藤野先生教案1
藤野先生公开课教案(10篇)
藤野先生公开课教案〔10篇〕藤野先生教案篇一《藤野先生》是八年级下教材的第1课，是一篇叙事散文。
讲述的是鲁迅先生与日本人藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医，而后弃医从文的过程，文中表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，表达了作者对他的真挚思念，并反映出那个时代的进步，青年所持有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
讲读这篇课文要注意三点：一、脉络清楚，言之有序。
二、选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。
三、语言富有浓厚的感情色彩。
在教学本课文时，我依据课文的内容，设计了通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题，进而培养爱国主义情感。
一、课文的线索本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
开头写东京〔是作者往仙台见藤野先生的缘由〕，然后用设问句自然过渡。
接着写初到仙台受优待〔衬托藤野先生〕，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的思念。
除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
很多材料，如写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专日本“爱国青年〞寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都围绕这条内在的线索。
因此，文章篇幅虽长却脉络清楚，材料虽多却井然有序。
二、抓住特征描绘人物的手法作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。
如写藤野先生，写他的“黑瘦〞、“八字须〞、“缓慢而很有顿挫的声调〞、“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书〞，衣着“模胡〞，冬天穿旧外套，活生生地画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
又如写“清国留学生〞，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。
在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。
作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。
藤野先生教案
藤野先生教案对于“藤野先生教案”大家一定要多了解下面为您讲解。
学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，大家可以开始写自己课堂教案课件了。
严格按照教案进行教学有助于提高授课效果。
希望本次交流能够对你有所帮助！藤野先生教案篇1藤野先生公开课教案设计一．情景设疑春有春花，夏有夏花，人有心灵之花。
有一朵不败之花开在鲁迅的心里，即藤野之花让我们一起走进藤野先生的回忆散文《藤野先生》二．展示目标1 .掌握选择典型事例突出人物品质的写法2. 了解爱国主义精神。
三．自主学习1．文章第37段中“我总还时时记起他，”具体表现在哪些行动上?2. 藤野先生是怎样的一个人？先读6—10段，找出有关藤野的描写；找出具体写与藤野交往的几件事，完成练习：“先生，您行为（语言）让我感受到您品质（性格）。
”3. 藤野最后决定离开仙台，离开之前与藤野告别。
（读32—35段）找出描写藤野的神态言行的`语句，体会鲁迅对藤野的感情。
4. 文章题目“藤野先生”，但有许多笔墨写了其他内容，这些内容与藤野有关吗？5. 文章写藤野与爱国是否冲突，二者有无焦点？四．交流探究1．珍藏讲义；悬挂照片；多写文章。
2. 先生，您-添改讲义行为（语言）让我感受到您工作认真负责、没有民族偏见、教学认真品质（性格）。
3. 神态：脸色悲哀凄然。
语言：“为医学而教的解剖学之类，怕与生物学也没有什么大帮助”行为：赠照片、题字、叮嘱、寄照片、通信。
写法小结：写人可以通过正面描写侧面描写相结合的手法，展现人物形象，可以选取典型事例，抓住人物语言行动等展现人物性格。
4. 头顶盘辫子、赏樱花、日暮里、水户、匿名信事件、看电影事件。
从这些事件都可以看出鲁迅先生的爱国主义情感。
5. 不冲突。
因爱国而学医，因学医而见藤野，因爱国而弃医，因弃医而别藤野。
五．拓展延伸时隔二十年，仍能“时时记起他”。
足见藤野对他人生的影响之大，一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神力量。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解藤野先生的背景和成就。
2. 激发学生对藤野先生的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 向学生介绍藤野先生的生平简介。
2. 讲述藤野先生在教育领域的贡献和影响。
教学活动：1. 引导学生观看藤野先生的照片，让学生对其有一个直观的认识。
2. 教师简要介绍藤野先生的生平背景和成就。
3. 提问学生对藤野先生的了解和兴趣。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的提问和回答。
第二章：藤野先生的教育理念教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教育理念。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育理念对现代教育的启示。
教学内容：1. 向学生介绍藤野先生的教育理念。
2. 分析藤野先生的教育理念对现代教育的启示。
1. 教师介绍藤野先生的教育理念，如“教育要注重学生的个性和创造力的发展”。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育理念对现代教育的启示。
3. 学生分组讨论，提出自己的观点和例子。
评估方式：1. 观察学生的思考和讨论情况。
2. 记录学生的观点和例子。
第三章：藤野先生的教学方法教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教学方法。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教学方法对现代教育的启示。
教学内容：1. 向学生介绍藤野先生的教学方法，如“以学生为中心，注重实践和体验”。
2. 分析藤野先生的教学方法对现代教育的启示。
教学活动：1. 教师介绍藤野先生的教学方法，如注重学生实践和体验。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教学方法对现代教育的启示。
