如何在农村小学英语教学中渗透素质教育

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小学英语教学中渗透德育教育的重要性及有效途径

小学英语教学中渗透德育教育的重要性及有效途径随着社会的不断发展，德育教育在小学教育中的重要性越来越被人们所重视。

而作为小学生学习的一门重要学科，英语教育也需要渗透德育教育的理念和内容，以培养学生全面发展的素质。

在小学英语教学中，渗透德育教育不仅有助于培养学生的良好品德和行为习惯，还能帮助他们更好地理解并运用英语知识，以及增强国际交流和理解能力。

本文将探讨小学英语教学中渗透德育教育的重要性及有效途径。

一、渗透德育教育的重要性1. 培养良好的品德和行为习惯小学英语教学中渗透德育教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的品德和行为习惯。

通过学习英语时，教师可以引导学生体会尊重他人、守信用、团结友爱等重要的品质和行为准则，从而在日常生活中自觉地践行这些美德。

2. 增强国际交流和理解能力随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。

通过渗透德育教育，学生将不仅仅是学会了一门语言，更重要的是培养了跨文化交流和理解的能力，使他们在未来的国际交往中能更好地与外国人交流，增进友谊，促进合作。

3. 培养学生的自主学习能力渗透德育教育还有助于培养学生的自主学习能力。

通过引导学生在英语学习中学会尊重师长，团结合作，培养自主学习的意识和方法，使他们在未来学习和生活中更有自律性和主动性。

1. 以身作则，教师示范作为小学英语教师，在课堂教学中应该以身作则，以良好的品德和行为示范引导学生。

教师应该注重自身的修养和品行，自觉遵守教师职业道德规范，时刻注意自己在学生身边的一言一行，给学生树立积极向上的榜样，潜移默化地影响学生的品德养成。

2. 设置合适的话题和场景在教学中，英语教师可以通过设置一些合适的话题和场景，引导学生进行情感交流，分享和倾诉内心感受。

教师可以以友谊、家庭、感恩等主题进行教学，并引导学生用英语表达自己的情感，从而培养学生的情感意识和社会责任感。

3. 结合小故事和小品文英语教学中可以结合一些小故事和小品文，让学生通过阅读故事和作品来感受和领悟其中蕴含的道德情感和人生哲理，从而引导学生形成良好的品格和行为风范。

因材施教——浅析农村小学英语教学

因材施教——浅析农村小学英语教学发表时间：2019-01-09T10:43:44.937Z 来源：《教学与研究》2019年3期作者：谢赛珍[导读] 身在城镇，我不禁感叹城镇小学英语教学发展之迅速，孩子们对外语的接受和学习能力让人为之震惊。

谢赛珍（浙江省温州市永嘉县乌牛第一小学浙江温州 325103）中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0030-01 身在城镇，我不禁感叹城镇小学英语教学发展之迅速，孩子们对外语的接受和学习能力让人为之震惊。

经过近一个半月的顶岗支教及开学以来的教学经历，我深深感触到农村的孩子与城镇的孩子在英语学习方面相差之大。

虽然学生所处的环境不同，所遇到的老师不同，这些都不能决定一切。

一、浅观农村小学英语教学现状如同我顶岗实习的学校，农村小学地处偏僻，有着与城里小学在环境方面等有显著的差距。

农村小学的孩子的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。

因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。

通过调查，主要可分为以下几个原因：（一）农村孩子比较胆小，羞于说英语相较城里孩子缺少自信心，不够大胆。

农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

（二）农村小学教学方法、手段落后于城市小学这点我深有体会农村小学缺少多媒体教学资源，教具极其简陋。

给教师在课程准备上造成很多不便，也给学生带来不良影响。

如：在我实习期间，就常因为收音机无法正常使用，而用“真人版“朗读，难免因为不标准而影响教学质量。

（三）缺乏学习英语的环境氛围。

在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。

浅谈如何在小学英语教学中贯彻执行素质教育

浅谈如何在小学英语教学中贯彻执行素质教育英语教学是基础教育体系中一个重要组成部分,它是使学生学习科学文化知识,获得世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。

