游园不值三疑三探教案
游园不值教案
游园不值教案教案主题：游园不值教案教学目标：1. 学会运用口头表达和书面表达的方式，掌握描述评论主题的能力。
2. 培养学生学会思考、建议和解决问题的能力。
3. 学习提出新颖而合理的观点，并根据事实和论据进行论述。
4. 提高学生的写作水平和思维能力。
教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示一张旅游景点的照片，让学生进行描述和评论，引起学生的思考和讨论。
2. 分组讨论（10分钟）：把学生分成小组，让每个小组就“游园不值”这个主题展开讨论，每个小组提出至少三条理由支持自己的观点。
3. 分享讨论（15分钟）：每个小组派代表向全班分享他们的观点和理由，并进行讨论和辩论。
4. 教师讲解（10分钟）：老师讲解游园不值的相关背景知识和例子，并介绍一些建设性的方法和建议，让学生重新思考并丰富他们的观点和论证。
5. 集体写作（15分钟）：把学生分成小组，让每组合作撰写一篇关于“游园不值”的文章，文章包括引言、主体段落和结论，要求逻辑清晰、观点明确。
6. 分享交流（15分钟）：每个小组派代表来读出他们小组的文章，并进行分享和交流。
其他小组成员可以提问和发表评论。
7. 个人写作（10分钟）：要求每个学生根据小组讨论和分享的内容，以及自己的想法，写一篇关于“游园不值”的个人观点文章，加强学生的个人表达和写作能力。
8. 总结和评估（10分钟）：学生通过讨论和写作的方式，加深对“游园不值”这个主题的理解，老师对他们的观点和写作进行评估，并给予相应的建议和指导。
9. 作业布置（5分钟）：要求学生在家写一篇关于“游园不值”的文章，字数不少于300字，最后提交给老师进行评估。
教学模式：导入+小组讨论+分享交流+个人写作+总结评估+作业布置教学手段：图片展示、小组讨论、集体写作、个人写作教学资源：旅游景点照片、相关背景知识材料、写作素材评估方式：小组讨论和分享的表现、集体写作和个人写作的质量和内容教学反思：通过这样的教学过程，学生在小组和集体中进行了批判性思维和创造性思维的训练，同时也锻炼了他们的表达和写作能力。
古诗游园不值教案
古诗游园不值教案教案标题：古诗《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识目标：- 理解古诗《游园不值》的意境和主题；- 了解自然景物的描写，培养对自然的热爱；- 掌握古诗的基本格律和诗歌语言的运用。
2. 能力目标：- 提高学生的阅读理解能力；- 增强学生对文学作品的感知能力；- 培养学生的创造性思维。
3. 情感目标：- 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力；- 培养学生欣赏自然美和愿意探索大自然的意识。
二、教学重点：- 帮助学生理解古诗《游园不值》的意境和主题；- 培养学生对文学作品的感知能力。
三、教学难点：- 帮助学生理解和欣赏古诗的美。
四、教学过程：预备知识：学生已学习过古体诗，对汉字字义有一定了解。
1. 导入（5分钟）- 师生共同回顾上节课学习的相关内容，如古体诗是什么，韵律特点等。
- 引入新课：学习古诗《游园不值》。
2. 导读与感知（10分钟）- 学生朗读古诗《游园不值》，感受古诗的节奏和音韵。
- 学生讨论古诗中描述的场景和情感。
3. 课文理解（15分钟）- 学生阅读古诗《游园不值》，理解诗中描绘的场景和情感。
- 学生分组讨论古诗中反映的思想和主题。
4. 练习与拓展（15分钟）- 学生分组互相朗读古诗，尝试解释古诗中的生字词。
- 学生在小组内自由创作一首以自然景物为主题的古体诗。
5. 总结和评价（5分钟）- 学生展示自己的创作，并互相欣赏、评价。
- 教师总结本节课的学习内容和收获。
六、布置作业：- 鉴赏古代诗歌，选择自己喜欢的一首，并朗读给家人朋友听，分享感受。
七、教学资料和资源：- 教材：古诗《游园不值》。
- PPT。
《游园不值》教案【14篇】
《游园不值》教案【最新14篇】《游园不值》教案篇一【教学目标】１、有感情地朗读课文。
背诵课文。
２、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验的创作过程，感受诗文的意境。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【课前准备】课件《春江花月夜》词带【教学流程】一、激发兴趣，精讲引思１、（课前）集体背一首古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
（板书：游园不值）２、（投影出示课文插图、播放春江花月夜）诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。
诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。
（板书）这节课我们就来学习它。
二、自读自悟，乐于探索１、指名读古诗。
（纠正字音）自读———交流读———小组读———齐读（掌握节拍）２、复习古诗学法我们以前学习古诗采用了什么方法呢？① 知诗人，解诗题。
② 抓字眼，晓诗意。
③ 入诗境，悟诗情。
３、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。
然后进行汇报第一部分的内容。
（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互动）４、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。
