小学生作文素材的积累与自主表达研究报告
自主习作的研究总结
促进学生自主习作研究的总结北街小学六年级语文组小学生习作一直都是小学语文教学中的一个顽疾，情况不容乐观，究其原因，主要是学生对习作缺乏足够的兴趣和自信，甚至产生畏惧心理。
习作只是一味地穷于应付，语言苍白无力，内容空乏，毫无灵气和底气。
为努力改变这一现状，切实提高学生的习作水平，在学校科研室的指导下，我们就小学生自主习作研究作了一些有益的探讨和尝试。
现就我们的做法和体会作如下总结：一、培养兴趣，开放“心理”。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断需求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”可见，兴趣是提高学生习作能力的内动力。
当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快地去习作。
怎样培养学生的习作兴趣呢？1、指导学生搜集、摘抄文章，制作自己的“采蜜集”。
喜爱美文，熟悉美文，欣赏美文，正是学生习作的起始。
因此，在平时教学中，我们鼓励学生精心采撷文质兼美，自己喜爱的文章，坚持写读书摘录，写读后感，自制“采蜜集”。
在潜移默化之中，学生逐步从阅读中培养起发现美，欣赏美的能力，通过阅读课组织学生举行读书交流会，教师有针对性地进行美文美读欣赏教学，唤起学生读书的热情以及对习作的兴趣。
这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程，为今后学生习作打下了坚实的基础。
2、学生品尝作文成功的快乐诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。
基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。
在平时习作教学中，我们总是千方百计地用“放大镜”去发现学生习作中的闪光点，哪怕仅仅是一个词语，一个生动的句子，都用红笔圈注，大加赞赏。
另外每班还陈列了“文苑”“小作家园地”等作文园地，及时展示学生自认为写得比较好的，富有个性的文章，对于特别优秀的，还推荐到学校橱窗及有关报刊和网上展评，让学生从自己的水平中尝试到成功的喜悦，激发习作的热情。
《促进小学生自主作文的研究》课题结题报告
03
研究对象与方法
研究对象及样本选取
• 本次研究以某小学学生为研究对象，采取随机抽样的方式选 取样本。共选取了100名学生作为样本，其中五年级学生50 名，六年级学生50名。
研究方法及实施步骤
• 本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法。首先通过文献资料法收集国内外相关研究 资料，了解小学生自主作文的现状和问题。其次，通过问卷调查法，对选取的100名学生进行调查，了解他 们对自主作文的态度和看法。最后，通过实验法，制定相应的干预措施，对实验组和对照组进行为期一学 期的实验教学，观察实验效果。
02
小学生自主作文研究综述
自主作文的内涵及特点
自主作文的内涵
自主作文是指学生在教师的指导下，发挥自身主体作用，通过观察、思考、想象 等多种手段，运用语言文字来表达个人情感、见闻和想法的一种写作方式。
自主作文的特点
自主作文具有主体性、自由性和创新性等特点。学生可以自由选择写作主题和内 容，充分发挥自己的想象力和创造力，表达出自己的独特见解和感受。
研究目的
本研究的目的是通过实践和研究，总结出一套行之有效的自 主作文教学方法，为小学生提供更好的写作指导服务。
研究范围与限制
研究范围
本研究主要针对小学四年级至六年级的学生进行，探讨自主作文在不同年龄 段学生的实施情况及效果。
研究限制
由于时间、人力等限制，本研究未能对所有班级进行实验，仅选择了部分班 级进行实验，可能存在实验结果的不确定性。
研究过程与效果
• 本研究从2018年9月开始，历时一年完成。研究过程中， 对选取的100名学生进行了一次问卷调查，了解他们对自 主作文的态度和看法。问卷调查结果显示，大部分学生对 自主作文缺乏兴趣和信心，写作能力较弱。针对这些问题 ，制定了相应的干预措施，对实验组学生进行了为期一学 期的实验教学。通过对实验组和对照组学生的期末作文成 绩进行比较分析，发现实验组学生的自主作文能力得到了 显著提升，取得了较好的实验效果。
小学生作文研究报告
小学生作文研究报告小学生作文研究报告一、引言作文是小学语文教学中一项非常重要的内容。
通过作文的训练，小学生能够提高他们的语言表达能力、思维能力和创造力。
因此，本研究报告旨在从小学生作文的特点、教学方法和评价标准等方面进行探讨。
二、小学生作文的特点小学生作文具有自由奔放、情感丰富和形式多样的特点。
他们的想象力丰富，通过作文可以表达他们的思维和感受。
小学生作文的内容通常与他们的生活经验和身边的事物相关，着重于感受和表达。
他们的语言表达能力还不够成熟，因此需要老师的指导和培养。
三、小学生作文教学方法1. 激发兴趣：老师可以通过讲故事、看图片、观察事物等方式激发学生对作文的兴趣，使他们积极参与作文活动。
2. 模仿写作：鼓励学生模仿优秀的作文，从中学习优秀的表达方式和写作技巧。
3. 创设情境：通过创设适当的情境，让学生在情感的激发下进行作文创作，提高他们的情感表达能力。
4. 分层指导：针对不同层次的学生，采取不同的教学方法和辅导措施，帮助他们逐步提高作文水平。
四、小学生作文的评价标准小学生作文评价主要考察的是内容、结构和语言表达三个方面。
1. 内容：包括主题的明确性、逻辑性和深度等。
作文的内容应该符合题目要求，有较好的逻辑顺序，表达有主题的中心思想和感受，且能够展示一定的深度。
2. 结构：包括开头、中间和结尾等。
作文要有清晰的段落和层次，开头引人入胜，结尾有总结和回味的余韵。