3. 学生分组讨论，提出自己的观点和例子。
评估方式：1. 观察学生的思考和讨论情况。
2. 记录学生的观点和例子。
第四章：藤野先生的教育贡献1. 让学生了解藤野先生的教育贡献。
2. 引导学生思考和讨论藤野先生的教育贡献对现代教育的启示。
教学内容：1. 向学生介绍藤野先生的教育贡献，如创立了日本教育学会和编写了许多教育著作。
2. 分析藤野先生的教育贡献对现代教育的启示。
藤野先生获奖教案
藤野先生获奖教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!藤野先生获奖教案藤野先生获奖教案（通用3篇）藤野先生获奖教案篇1【教学目标】1、品析体现先生品质的关键语句，体会特殊时期难能可贵的真情；2、抓住重要事件和关键信息点，理解特定背景下藤野先生的“伟大”。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生理解并掌握藤野先生的生平事迹及其在日本留学期间的经历。
2. 通过分析藤野先生的言行，培养学生热爱祖国、勇于拼搏、追求进步的精神。
3. 引导学生学习藤野先生的优秀品质，如勤奋、谦虚、严谨、善良等。
4. 提高学生对散文的阅读理解能力，感受作者鲁迅的写作风格。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括藤野先生的生平事迹、在日本留学经历及其对学生的关爱和教诲。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，理解藤野先生的形象特点。
3. 探讨课文中所表现出的藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
三、教学重点1. 掌握课文《藤野先生》的主要内容，了解藤野先生的生平事迹及其在日本留学经历。
2. 分析藤野先生的形象特点，理解其优秀品质。
四、教学难点1. 理解并体会课文中所表现出的藤野先生的优秀品质。
2. 引导学生从藤野先生的经历中找到自己的影子，从而激发学生努力学习的动力。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析藤野先生的形象特点及其对学生的启示。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中相互启发、共同进步。
4. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣和动力。
六、教学准备1. 教材：《藤野先生》原文及其相关解读资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文关键内容和讨论重点。
3. 教学卡片或贴纸，用于学生互动和小组活动。
4. 学生作业本，用于收集和反馈学生的学习成果。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍藤野先生的背景和成就，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《藤野先生》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容解析：教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解藤野先生的形象特点。
4. 小组讨论：学生分小组讨论藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
5. 分享与反馈：每组选出一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充和评价。
八、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演藤野先生和学生，表演课文中的场景，增强对课文内容的理解和感受。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。
2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。
3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络，理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。
藤野先生课文教案(优秀10篇)
藤野先生课文教案(优秀10篇)《藤野先生》优秀教案篇一一。
教学目标：1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二。
教学重点、难点：1、明确文章的线索，探讨文章的主题。
2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三。
教学安排：2课时四。
教学过程：第一课时一。
导入。
1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
2、复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二。
引导学生带着问题速读课文。
1、速读课文，思考问题：（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？2、明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三。
理清文章层次结构。
作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
藤野先生教案
藤野先生教案【精选】藤野先生教案3篇藤野先生教案篇1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。
（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。
（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。
（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。
（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。
但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。
1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。
一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。
（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案（优秀4篇）《藤野先生》优秀教案篇一【学习目标】1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
【教学重、难点】多角度多层面的解读藤野先生。
