用数学知识解决实际问题。
比如，在学习“概率统计”中的部分知识时，为了避免出现上课过程中学生听不懂而困乏的现象，教师可以将所学习的内容分散到解决学生现实生活中身边的一些小问题中。
5.开展多元评价机制
在新课改的环境下，我们要开展怎样的数学教学评价呢？笔者认为：首先可以采用过程性评价，在日常的教学中，每次都对所任教班级学生进行评价，并结合激励机制，鞭策后进生，激励先进生，实现动态式考评机制，促进学生全面发展；其次，采用综合学分制评价，通过综合学分制评价方法，不仅有效提高了学生由量到质的飞跃，而且实现了数学综合素质的全面发展；最后，结合发展性评价，用发展的眼光看待学生的数学学习，会促使学生改变自己的思维定势，重新对之前的数学内容进行再学习，再研究，最终实现数学的全面发展。
三、结论
随着中职院校教育改革的不断发展，中职数学教学的重要意义逐渐被广大教师和学生意识到。
结合当前中职数学教学，探索相应的教学质量实施教学措施具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]张兴筑.“兴趣”为数学教学添双翼[J].新课程（教研），2010（3）.
[2]李永恒.提高中职数学课堂教学时效性的几点方法[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（2）.。