3. 语言表达：包括用词准确、语句通顺和修辞技巧等。
作文要使用准确的词汇和恰当的句式，语句流畅通顺，且可以运用一些修辞技巧，如比喻、拟人等。
五、结论小学生作文作为语文教学的重要环节，在培养学生的语言表达能力和思维能力方面发挥着重要作用。
在教学过程中，老师需要采取适当的教学方法，激发学生的兴趣，帮助他们养成良好的写作习惯。
评价作文时，要注重内容的丰富性和逻辑性，结构的合理性以及语言的准确性和流畅性。
通过持续的作文训练和指导，小学生的作文水平将会得到有效提高。
小学生研究报告范文
小学生研究报告范文一、引言。
大熊猫是中国特有的珍稀动物，因其可爱的外表和憨态可掬的形象而受到全世界人民的喜爱。
本次研究报告将介绍大熊猫的生活习性、保护现状以及我们应该如何保护大熊猫。
二、生活习性。
大熊猫是一种以竹子为主食的动物，它们生活在中国的四川、甘肃和陕西等地。
大熊猫是一种以植物为食的食肉动物，它们主要吃竹子，每天需要吃30-40公斤的竹子。
大熊猫的身体很大，大约有1.5米长，体重约有80-125公斤，它们的身体呈黑白相间的颜色，非常可爱。
大熊猫是一种孤独的动物，它们喜欢独自生活，不喜欢和其他熊猫在一起。
三、保护现状。
由于人类的破坏和森林的减少，大熊猫的生存环境受到了严重威胁。
目前，大熊猫的数量已经非常稀少，全世界只剩下约2000只左右。
为了保护大熊猫，中国政府和国际社会采取了一系列的措施，包括建立大熊猫保护区、禁止盗猎和非法捕捉大熊猫等。
此外，科学家们也在努力研究如何让大熊猫更好地繁殖，以增加它们的数量。
四、我们应该如何保护大熊猫。
作为小学生，我们也可以为保护大熊猫做出自己的努力。
首先，我们应该节约用纸，减少砍伐树木，保护大熊猫的生存环境。
其次，我们可以参加一些环保活动，宣传大熊猫的保护知识，让更多的人了解大熊猫的现状，共同保护它们。
最后，我们还可以通过捐款的方式，支持大熊猫的保护工作，为它们提供更好的生存条件。
五、结论。
大熊猫是一种珍稀的动物，我们每个人都应该为保护它们贡献自己的力量。
通过我们的努力，相信大熊猫的数量会不断增加，它们的生存环境也会得到改善。
让我们一起为大熊猫的未来努力吧！。
小学作文研究报告
小学作文研究报告报告题目：报告目的：通过对小学生作文的研究，分析小学生作文的特点、问题和解决方法，为小学生的作文提高提供一定的帮助。
报告内容：一、小学生作文的特点1.情感真挚，表达自我小学生作为一个善于表达情感的群体，往往能够通过作文表达自己的想法和感受，叙述自己的经历，塑造自己的形象。
2.语言简洁、生动小学生在写作时，往往便于运用自己掌握的语言，语言简单生动，能够引起读者的共鸣。
3.思维活跃，富有创意小学生的思维尚未受到成年人思维的束缚，更富有想象力、创造力以及天马行空的思维方式。
二、小学生作文存在的问题1.缺乏积累、知识不足小学生往往缺少足够的知识积累，对于生活中的事物和事情的认识也不够深刻，难以产生深刻的思考和创新的想法，从而影响了作文的质量。
2.表达能力薄弱，文句拙劣小学生的语言表达能力和词汇积累水平还不足以满足作文的要求，时常出现文句拙劣、表达不清的问题。
三、小学生作文的提高方法1.阅读扩展知识只有通过大量的阅读积累身边事物，才能够对这些事物产生更深刻的认识，和更丰富的表现手段，从而更好地塑造自己的形象。
2.写作多加练习只有通过不断地写作、总结、反思，逐渐积累经验，才能够逐渐提升自己的写作水平。
3.寻求老师家长的指导老师拥有丰富的教学经验，家长对孩子的成长有更深刻的理解，如果能够得到他们的指导和帮助，就可以更好地帮助小学生的写作提高。
报告结论：小学生作文的研究是一项有意义的事业。
通过对小学生作文的分析，发现它具有许多特点，但也存在许多困难和问题。
为了使小学生的作文能够更好的提高，需要进行深入的研究，并针对性地提出相应的解决方法。
只有这样，才能够更好地提升小学生的作文水平，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学生作文素材的积累与自主表达研究报告
小学生作文素材的积累与自主表达研究报告一、课题界定小学生作文：新课程标准对于作文的表述简洁明了：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
小学生作文它首先表现的是“小”，是小孩子的作文。
素材：是指对你的写作有帮助的各种资源和材料，比如成语、典故、名言、好词好句等等，通过运用这些素材可以使你的文章内容更加生动丰富，而且能够更简单明晰的解释你的观点。
自主表达：自主意识是指学生对自身在研究活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是研究中发挥学生主体作用的基础和动力。
自主表达是学生一种自发的，强烈要求自我表述的愿望。
语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。
为了让学生养成积累语言的惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将作作为自己的发展需要、成长需要。
我提出“小学生作文素材的积累与自主表达”这一研究课题，旨在进一步加强语文实践活动，张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
二、理论价值小学生作文素材的积累与自主表达”以“大语文”观、素质教育观为指导，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生研究语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好惯，从课堂到课后，校内到校外，将作生活化，生活作化，让学生感受作的乐趣。
使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
