做有温度的课堂

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教育大家谈之做一名有温度的教师

教育大家谈之做一名有温度的教师作为一名教师，物质生活虽算不上富有，但精神生活却无比的充实。

每当看到孩子们清澈的眼眸、专注的脸庞，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的境地，生命也因此赢得了壮丽的升华，她就是胡屯镇宋庄小学张秀君老师。

作为六年级的英语教师和班主任，张老师每天的工作平凡而琐碎，但脸上永远挂着晨曦般的笑容，陪伴着孩子们每天成长，她用有温度的教育践行着为党育人，为国育才的初心使命。

在今后的工作中，她依然“不忘初心，牢记使命”做一名有温度的教师。

一、有温度的课堂有温度的课堂是有生命的。

在课堂上，张老师的爱是有温度的，像和风，如细雨，更如那初晨的阳光，滋养着孩子们成长。

在课堂上，孩子的思维也是有温度的,他们勤于思考，乐于表达，碰撞出一朵又一朵绚烂的火花。

在课堂上，张老师面向全体学生，善于调动学生的学习积极性，用丰富的语言，生动的表情讲解知识，尽力让每个孩子爱上英语。

同时，她也特别注重落实细节，夯实基础，尽力让每个孩子用扎实的基础构建起属于自己的英语天地。

当学生犯错误或碰到困难时，她从不单纯地责怪和埋怨，而是包容赏识他们、温暖他们，让教育随“爱”潜入“生”，润“生”细无声。

二、有温度的行动每个孩子的教育是家庭和学校共同承担的责任。

平时张老师非常注重与家长的沟通，坦诚交流，以心换心，共享孩子成长的点滴。

1.家长会家长会能促进家长和老师交流，能让老师和家长及时了解到学生在家和在学校的表现，老师得到来自家长的配合，就能更好管理学生。

同时，家长朋友之间也可以互相交流、共同进步。

2.家访家访是拉近老师、学生与家长距离的有效途径。

这种面对面的交流，心与心的对话，老师可以更全面的了解孩子。

张老师在家访过程中用心记录学生的兴趣爱好，也耐心细致地解答了部分家长们的疑惑，适当给予了个性化的建议，缓解家长们的焦虑。

3.开放日家长开放日是家校联系的重要活动，也是家长了解学校工作的窗口。

家长通过开放日活动不仅可以看到学生的学习和生活、教师才能展示、学校的设施配备，还能更新教育观念等。

做有温度的课堂

做有温度的课堂有温度的课堂，是一种让学生心生温暖、有归属感和发自内心的学习体验。

在这样的课堂中，学生会因为老师和同学的关照、帮助和爱意而感到自信、支持和支持。

那么，如何创造有温度的课堂呢？以下是几个建议：第一，因材施教。

不同的学生有不同的学习能力和风格，而老师就应该了解每位学生的优点和不足，并因材施教，给予每个学生适当的帮助和指导。

第二，倾听和认真回应学生的问题。

在课堂上，学生可能会有各种各样的问题和疑惑，此时，老师应该倾听并认真回应学生的问题，通过耐心的解释，让学生感觉到自己是被理解和尊重的。

第三，鼓励和赞扬。

在学习的过程中，学生有时会遇到挫折和困难，而老师应该通过鼓励和赞扬，让学生保持积极的态度和动力。

无论是在学习成绩上还是在品德上取得进步，都应该及时给予肯定和赞扬。

第四，营造温馨的氛围。

一个充满温馨和祥和的课堂，会给学生带来安心和舒适的感觉。

为了达到这个效果，我们可以允许学生在课堂上自由发言，多谈谈生活中的小事情，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