我在几年小学英语教学生涯中，真切地体会到小学英语学习对孩子身心发展的影响。

为了能让小学生更健康快乐地成长，我认为在英语课堂教学中素质教育应体现在注意激发学生的学习兴趣,培养他们的良好学习习惯，发展学生的交际能力，注重培养孩子的文化意识，寓思想教育于语言教学之中，让小学生从多方面得到发展，让他们明白英语学习的双重意义，即：一是更好地与世界接轨；二是传播我们的民族文化。

作为小学英语教师在教学过程中应该注意引导学生正确的认识外国的思想和文化，引导学生认识世界的多元性，教育学生在实际生活中应从不同角度去认识问题，辩证地客观地看待事物，逐步形成正确的世界观。

下面就本人在小学英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈谈自己的体会和一些做法。

一、激发学生的英语学习兴趣，培养他们的良好学习习惯。

俗话说：兴趣是最好的老师。

兴趣在学生学习过程中所起到的巨大作用。

只有学生对学习英语有了兴趣，他才会在学习过程中付出更多努力，当然，学习效果就会更好。

为了培养学生浓厚的英语兴趣，我们应该做到：展示人格魅力，让学生喜欢你。

如果一个学生不喜欢教学的某位老师，他就会对这门学科产生排斥心理，就会消极被动的去学甚至不学直至放弃。

我相信只要学生喜欢这科教师，他就会“爱屋及乌”，喜欢这门课程，就会更加认真，更加努力地去学，从而取得更好的学习效果。

英语作为一门语言学科，以听说读为主，要求学生平时不断加强口语训练，如果让学生处于一种畏惧，压抑的状态下，他们就不会积极主动的配合我们的教学，课堂气氛就不会活跃，学习效果也不会好。

所以，我们老师要有微笑，让学生产生亲切感，并且要尊重学生，经常鼓励、肯定他们，让每个学生都有信心搞好学习。

小学生是非常希望得到老师的表扬的，你表扬的越多，孩子会越喜欢学习，同时，教师对学生要一视同仁，让每位学生都感到自己在老师眼里是受尊重的。

核心素养在小学英语教学中的渗透研究

核心素养在小学英语教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景随着21世纪教育的发展，人们对学生的素养要求也不断提高，核心素养渐渐成为教育界的热门话题。

核心素养是指学生在学习过程中应具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。

这些核心素养不仅是学生终身发展的重要基石，也是他们成功应对未来社会挑战的关键。

本研究旨在探讨核心素养在小学英语教学中的渗透方式，探讨核心素养与小学英语教学的关联，分析核心素养对小学生的英语学习的影响，并提出未来研究方向和建议，旨在为小学英语教学提供有益的参考和启示。

【此处2000字内容结束】1.2 研究意义核心素养在小学英语教学中的渗透研究具有重要的现实意义和理论意义。

在当今社会，英语已经成为一门国际通用语言，小学英语教学作为培养学生英语综合素养的重要阶段，如何有效地渗透核心素养理念进入英语教学中，对于提升学生综合素质、促进学生跨文化交流能力具有重要意义。

在全面深化素质教育改革的大背景下，小学英语教学离不开核心素养的引领和构建，因此对于探究核心素养在小学英语教学中的渗透方式和实践案例，对于提升小学英语教育水平、培养学生综合素质具有重要的现实意义。