【教学方法】品读法【教学过程】板书课题一、激趣导入：春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。
一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。
今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。
二、明确目标：这节课的目标是：（齐读：）1、提取信息，概括事件。
2、多角度、多层面地解读人物。
三、朝花夕拾之一经典回放：鲁迅的老师过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。
他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？1、速读感知出示：请带着问题快速浏览：1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。
第二步，提取关键词语。
[学情预估]：第37自然段。
学生活动：齐读倒数第二段。
过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？[学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚2、品读镜头出示：品读6，23段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。
再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。
出示：动画，同步解说我们将“镜头”整理成一本“影集”，名为“永远铭记的温暖”，主角是藤野先生。
师示范：我的镜头品读是（动画）镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
藤野先生 教案(优秀2篇)
藤野先生教案 (优秀 2 篇)本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，发人深省，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
我的小编精心为您带来了 2 篇《藤野先生教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
课题：《藤野先生》课型：新授学习目标：1、体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感；2、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法，理解人物形象及其思想品质。
学习重点、难点：1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质；2、通过对文章语言的品析，体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。
学法指导：在理清文章结构的基础上，通过对鲁迅先生和藤野先生相识、相处和离别的几件事情的分析，理解藤野先生的人物形象及其思想品质。
在此基础上，通过对鲁迅先生弃医从文原因的分析和文章语言的品析，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感。
学习过程：第一课时一、预习导学1、了解时代背景2、给下列加点字注音或在括号内填上相应的汉字绯( )红油光可 jiàn ( ) 芦荟( ) 畸( )形不逊( ) 诘( ) 责杳( )无消息 yi( )扬顿挫深 wù( ) 痛疾瞥( ) 发髻( ) 驿( )站樱 ( ) 花解剖 ( ) 颇 ( ) 冷芦荟( )3、本文选自《》，是一篇________性质的________ (文体) ，我们还学过《》，也出自这部作品集。
4、文章记叙了“我”和藤野先生直接交往的事有哪几件？_____________________________________________________________________ __________5、在仙台，“我”还遇到了什么事？_____________________________________________________________________ __________6、对藤野先生的描写无论是直接的，还是间接的描写，都用了哪些手法？_____________________________________________________________________ __________7、“我”对藤野先生的感情是怎样的？_____________________________________________________________________ __________8、请用一句话概括出文章的主要内容。
藤野先生教案7篇
藤野先生教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《藤野先生》优秀教案(优秀10篇)
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藤野先生语文教案7篇
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2023《藤野先生》教案教学设计五篇
2023《藤野先生》教案教学设计五篇2023《藤野先生》教案教学设计篇1教学目标1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、概括藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。
教学重点1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
教学难点理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
[教学课时]3课时教学过程第一课时一、导入新课藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。
1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。
”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。
第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。
鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。
《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。
这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。
我们学习时要特别注意。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。
1904年在仙台医学专门学校教学。