第五，用行动带给学生温度。

一个充满温度的老师，不只是口头上的表现，更应该在行动上展现出来。

例如，主动为学生提供额外的帮助和支持，及时关注和处理学生的个人问题和困难，给予阳光和友善的微笑等等。

综合来看，创造有温度的课堂，需要老师有深入的理解、关注和关怀，从而让每个学生都感受到被认可和尊重。

对学生而言，有了温度的课堂，可以让他们的内心变得更加稳定和积极。

因此，我们应该共同努力，创造一个真正有温度的课堂，让学生在这里感受到学习的乐趣和幸福。

做有温度的课堂

做有温度的课堂教室里的气氛应该是轻松愉悦，让学生愉快地学习，这也是一个有温度的课堂应该具备的特质。

因此，如何营造有温度的教学氛围是非常重要的。

首先，老师应该了解每个学生的情况。

在课堂上，老师要耐心地听学生的发言，了解学生的想法和学习情况。

同时老师还应该做到公平公正，不能偏袒某个学生，这样才能建立起真正的信任和尊重。

学生们会从老师身上感受到温暖和关怀。

其次，老师应该重视每个学生的特点和个性。

每个学生都有不同的特点，有些人喜欢听课，有些人喜欢讨论，老师应该根据学生的兴趣爱好给予合适的任务和布置作业，让学生成为积极参与者而非被动听众。

在学习上，老师应该随时给予关注，发现学生的优点和长处，让学生发扬光大，这是很重要的，因为每个人都需要被肯定。

第三，要营造良好的互动氛围。

在学习中，老师应该引导学生积极参与讨论、问问题，鼓励学生发表自己的观点，认真听取其他学生的发言。

这可以提高学生的思辨能力、沟通能力和口头表达能力。

同时，老师应该及时回应学生的问题和疑惑，避免让学生感到孤立无援。

最后，要关注学生的情感需求。

不仅要重视学生在学问上的问题，还要关注学生的情感问题。

因为学生往往面临各种各样的问题，在情感上处于相对脆弱的状态。

因此老师应该关注学生的身心健康，对学生的情感问题进行关怀和疏导。

这可以让学生安心在课堂上学习。

总之，学生是有感情的动物，学习并不仅仅是理性的认知过程，更是一种生动的情感体验。

一个有温度的课堂，不仅让学生在学习上有成果，还能让学生感受到人与人之间的亲切和和谐，从而建立起良好的人际关系。

做有温度的教育

做有温度的教育发布时间：2023-04-17T08:20:51.557Z 来源：《教育学》2023年1月总第308期作者：丛海燕[导读] 课堂是教师生命最重要的舞台。

和学生-起去感悟学习的快乐，共同品味人生的真谛，教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

要想让学生喜欢上自己的课堂，就要从自身下工夫，让课堂变得有广度、有深度、有温度。

内蒙古兴安盟乌兰浩特市兴安第一小学137400摘要：课堂是教师生命最重要的舞台。

和学生-起去感悟学习的快乐，共同品味人生的真谛，教师就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

要想让学生喜欢上自己的课堂，就要从自身下工夫，让课堂变得有广度、有深度、有温度。

关键词：教育改革温度教育个人提升一、让课堂有广度课堂有广度，就是不能局限于一篇课文本身，而是以这篇教材为依托，辐射开去，把学生带到一个无限广阔的世界中去，而不只是原地踏步、照本宣科。

1.博览群书，凝聚滴水穿石的力量。

我觉得真正的喜欢应该是教师内在的文化底蕴。

我曾读过一些教育家的著作，几乎所有的教育家都强调一点：教师必须善于读书，不断学习。

大家也都在学校例会上听过魏书生教师作的报告，根本没有什么讲话稿。

但他却能口若悬河、滔滔不绝、幽默横生，其实这都得益于他大量的课外阅读。

我觉得高素质的教师和高素质的学生是成正比的。

2.拓宽渠道，撷取智慧的火花。

教师是学习活动的引导者，教师的博学并不是为了炫耀自己，而是为了让学生站在我们的肩膀上看得更高更远。

所以在课堂上要积极引导学生探求新知。

教师要通过课前预习、课上交流、课后拓展将学生视野引向深入。

每篇文章的学习我都注重课外知识的了解。

现在已经四年级了，班级已经有六本资料集了，随时可以翻阅。

学生养成了学习查阅资料的好习惯，我也坚持在备课前通过多种渠道也去了解课文相关知识。

比如在学习秦兵马俑这课时，我了解了大量的相关知识，上课时在了解不同兵俑的特点时，我给学生讲解了书中以外的为什么兵马俑的头上都没有头盔，而是都盘着发髻的原因。

做有温度的课堂

做有温度的课堂做有温度的课堂，是一种让学生在学习过程中感受到温暖和关怀的教学方式。

这种课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，提高学生的学习效果。

为了创造有温度的课堂，教师不仅需要有丰富的教学经验和专业知识，还需要具备耐心、关爱和同理心等品质。

学生和教师之间的互动也是创造有温度课堂的重要因素。

接下来，我们将从多个方面来探讨如何做有温度的课堂。

创造有温度的课堂需要教师具备一定的专业素养和人文关怀。

教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够提供高质量的教学内容以及资源。

在课堂教学中，要能够引导学生踏实学习，使他们在学习过程中能够得到有效的指导和帮助。

教师还应该具备温暖、关怀和耐心的品质，对每个学生都能够给予关心和鼓励。

在面对学生的问题和困惑时，要能够站在学生的角度去理解和体谅，给予耐心的解答和指导。

只有这样，才能让学生在学习过程中感受到来自教师的温暖和关怀，产生对学习的积极动力。

创造有温度的课堂需要学生和教师之间的密切互动。

在课堂上，学生不应该只是被动接受教师的讲解和指导，而应有更多的机会去表达自己的想法和观点。

教师应该鼓励学生发言，让他们参与到课堂讨论和互动中来，以此培养学生的思维能力和表达能力。

教师还应该关注学生的情感和心理需求，为学生创造一个开放、包容和舒适的学习环境。

在学生面临困难和疑惑时，要给予及时的帮助和支持，不仅关心他们的学习情况，也要关心他们的成长和发展。

通过教师和学生之间的密切互动，才能够构建一个真正有温度的课堂。

创造有温度的课堂还需要注重个性化教学。

教师应该关注每个学生的个性差异和学习特点，因材施教，给予每个学生个性化的关怀和帮助。

在课堂教学中，要以多种方式和形式去激发学生的学习兴趣，满足他们的学习需求。

可以采用小组合作学习、个性化任务布置、情境教学等方式，使学生在学习中能够更好地发挥自己的特长和优势。

通过个性化教学，才能够真正关心和支持每个学生的成长，让每个学生都能够在温暖的课堂氛围中茁壮成长。

做一位有温度、有情怀的教师演讲稿(15篇)