通过研究核心素养在小学英语教学中的关联，可以更好地理解核心素养理念在具体教学实践中的应用，为小学英语教学提供理论支持和实践指导。

本研究具有一定的理论深度和实践指导意义，对于促进小学英语教学的发展和教学质量的提升具有重要的意义。

2. 正文2.1 核心素养的概念核心素养是指个体在社会文化环境中全面发展的能力和素质，包括认知、情感、态度、价值观等多个层面。

核心素养的提出旨在培养学生的综合能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

核心素养包括但不限于批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、信息素养等方面。

在小学英语教学中，核心素养的概念具有重要意义。

通过培养学生的核心素养，可以更好地促进他们的英语学习，提高他们的综合能力。

小学英语德育渗透的实践策略

小学英语德育渗透的实践策略一、课堂教学中引入德育元素在小学英语课堂教学中，老师可以通过一些特定的故事、情景、歌曲等方式，向学生传递一些简单的道德观念和价值观。

教学中可以选择一些涉及友情、助人为乐、诚实守信等主题的英语故事，通过这些故事来教育学生如何与他人和谐相处、如何尊重他人等。

老师还可以通过一些英语歌曲来培养学生乐于助人、积极向上的品质，例如《Give a Little Love》等歌曲都是非常适合培养学生积极品质的歌曲。

通过这样的方式，可以让学生在学习英语的也接受了一些德育教育。

二、课外活动中融入德育教育在学校的英语角、英语俱乐部等课外活动中，也可以融入德育教育的元素。

学校可以组织一些关于友谊、团队合作的英语角活动，鼓励学生用英语交流，分享彼此的故事和经历，从而培养学生的团队合作和友谊情感。

学校也可以举办一些英语演讲比赛，让学生从小培养自信心和表达能力，这些活动也会对学生的德育教育产生积极的影响。

三、开展义务劳动和社会实践活动学校可以组织学生参加一些义务劳动和社会实践活动，通过这些活动来培养学生的责任感和奉献精神。

学校可以组织学生去附近的养老院或者孤儿院开展英语演出，给老人和孩子们带去快乐。

这样的活动可以让学生从小懂得关心他人、帮助他人，培养出一颗善良的心。

也可以通过这些实践活动，让学生用英语与他人交流，提高他们的口语表达能力。

四、树立榜样，激发学生的学习热情在小学英语德育渗透的实践中，老师和学校也应该树立一些榜样，通过这些榜样来激发学生学习英语的热情。

可以在学校榜样墙上张贴一些英语学习优秀学生的事迹和成就，让学生从小就懂得学习英语的重要性，并且通过这些榜样来感受到学习英语的快乐，培养学生的学习兴趣和学习动力。

学校也可以通过一些方式来奖励那些在英语学习过程中表现突出的学生，让学生意识到努力学习英语是值得的，从而激发学生的学习积极性。

五、注重学生综合素质的培养除了注重学生的语言能力培养外，还应该注重学生综合素质的培养。

在小学英语教学中实施素质教育

在小学英语教学中实施素质教育素质教育要从小抓起，为学生的成长打下良好的基础。

小学英语课堂教学要坚持以人为本，重视人的全面和谐发展的教育思想，加强对学生素质能力的培养。

一、建立融洽的师生关系良好的师生关系是素质教育取得成功的必要保证，成功的教学依赖于师生真诚的理解和师生的彼此信任。

如果师生间出现感情上的隔阂，则容易引起学生的逆反心理，从而影响教学质量的提高。

师生关系是课堂教学的保证，教师要关注学生的情感需求。

“罗森塔尔效应”证明：教师的期待与厚爱，对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。

学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

因此，教师要平等、民主地对待学生，站在与学生平行的层面，抛开以往权威的说教面孔，俯下身和小学生做朋友，站在孩子的心理立场与之交谈，不能用成人的眼光要求他们。

教师要把学生当成自己的孩子，充满爱心。

做他们的良师益友。

在言谈举止中，学生如果感到教师亲切，没有畏惧感，就会向教师敞开心扉，使双方的心理距离拉近，学生认可教师，喜欢教师。

自然对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性。

二、将现代信息技术融入课堂教学我们处在信息化的时代，现代教育技术是有效的辅助教学方式，是素质教育必备的教学手段。

改变了单一的粉笔、板书和讲解的模式，让学生融入情境学习。

英语是语言类的学科。

如果让学生机械地背英文，学生会感到学习吃力，没有学习热情，是一种低效的学习状态。

多媒体课件通过图像、声音、动画等多种功能的整合，创设了逼真的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。