（合作完成）（师生互动结合课件）（抓字眼，晓诗意）① 在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
（学生回答的问题略）② 师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。
“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”③ 读全诗。
④ 完整地说说诗意。
《游园不值》教案篇二教学目标：1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
游园不值优秀教案
游园不值优秀教案教案：《游园不值》一、教学内容本节课我们学习的是一首古诗词《游园不值》，作者是叶绍翁。
这首诗描绘了春天游园的场景，表达了诗人对春天的喜爱和对美好事物的向往。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
2. 学生能够理解诗中的意象，感受春天的美好。
3. 学生能够通过诗中的描写，体会诗人对美好事物的向往。
三、教学难点与重点1. 难点：诗中的一些生僻字词的理解和朗读。
2. 重点：诗意的理解和感受，以及对诗人情感的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，PPT。
2. 学具：课本，练习本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过春天的图片和音乐，引导学生进入春天的氛围，激发他们对春天的喜爱。
2. 朗读：让学生自由朗读《游园不值》，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解：对诗中的意象和字词进行讲解，帮助学生理解诗的意思。
4. 体会：让学生通过小组讨论，分享对诗中美好事物的理解和感受。
5. 背诵：让学生在理解的基础上，进行背诵。
6. 练习：通过填空和改写练习，加深学生对诗的理解。
六、板书设计1. 《游园不值》2. 叶绍翁3. 春天美好事物七、作业设计1. 请将《游园不值》背诵给家长听，并解释诗中的意思。
2. 请用这首诗的意象，写一篇小作文，题目为《春天的美好》。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能够正确地朗读和背诵《游园不值》，是否能够理解诗中的意象和诗人的情感。
2. 拓展延伸：可以让学生进一步了解叶绍翁的其他作品，或者介绍其他描写春天的诗词，进行欣赏和朗读。
教案细节重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容是《游园不值》，这首诗是叶绍翁的代表作，描绘了春天的美景。
在教学过程中，需要重点关注诗中的意象和字词的理解，以及对诗人情感的把握。
二、教学目标重点和难点解析：教学目标共有三条，其中第一条是学生能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
这是基础目标，通过朗读和背诵，学生能够更好地理解和感受诗的内容。
游园不值的教案
游园不值的教案教案标题：游园不值的教案教案目标：1. 帮助学生理解并运用“游园不值”的成语。
2. 培养学生批判性思维和判断力。
3. 提高学生的口头表达和写作能力。
教学重点：1. 理解和运用成语“游园不值”。
2. 分析和评判游园的价值和意义。
3. 练习口头表达和写作能力。
教学难点：1. 培养学生的批判性思维和判断力。
2. 提高学生的口头表达和写作能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 白板、黑板或其他展示工具。
3. 成语卡片或手写卡片。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍成语“游园不值”并解释其含义：指游览园林等地方不值得花费时间和金钱。
2. 引发学生思考：你们是否认同这个成语的意义？为什么？讲解与讨论（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿或白板展示与“游园不值”相关的图片或场景，引发学生对游园的看法和评价。
2. 分组讨论：请学生以小组为单位，讨论游园的价值和意义。
每个小组选择一位代表发表观点。
3. 学生代表发表观点的同时，其他学生可以提问、辩论或提供不同的观点。
活动与练习（20分钟）：1. 分发成语卡片或手写卡片给学生，每个卡片上写有一个与“游园不值”相关的话题（例如：动物园、游乐场等）。
学生需要根据卡片上的话题，以小组为单位，讨论该话题是否符合“游园不值”的成语意义，并给出理由。
2. 每个小组选择一位代表，向全班展示他们的讨论结果，并解释为什么他们认为该话题符合或不符合“游园不值”的成语意义。
总结与延伸（10分钟）：1. 教师总结学生的讨论结果，并提供自己的观点和解释。
2. 引导学生思考：在现实生活中，除了游园，还有哪些活动或场景可能符合“游园不值”的成语意义？3. 布置作业：要求学生以“游园不值”的成语为主题，写一篇短文表达自己的观点和理由。
评估：1. 教师观察学生在讨论中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生在短文中对“游园不值”的成语理解和运用能力。
拓展活动：1. 邀请学生进行实地考察，参观一个游乐场、动物园或其他类似的场所，并写一篇游记，表达他们对该地方是否符合“游园不值”的成语意义的看法。
2024年游园不值教案(精选
2024年游园不值教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文三年级下册《游园不值》一文。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文理解、诗词鉴赏等。