做一位有温度、有情怀的教师演讲稿（15篇）做一位有温度、有情怀的教师演讲稿（15篇）做一位有温度、有情怀的教师演讲稿篇1 尊敬的位领导，各位老师：大家好！我是xx班的老师，我叫，今天我演讲的题目是《爱与责任》。

我们之所以会成为老师，是因为对这份事业的热爱，而我们成为了老师之后，也依旧一如往昔的热爱这份职业，热爱我们的学生。

教育学生是我们的责任，我们教育学生也是因为爱。

要想成为一个好的老师，爱和责任这两者是不可以缺少一个的，对这份事业没有了爱就不能教育好学生，没有了责任同样也不能教育好学生，所以对我们老师来说，爱与责任是非常的重要的。

我从事这份职业也已经x年了，这x年的时间是过得很快的，在我还没有察觉的时候，不知不觉我在这个岗位上就已经工作这么多年了。

在这之前我是不认为自己能够在这个岗位上工作这么多年的，我虽然热爱我的职业，但我同时也是一个不能吃苦的人。

教师的工作轻松吗？可能在外人眼里是轻松的吧，但也只有我们老师自己才知道这个工作究竟是不是轻松的。

我想在座的各位老师都不会认为这份工作是轻松的吧，但我们为什么会在这份工作上一直坚持着呢？因为爱，也因为责任。

我们所教育的是新一代的学生，我们所影响的是新一代的未来，我们的工作是非常的关键的，是会影响到我们的学生一生的。

教育之所以会被称作为终身教育，就是因为老师的影响是深远的，知识的影响同样也是深远的。

我们身为老师，是一定要注意好自己的言行举止的，因为我们对学生的影响是很大的。

我想，若不是因为热爱这份事业，若不是自己身上所肩负的责任是很重的，很多的老师都会坚持不下去了，我想在座的各位老师是非常能够理解我的。

我们爱我们的事业，也爱我们的学生，因为爱我们才会坚持，因为爱我们才会在教育事业上一直都奋斗着。

对于学生我们是有着教育好他们的责任的，当爱跟责任并行，我们才能够真正的去做好自己的这份工作。

如果只有责任，没有爱，那我们就失去了灵魂，没有自己的思想的在传授给学生知识，就像是一个教育的机器。

缔造有温度的教室心得体会

缔造有温度的教室心得体会在我多年的教育工作中，我一直致力于缔造一个有温度的教室环境，让学生们在这里感受到亲切、关爱和温暖。

在这个过程中，我收获了很多宝贵的体会和经验。

首先，一个有温度的教室需要师生之间的良好关系。

学生是教室的主体，建立良好的师生关系非常重要。

作为老师，我一直尽力去了解每个学生的需求、兴趣和特点，并关心他们的生活和成长。

我经常和学生们交流，了解他们的想法和感受，尊重他们的个性和独特之处。

同时，我也鼓励学生之间互相尊重、合作，营造和谐的班级氛围。

其次，一个有温度的教室需要创设积极向上的学习氛围。

在我的教室里，我注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

我会使用丰富多样、生动有趣的教学方法和教具，调动学生的积极性，使他们更主动地参与到课堂活动中来。

我还鼓励学生们勇于提问、思考和创新，促进他们的思维发展和能力提升。

通过这种方式，学生们在课堂上能够享受到学习的过程，乐于探索知识的奥妙。

同时，一个有温度的教室需要关注每个学生的成长和进步。

每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上都有自己的特点和困难。

我会耐心地与每个学生交流，了解他们的学习需求，并给予他们个性化的辅导和指导。

在我看来，学生的进步不仅仅体现在成绩上，更重要的是他们在思维方法、学习态度、社交能力等方面的提升。

我会因材施教，关注学生的综合发展，真正做到以人为本，让每个学生都能在我的教室里找到属于自己的成长之路。

另外，一个有温度的教室需要不断创新和改进。

教育是一个不断进步的过程，作为老师，我时刻保持学习的心态，不断提升自己的教学水平和能力。

我会关注教育领域的最新动态和研究成果，尝试新的教学方法和策略，并根据学生的反馈和成长情况进行调整和改进。

我相信，只有不断创新和完善，才能让教室保持活力，给学生们带来更好的教育效果。

总之，缔造一个有温度的教室是一项持久而艰巨的任务，但也是一项极其有意义和值得的工作。

只有在一个温馨、有爱的教室中，学生们才能真正快乐地学习，愿意付出努力，追求自己的理想和目标。

做有温度的课堂

做有温度的课堂做有温度的课堂，让学生在学习中感受到关爱和温暖，是每位教师应该努力追求的目标。

有温度的课堂不仅仅是指教师在教学过程中对学生的关心和照顾，更重要的是在整个教学环境中营造一种积极向上、和谐友善的氛围，让每个学生都能在这个温暖的大家庭里茁壮成长。