其研究的理论主要来自以下几个方面：一）《语文课程标准》理念新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。
《促进小学生自主作文范文的研究》课题结题报告范文
《促进小学生自主作文范文的研究》课题结题报告范文广东省珠海市香洲区拱北小学课题组谌建军郭明霞课题研究背景：作文是小学语文教学的重要内容，也是会对个人能力的要求。
“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。
而“作文是‘立言——立人’的途径。
”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。
不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。
作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学的必要性。
我校在珠海市是第一批全面使用国家新课程标准小学语文实验教科书（苏教版）的学校。
课题组成员大多有多年的小学语文教学经验，积极探索小学生作文教学的有效途径，取得一定的成绩和积累了不少的作文教学的经验。
我校提出“立足六年，辐射六十年”的办学宗旨，要培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。
这也是我们开展“促进小学生自主作文的研究”课题的重要原因。
另一方面，我校一直重视教师的科研。
认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。
课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学生作文的教学模式。
课题研究目标：本研究的目标是在新课标精神的指导下探索有效促进小学生自主作文的策略，构建小学生自主作文教学的新模式。
从小学低年级开始，通过兴趣的培养与策略的学习，促进学生喜欢作文，善写作文。
同时在学校形成浓厚的作文教学教研氛围，寻找更适合提高作文教学的途径。
课题研究的方法：1、行动研究法本课题研究的主要方法是行动研究法。
通过教师在真实的教学情境中解决“怎样促进小学生自主作文？”的问题，来探索和构建小学生自主作文的教学模式。
按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划”.的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨——研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的小学生自主作文策略模式。
小学生研究报告范文
小学生研究报告范文
我校五年级学生小明，最近完成了一份关于恐龙的研究报告。
在这份报告中，
小明详细介绍了恐龙的种类、生活习性以及灭绝原因。
通过这份报告，我们可以看到小学生在科学研究方面的积极探索和努力学习。
首先，小明在报告中介绍了恐龙的基本分类和特征。
他通过图表和图片清晰地
展示了恐龙的种类和外貌特征，让读者对恐龙有了直观的了解。
接着，小明详细描述了恐龙的生活习性，包括它们的饮食习惯、生活环境和行为特点。
通过对化石和化石遗迹的研究，小明总结出了恐龙的一些生活习性，使我们对恐龙的生活有了更加深入的了解。
在报告的后半部分，小明还介绍了恐龙灭绝的可能原因。
他列举了一些科学研
究中提出的关于恐龙灭绝的理论，并对每种理论进行了分析和评价。
最终，小明得出了自己的结论，并提出了一些自己的想法。
通过这部分内容，我们可以看到小明在思考问题和分析问题时的逻辑思维和批判性思维。
总的来说，小明的这份研究报告内容详实，结构清晰，逻辑严谨。
他通过对恐
龙的研究，展现了自己对科学的兴趣和热爱，并且在研究报告中展现了自己的研究能力和表达能力。
这份报告不仅展示了小明对恐龙的研究成果，也展示了小学生在科学研究方面的潜力和能力。
通过小明的这份研究报告，我们可以看到小学生的研究能力和表达能力是可以
被培养和发展的。
学校和家庭应该给予孩子更多的机会和支持，让他们在科学研究和探索方面有更多的发挥空间。
相信在未来，我们会看到更多像小明这样的小学生，他们在科学研究领域会有更加出色的表现。
小学生研究报告范文
小学生研究报告范文引言你好！我是一名小学生，我的研究报告主题是关于动物保护。
本文将探讨为什么动物保护是重要的，并提出一些保护动物的方法。
动物保护的重要性动物是我们地球上的重要一环，它们与我们人类共享这个美丽的家园。
然而，近年来，由于环境破坏、气候变化和人类活动等因素，许多动物种群面临灭绝的风险。
因此，保护动物变得越来越重要。
首先，保护动物有助于维持生态平衡。
每个物种在生态系统中都发挥着重要的角色。
如果某种物种灭绝了，它们所扮演的角色将无法被其他物种替代。
这可能导致食物链破裂，对整个生态系统产生消极影响。
其次，动物保护有助于保护生物多样性。
地球上存在着各种各样的动物，它们各自都具有独特的生命特征。
因此，保护动物的多样性有助于维持地球生态系统的稳定性。
此外，许多药物和科学研究都依赖于动物，因此保护动物也有助于推动科学和医学的进步。
最后，动物保护也与我们的心灵和情感紧密相关。
许多动物是人类最好的朋友，如狗、猫等。
它们陪伴着我们，给予我们快乐和安慰。
保护动物不仅是对他们的负责，也是对我们自己情感的尊重。
保护动物的方法为了保护动物，我们可以采取以下措施：1.加强环境保护意识：我们每个人都可以从身边的事情做起，如垃圾分类、减少使用一次性塑料制品等。
这些举措有助于减少污染并改善动物的生活环境。
2.支持和参与动物保护组织：许多组织致力于保护动物，我们可以通过捐款、志愿者活动等方式，参与到这些组织的保护工作中去。