具体章节为第二单元第十课。
二、教学目标1. 熟练掌握生字词，并能正确书写、运用。
2. 理解课文内容，体会作者游园的情感变化。
3. 鉴赏诗词，感受古典文学的魅力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的含义，体会作者的情感变化。
2. 教学重点：掌握生字词，熟读课文，了解诗词的基本知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过多媒体展示游园图片，引导学生讨论游园的乐趣，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
3. 学习生字词教师带领学生认读生字词，并讲解词语的意思。
4. 理解课文学生分小组讨论，理解诗句的含义，体会作者的情感变化。
5. 例题讲解教师选取典型例题，讲解解题方法，引导学生运用到实际操作中。
6. 随堂练习学生完成课后练习，巩固所学知识。
7. 诗词鉴赏教师引导学生从诗句的韵律、意境等方面进行鉴赏。
六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 生字词：不值、应怜、屐齿、苍苔、小扣、柴扉、春色、一枝红杏、出墙来。
3. 句子解析：阐述诗句含义，体会作者情感。
4. 诗词鉴赏：从韵律、意境等方面进行鉴赏。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵诗句。
（2）用生字词造句。
（3）谈谈你对游园不值这首诗的理解。
2. 答案：（1）课文背诵略。
（2）例句：我们应该珍惜时间，不应虚度年华。
（3）答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过游园图片导入新课，激发学生的学习兴趣。
在课文学习中，注重生字词的掌握，引导学生理解诗句含义，体会作者情感。
但在诗词鉴赏环节，部分学生对韵律、意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《游园不值》相关诗词。
《游园不值》教案
《游园不值》教案一、教学内容本节课选自人教版语文三年级下册《古诗两首》中的《游园不值》，具体内容包括：阅读、理解、欣赏古诗《游园不值》，学习生字词，分析诗句，体会诗人情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的字面意思，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：体会诗人的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，掌握生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示游园图片，引导学生进入游园的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：学生自由朗读古诗，教师指导并纠正发音。
3. 讲解：教师逐句讲解诗句，分析生字词，帮助学生理解诗句含义。
4. 讨论：学生分组讨论诗句的意境，体会诗人的情感。
5. 课堂练习：学生根据诗句意思，进行填空、翻译等练习。
六、板书设计1. 《游园不值》2. 内容：诗人：叶绍翁诗句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生字词：屐、齿、苍苔、柴扉、春色、红杏七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读并背诵《游园不值》。
（2）用诗句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
”进行造句。
（3）翻译诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”2. 答案：（1）见课本附录。
（2）例：我们应该珍惜时间，努力学习，不应让美好时光虚度。
（3）春天的美景充满整个园子，却无法被关住，一枝红杏花伸出墙外。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，帮助学生理解诗句含义，但部分学生对诗句意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描写春天景色的古诗，如《春晓》、《咏柳》等，提高学生的古典诗词鉴赏能力。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《游园不值》这首古诗的基本内容，提高学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《游园不值》这首古诗的基本内容，包括诗句的意义、诗句的表达技巧等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解并掌握《游园不值》这首古诗的基本内容。
2.2 教学难点如何引导学生理解并欣赏《游园不值》这首古诗的艺术魅力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，让学生在理解古诗内容的基础上，提高文学素养和审美能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示《游园不值》的古诗文本、注释、译文等，方便学生学习和理解。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤Step 1：引入新课，介绍《游园不值》的作者和背景。