1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。
1945年8月11日逝世，终年72岁。
二、整体感知1、学生默读课文，初步感知文意。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯红(fēi)油光可鉴(jiàn)标致不逊(xùn)匿(nì)名诘(jié)责托辞喝(hè)采适值抑扬顿挫深恶(wù)痛绝物以希为贵3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。
藤野先生教案(最新)
藤野先生教案（最新）第一章：简介藤野先生1.1 学习目标了解藤野先生的生平背景理解藤野先生在鲁迅先生心中的重要性掌握本章节重点词汇1.2 教学内容鲁迅先生的生平简介鲁迅先生与藤野先生的相识过程藤野先生的为人与成就1.3 教学活动教师讲解鲁迅先生的生平背景及其与藤野先生的关系学生阅读相关文献，了解藤野先生的生平事迹小组讨论：学生分享对藤野先生的印象，总结其重要性和影响1.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第二章：藤野先生的学术贡献2.1 学习目标掌握藤野先生在学术领域的成就理解藤野先生对鲁迅先生的影响掌握本章节重点词汇2.2 教学内容藤野先生在学术领域的贡献藤野先生对鲁迅先生的指导和影响藤野先生的学术理念和方法2.3 教学活动教师讲解藤野先生在学术领域的成就及其对鲁迅先生的影响学生阅读相关文献，了解藤野先生的学术理念和方法小组讨论：学生分享对藤野先生学术贡献的理解和看法2.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第三章：藤野先生的教育理念3.1 学习目标理解藤野先生的教育理念掌握藤野先生对鲁迅先生的教育影响掌握本章节重点词汇3.2 教学内容藤野先生的教育理念及其特点藤野先生对鲁迅先生的教育影响和启示藤野先生的教育实践和成果3.3 教学活动教师讲解藤野先生的教育理念及其对鲁迅先生的影响学生阅读相关文献，了解藤野先生的教育实践和成果小组讨论：学生分享对藤野先生教育理念的理解和看法3.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第四章：藤野先生的影响力4.1 学习目标理解藤野先生对鲁迅先生的影响掌握藤野先生对中国现代文学的影响掌握本章节重点词汇4.2 教学内容藤野先生对鲁迅先生的影响和启示藤野先生对中国现代文学的影响和贡献藤野先生的纪念和传承4.3 教学活动教师讲解藤野先生对鲁迅先生的影响及其对中国现代文学的贡献学生阅读相关文献，了解藤野先生的纪念和传承小组讨论：学生分享对藤野先生影响力的理解和看法4.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第五章：总结与反思5.1 学习目标总结藤野先生的生平、成就和影响反思学习过程中对藤野先生的认识和理解掌握本章节重点词汇5.2 教学内容回顾本课程的学习内容和重点总结藤野先生的生平、成就和影响5.3 教学活动教师引导学生回顾学习内容，总结藤野先生的生平、成就和影响小组分享：学生分享自己的学习总结和反思，互相交流心得体会5.4 作业与评估学生参与小组分享的表现评估第六章：藤野先生的文学创作6.1 学习目标理解藤野先生在文学创作方面的贡献掌握藤野先生作品的主题和风格掌握本章节重点词汇6.2 教学内容藤野先生在文学创作方面的贡献藤野先生作品的主题和风格藤野先生作品的影响和评价6.3 教学活动教师讲解藤野先生在文学创作方面的贡献及其作品的主题和风格学生阅读相关文献，了解藤野先生的作品小组讨论：学生分享对藤野先生文学作品的理解和看法6.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第七章：藤野先生的思想观念7.1 学习目标理解藤野先生的思想观念掌握藤野先生对中国社会的贡献掌握本章节重点词汇7.2 教学内容藤野先生的思想观念及其特点藤野先生对中国社会的贡献藤野先生的思想观念对后世的影响7.3 教学活动教师讲解藤野先生的思想观念及其对中国社会的贡献学生阅读相关文献，了解藤野先生的思想观念小组讨论：学生分享对藤野先生思想观念的理解和看法7.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第八章：藤野先生的历史地位8.1 学习目标理解藤野先生在历史上的地位掌握藤野先生对鲁迅先生的影响掌握本章节重点词汇8.2 教学内容藤野先生在历史上的地位藤野先生对鲁迅先生的影响藤野先生的历史评价和影响8.3 教学活动教师讲解藤野先生在历史上的地位及其对鲁迅先生的影响学生阅读相关文献，了解藤野先生的历史评价和影响小组讨论：学生分享对藤野先生历史地位的理解和看法8.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第九章：藤野先生的文化交流9.1 学习目标理解藤野先生在文化交流方面的贡献掌握藤野先生在日本与中国之间的文化交流掌握本章节重点词汇9.2 教学内容藤野先生在文化交流方面的贡献藤野先生在日本与中国之间的文化交流藤野先生文化交流的影响和评价9.3 教学活动教师讲解藤野先生在文化交流方面的贡献及其在日本与中国之间的文化交流学生阅读相关文献，了解藤野先生的文化交流小组讨论：学生分享对藤野先生文化交流的理解和看法9.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十章：藤野先生的传承与影响10.1 学习目标理解藤野先生的传承与影响掌握藤野先生对后世的影响掌握本章节重点词汇10.2 教学内容藤野先生的传承与影响藤野先生对后世的影响藤野先生的纪念和传承活动10.3 教学活动教师讲解藤野先生的传承与影响及其对后世的影响学生阅读相关文献，了解藤野先生的纪念和传承活动小组讨论：学生分享对藤野先生传承与影响的理解和看法10.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十一章：藤野先生的比较研究11.1 学习目标理解藤野先生与其他文学家的比较研究掌握藤野先生作品的特点与其它文学家的差异掌握本章节重点词汇11.2 教学内容藤野先生与其他文学家的比较研究方法藤野先生作品的主题、风格与其他文学家的对比藤野先生在文学家中的独特地位11.3 教学活动教师讲解藤野先生与其他文学家的比较研究方法及其作品特点学生阅读相关文献，进行比较分析小组讨论：学生分享对藤野先生与其他文学家的比较研究的理解和看法11.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十二章：藤野先生的研究现状12.1 学习目标了解当前藤野先生研究的最新进展掌握藤野先生研究领域的主要议题和争议掌握本章节重点词汇12.2 教学内容当前藤野先生研究的最新进展和趋势藤野先生研究领域的主要议题和争议藤野先生研究的重要学者和作品12.3 教学活动教师讲解当前藤野先生研究的最新进展及其研究领域的主要议题和争议学生阅读相关文献，了解藤野先生研究的重要学者和作品小组讨论：学生分享对藤野先生研究现状的理解和看法12.