有温度的课堂应该注重师生关系的建立和维护。

教师应该积极与学生交流沟通，了解他们的兴趣爱好、家庭背景、学习情况等，并在日常教学中着重关心每个学生的成长。

建立起师生之间的信任和尊重，让学生感受到教师对他们的关爱和支持，从而更加积极地投入到学习中去。

有温度的课堂应该注重班级氛围的营造。

一个和谐友善的班级氛围对学生的成长至关重要，它可以激发学生学习的热情，促进同学之间的交流和合作，让每个学生都感受到团结和温暖。

教师可以通过开展班会、小组活动、班级文化建设等方式，营造一个积极向上、和睦融洽的班级氛围，让每个学生都能在这个大家庭中找到依靠和支持。

有温度的课堂应该注重学习方式的个性化和多样化。

每个学生的兴趣爱好和学习方式都有所不同，教师应该根据学生的特点和需求，采用多种方式和方法进行教学，让每个学生都能在学习中找到适合自己的路径。

教师也要注重对学生的情感教育，让他们在学习的同时能够培养出积极的态度和健康的情感，为未来的发展打下坚实的基础。

有温度的课堂也应该注重教师自身素质的提升。

教师要不断提高自己的专业水平和教育理念，增强自身的情感关怀和社会责任感，不断学习和成长，才能更好地为学生营造一个温馨的学习环境。

教师还要加强与家长的沟通合作，共同为学生的成长努力。

做有温度的课堂不仅需要教师的关爱和呵护，更需要整个教育系统的共同努力。

只有在这样一个和谐温暖的氛围里，每个学生才能真正健康、快乐地成长，为社会的未来做出更大的贡献。

让我们一起努力，打造一个有温度的教育环境，让每个学生都能在这里找到自己的梦想和希望。

【做有温度的课堂】。

课堂既要有温又要有深度度

“自主、合作、探究”学习是新课程倡导的学习方式，面向全体学生是新课程的基本理念之一。故新课程更注重学生的参与和体验，倡导让学生动起来，让课堂活起来，这就决定了新课程的课堂必定得有一定的温度。
有温度的课堂应该真正有助于唤醒学生，吸引学生，激发学生；有利于活跃课堂的气氛，拉近与陌生学生的关系，温暖学生的心灵；有利于学生探索知识，从而给自己的课堂真正带来生气，带来效率。
六、走出“深度课堂”即“难度课堂”的误区
经常听到这样的对话：“可不可以把这节课上得再有些深度？”“不行，学生基础差，再加深度就学不懂了。”这则对话中，回答者混淆了一对概念，即把课堂的深度与难度等同了，认为深度就是再难些。其实不是这样，有深度的课绝不是指难度大的课。难是就知识本身而言，深度说的是课堂的教学境界。好课一定是有深度的课，但不一定是高难度的课，很难的课反倒不一定是好课。深度课堂需要把握以下几个要点要点一：突出本质，抓住重点
学会学习是教学的核心。
让我们的课堂既有温度，又有深度！
课堂既要有温度又要有深度
一、课堂温度与课堂深度课堂温度是指课堂教学气氛的热烈程度；课堂深度是指在整堂课中学生的思维活跃度和能触及学生心智深处的精神愉悦。
课堂的温度和课堂的深度，我认为第一个 “度”是重点是基石，没有点燃课堂的温度，是无法继续开拓课堂，达到课堂的深度的。
二、为什么要让课堂有温度
但是，我们也清楚地看到，课堂变活的背后也出现了浮躁、盲从和形式化倾向。表面看起来很热闹，实质上仅仅是解决了较低思维层次上的记忆、理解、简单应用等问题，学生内在的思维和情感没有被真正激活起来。究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
所以，有人说现在的课堂有“温度”无“深度”。其原因主要是：学生不会自主阅读、自主思考，不会合作和探究，不会倾听和交流。一句话，就是学生还不会学习。实现“先学后教”的前提是“先教后学，以教导学”。因而，教师要充分发挥价值引领、智慧启迪和思维点拨的重要职责。

让语文课堂成为有温度和生命的课堂

让语文课堂成为有温度和生命的课堂在“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一新课标修订指导思想引领下，对新时代语文教师提出了新的要求：既要有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断的学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。

语文教学被推向了新的阶段，要求语文教师具有现代观念：即由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命碰撞的，生命的完善与运动的过程。