Step 2：讲解《游园不值》的诗句意义和表达技巧。
Step 3：分析《游园不值》的思想内容和艺术特色。
Step 4：进行课堂讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
Step 5：总结课堂内容，布置课后作业。
4.2 时间安排每个步骤的时间安排可以根据实际情况灵活调整，确保学生能够充分理解和掌握《游园不值》这首古诗。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业让学生根据课堂学习的内容，写一篇关于《游园不值》的读后感或者文学评论。
5.2 评价方式通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂讨论的参与度等多方面进行综合评价，以全面了解学生对《游园不值》这首古诗的理解和掌握程度。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生了解《游园不值》的作者其他作品，进一步拓展学生的文学视野。
6.2 教学延伸让学生尝试创作类似的诗歌，提高学生的文学创作能力。
第七章：教学反思与改进7.1 教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果的最大化。
7.2 教学改进根据教学反思的结果，教师需要及时调整教学策略，改进教学方法，以提高教学效果。
部编版语文六年级下册游园不值教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教案第1篇】教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么3.春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.二初读古诗1 解读诗题A 生齐读课题B“值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2 自渎全诗A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎C 指名读，齐读设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望三突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B 出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。
)“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D 交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导学生用诗句回答。
E 出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)屐齿：木头做的鞋子下面的.横条。
(结合图理解)怜：是可怜的意思吗应：大概可能F 理解“应怜屐齿印苍苔”G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值) 这时诗人的心情如何 (结合回答相机板书：失落)2 欣赏红杏，感受春意A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流D 看到这满园的春色作者的心情怎样E 指导朗读 (相机板书：兴奋)设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四拓展升华，体验诗人情感1 集体有感情地朗读古诗.2补充阅读《江畔独步寻花》.以上就是小编分享的游园不值教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!【部编版语文六年级下册游园不值教案第2篇】教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
游园不值教案板书游园不值教学设计
游园不值教案板书《游园不值》教学设计在教学中，我试图焕发起学生对古典含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生得到诸如自信、合作、尝试等人文素养与科学素养的提升。
环节设计如下：一、在“导入、以旧引新”中倾注学习的热情为了让学生认识到“文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感”，在上课伊始，我饱含深情地介绍：“同学们，你们知道吗？是诗的国度，我国的起源比文字还早，差不多和语言同龄。
千百年来，了辉煌灿烂，博大精深的诗文化……”老师的语言渲染焕起了学生求知的，激起了他们学习热情。
再请学生回忆以往学过的描写春天的诗句，将其头脑中原有的先备知识与新知识建立链接。
二、在“范读激趣，初读正音”中扬起自信的风帆大屏幕展示全诗后，我在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗所特有的韵美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。
“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”由于刚才的朗读已积蓄起了学生强烈的读诗，话音刚落，他们就迫不急待而投入地读了起来。
在充分的自读之后，“谁愿意读给大家听呢？”一部分学生勇敢地举起了手，另一部分则由于羞怯而无动于衷。