小学生感性认知较强，对直观、形象的客观事物比较敏感。

多媒体从视觉和听觉促进了学生的视听神经，将抽象的英语单词形象化。

化静态为动态，化繁为简、化难为易，提高了学生的感性学习。

我国著名科学家钱学森曾对未来教育发展做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。

”多媒体教学手段从全方位、多角度组织了开放的课堂教学环境，使学生置身于生动、立体的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆，提高了听说读写的应用能力，增加使用外语的机会。

小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析

小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析随着国家对素质教育的重视和教育理念的不断更新，小学英语教学中德育渗透已经成为一种教育趋势。

在传统的英语教学中，注重学生语言技能的培养，但忽略了学生的品德修养。

而德育渗透的教学方法，不仅注重学生的语言能力，更重视学生意识的培养，培养学生的道德修养和情感素质。

因此在小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析显得尤为重要。

一、建立积极的班级氛围在小学英语教学中，德育渗透的有效性首先要求建立一个积极的班级氛围。

教师可以利用各种方法来培养学生的积极情感，如鼓励学生分享成功的经历、及时表扬学生的表现、组织学生参加各种活动等。

通过这些方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，更可以培养学生的积极情感，使他们在学习英语的也懂得尊重他人、团结合作。

二、以身作则，做好榜样德育渗透的有效性还需要教师以身作则，做好榜样。

作为学生的楷模和引领者，教师在课堂上的每一个举动都会对学生产生潜移默化的影响。

教师要求学生着装整洁时，教师自己也要讲究着装；教师要求学生要有礼貌时，教师自己也要有礼貌。

只有教师以身作则，做到言传身教，才能真正的影响学生的行为和品德修养。

三、利用故事和案例教育在小学英语教学中，德育渗透的有效性策略还可以通过利用故事和案例来进行教育。

通过有趣的故事和案例，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受道德教育，感受美好情感，塑造正确的价值观。

教师可以采用多媒体课件、图画故事书等教学资源，让学生在故事中感受友情、爱心、勇气等情感，从而培养他们正确的品格和道德情感。

四、注重语言操练的德育渗透小学英语教学中的德育渗透也可以通过注重语言操练来实现。

教师可以设计一些贴近生活的情景对话，让学生在实际的语言交际中充分发挥他们的想象力和创造力，建立积极的语言氛围。

在这样的教学中，学生可以通过角色扮演、小组讨论等方式来表达自己的想法，从而塑造出积极向上的认知和情感，达到德育渗透的效果。

五、激发学生学习的兴趣德育渗透的有效性还需要激发学生学习的兴趣。

分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略

分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要阶段，而德育渗透则是培养学生综合素质和人格品质的重要途径。

在小学英语教学中，德育渗透可以起到促进学生全面发展的作用，诸如培养学生的品德修养、道德观念和社会责任感。

本文将从培养学生的性格品质、培养学生的社会责任感和培养学生的道德观念三个方面，探讨在小学英语教学中如何有效地渗透德育。

一、培养学生的性格品质在小学英语教学中，教师可以通过教学内容和教学方法来培养学生的性格品质。

教师可以选择一些富有教育意义和正能量的教学内容，如英语中的优秀诗歌、美好的故事情节等，来引导学生感受美好、向上的情感，从而培养学生的乐观向上、积极进取的性格品质。

教师可以通过举办英语角、英语演讲比赛等多种形式的英语活动，让学生在实践中学会合作、团结、互助等团队精神，培养学生的团结友爱、乐于助人的性格品质。

教师可以在课堂上引导学生分析英语课本中的人物性格、行为举止等，让学生明辨是非、善恶，从而培养学生的性格品质。

二、培养学生的社会责任感在小学英语教学中，教师可以利用教学资源和教学环境来培养学生的社会责任感。

教师可以通过英语课本和多媒体教学资源，介绍一些社会实践活动、环保行为、公益事业等内容，让学生了解社会的发展变化，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，从而培养学生的社会责任感。