语文课堂是师生之间心灵相遇的场所，让课堂拥有“围炉谈话”般的温馨和真诚，让课堂播撒幸福的阳光，释放生命的灿烂，洋溢生命的温情，是时代赋予语文教师的使命与责任。

然而，现实却是：一篇篇妙趣横生的文章被肢解，一个个盈盈欲滴的生命被忽视，认知、理性、训练，成了语文教学的关键词，情感、诗性、建构，却与人的生命和生活渐行渐远。

----语文教育已成为一种生存教育而不是存在的教育。

我们只有从语文学科中感受到生命的优雅与飞扬，品味人性的丰富和灿烂，语文才能进入我们的生命，我们的生命才因此而更有力量，更有意义。

在小学课程中，语文学科是最富情趣和灵性的学科，“每一个字词都布满历史的脚印和充盈生命的呼吸”，这就决定了语文教学活动的目标是丰富认识而不是统一思想。

赋予语文课堂温度和生命，就是一个师生平等、对话沟通的过程。

没有民主与平等，师生之间是无法对话的。

师生之间、生生之间、学生与文本之间的平等对话与自由交流，是主体性的弘扬与独特性的彰显。

教师的生命，学生的生命，在视界的冲突与融合中变得感觉强健，胸襟开阔，气象和平。

一、关于汉字和语言汉字是承载华夏文化、继承祖先文明的最佳载体。

汉字是藏于中华民族掌心里的纹路，顺着她一点一点探寻回去，我们就能触摸到很多带有体温的中华传统观念。

做有温度的课堂

做有温度的课堂在教育界，有一个共识就是要提倡“有温度的课堂”。

什么是有温度的课堂呢？有温度的课堂不仅仅指室温适宜，还包括教学过程中教师人性化的态度、创造积极的教学氛围以及关心学生的成长等方面。

有温度的课堂需要教师展现出人性化的态度。

教师应该以关爱学生为出发点，传递出真诚关怀的情感。

一个冷漠的教师只注重知识的传授而忽视学生的情感需求，很难在学生中建立起积极的教学关系。

而教师的关怀和包容会给学生带来安全感，在心灵上尊重孩子的成长需要，留下深刻的印象。

有温度的课堂也需要创造积极的教学氛围。

学习是一项艰苦的任务，学生常常会面临困难和挫折。

在这个过程中，教师必须帮助学生树立积极的学习态度，鼓励他们面对困难，努力克服难题。

当学生在一个充满激励和正向引导的氛围中学习时，他们会感到通过努力而取得的成就是有价值的，并且会更有动力去追求更高的目标。

有温度的课堂还需要教师关心学生的成长。

学生在成长的道路上会面临许多的困惑和疑问，他们需要老师的指导和支持。

教师应该关注每个学生的个体发展情况，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题。

而不仅仅是关注学习成绩，更要关注学生的个人特长和兴趣爱好，给予鼓励和引导，让每个学生能够发展自己的潜力，实现个人的价值。

在有温度的课堂中，教师要注重培养学生的情商和行为习惯。

学生在学习过程中要学会与人相处、尊重他人、乐于助人等。

这些都是培养学生身心健康发展的重要方面。

教师在教学中应该注重培养学生的社交能力和情绪管理能力，让他们能够积极面对不同的人和事，正面应对生活中的各种挑战。

有温度的课堂是一个充满爱和关怀的课堂，是一个积极向上的学习环境。

在这样的课堂中，学生能够感受到教师的关爱，建立起对学习的兴趣和信心，并且能够全面发展个人潜力，实现自己的梦想。

我们应该共同努力，营造一个有温度的课堂，为学生成长成才创造良好条件。

做有温度的教育引领学生成长

做有温度的教育引领学生成长教育是培养人才的重要途径，而有温度的教育则是引领学生成长的关键。

温度代表着关爱、关注、理解和尊重，它让孩子们感受到教育的温暖，激发潜能，促进全面的成长。

本文将从多个角度探讨如何做有温度的教育，引领学生成长。

一、建立信任的关系搭建良好的师生关系是做有温度的教育的基础。

教师应该积极地与学生进行沟通，倾听他们的想法和感受，对他们的问题给予关注和回应。

同时，教师要站在学生的角度去理解他们，尊重他们的个性差异，并与他们建立信任和互动的关系。

二、关注学生的情感需求情感是人类的重要组成部分，学生在成长中也需要得到情感上的关怀。

教师可以在课堂上创造积极的情感氛围，鼓励学生表达自己的情感，理解他们的内心需求。

此外，教师还可以定期组织一些情感沟通活动，让学生在放松愉快的氛围中培养情感能力，获得情感支持。

三、积极引导学生成长做有温度的教育不仅要关注学生的情感需求，还需要积极引导学生的个性发展和成长。

教师应该为学生提供各种学习和发展机会，并鼓励他们在兴趣和擅长的领域中探索和发展。

此外，教师还要帮助学生树立正确的目标和价值观，引导他们积极向上、健康成长。

四、关注学生的综合素质学生的综合素质发展是教育的重要目标之一，做有温度的教育要关注学生的综合素质培养。

教师可以通过课堂教学、活动组织等方式培养学生的学科知识、思维能力、创新能力等。

此外，教师还应该关注学生的身心健康，引导他们养成良好的生活习惯和行为规范。

五、注重与家长的合作家长是学生成长的重要支持者，与家长的合作对于做有温度的教育至关重要。

教师应该与家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的情况和进展，并与他们共同探讨如何更好地引领学生成长。