3.加强法律保护：政府和相关部门应该加强法律法规的制定和执行，以保护濒临灭绝的物种和严禁非法猎杀、盗猎等行为。
4.教育宣传：学校、家庭和社会应该增加对动物保护的教育宣传力度，让更多的人了解动物保护的重要性，并培养出尊重和保护动物的意识。
5.保护动物栖息地：通过保护动物的栖息地，如森林、湿地等自然环境，我们可以为动物提供安全的居住空间，并确保它们的繁衍生育。
结论保护动物是我们每个人的责任。
动物是地球上不可或缺的一部分，它们与我们共享这个美丽的地球。
小学生作文研究报告
小学生作文研究报告小学生作文研究报告一、引言在小学语文教学中，作文是重要的一环。
作文既有助于培养学生的语言表达能力，又可以提高学生的思维能力和创造力。
因此，本研究报告旨在探讨小学生作文的重要性、难点及解决方法。
二、作文的重要性1. 培养语言表达能力作文要求学生用文字来表达思想和感情，提升他们的语言表达能力。
通过不断的练习，学生可以提高语言文字的运用能力，并且更好地理解语言的规范和表达方式。
2. 锻炼思维能力作文要求学生进行思维的整理、筛选和组织，培养他们的逻辑思维和分析能力。
在写作的过程中，学生需要深入思考问题，发现问题的本质，并给出自己的观点和理由。
3. 培养创造力作文鼓励学生在写作中发挥自己的想象力，创造出新颖的内容和独特的观点。
通过培养创造力，学生可以提高解决问题的能力和创新能力。
三、作文的难点1. 主题选择很多学生在作文中难以选择一个合适的主题。
他们不知道从哪里入手，并且缺乏主题的深入思考和拓展能力。
2. 结构安排学生在作文中难以把握结构的安排。
他们常常写不清楚起承转合的关系，导致文章内容杂乱无章，缺乏逻辑性。
3. 语言表达很多学生在作文中容易出现语法错误、词语重复、表达不准确等问题。
这些问题影响了作文的质量，使得作文的表达力和准确性有所下降。
四、解决方法1. 主题拓展训练教师可通过讲解和讨论不同的主题，帮助学生扩大思维的范围，提高主题选择的能力。
此外，教师还可以引导学生进行主题拓展训练，让他们在写作前先进行头脑风暴，思考不同的角度和观点。
2. 结构训练教师可以给学生提供一些常用的结构句型，引导学生进行结构安排的训练。
例如，起承转合的写作方法，学生可以通过举例和讲解的方式更好地理解。
3. 语言表达训练教师可以通过课堂讲解和练习，引导学生掌握一些常用的语法知识和表达方式。
此外，教师还可以提供一些范文，帮助学生学习正确的表达方式，提升语言表达能力。
五、结论通过对小学生作文的研究，我们可以得出以下结论：作文对于小学生的语文学习具有重要的影响，可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
小学生自主作文能力培养的结题报告
小学生自主作文能力培养的结题报告在如今的教育环境中，培养小学生的自主作文能力可是一件相当重要的事儿。
经过一段时间的探索和实践，咱们对这个课题也算是有了不少的发现和总结。
先来说说小学生在写作文时常见的那些让人哭笑不得的情况吧。
就拿我观察到的一个小朋友来说，有次作文题目是，这孩子开头写得还算有模有样，“周末到啦，我可开心啦！”可接下来，那叫一个“惨不忍睹”。
他写道：“我早上起来，吃完饭，然后就不知道干啥了。
下午还是不知道干啥，晚上就睡觉了。
”这整篇作文下来，就跟记流水账似的，没有一点细节，更别提什么感情色彩了。
其实啊，小学生自主作文能力不足，原因是多方面的。
一方面呢，他们的生活经历相对较少，每天就是学校和家两点一线，能写的东西确实有限。
另一方面，很多孩子不知道怎么去观察生活中的细节，就算有好玩的事儿，他们也没法生动地写出来。
那怎么培养他们的自主作文能力呢？咱们可是想了不少招儿。
首先得让孩子们多读书。
读书就像是给他们的大脑“进货”，货多了，才能倒出来嘛。
学校专门弄了个图书角，放了好多适合小朋友读的书，什么童话故事、科普读物，应有尽有。
有个小朋友，之前一写作文就头疼，后来迷上了一本叫的书，看得那叫一个入迷。
再写作文的时候，居然能用上书里的一些句子和想法，让人眼前一亮。
再说说积累好词好句这事儿。
专门给孩子们准备了小本子，让他们把平时看到的、听到的好词好句都记下来。
有个小姑娘，特别认真，本子上记得密密麻麻的。
有一回写，她写道：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”这句子一出来，老师都忍不住给她点赞。
还有很重要的一点，就是得让孩子们多出去玩，多去体验生活。
学校组织了一次郊外踏青，那场面，可热闹了。
孩子们看到了金黄的油菜花，飞舞的蝴蝶，还有潺潺的小溪。
回来之后写作文，那叫一个生动。
有个小男孩写油菜花，“油菜花金黄金黄的，像一片金色的海洋，风一吹，它们就跳起了欢快的舞蹈。
”瞧瞧，这细节，这想象，多棒！另外，咱们老师在批改作文的时候，也下了不少功夫。
《小学生作文素材积累与个性化表达的研究》结题报告
《小学生作文素材积累与个性化表达的研究》结题报告摘要：小学生作文的成功与否，关键在于作文的素材的积累和语言的表达是否个性化。
本文从语言表达能力和素材积累基础两个方面，结合实际教学，探讨小学生作文写作中素材积累与个性化表达的内涵及有效策略。
研究结果表明，小学生写作中素材积累与个性化表达，从来源上以生活和阅读体验为主，重点发掘形式多样的文体，帮助学生在见解、事情、情感等方面进行拓展和提高；从过程上以独立思考为主，帮助学生养成学习自觉、思考独立的习惯；从表达上以见解和思想发展为主，帮助学生充分表达自己的看法和感受，突出自身特色。
关键词：小学生；作文；材积累；个性化表达1言随着教育技术的发展，新型学习观念的应用，小学生做作文的能力也发生着变化。
现在，小学生不仅要掌握文体和语法知识，也要具备自主学习能力，要求作文表达能力有日益提高，尤其是个性化表达能力。
个性化表达是指作文写作过程中运用独特的素材和语言组织，表达出自己的观点或者体现自己的特点。