我先请所有愿意读的学生起立，“我们大家一块儿为同学们读读，不一定读齐，只要读准字音，不添字，不漏字即可。
”由于老师在即将满足个别学生表现的同时又将读文时的个人压力软化为集体的压力，减少了难度。
这时那些原本不愿读的学生也开始，我没有急于让起立的学生读诗，而是不断地鼓励那些坐着的孩子：“还有愿意读的吗？刚才不想读，现在改变了主意？可以一起来读。
”“还有吗？”越来越多的学生战胜了内心的胆怯，勇敢地站了起来。
读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红的脸，微笑着点头并告诉他们：“如果连你都不相信自己，还有谁会相信你呢？”叶圣陶先生曾经说过：“要将老师的要求化作学生的需求”新的《课程标准》也在强调“要养成学生语文学习的自”，这便成了我在本次教学中努力达成的目的。
1/2 1 2 尾页三、在“‘咬文嚼字’、品悟诗意”中培养善思的品质由于古诗文体有特殊性，其每一字、每一词都体现着诗人锤炼语言的非凡功力和高超技艺。
游园不值优秀教案
游园不值优秀教案教案：游园不值一、教学内容本节课选用教材《语文》第四册第六单元的第二篇文章《游园不值》。
文章描绘了作者游览一座园林时的所见所感，通过细腻的描绘展现了园林的美景和作者内心的感受。
二、教学目标1. 让学生能够理解并背诵《游园不值》的内容。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
3. 通过文章的学习，培养学生对自然美的欣赏能力和对生活的感悟。
三、教学难点与重点重点：让学生能够理解并背诵《游园不值》的内容。
难点：培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力，以及对自然美的欣赏能力和对生活的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本《语文》第四册、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示园林的美景，引导学生思考对园林的印象和感受，引发学生对《游园不值》的兴趣。
2. 内容讲解：讲解《游园不值》的内容，包括作者游览园林的过程、所见所感，以及文章的表达手法和意境。
3. 诗句解析：对文章中的重点诗句进行解析，帮助学生理解诗句的意义和表达的情感。
4. 朗读与背诵：组织学生朗读《游园不值》，指导学生正确的朗读节奏和情感表达。
然后组织学生进行背诵练习。
5. 实践练习：让学生用自己的语言描绘一下自己游览过的最美的园林，培养学生的表达能力和对自然美的感悟。
6. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：《游园不值》作者：叶绍翁游览过程：所见所感表达手法：细腻描绘、抒发情感意境：园林美景、生活感悟七、作业设计1. 作业题目：请用文字描绘一下你游览过的最美的园林，并谈谈你的感受。
答案：我游览过的最美的园林是苏州的拙政园。
园林中错落有致的花草树木、曲径通幽的小径、清澈见底的湖泊都给我留下了深刻的印象。
在园林中漫步，我感受到了大自然的美好和宁静，仿佛置身于仙境之中。
答案：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
意思是：可能是园主担心我的脚步声踏坏了青苔，轻轻敲门久久不开。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对《游园不值》的内容理解和背诵情况较好，但在诗句解析和表达能力的培养方面还有待加强。
《 游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计小孩子肆无忌惮地在游乐场奔跑，尽情享受着游乐设施带来的快乐，而家长们则在一旁观看着，津津有味。
但是，现实生活中常常出现一些令人揪心的情况，比如游园时丢失贵重物品、遇到游园安全事故等。
《游园不值》这则小品让我们深思在游园活动中如何保护自己的安全和财产。
为了引导学生正确看待游园活动，增强安全意识，特设计了以下教学内容。
一、故事梗概及背景介绍该小品讲述了一对父子在游乐场度假，搭乘电瓶车时不慎将包内的十万元大钞遗失。
父亲见状怒火中烧，对儿子怒斥不已，而儿子的反应却让父亲大吃一惊。
孩子认为游人固然重要，但人的生命更重要，只要有生命，什么都可以重新来过。
二、教学目标1. 让学生了解游园活动中可能出现的一些问题，如安全事故和财产遗失等，引导学生正确处理类似情况。
2. 增强学生的自我保护意识和责任感，培养学生正确处理困难和挫折的能力。
3. 提高学生的人文素养和道德观念，懂得关爱、帮助他人。
三、教学内容及步骤第一步：播放《游园不值》小品，引导学生从中感受故事情节，了解父子之间的矛盾和孩子的反应。
第二步：展开讨论，引导学生围绕以下问题进行思考和交流：1. 你在游园活动中是否有过不愉快经历？如何处理的？2. 如果你在游园中遇到类似情况，你会怎么办？3. 如何做才能预防出现安全事故和财产遗失？第三步：分组讨论，让学生共同探讨游园活动中的安全问题，并提出解决方案。
第四步：小组展示，让每个小组展示他们的讨论成果和解决方案，并进行互动评论。
第五步：总结教学内容，强调人的生命和健康是最重要的，游园活动中遇到问题应冷静应对，不要因小失大。
四、教学反馈及评价通过以上教学内容的展开，可以通过学生的表现和讨论内容来评价教学效果。
教师应及时给予学生针对性的反馈，鼓励学生充分表达自己的看法和想法，增强学生的自信心和表达能力。
五、延伸拓展为了更好地引导学生在日常生活中保护自己的安全和财产，可以邀请相关部门或人士来校开展安全教育讲座，让学生了解更多有关安全知识，提高应对突发事件的能力。