教师可以在英语教学中引导学生进行英语口语交际训练，让学生学会礼貌用语、尊重他人等，培养学生的社会责任感。

教师可以组织学生参与一些社会实践活动，如参观博物馆、植树活动等，让学生通过实践感受社会责任，并形成自觉、主动地承担社会责任的意识。

三、培养学生的道德观念在小学英语教学中，德育渗透是不可或缺的一环，教师可以通过丰富多彩的教学内容和方法，培养学生的性格品质、社会责任感和道德观念。

希望本文的分析能够给小学英语教师提供一些思路和策略，促进教师有效渗透德育，为学生的全面发展做出更大的贡献。

小学英语学科德育渗透总结9篇

小学英语学科德育渗透总结9篇第1篇示例：小学英语学科德育渗透总结我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。

在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。

我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。

在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。

这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。

我注重在英语教学中渗透思想道德教育。

我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。

我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。

我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。

在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。

我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。

英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。

在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。

我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。

我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。

我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。

在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。

我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。

在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。

小学英语学科德育渗透是一项系统的工程，要全面、有计划地进行。

浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育

浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育从2006年开始，我校就在三到六年级开设了英语课，并且教育部门把英语做为了小六升学必考科目。

可见英语教学已受到学校及上级教育部门的普遍重视，英语的教学质量也在逐年提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。

这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，口头表达能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．外语教学也出现了严重危机。

为什么会出现这种现象呢？我认为有以下几种原因：1、教师的观念没有更新素质教育实施了多年，但在实际教学中，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无创新性可言。

这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷。

2、应试教育带来的阻力在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。

于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。

这样，人为地加大了师生的双方心理负担，也使学生的创造性动机和创新思维受到阻碍或挫伤。

同时，由于片面追求升学率的思想作祟，教学内容、作业布置，都围绕着考试转。

结果培养出来的学生，只装满了一脑袋死记硬背的知识。

不能用于实际生活上的运用。

3、陈旧的教育模式在旧的模式下，英语教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。

大到文章，小到单词，全是老师说了算，“满堂灌，一言堂”的局面随处可见，学生毫无创新性可言。

4、专业英语教师的缺乏由于英语课在小学开设时间不长，英语专业的年轻教师还没有及时进入教师队伍当中，而一些老教师又没有受到专业的培训，所以会使教学效果受到一定的影响。

小学英语课堂教学中进行德育渗透的措施分析

小学英语课堂教学中进行德育渗透的措施分析在小学英语课堂教学中进行德育渗透是培养学生良好品德和素质的重要途径。

以下是一些措施，可以帮助实现德育渗透。

1. 以身作则：作为教师，应该始终以良好的言行举止树立榜样。

教师应该尽量体现道德品质，包括诚实、友善、助人为乐等，以激发学生的模仿欲望。

2. 教师引导：在课堂上，教师可以通过讲述小故事、启发性的问题和例子等方式，引导学生思考和讨论相关的道德问题。

通过这种方式，学生可以体会到道德的重要性，并且能够在课外生活中将道德原则应用到实际中去。

3. 课堂活动：教师可以设计一些与英语教学相关的课堂活动来强调道德价值观。

可以让学生在小组合作中建立互助和合作的意识，培养团队精神和集体荣誉感。

4. 文化交流：教师可以通过介绍英语国家的文化，以及他们的传统、习俗和价值观，让学生了解到不同文化之间的差异和相似性。

通过这种方式，学生可以培养尊重和包容的品质。

5. 社会实践：带领学生参加一些社区或社会活动，让他们亲身体验社会中需要关爱和帮助他人的重要性。

这种实践可以让学生将道德原则融入到现实生活中，并且培养他们的责任感和奉献精神。

6. 评价方式：评价和奖励机制应该受到德育渗透的影响。

教师可以根据学生在道德方面的表现，在平时的课堂活动中进行适当的表扬和鼓励。

这样可以激发学生在道德品质方面的自觉性和积极性。

7. 情感教育：在教学过程中，教师应该关注学生的情感需求，帮助他们树立正确的情感态度，包括尊重他人、包容不同、感恩等。

通过培养积极的情感品质，可以促进学生的自我价值认同和社会责任感。

小学英语课堂教学中进行德育渗透是一项重要的工作。

通过教师的引导、课堂活动、社会实践和评价方式等多种措施，可以培养学生良好的道德品质和素质，使他们成为有国际视野和社会责任感的公民。

在小学英语教学中如何渗透德育教育

在小学英语教学中如何渗透德育教育德育是素质教育中非常重要的组成部分,并且渗透到学生全面发展的各个方面。

小学英语中渗透德育教育，对学生思想意识、道德培养具有帮助性作用。

在教学中，将德育教育融入英语教育中，让学生在掌握英语知识的同时，提升德育意识，实现教书与育人的统一。

教学中，具体如何渗透德育教育，我是这样做的。

一、适时创设适宜的教学情境，潜移默化渗透德育教育小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比起其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子等等，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。