个性化表达的能力从小学级开始建构，然而，迄今为止，小学生作文素材积累与个性化表达的研究仍然较少。
本文从小学生作文素材积累和表达发展的角度，探讨其有效策略，为小学生作文个性表达提供指导。
2学生作文素材积累小学生作文是学生初步接触文体写作及表达自己观点的训练，其表达能力的积累与发展更多依赖于素材的质量及素材的积累。
从素材来源上讲，小学生的素材积累渊源于生活，包括主观感受、客观环境、社会生活等；作文素材还可以借助读物，也可以从阅读体验获得和思考。
从文体多样性来讲，小学生素材积累要求学生熟悉多种文体，能把各类文字抒发出自己的情感和见解，使多彩的文字灵动起来。
从表达上讲，小学生作文应该重视见解发展和思想拓展，突出个性特色，是实现小学生作文表达能力的关键。
而素材的积累，是小学生表达能力发展的基础，从而构建起能够实现个性化表达的学习氛围。
3材积累策略（一）加强现实素材的获取小学生的现实素材积累，主要是生活中的感悟、思想和活动，也就是生活经验。
五年级300字研究报告作文
五年级300字研究报告作文
小朋友们啊,你们有没有做过研究报告呢?做报告可不是件小事哦!首先得选一个你感兴趣的主题,这可得动动小脑筋了。
比如我就超级喜欢恐龙,于是我决定把它作为我的报告主题。
接下来就是搜集资料的环节了。
我可是把学校图书馆里所有关于恐龙的书都翻了个遍,还请家长帮我在网上查找资料。
看着那些描述各种恐龙生活习性的文字和漂亮的插图,我的小心脏砰砰直跳,对它们的好奇心更加浓厚了。
终于到了动笔的时候,我努力把这些丰富的资料按照一定的逻辑串联起来。
写作可不容易哦,要注意语句的连贯性,还要插入一些自己的观点和感想,让报告生动有趣。
经过几个晚上的努力,我终于完成了这篇300字的恐龙研究报告。
做完报告后,我还是很有成就感的。
虽然过程辛苦,但收获的快乐和知识远远大于付出。
希望你们也能尝试做一次研究报告,说不定会对某个主题产生了浓厚的兴趣呢!。
小学五年级研究报告习作
小学五年级研究报告习作1. 引言本篇研究报告主要探讨小学五年级学生在习作方面的表现和提升方法。
习作是学生培养语言表达能力、逻辑思维和创造力的重要手段之一。
通过认真研究小学五年级学生的习作情况，了解他们的优势和不足，可以帮助教师和家长更好地指导和辅导学生，提高他们的写作能力。
2. 方法为了得到准确的研究结论，本研究采取了以下方法：2.1 数据收集在本研究中，我们共收集了来自五所小学的100位五年级学生的习作作品，包括作文、日记和写话等。
这些作品分别由学生个人完成，并在课堂上进行了定期批改。
2.2 数据分析通过对收集到的习作作品进行仔细阅读和评估，我们分析了学生们在内容、结构、语言表达等方面的表现。
3. 结果与讨论根据我们的数据分析，我们得出以下关于小学五年级习作的结果和讨论：3.1 内容大多数学生在习作的内容方面表现良好，他们能够用自己的语言表达出自己的想法和感受。
然而，有一些学生的作品内容欠缺新意，表达不够深入。
我们推测这可能是因为他们缺乏广泛的阅读经验和多样的思考方式。
3.2 结构在习作的结构方面，大部分学生能够按照启发式教学中学到的习作结构进行组织，包括引子、主体和结尾。
然而，少数学生在结构上仍有不足，常常存在段落过渡不自然、逻辑关系不清晰等问题。
3.3 语言表达在语言表达方面，大多数学生能够使用一些丰富的词汇和表达方式。
然而，部分学生的语言表达还比较简单，缺乏变化和巧妙的表达。
这可能需要更多的写作练习和词汇积累来改善。
4. 提升方法针对以上结果与讨论，我们提出以下一些改进学生习作的方法：4.1 阅读扩展鼓励学生多读一些优秀的文学作品，包括故事、小说和诗歌等，培养他们的阅读兴趣和思维方式。
4.2 写作练习增加学生的写作练习时间和数量，给他们更多机会通过实践提升自己的写作能力。
4.3 提供范文示范为学生提供一些优秀的范文，让他们学习和模仿，帮助他们更好地理解和掌握习作的内容、结构和语言表达。
4.4 定期反馈指导教师和家长应定期给学生进行习作批改，并给予具体的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足并提供针对性的改进建议。
小学生研究报告作文400字左右
小学生研究报告作文400字左右As a primary school student, I recently had the opportunity to research and write a report on a topic of my choice. 作为一名小学生，最近我有机会研究并撰写我自己选择的主题报告。
After much consideration, I decided to research and write about the importance of protecting endangered animals. 在经过深思熟虑后，我决定研究和撰写有关保护濒临灭绝动物重要性的主题。
I believe that it is crucial for people to understand the impact of human activities on the environment and the habitats of various animal species. 我相信人们必须了解人类活动对环境以及各种动物物种的栖息地造成的影响。
Throughout my research, I discovered the alarming rate at which certain animal species are declining in numbers due to factors such as habitat destruction, poaching, and climate change. 在整个研究过程中，我发现某些动物物种由于栖息地破坏、偷猎和气候变化等因素导致数量急剧下降的警情。