同时，教师还可以定期组织家长会、家校互动活动等形式，促进教育与家庭的紧密结合。

六、关注社会实践与公益教育学生的成长不仅仅局限于课堂，他们还需要通过社会实践和参与公益教育来获得更深层次的成长体验。

教师可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身感受社会的复杂性和多样性。

有温度的课堂特点

有温度的课堂特点
1. 师生互动良好
在一个有温度的课堂上,教师和学生之间会有良好的互动。

教师不仅仅是单向传授知识,还会鼓励学生积极参与、提出疑问和分享见解。

学生也会被营造出一种安全、包容的氛围,从而更加自信地表达自己的想法。

2. 课堂氛围轻松友好
温度是通过营造一种轻松、友好的课堂氛围来体现的。

教师会用幽默、亲和的方式讲授内容,让学生感受到学习的乐趣。

同时,教师也会关心学生的感受,创造一个相互尊重、彼此关爱的环境。

3. 鼓励创新思维
在有温度的课堂上,教师不会简单地要求学生死记硬背,而是鼓励他们发挥创新思维。

教师会设计富有挑战性的活动和问题,引导学生跳出固有思维模式,培养批判性思考和解决问题的能力。

4. 个性化教学
有温度的课堂注重因材施教,根据学生的不同需求和特点采取个性化的教学方式。

教师会关注每个学生的学习进度,及时给予反馈和支持,确保每个学生都能获得适当的发展。

5. 情感联系
在温暖的课堂氛围中,教师和学生之间会建立情感联系。

教师不仅传
授知识,还扮演着引路人和良师益友的角色,关注学生的全面发展。

学生也会将教师视为值得信赖的长辈,从而更加投入学习。

有温度的课堂强调师生之间的互动、轻松友好的氛围、创新思维的培养、个性化教学和情感联系,为学生营造一个积极向上、快乐学习的环境。

一堂好课的四个“度”：温度·深度·宽度·密度

⼀堂好课的四个“度”：温度·深度·宽度·密度因为⼯作的关系，笔者多次观摩中⼩学课堂教学，在听课、评课及与中⼩学⽼师们沟通交流的过程中，迫切感受到基础教育领域⽼师们对好课标准的疑问和困惑。

结合当前基础教育课堂教学存在的⼀些问题，深感“弄清好课好在哪⼉”，很有必要。

⼀、温度：好课⾸先要温暖学⽣冰冷的课堂或者太过炽热的课堂都不能称为好课堂。

温度不够的课堂不仅冻结⽼师的教学激情，在教学中不易做到智慧⽣成，同样也会凝固学⽣的学习热情，压抑学⽣的创新思维，使整体教学趋于低效甚⾄负效。

温度过⾼也不好，会因师⽣情志的失控⽽失去理性判断，忘记或忽略教学⽬标，最后的结果同样是达不到教学⽬的。

纵观当前不少观摩课，跟赶集⼀样上得热闹异常，多媒体⾳响画⾯也很华丽，但最后课堂效果并不理想就是例⼦。

有温度的课堂必然是爱的课堂。

教师要怀着仁爱之⼼，对学⽣、对课程、对社会、对⼈⽣充满情感和正能量，在课堂上传递情感和正能量，让爱充满教室的每⼀个⾓落，从⽽温暖学⽣，抚慰⼼灵。

有温度的课堂还应该是智慧的课堂，在45分钟的限定时间内，教师要引导学⽣探奇觅胜，在哪⾥停顿，停顿多久，让学⽣飞翔，要飞多⾼，都要成⽵在胸，⽅能收放⾃如。

⼀堂好课应该通过教师智慧的、适时的控温和导引，使课堂维持在沸点以下的准⾼温状态为佳。

在这样的温度中，师⽣容易⽣成融洽、和谐、轻松、理解的教学情境，便于双⽅全⾝⼼地投⼊课堂，在彼此的沟通和接纳中，在⾃主互动、合作探究中擦出创新的⽕花。

在这样的课堂温度中，教师始终处在爱、奉献和价值实现的饱满情感状态，能⾼质量地引领学⽣在知识和能⼒的海洋⾥⾃由呼吸和穿梭；⽽学⽣也处在可控的超情感状态中，能够较好地发挥积极性和主动性，⽔到渠成⾃然⽽然地完成知识的认知和迁移，形成⾼效课堂。

⼆、深度：超越浅层化碎⽚化教学⼼理学认为，流于浅表的信息传递容易让⼈疲乏厌倦，提不起兴趣。

但过于深奥⼜会让⼈困惑难解，在⼼理上产⽣畏难情绪，同样收不到好的效果。

做有温度的课堂

做有温度的课堂做有温度的课堂，是指在教学过程中，教师和学生之间能够建立起一种温暖、亲切的教学氛围，让学生在尊重、理解和关爱中茁壮成长。

有温度的课堂不仅关乎教学效果，更关乎学生的心灵成长与个性发展。

本文将从多个方面来探讨如何做有温度的课堂。

有温度的课堂需要建立起良好的师生关系。

在现代社会，教师不再是传统的权威人士，而是应该成为学生的引路人、朋友和知心人。

教师应该尊敬每个学生的独特性，要了解学生的性格、兴趣爱好、家庭背景等方面的信息，以便更好地和学生相处。

教师也应该给予学生足够的尊重和信任，鼓励他们表达自己的观点和想法。

只有在这种相互尊重和理解的基础上，才能建立起真正的师生关系，让学生在温馨的氛围中接受教育。

有温度的课堂需要激发学生的学习热情。

教师应该注重培养学生的学习兴趣，让他们对知识充满好奇，愿意主动探索。

在教学中，教师可以采用各种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入趣味性的故事、实例或者游戏，这样可以使课堂氛围更加活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师还应该尊重学生的学习方式和学习节奏，让不同类型的学生都能够在课堂中找到自己的学习乐趣。