窦桂梅《游园不值》教学设计（通用7篇）
窦桂梅《游园不值》教学设计（通用7篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的窦桂梅《游园不值》教学设计（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
窦桂梅《游园不值》教学设计1【教学目标】1、正确、熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。
2、了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。
3、揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。
【教学重点与难点】体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。
【教学过程】一、课前交流1、师生唱起《让我们荡起双桨》。
背诵古诗。
2、师：同学们积累了许多的诗歌。
古诗可以读、吟、唱、咏，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。
那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》，体会在他身上发生的推敲的故事。
师指导学生朗读这两首诗，注意五言诗的节奏。
3、师：贾岛的两首诗是都是写不遇的。
老师补充（课件出示）一些写不遇的诗文题目。
为什么他们要把这些不遇记下来呢？看来，这不遇中肯定有很多值得我们回味的东西。
二、导入新课，通读全诗，指导朗读1、师：雨过天晴，让我们跟着宋朝的诗人叶绍翁一起来——游园，在游园的路上推敲推敲这个——不值。
师板书课题，生解释“不值”即“不遇”。
2、师指导朗读，生自己试读，谈朗读心得，教师及时指导。
3、指生再读，齐读。
三、整体感知，了解“相遇”内容1、自读基础上，师引导学生找出诗人游园所遇的事物：苍苔、柴扉、红杏。
2、师指导学生分别谈对于“柴扉”“苍苔”和“红杏”的认识。
（1）生谈柴扉：穷困，简陋，简单。
读出这扇门的特别。
（2）生谈苍苔：绿色的小植物，将春天的生命唤醒了。
读出苍苔的绿。
（3）生谈红杏：美丽，早春开花。
师补充部分古人描写赞美红杏的诗句。
（生齐读最后一句。
）3、师小结，配乐，生齐读。
四、细读品味，体会用词和情感1、师：我们对这些普通的景物赋予了怎样的感情？从这首诗中哪个字的字形看出来？生：“怜”字。
游园不值教案
游园不值教案教案标题：游园不值教案教案目标：1. 学生能够理解并掌握文章中的关键词汇及知识点。
2. 学生能够熟练阅读并理解一篇关于游园的短文。
3. 学生能够通过听说读写的综合能力，进行相关话题的讨论和表达。
教学重点：1. 理解关于游园的短文，包括关键词汇、主题和概要。
2. 进行相关话题的听说读写综合能力训练。
教学难点：1. 学生表达自己对游园的观点并进行逻辑思考。
2. 理解并运用相关文章的词汇和短语。
教学准备：1. 多媒体设备、投影幕布。
2. 游园相关的图片和文章，打印并分发给学生。
3. 学生课堂参与的评价标准。
教学过程：Step 1: 导入1. 展示一张充满活力的游园图片，引发学生对游园的兴趣。
2. 引导学生谈论自己平时最喜欢去的游园，并询问他们为什么会选择这个游园。
Step 2: 阅读理解1. 分发并让学生阅读题为“游园不值”的文章。
2. 学生课堂阅读，然后回答一些与文章内容相关的问题。
3. 分组讨论学生的看法：同意或者不同意文章的观点，为什么？Step 3: 生词讲解1. 引导学生找出文章中的关键词汇和短语，并解释其含义。
2. 引导学生记忆并熟练使用这些生词和短语。
Step 4: 交流和辩论1. 小组讨论：学生分小组就游园的利弊展开辩论。
2. 学生通过听、说、读和写的综合训练，分享自己的观点和尝试说服对方。
3. 老师积极提问、引导学生表达自己的观点，并鼓励学生扩展讨论。
Step 5: 总结1. 在学生的辩论过程中总结游园的利弊，引导学生思考和总结讨论的结果。
2. 逐步引导学生形成自己独立的判断和思考能力。
Step 6: 作业1. 要求学生根据所学内容，撰写一篇关于游园的观点文章。
2. 鼓励学生从个人经历和观点出发，进行文字表达。
评估方式：1. 教师观察听说读写的综合能力，评估学生对于文章内容和词汇的理解程度。
2. 以小组讨论为依据，评估学生对于话题的理解和思考能力。
3. 对学生的作业进行评估，包括对文章结构、语法和表达的准确性和流畅性。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的表现手法和艺术特色分析。
3. 诗歌的情感内涵把握。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理的理解。
2. 诗歌表现手法的鉴赏和运用。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读音频、视频或课件。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗歌的朗读音频、视频或课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗歌的《游园不值》，提问：“游园不值”是什么意思？激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和朗读节奏。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 诗歌解析：（1）教师详细讲解诗歌的字词、句法和意境，帮助学生深入理解诗歌。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏古典诗歌。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的场景，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词、句法和意境。