It is heartbreaking to learn about the loss of biodiversity and the potential extinction of many magnificent creatures that have roamed the Earth for centuries. 很心痛地得知生物多样性的流失以及许多在地球上漫步了数百年的壮观生物可能灭绝。
小学生作文素材积累与个性化表达的研究
小学生作文素材积累与个性化表达的研究江苏省泰州市高港区刁铺中心小学 吉秋凤【摘 要】 随着我国国际地位的日益提高，汉语作为我国文化的代表也开始走向全世界，成为全世界人民学习的热门。
小学语文作文作为学生写作能力培养的开端，对于提升学生写作能力有着重要意义。
作文是一项厚积薄发的工程，必须经过大量的素材积累，结合自身的感悟，才能形成属于自身的个性化表达。
本文基于小学作文写作教学实际情况，研究了作文素材积累和学生个性化表达之间的关系，以帮助教师和学生理清二者之间的逻辑顺序。
【关键词】 小学作文；素材；个性化表达作文素材积累是小学语文作文教学的基础工作，是构建写作大厦的地基，应当受到教师以及学生的高度重视。
小学阶段的作文教学大多集中于叙事类作文，主要描写生活中的所见所感，因此素材积累就需要教师引导学生从生活中方方面面来开展。
素材积累就如一个滚雪球的过程，时间越久，内容越多，对于写作的帮助越大，素材积累到一定程度，学生就能够学会个性化表达，这是小学作文教学的最高境界。
由此可见，素材积累是个性化表达的前提，个性化表达是素材积累的必然结果。
一、素材积累是个性化表达的前提小学语文作文犹如一座险峻的大山，需要每个学生在教师的带领下，经过千难万险登上山顶，饱览山顶的美景。
素材积累对于小学作文这座大山来说就像是山上的台阶，是登顶的必经之路，需要一步一步拾级而上。
对于小学阶段的学生来说，作文可能是一件枯燥而又无聊的事情，这就需要教师进行正确引导，引导学生正确看待语文作文，采用多种方法使课堂更加有趣。
素材积累不仅仅局限于课本中的课文，更重要的是课外生活中的素材。
课本中的课文是经过众多教育专家精心挑选过的，是学生接触世界，培养写作能力的重要素材，学生应当在教师的带领下认真学习。
但是生活中的素材积累也同样重要，教师要正确引导学生，注重生活中素材的积累，把生活中的所见所感所悟运用到写作中，这样才能做到真正的个性化表达，毕竟每个人的生活经历和观察视角不同。
小学四年级写作素材收集报告
小学四年级写作素材收集报告我认为，小学四年级的学生正处于写作能力发展的关键阶段。
他们已经掌握了基本的识字和语法知识，但在写作方面仍需要进一步提高。
为了帮助他们培养写作能力，我进行了一次写作素材的收集调研。
在这个报告中，我将分享我收集到的素材，并提供一些建议来帮助教师和家长引导孩子们更好地提升他们的写作能力。
一、观察生活观察生活是培养写作能力的重要途径之一。
通过观察身边的人、事、物，学生可以积累丰富的写作素材。
例如，他们可以观察到家人的日常生活、学校的环境和同学们的行为等。
在调研中，我发现学生们能够观察并记录生活中的一些细节，如阳光照耀下树叶的颜色、同学们嬉笑打闹的场景等。
这些观察到的素材可以用来描述、描绘或编写故事。
建议：教师和家长可以鼓励孩子们积极观察生活，并及时记录下他们觉得有趣或独特的事物。
家长可以与孩子一起分享彼此的观察成果，也可以放置一本“观察日记”，鼓励孩子每天记录一个观察到的新事物。
二、阅读绘本与文学作品阅读是提升写作能力的有效途径之一。
阅读绘本和文学作品可以帮助学生扩大词汇量、提升语感以及了解不同的写作风格。
在收集调研中，我发现学生们喜欢阅读绘本和童话故事，并且能够从中找到启发和灵感。
例如，他们可以模仿绘本中的语言风格、叙事结构或者发挥想象创作类似的故事。
建议：教师可以积极引导学生阅读各类绘本和文学作品，并与他们分享阅读心得与感受。
同时，教师也可以指导学生分析作品中的语言运用、人物刻画、情节推进等写作要素，以激发他们的写作灵感。
三、主题写作主题写作是让学生从一个特定的主题或话题出发进行写作的方式。
主题写作可以帮助学生集中注意力，同时有效地培养他们整理思路、组织语言和表达观点的能力。
在学生调研中，我发现主题写作对于他们来说是一种很好的练习方式。
例如，他们可以按照给定的主题如“我的暑假计划”或“我的梦想”来进行写作，通过构思并组织内容，提高他们的写作能力。
建议：教师可以定期给学生提供不同的主题进行写作训练。
农村小学生自主积累课题分析报告
农村小学生自主积累课题报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2《农村小学生自主积累、自由表达的行动研究》课题研究方案作者：徐慧萍点击:6542010.1.11一、课题的界定积累：所谓积累，是指事物聚集的过程。
我们这里的积累，特指语文积累。
从内容上看，语文积累包括语言积累、文化积累和生活积累，是三者的有机统一。
从过程上看，语文积累不只是对文本的博闻强识，而是包含对语言、对世界、对自我的介入以及对语文因素的感知、理解、感悟、鉴赏和记忆的复杂的心理过程。
自主：与他主相对，是指主体在学习和实践过程中表现出来的主观能动性，具有主动性、独立性、创造性特征，含有“自我导向、自我激励、自我监控”三个特征。
自主积累：在语文教学中，我们着力培养学生自主积累的意识、能力和习惯。
它是达到自由作文的重要手段，也是语文教学的重要目标。
自由表达：自由表达是语文教学的重要任务，它包括三个层面：一是营造自在表达的氛围；二是获得自能表达的方法；三是达成自由作文的目标和状态。
行动研究：本词是本课题的研究方法，它是指课题组成员在课题实施的过程中共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现，然后再计划、再实施、再评价、再发现。
它强调在教学实践中理解、体验、感悟和提升。