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十三章：藤野先生的研究方法13.1 学习目标理解藤野先生的研究方法掌握藤野先生对文学研究的贡献掌握本章节重点词汇13.2 教学内容藤野先生的研究方法及其特点藤野先生对文学研究的贡献藤野先生的研究方法在当代的应用13.3 教学活动教师讲解藤野先生的研究方法及其对文学研究的贡献学生阅读相关文献，了解藤野先生的研究方法在当代的应用小组讨论：学生分享对藤野先生研究方法的理解和看法13.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十四章：藤野先生的学术影响14.1 学习目标理解藤野先生的学术影响掌握藤野先生对后世学者的启示掌握本章节重点词汇14.2 教学内容藤野先生的学术影响及其特点藤野先生对后世学者的启示和影响藤野先生学术影响在当代的体现14.3 教学活动教师讲解藤野先生的学术影响及其对后世学者的启示学生阅读相关文献，了解藤野先生的学术影响在当代的体现小组讨论：学生分享对藤野先生学术影响的理解和看法14.4 作业与评估学生参与小组讨论的表现评估第十五章：总结与反思15.1 学习目标总结藤野先生的生平、成就和影响反思学习过程中对藤野先生的认识和理解掌握本章节重点词汇15.2 教学内容回顾本课程的学习内容和重点总结藤野先生的生平、成就和影响15.3 教学活动教师引导学生回顾学习内容，总结藤野先生的生平、成就和影响小组分享：学生分享自己的学习总结和反思，互相交流心得体会15.4 作业与评估学生参与小组分享的表现评估重点和难点解析本文教案主要围绕藤野先生的生平、成就和影响展开，共分为十五个章节。
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案《藤野先生》课文教案（通用14篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是店铺精心整理的《藤野先生》课文教案，希望能够帮助到大家。
《藤野先生》课文教案篇1一、设计思想(一)、教材分析：《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。
学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。
(二)、学情分析：初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。
不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。
倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。
(三)、设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。
在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。
授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。
二、教学目标知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇《藤野先生》优秀教案篇一一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
）独立思考：藤野先生是一个怎样的人？（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。
藤野先生优秀教案优秀6篇
藤野先生优秀教案优秀6篇《藤野先生》优秀教案篇一一、艺海拾贝1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅。
2、从写作目的、命名之意、文体三个方面介绍《朝花夕拾》：二、初读标疑温馨提示：朗读课文，边读边勾画出疑难字词，并给文章标上自然段序号。
小试牛刀：(这些字音、词义是老师希望你掌握的)1、注音：烂熳( )绯( )红匿( )名诘( )责不逊( )驿( )站畸( )形杳( )无消息解剖( )瞥( )见深恶( )痛绝2、解词：①标致：②模糊③落第：④不逊：⑤匿名：⑥诘责：⑦凄然：⑧油光可鉴：⑨抑扬顿挫：⑩杳无消息：火眼金睛：(你还有读不准音的字和不理解的词吗？查查字典吧！)二、复读感知温馨提示：填写下表就能了解课文内容，别忘了“书读百遍其义自现”。
地点(注明起止段)简要概括事件我的发现：全文以_____________________________________为顺序来记叙的。
三、细读探究1、哪几件事在写藤野先生？表现了他怎样的精神品质？这些材料是围绕什么线索组织的？你能看出本文刻画人物形象的方法吗？2、哪几件事没写藤野先生？和藤野先生有关吗？这些材料是围绕什么线索组织的？3、你认为文章的主题是什么？四、拓展延伸：夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。
把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
《藤野先生》优秀教案篇二一、导入新课，培养兴趣师：今天我们学习《藤野先生》。
藤野先生是什么人物？生：鲁迅的老师。
师：是，但准确吗？鲁迅的老师很多啊，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。
生：是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。
师：哎，这就准确了。
学语文，就是要把语言表达到最准确、最完美。
下面老师提供两则小资料：Ａ、藤野先生简介：藤野先生全名藤野严九郎，１８７４年生于日本福井县一个世代为医的家庭。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生了解藤野先生的背景和成就。
教学重点：1. 藤野先生的生平背景。
2. 藤野先生在学术上的成就。
教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 向学生介绍本节课的学习内容，引导学生关注藤野先生。
2. 通过PPT课件展示藤野先生的生平背景和成就。
3. 组织学生讨论藤野先生的成就对我国的启示。
教学反思：1. 学生对藤野先生的了解程度是否足够。
2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。
第二章：藤野先生的生平教学目标：1. 让学生了解藤野先生的生平经历。
2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学重点：1. 藤野先生的生平经历。
2. 藤野先生的人格魅力。
教学难点：1. 如何引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生的生平经历。
2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学反思：1. 学生对藤野先生的生平了解程度是否足够。
2. 学生是否能感受到藤野先生的人格魅力。