（2）强调诗歌的表现手法和艺术特色，激发学生对古典诗歌的热爱。
7. 作业布置：（1）让学生背诵并默写《游园不值》。
（2）选取一首自己喜欢的古典诗歌，分析其表现手法和艺术特色，准备下一节课分享。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗知识与技能：1、学习古诗，能说出诗句意思。
2、有感情地朗读古诗。
3、通过学习，能给古诗配画。
情感态度和价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
教具准备：录音机、新华字典、挂图教学时间：一课时过程与方法：一、激趣导入，揭示课题1、设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？2、板书课题，12、游园不值3、读课题并利用字典理解课题4、简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，读出节奏1、复习七言古诗的节奏。
2、划分节奏。
3、小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏四、自由读古诗，找己不理解的问题五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）六、交流学习情况，师相机板书应怜：应，大概。
怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面1、小组串讲诗句意思竞赛。
2、学法反思：串讲诗句意思应注意什么？（词序、补充）3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”2、你能体会出诗人当时的心情吗？3、多种方式朗读。
九、巧设练习1、给古诗配画。
2、结合古诗，编写故事。
〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【2】篇〗一、激趣导入师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。
生：春天非常美丽。
师：是呀，可是春天美在哪里呢？生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。
生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。
生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。
游园不值三疑三探教案
《游园不值》教材简析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇,这首小诗写诗人春日游园所见所感。
此诗先写诗人游园看花而进不了园门,感情上是从有所期待到失望遗憾;后看到一枝红杏伸出墙外,进而领略到园中的盎然春意,感情又由失望到意外之惊喜,写得十分曲折而有层次。
尤其第三、四两句,既渲染了浓郁的春色,又揭示了深刻的哲理。
全诗写得十分形象而又富有理趣,体现了取景小而含意深的特点,情景交融,脍炙人口。
教学要求1、借助于注释理解诗歌的内容,了解诗歌描写的是怎样的景色,感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句,了解诗歌内容的基础上,体会作者表达的思想感情。
讨论从诗中受到的启发。
3、有感情的朗诵古诗,背诵古诗。
教学重难点理解古诗的意思,体会古诗表达的思想情感,明白诗中的哲理。
教学过程一、谈话导入,破题质疑1、古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。
无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合,或者把视角指向描写战场的血腥场面,或者把目光投向大自然的美好景象于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言,今天我们请来了宋代的一位大诗人,名叫——叶绍翁,看看他给我们留下的是怎样的语言精华,板书课题。
2、学习这首古诗,你认为应该主要解决哪些问题?预设:这首诗的意思是什么?作者表达了怎样的思想情感?二、潜心批读,自主探究——古诗意思1、初读感知,把握大意:1自由读古诗,要读通顺,读正确。
2同桌俩互读互听互评。
3指名读古诗,注意纠错。
4这首古诗给你留下了怎样的印象?2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思?3、出示自学提示:用自己喜欢的方式读古诗,先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思,把自己的理解用铅笔批注在旁边;然后用自己的话说说每句诗的意思,不理解的地方打上“?”4、学生自学,教师巡视,根据学情,留足时间。
三、多元对话,合探解疑——古诗意思1、指名读古诗。
2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思?3、你有哪些地方不理解的?提出来,共同探究。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学内容本课教学内容选自人教版小学语文四年级下册第六单元《游园不值》。