因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。

比如说为了让学生养成日常文明礼貌行为，我有意识地在早上行走在操场或走廓中，看见学生经过，会主动脸带微笑地跟学生打招呼：“Good morning”（早上好）不用多久，学生们不但习惯了礼貌地运用日常英语主动跟我打招呼了，同学之间更懂得相互尊重了，在学校经常能听到“Hello”（你好）“Thank you”（谢谢）“Sorry”（对不起）“That’s all right”（没关系）之类的日常用语，潜移默化之下，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了积极示范的作用。

如：在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“What‘s the weather like?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it?”时，布置了小商店情景。

在学习“What’s wrong with you?”时，设计了病人在医院看病的情景。

通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。

伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

农村小学英语课堂教学中如何渗透德育

２、开展德育实践
而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童
体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识是很有用的。
例如爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。当我教授到４ＡＭ３Ｕ１的Ｎｕｍｂｅｒｓ１１－２０时，我设计了一个情景，让学生来画树、画花、画草 …… ，将黑板布置成一个大
了学生的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了数词１１－２０，而且还感受到了友谊的美，大自然的美，从而在心底自然涌现出
热爱大自然，保护小动物，关心身边的每个人等一系列情感，
对德育培养起到潜移默化的作用。二、以注重教学情感教育，有机渗透德育学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，
会。
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的
前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确
教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有
计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有 “ 玩 ” 的色彩

浅谈在小学英语教学中如何培养学生核心素养

浅谈在小学英语教学中如何培养学生核心素养摘要：随着社会的发展，教育在培养人才方面的作用越来越重要。

尤其是在小学英语教育方面，教师不仅要传授学生知识，更要重视培养学生的核心素养。

然而，现如今很多老师进行英语教学依旧是以传统教育为主，不利于学生素质教育的发展。

本文将探讨在小学英语教学中如何培养学生核心素养，提高学生综合能力，促进学生全面发展。

关键词：小学英语；核心素养；英语教育小学时期是培养学生语言能力的关键时期，当然也是培养核心素养的关键期。

但是如今在传统教学方法下的英语教育，还达不到有效的培养学生核心素养。

因此，如何在小学英语教学中培养学生的核心素养就成了一个关键问题。

教师需要不断推进素质教育的发展，探究新的教学方法，提高教学质量和水平，促进学生英语核心素养的发展。

一、小学英语教学缺乏核心素养的问题1.学生灵活运用语言能力薄弱小学英语教学老师通常侧重于教授基础的词汇和语法，但缺乏培养学生实际运用英语进行交流的能力。

学生可能可以背诵很多句子，但在实际对话中却无法流利地表达自己的想法。

例如，学生经常在课堂上学习单词和句子，但当他们需要用英语与外国朋友进行真实的对话时，他们可能并不能完整的表达自己的意思。

这是因为学生们没有得到足够的机会实践真实的对话技能，导致他们的口语表达能力有限。

2.学生缺乏批判性思维小学英语教学老师通常以教授固定的模式和答案为主，缺乏鼓励学生思考、提出问题和质疑观点的教育。

这导致学生对学习知识属于被动式接受，而不是主动思考和质疑。

例如，在小学英语课上，教师通常会提问一些基础的问题，如“What can you see?”学生只能回答课本上所出现的答案，而并不能灵活的运用所学的知识表达自己的想法。