第三章：藤野先生的学术成就教学目标：1. 让学生了解藤野先生在学术上的成就。
2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学重点：1. 藤野先生在学术上的成就。
2. 藤野先生的成就对我国的启示。
教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生在学术上的成就。
2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学反思：1. 学生对藤野先生在学术上的成就是否了解。
2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。
第四章：藤野先生的教育理念教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教育理念。
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《藤野先生》（两课时）
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法
教学内容：理清文章结构层次
围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
当堂练习作文片段
教学步骤：
第一课时
一、引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
三、理清全文结构层次
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次
四、分析讲解直接写藤野先生的文字：
1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下)
（1）外貌描写的句子符合人物身份
（2）动作体现人物特点
（3）说话声调治学严谨
（4）介绍解剖学历史生活俭朴
（5）忘带领结，穿旧外套
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
第二课时
一、重点赏读
学生默读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
（1）添改讲义
提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？
（2）纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。
哪个成语可恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
（3）关心解剖实习
由“很担心”到“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。
（4）了解女人裹脚
投影显示如下：
事情思想品质
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚可贵的求实精神
提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
投影显示如下:
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
②叙事应该有详略
③上下文注意过渡
④叙事时要注意刻画人物的神态
读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着
鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
读到此，我们会
想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，
学成回国后去治病救人，救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决
定，这究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题
目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。
二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。
鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。
这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。
为此，他决定弃医从文。
从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这
就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。
因此，
鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。
3．请一个学生朗读32—35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行
的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。
“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
”
“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”
寄照片和写信。
4．齐读36—38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。
鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗？写过信了吗？
他把老师忘了吗？
鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之
情具体表现在哪里呢？
①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章
有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的？这也就是全文的一条暗线。
二、小结（投影显示如下）：
1．把握全文的结构层次。
2．明确本文的叙事线索。
3．了解藤野先生的高尚品质。
4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
三、作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。
四、布置作业：
1．抄写词语（投影显示）
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì解剖pōu 油光可鉴jiàn 毫不介意
落第畸形jī不逊xùn 匿名nì杳无消息yǎo 美其名曰
诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù2．完成课后练习。