农村小学生自主积累、自由表达的行动研究：在语文教学过程中，积极探索培养学生自主积累的意识、能力和习惯的方法、途径和规律，致力于提高学生的综合语文素养为目标，并通过自主积累促进学生的自由作文，从而全面提高学生的综合素养。
二、课题研究的背景、目的和意义（一）课题研究的背景《语文课程标准》指出：“写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
”由此可见，写作在语文教学中的重要地位。
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小学生作文素材的积累与自主表达研究报告一、课题界定小学生作文：新课程标准对于作文的表述简洁明了：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
小学生作文它首先表现的是“小”，是小孩子的作文。
素材：是指对你的写作有帮助的各种资源和材料，比如成语、典故、名言、好词好句等等，通过运用这些素材可以使你的文章内容更加生动丰富，而且能够更简单明晰的解释你的观点。
自主表达：自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是学习中发挥学生主体作用的基础和动力。
自主表达是学生一种自发的，强烈要求自我表述的愿望。
《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。
为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。
我提出“小学生作文素材的积累与自主表达”这一研究课题，旨在进一步加强语文实践活动，张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。
二、理论价值“小学生作文素材的积累与自主表达”以“大语文”观、素质教育观为指导，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。
使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。
其研究的理论主要来自以下几个方面：（一）《语文课程标准》理念新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。
新课标在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
（二）《小学教育学》理论教育学理论指出：“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。
不同的个性特点，表现了儿童未来不同的发展趋向。
”写作是语文教学的重要组成部分，它可以影响学生的一生。
在写作教学中，“对这些个性特点因材施教，便可使学生成为学有专长，富于个性的人才。
”（三）名人名家教育思想。
①英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才能使得今天这个世界如此精彩。
”学生具有不同的个性，只有尊重学生个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格。
②现代著名教育家叶圣陶说：“善读未写书，不进图书馆，阅览室，万物皆书卷。
”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”天地万物都是阅读的好教材，只有善积累，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，才能为写出独具个性的文章奠定扎实的基础。
③语文学家吕叔湘说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的文告牌；买东西，附带的说明书……到处都可以学习语文。
”只有让学生用心去观察社会、生活中他们感兴趣的事物，学生的习作才会有新意，有个性。
三、实践意义语文教学中的作文，一直是令师生都很头痛的事情。
对学生而言，原因有以下几点：一、无话可写。
小学生每天经历的事物虽说很多，但往往是一闪而过，并未去仔细观察和思考，这样，本来有限的人生经历能提供给他们写作的内容就更加贫乏。
二、对写作的素材拿不准。
小学生总认为惊天动地的大事才能去写，才能写出价值和趣味等；又总认为家长和老师要求他们完成的作文肯定不是三言两语能说得清楚的，因此望而生畏。
三、无“欲”而写。
小学生做事，都是重在一个“趣”字，有了前面两个“拦路虎”，他们自然觉得写作是一种无趣的事情，从而很不情愿去做，因此其作文难免“干巴”，毫无生趣，全不像他们平时游戏娱乐中生动活泼的神情相貌。
因为无话可写，无“欲”而写，加之写作目标不大明确，因此学生是谈“作”色变，望“文”生畏。
和许多科目的教学一样，长期以来，作文教学重模式，轻个性；重接受，轻探究等，甚至个别教师强制学生背作文以应付考试……学生的个性被抹杀，激情被浇灭，幻想被扼杀……因此，大大小小的语文考试中，我们经常看到千篇一律、万文一腔的“雷同文”，即使没有雷同，也大多是没有真情实感的假话、套话、空话，全不见少年儿童真实生活中的五彩斑斓和无边遐想。
对于上述问题我们应当从根本上着手，只有当学生有了表达的内容和欲望，才为我们培养学生表达和写作的能力提供了可能。
才能引导学生变平时的“无话可说”为“有几句话可说”，再到“有很多话想说”，带领他们发现这个世界每日每时都是那么的多彩，每桩每件都是那么耐人寻味，从而开始有趣而作，有话可写。
自然而然，他们会觉得作文原来只不过是如此而已。
从而我们的作文课堂就能滋润起来、鲜活起来。
四、研究目标：1、该研究确立“以人为本”的教育思想，树立育人观念，培养出对知识能主动学习，灵活使用并具有健全人格的素质型人才；通过系统的、开放的实验，使学生主动积累，自由表达，确实为乐于表达而习作，逐步形成个性化的习作品质。