这种教学方法缺乏培养学生自己思考问题并运用所学回答问题的能力，限制了他们的批判性思维发展。

3.学生缺乏文化素养在小学英语教学中，教师往往忽略了对学生文化素养的培养。

学生只关注语法和词汇，而没有详细了解英语国家的文化、习惯和价值观。

分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略

分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略随着社会的发展和国际交流的加强，英语教育在小学阶段的重要性日益突出。

在进行小学英语教学的同时，德育教育也需要在其中不断渗透，以培养学生的思想道德素质和文化素养。

下面将分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略。

一、注重素质教育素质教育在小学英语教学中具有十分重要的意义，可以通过对教材内容与教学方法的调整来实现课程目标。

教师需要将课文中的语言知识与文化知识进行融合，通过精心挑选适当的教材、编排课程和教学活动等方式将素质教育融入到英语教学中。

二、以学生为本在进行小学英语教学中，德育教育需要以学生为本，将学生视为主体，在教学过程中注重培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力，以培养学生的综合素质和文化素养。

三、体现主题教育主题教育是培养小学生道德品质的重要手段，在小学英语教学中，可以通过以主题教育引领英语教学的方式，引导学生以正确的道德观念和文化观念来学习英语。

四、运用多种教学手段在小学英语教学中，德育教育需要通过运用多种教学手段来实现，如演讲比赛、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生充分参与其中，通过活动的参与和互动来培养学生的思想道德素质和文化素养。

五、采用多维评价采用多种评价方式来实现对德育渗透的有效性评价。

除传统的考试外，可以采用口头表达、书面表达、情景模拟等多种评价方式来评估学生的综合能力，更全面地了解学生的学习效果，从而进一步完善教学内容及教学效果，为小学英语教学中德育渗透提供有力保障。

总之，小学英语教学中德育渗透的有效性策略需要注重素质教育、以学生为本、体现主题教育、运用多种教学手段和采用多维评价等多方面的因素，以不断提升小学生的思想道德素质和文化素养。

如何在小学英语教学中渗透思想教育PPT课件

为什么要在英语教学中渗透
思想教育
为什么要在英语教学中渗透思想教育
提高教学效果：思想教育可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
培养综合素质：思想教育有助于培养学生的道德品质、人际交往能力和创新意识。
为什么要在英语教学中渗透思想教育
培养学习习惯：思想教育可以引导学生形成良好的学习习惯和价值观。
谢谢您的观赏聆听
案例2：利用英语板报展示学生独立完成的作品，增强他们的创新能力和自信心。
案例分享
案例3：通过剧本表演和角色扮演，引导学生思考友谊、宽容和彼此信任等主题。
总结
总结
总结：在小学英语教学中渗透思想教育可以提高教学效果，培养综合素质和学习习惯。
结语：感谢大家参与本次课程，希望大家能够在实际教学中灵活运用这些方法，取得更好的教学效果。谢谢！
如何在英语教学中渗透思想
教育
如何在英语教学中渗透思想教育
选用适当的教材：选择富有思想内涵的英语教材，如具有故事性和人生哲理的课文。
规划合适的教学活动：设计多元化的教学活动，如小组讨论、角色扮演和项目实践，以学中渗透思想教育
引导思考和讨论：通过提问和引导，引导学生思考、表达个人观点，培养他们的批判思维和辩证能力。
培养学生责任感：在课堂上培养学生的团队合作精神和责任感，让他们明白自己的行为对他人和社会的影响。
如何在英语教学中渗透思想教育
知识与实践结合：将英语教学与实际生活相结合，帮助学生理解语言与文化的关系，培养对不同文化的尊重和理解。
案例分享
案例分享
案例1：通过讨论一篇关于环保的文章，引导学生思考环境保护的重要性，并组织相关的环保活动。

英语德育渗透总结

小学英语教学德育渗透总结德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。

在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。

一、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。

我在小学英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。

因为小学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。

所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。

通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。

二、引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操。

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。

艺术是以情感人、以情动人的。

因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。

如：”Teacher’s Day”的教学，通过结合”Women’s Day、Mothers’Day、The Old Men’s Day”等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用。

又学会关心身边的人。

又如教”great inventor”和”The story of little Gause”时，启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。