有温度的课堂需要注重学生的情感体验。

在教学过程中，教师应该关注学生的情感变化，让他们在课堂上不仅仅是学习知识，更是学习生活。

教师可以在不同主题的课堂中，引发学生对生活、人性、情感等方面的思考，引导他们去感受生活中的美好与不完美。

教师还可以通过适当的话题或活动，鼓励学生表达自己的情感和想法，让他们学会倾听和尊重他人的情感，培养学生的情感表达能力和情商。

有温度的课堂需要注重学生的心理健康。

在当今社会，学生的心理健康问题越来越受到重视，教师应该为学生提供一个安全、舒适的学习环境，让他们在学校能够得到心理上的支持和帮助。

教师可以通过了解学生的心理状况，及时发现学生的心理问题，并给予适当的关怀和帮助。

教师还应该注重培养学生的心理素质，让他们具备一定的心理调节能力和应对困难的能力，让他们在面对挫折和困难时能够保持乐观的心态。

打造有温度的历史课堂

打造有温度的历史课堂2023年的历史课堂，不再是老师站在讲台上枯燥地说教，学生们甚至不用再翻阅厚重的课本来获取知识。

相比过去，今天的历史课堂更加注重交互性，家长和学生对历史课程的期望也更高，他们更希望历史课程能够生动有趣、有温度、富有启发性。

在这样一个历史课堂中，如何打造有温度的历史课堂，让学生更好地接受历史知识、培养历史素养，成为历史课程教学的重要课题。

首先，要建构多元化的历史课程，以满足学生的需求。

随着社会文化的多元化，学生们的背景和需求也在不断改变。

因此，建构多元化的历史课程将是有益的。

历史课程需要关注学生的需求，让学生了解不同国家的历史、文化、政治、艺术以及经济等多个方面。

除了学校颁发的历史教科书，学生们应该有机会接触到其他的历史材料，如影片、音频、图片等。

这些材料可以丰富学生对历史的了解，激发学生对历史的兴趣和好奇心。

此外，历史课程还应该注重培养学生批判思维和逻辑思考能力。

这种思维将帮助学生更清楚地理解和分析历史，更好地理解过去与现在之间的联系，以及未来可能的趋势，从而形成自己的观点和价值观。

其次，让教育更具个性化。

针对每个学生的背景、性格、能力和偏好，让学生们更深入地了解他们自己的历史和文化。

例如，可以针对学生的兴趣和爱好，创设个性化的历史学习体验，比如历史独立自学项目、历史演讲比赛等。

这些学生参与性强的活动可以让学生更好地参与到历史课程中来，从而加深学生对历史的认识和理解。

另一个重要的方面是要弥补社区的历史缺失。

学生们应该了解自己家乡和周边地区的历史，从而使他们对历史更感兴趣，更愿意学习。

这种关注地区的历史，会让学生更自豪和认同，增强市民意识，从而更好地为社区做贡献。

第三，注重趣味性和互动性。

历史课程要保证趣味性和生动性。

教师需要以生动的方式呈现历史课程，并且尽可能使历史课程与学生的生活和兴趣相联系。

学生们也可以通过互动方式参与到历史课堂中来，听听听广播、看一些资料，或者通过参与历史角色扮演来加深记忆和理解。

做个有温度的教师

做个有温度的教师
做一位有温度的教师，不仅仅是在课堂上传授知识，更要注重对学生的关爱、引导和
帮助，尤其对于一些在学习上遇到困难、在情感上有烦恼的学生，更需要我们有温度的教
师去帮助他们。

一位有温度的教师需要具备以下素质：
一、情感温暖。

对学生不冷不热、不冷漠不关怀，做到真正的被学生所需要，关爱学生、倾听学生的心声，以身作则、做学生的榜样，让学生学会爱自己、爱家庭、爱祖国。

二、关注学生成长。

了解学生的兴趣、性格、优点和缺陷，鼓励学生发挥潜力和发展
特长，认真指导学生克服困难，在学习和生活中不断成长。

三、注重学习效果。

对每一个学生进行个性化的教育，尊重学生的发展规律，因材施教，开发学生的潜能，让学生能够充分发挥自己的能力，并且可以学到更多、更广泛的知识。

四、课堂风趣幽默。

在教学过程中，可以适当地加入一些风趣幽默的语言，适度的加
入一些趣味性的内容，养成一种轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。

五、体现个性特点。

每个教师的个性和风格都不同，有的人性格开朗，有的人沉默内敛，但每个教师都可以根据自己的特点，将这些特点体现在教学中，让学生在学习中体会
到你的独特风格。

最后，做一位有温度的教师是一种责任，更是一种幸福。

在教学工作中，我们要尽自
己最大的努力去关爱每一个学生，让每个学生感受到自己的存在是如此的重要，让每个学
生都能够受到我们的关注和帮助，让他们在学习和成长的道路上越走越顺利，越走越宽广。

打造有温度的课堂,提升政治学科核心素养——以《用证据说话》为例

让火车开向废弃的铁轨，只有极少数的同学认为应该让火车继续在正常使用的铁轨上行驶。其实这是一个关于规则意识的故事，要学生领悟的道理的主要有两点：首先要遵守规则，否则就要为自己的行为付出代价；其
次要明辨是非，这是一个人成熟的理性的表现。
力。考完即放，考完即忘，政治课的德育功能微乎其微，引导学生树立正确的三观几成空谈，背离了新课程改革 “ 立德树人 ” 的初
衷。
学生是国家的未来，他们的素质，尤其是政治素质、法治意识、公民意识影响国家竞争力和国家的发展，因此，研究如何提升
— —
形成政治认同、激发爱国情怀——促进公共参与” 四个方面打造有温度的课堂，落实提升政治学科核心素养。关键词：有温度的课堂政治学科核心素养
中图分类号：Ｇ６３３．２文献标识码：ＣＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１８．０２．１０５
Ｎｏ．０１
堕ＴＩＭＥＥＤＵＣＡｌＩｌＩＯＮ
ｄａｎ
打造有温度的课堂，提升政治学科核心素养
以《用证据说话》为例
崔丽娟
摘要：本文从关于规则的小故事透视提升政治学科核心素养之迫，从“ 有温度的课堂” 思考提升政治学科核心素养之策，从《用证据说话》的教学探索提升政治学科核心素养之道：通过“ 引发认知冲突一彰显理性精神、设计探究活动— —树立法治意识、注重案例分析

