提高中职数学教学质量有效途径

浅谈提高中职数学教学质量的有效途径【摘要】中职教师往往是以前从事中学教育的教师，对中学数学教材非常熟悉，教学方法也是围绕着中学学生进行的。

数学教师能够给中职生讲授的也常常是一些纯数学内容，而有关数学在各专业中的应用方面知识非常欠缺，常常有学生反映学了数学后好像用途不大，学习积极性受到了一定影响，学生的学习兴趣也大大降低了。

【关键词】中职数学；教学质量；有效途径
一、提高数学教师素质是当务之急
中职生是面向社会的实际需求，学习一及之长，学校所培养的对象已经发生了变化，教学的目的也与以往不同，若要达到中职培养目标，关键要有一支合格的教师队伍。

学校应该对数学教师提出能力要求，定期安排数学教师深入生产第一线，了解实际情况，为他们提供学习专业知识的机会，经过培训，使数学教师的专业水平达到“双师型”教师的要求。

数学教师也可以同专业教师沟通、拉近距离，这样教师的教学才能受到学生的欢迎，教学质量才会提高。

二、根据不同的专业要求分专业教学
由于各专业的培养目标不同，所学课程中涉及的数学知识及相关应用也不相同。

例如会计类专业、机电类专业中所涉及数学教学内容就不同。

因此，在教学中，加重对本专业需求知识的学习，删减一些和专业联系不密切的学习内容是必要的。

如果不把各专业的
侧重点讲解透彻，仅泛泛而讲，学生没有完全掌握本专业所需的数学知识，那么，对他们今后的学习、工作、深造都会有很大影响。

所以，在规定各专业必学的基础数学知识之上，根据各专业的实际情况，教师在教材的处理上，必须要针对各专业的需求确定讲授内容的侧重点。

由于现行中职数学教材尚没有形成科学体系，无法完全满足各专业的要求及学生的实际需要，那么数学教师应该与专业课教师一起，结合专业特点，选择或编写一些专业数学教学内容，以“够用实用”为原则，开展教学。

学生对数学知识的应用更感兴趣，通过理论与实践的结合，培养了学生应用数学解决实际问题的能力，能够激发他们学习数学知识的积极性，也为他们今后的工作打下了一个良好的基础。

三、教学过程的开放
要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。

创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力，从而主动寻求和发现新的问题。

教学过程的开放我是从下面两点来做的：①课堂向课前开放。

传统教学方式是上课了才向学生公布教学内容，教学起点从零开始，学生时时处在被动接受的地位。

而我上课则先向学生公布教学内容，学生事先可通过查找资料，搜集信息，预习新课，这样对新授教学内容就有充分的了解和准备。

②课堂向课后开放。

传统封闭式教学是把所有问题解决在课内，而我对于有些问题上课则
不给出答案，要求学生课后去思考，归纳和总结，这样就把课堂教学延伸到课外，有助于学生自主学习习惯的培养。

四、采取分层教学模式
分层教学模式具体可分三个层次进行。

第一层次，教学目标是立足形象思维，让学生理解重要的数学概念，掌握必需的数学方法，能以之解决简单的实际问题。

教学内容主要为基本概念、最基本的运算及简单应用。

核心内容为概念的理解掌握，方法的纯熟运用，不要求掌握具有一定技巧的运算。

有一定难度的定理不要求掌握证明，但要通过大量的图解实例使学生理解定理的条件结论。

第二层次，教学目标是让有一定爱好和基础的学生学习到一定的理论知识和计算技巧，发展思维的抽象性和辩证性，养成严谨的治学作风。

教学内容为理论及运算技巧的学习，并适当拓展，应在理论的严谨、思维的缜密、运算的复杂方面提出较高的要求。

在深度与广度方面比第一层次都有较大的提高。

第三层次，教学目标是让学生通过一定的学习和实践具备较强的综合运用数学知识的能力，能解决一定难度的实际问题。

在上述三个层次中，第一层次是最基础的，也是最重要的，是必修课程。

必须要让所有学生通过这一层次的学习，掌握专业知识所必需的数学基础。

第二层次和第三层次是对数学成绩较好，有继续学习意愿的学生提出来的，可作为选修课程开设。

五、多媒体课件在教学中的运用
多媒体课件能将大量现实素材转化成数字信号在课堂教学中加
以应用，使课堂教学达到事半功倍的效果。

同时，教师在科研探索的海洋里尝到了成功的乐趣，提高了自身的素质。

在具体教学实践中，应注意以下几点：
（1）多媒体教学要力求以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富信息资源为基础，通过学生的自主探究、合作研讨、主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。

需做到不抢学生的思维空间，要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。

如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。

课件的应用仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是妨碍了青少年的健康成长。

（2）将传统教学手段与多媒体教学手段相结合。

先进的教学手段不应完全取代传统教学。

板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。

只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会是事与愿违的。

黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的不可缺少的地方，一个考虑完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。

若时间紧的话，可
考虑采用片段式课件替代整课式课件。

（3）多媒体教学对教师在课堂上的驾驭能力要求更高，因此需要教师在对多媒体教学的探索和实践过程中不断积累经验，提高自身的教学素质。

首先，加强教师的业务知识学习，尤其是多媒体技术的学习，使在岗的教师人人都懂多媒体，人人都会用多媒体。

其次，组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师多制作一些课件，并组织教师进行观摩，构建课件库，为其他教师上课提供便利。

这样，必然会提高教师使用多媒体教学的自觉性。

再次，参加一些多媒体教学方面的培训，同时也可以对教师提一些具体的要求，使教师能自觉地投入到多媒体辅助教学的学习当中去。

六、合理设计作业
作业是教学过程中一个不可缺少的环节，也是学生学习过程中一个重要的组成部分。

但是长期以来，人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业有培养学生多种能力发展性的功能。

教师要彻底改变作业布置中重“量”轻“质”的错误做法。

由于就读中职学校的学生多数是数学基础差，有些学生基础甚至和小学生水平差不多。

所以在布置作业时，不要特别注“量”而更应注重“质”。

努力提高作业质量，精心设计、布置一些典型性的作业题，使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。

总之，中职教学中，必须注重数学的开放性和实践性，合理地
设计作业题。

给学生提供多角度考虑问题的机会，在回答问题的过程中，培养学生思维的广阔性、灵活性、发散性、独创性。

另外，还可以打破学校这个相对封闭的区间，适当充实一些与社会联系的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系，教师可以安排学生课余时间从银行的存贷问题入手，根据自己家存款和贷款的多少计算几年后应取款或还款的金额；这样既联系了实际，调动了学生学习的强烈求知欲和极大的兴趣，又锻炼了学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力。