2、通过课题研究转变和提升自身的教育教学理念，促进自身的专业化成长。
3、探索作文教学的新思路、新策略，改变传统作文教学的弊端。
五、研究过程：1、研究时间：第一阶段：（2011.9）申报课题，学习理论，拟定研究方案，研究工作全面启动。
第二阶段：（2011.10－－2012.1）教师针对学生习作与习作教学弊端，探求研究“小学生作文素材的积累与自主表达”的教学思路，摸索出让学生乐于积累，个性化习作的途径与方法。
第三阶段：（2012．2－－2012．6）整理研究资料，撰写总结报告，推出研究成果，申报结题验收。
2、研究方法：文献法，调查法，教育经验总结法，个案研究法，行为检测与情境法，行动研究法等研究方法。
1、整体研究以行动研究法为主。
探索阶段以调查法为主，对实验班进行全员调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究稳步稳扎的步步推进；结题阶段主要采用教育经验总结法，将研究经验形成理论。
2、研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论。
3、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积累具有个性化语言特点的材料。
3、研究内容：1、“一句话日记”的作文教学，其内容来自学生每日的生活，每次写作追求“语言的自然生成”。
学生无须去考虑教师和教材的要求，想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了给教师评分。
学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的写作乐趣。
努力使学生再也不害怕作文，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文，让作文真正成为学生的需要。
2、“一句话摘抄、点滴批注”的教学活动，其内容来源于学生任何一次阅读，摘抄下来的是让学生自己心灵悸动的一句话、一段话。
不用去顾虑文字的长短，他人的喜好。
点点批注记录的是自己对文字的理解和感悟。
“聚沙成塔”，让学生一点点积累，把每一次积累都内化入心，为写作积累丰富的语言素材、表达方式、谋篇技巧。
3、“一分钟新闻播报“的口语交际活动，其内容来自于学生每天的读报积累，是学生每天读报剪贴下来的最感兴趣的内容，最想与他人分享的内容。
简简单单的分享理由是自己对新闻的解读，一次次的分享，让学生逐渐能大胆地表述自己对身边、对社会的见解。
4、真正实现个性化的表达真正实现“自然生成”、“自然表达”。
学生尽情表达自己的感受。
一次日记交流，能出现十来篇写早上起床的，却没有一篇全尽相同的，诉说的都是只属于自己。
每篇日记都是一个充满活力的生命，每篇日记都跃动着个性的灵光。
随笔日记能引导学生去寻找生活的源头，让其在生活中用眼、耳、手、脑各种感官参与，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。
六、研究成果（结论）1、教会了学生看生活。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
引导学生关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。
报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。
在课题启动以后，我会在每天进课堂时，问学生“今天走进校园，发现有什么变化吗？”“上学路上有没有看见什么”等小问题，学生从开始的一脸茫然到现在，已经能滔滔不绝的说上一会，内容包罗万象，有的视角相当独特。
这些小习惯的养成为学生完成习作奠定了坚实的基础。
2、养成学生自主表达的的习惯。
平时我通过写日记、评日记、一分钟新闻点评、一周读书会等语文活动教给学生观察和阅读方法，并引导学生把自己通过各种渠道得来的收获一一记载在日记里，誊写在摘抄本上，剪贴在剪报本，用简单的画或是文字记录下当时的感受。
在班级的各种共享会上和同学一起分享自己的小发现、小感受。
开题以来，我坚持给学生创造和保留固定的交流平台，以维持学生心中想观察、记录、表达的兴趣和热情。
上台表达自己的收获、想法应经成为学生的一种习惯。
学生在交流分享中越来越自如、自信，交流的内容也越来越有质量。
这样学生既有了丰富的习作材料，又必将克服作文无话可说，无事可写的难题3、激发了学生的写作兴趣。
高年级学生的社交能力和参与社交欲望都很强，我就充分利用班级举行的各种活动来学习、运用语文。
如班委选举，写演讲稿，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；秋游到了，让学生写《秋游，我推荐》；过春节，学生组织起来调查烟花爆竹的燃放是否守规……班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。
这些活动对学生来说是给了他们参与班级管理，关注社会的机会，是他们心心念念想做的事情；对老师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。
当我们减少了对学生习作的束缚，拓宽了学生的习作空间，让学生的心灵得到释放，个性得到张扬，情感得到熏陶，他们就会在宽松愉悦的氛围中体验到习作的乐趣。
七、问题反思虽然我的实验取得了一些成效，但在研究的实施过程中，也有困惑和无奈。
语文学科的独特性使语文学习具有情感、体验、感悟的特点。
写作正是这样一个过程，需要学生有丰富的经历。
虽然我们力求使学生多积累，但由于学生生活环境及个性存在差异，造成学生积累的差异很大，导致习作水平有了相当的差异。