做有温度的课堂

做有温度的课堂一个有温度的课堂，不仅仅是指温暖的环境，更是指富有情感的教育氛围。

这样的课堂不仅能让学生感受到师生之间的亲近与关怀，还可以让学生更加积极主动地参与学习，促进他们的全面发展。

下面就让我来介绍一下如何打造一个有温度的课堂。

师生关系的建立是非常重要的。

教师应该尊重每个学生的个体差异，关心他们的成长和发展。

在课堂上，教师应该积极地与学生互动，给予他们鼓励和支持。

教师还可以通过一些实际行动来表达对学生的关心，比如关注学生的身体健康和生活情况。

教师需要充分发挥自己的激情和个人魅力。

教师应该对教学充满热情，并将这种热情传递给学生。

他们可以通过一些有趣的教学方法和课件来吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。

教师还应该给学生树立一个榜样，通过自己的努力和奋斗，激发学生的学习动力。

课堂氛围的营造也非常重要。

教师应该创造一个轻松活跃的课堂环境，让学生感到自由自在和放松。

他们可以通过一些小游戏或者讨论的形式来活跃课堂氛围，让学生充分参与，激发他们的思维和创造力。

教师还应该注重学生个人的情感需求。

在学习的过程中，学生可能会面临各种问题和困难。

教师应该及时与学生沟通，了解他们的疑虑和困惑，并给予他们帮助和支持。

教师还可以通过一些心理辅导的方式，帮助学生解决心理问题，提高他们的心理素质。

教师还可以通过一些特殊活动来增加课堂的温度。

组织学生进行一些公益活动，帮助那些需要帮助的人，让学生感受到关爱社会的重要性。

教师也可以组织学生进行一些集体活动，比如户外探险、远足等，提高学生的团队合作能力和社交能力。

一个有温度的课堂可以让学生感受到师生之间的情感联系，激发他们的学习兴趣和主动性。

在这样的课堂中，学生可以得到更多的关怀和支持，同时也可以获得更好的教育效果。

教师应该致力于打造一个有温度的课堂，为学生的成长和发展提供更好的保障。

从体验到精神，营造有温度的课堂

某个星期四的语文教研活动，张世程老师做了《体验与语文教育的有效性》的报告。

我听着，思绪却不完全集中在报告本身，而是时不时有了一些不自觉的游离。

人们经常提起人与某些事物的交融，就如武侠小说里，作者不厌其烦地穿插关于人性与剑性的探讨，构造出人与剑相契合的精神世界。

人因剑而能，剑因人而显，人与剑超脱了使用与被使用的世俗关系，不分属性地成为武林的主角。

而对于一个报告而言，做报告的人与报告本身应该统一在某种精神上，分裂或者背离，不仅会使报告内容失去应有的鲜活的现实依据，更是会将人降低为报告的附庸。

这样，报告便成了人格分裂或精神与唇舌背离的表演，其意义便走向了彻头彻尾的虚无。

但随着张世程老师报告的深入，我突然意识到，张老师为什么选择这个主题来探讨，而这个报告为什么由张老师来讲，似乎也存在着一种冥冥中的注定，这种注定便切合着武侠中人剑合一的描写。

我与张世程老师可谓亦师亦友。

在名师工作室，他是名师，我是学员；但在一次赴北京的骨干教师培训中，我意外地和他成了同学，而与他同学的那些日子又成了我从教以来最难忘的时光。

到北京的第一天，有一个下午的时间做休整，我和张世程老师一拍即合，准备去圆明园和清华、北大做一次虽然匆忙但对教师而言似乎不可或缺的文化与精神的寻访。

其中的许多细节已经无从记起。

但我记得，我们一路上话并不多，特别是踏进圆明园之后，许多时候，我们竟然不约而同地选择了沉默。

因为走了不少弯路，到达时已是薄暮时分，阳光逐渐退去，浓阴的气息仿佛从我们的脚底浮现，然后再一点一点弥散开来，飘浮在树木间、湖面上。

湖水里随处可见的枯荷沉寂着，它们阴郁的表情让我们踩在路面上的每一步都那样绵软无力，于是一些感慨由模糊而清晰，让人有一吐为快的冲动，但又让人最终选择了小心翼翼地包藏。

其实了解一个人，并不需要太多的判断，在具体的情境中，看他的表现即可。

就像我们身边那些喧嚣的人，那些故作可爱的人，那些大把大把往口里塞着零食的人，那些猎奇寻幽的人，他们突兀而不自在地存在着。