本单元的主题是“游览名胜古迹”，通过学习，让学生了解和感受我国丰富的历史文化遗产。
本课主要讲述了中国古代园林建筑的特点和魅力，以及作者游园的心情和感受。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生了解中国古代园林建筑的特点和魅力，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文化的热爱和自豪感，激发学生对名胜古迹的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，了解中国古代园林建筑的特点和魅力。
难点：体会作者游园的心情和感受，培养学生的情感共鸣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：创设情境，以图片和文字的形式展示中国古代园林建筑的美景，引导学生产生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生带着问题阅读课文，理解课文内容，了解中国古代园林建筑的特点和魅力。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对中国古代园林建筑的认识和感受，培养学生的合作与交流能力。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解分析，深入剖析课文内容，解答学生的疑问。
5. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于美丽的园林之中，体会作者游园的心情和感受，培养学生的情感共鸣。
6. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行练习，巩固课堂所学。
六、板书设计板书设计如下：游园不值景色美心情美作者感受七、作业设计1. 请根据课文内容，描述一下你心目中的中国古代园林建筑。
答案：示例：我认为中国古代园林建筑是非常美丽的，它们有着精美的雕刻和独特的布局，充满了神秘和诗意。
2. 请谈谈你对作者游园心情和感受的理解。
答案：示例：我理解作者在游园时的心情是非常愉快的，他欣赏着美丽的景色，感受着古代文化的魅力，同时也感受到了园林的不平凡之处。
2024年最新游园不值教案(
2024年最新游园不值教案(一、教学内容本节课选自人教版初中语文八年级下册第三单元《游园不值》，主要内容包括教材第24课《游园不值》的诗句解析、背景介绍、主题探讨等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。
2. 掌握课文中的重点词汇、句型，了解课文的文化背景。
3. 通过对课文的分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词、句型结构，以及对诗句意境的理解。
2. 教学重点：课文的主题思想、艺术特色，以及古典诗词鉴赏方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示游园图片，引导学生谈论游园的经历，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，感受课文的韵律美。
3. 课文解析：a. 生字词学习：学生自读课文，找出生字词，教师进行讲解。
b. 句子解析：分析诗句的意境，讲解重点句型。
c. 课文背景介绍：介绍课文作者及相关历史背景。
4. 例题讲解：分析课文中的典型例题，讲解解题方法。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
7. 情境表演：学生分组进行角色扮演，体验课文情境，增强对课文的理解。
六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 重点词汇、句型3. 课文结构及主题七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文，并翻译成现代汉语。
b. 分析诗句的意境，谈谈你的理解。
c. 课后阅读：了解其他宋代诗人作品，比较与《游园不值》的异同。
2. 答案：a. 课文翻译见教材。
b. 学生可自由发挥，但要结合课文内容。
c. 学生可通过查阅资料，进行对比分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生参与度较高，课堂氛围活跃。
但在情境表演环节，部分学生表现不够自信，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：a. 组织学生进行课外阅读，了解更多古典诗词。
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册游园不值教案与反思【第1篇】【教学方法】1. 吟诵法。
2. 讲读法。
3. 合作探究法。
【教学过程】一、新课导入。
二、了解作者，初诵文本。
1. 作者简介。
叶绍翁(约生于宋孝宗淳熙前后，卒于南宋灭亡前后)，字嗣宗，号靖逸，南宋龙泉(今浙江龙泉)人，其人生平资料极少，且有关其生平亦存争议，据史料记载，叶绍翁早年参加过科考，或曾入太学，在临安大约有至少十年的求学、仕宦生活。
约在宋理宗淳祐年间，叶绍翁转而归隐，曾于西湖畔、临安城郊等处隐居。
归隐其间，叶绍翁多与好友唱和酬答，其结交甚广，达官显贵、文人处士无所不交。
他的诗作涉及交游、唱和、隐居、咏物、咏史等。
著有诗集《靖逸小稿》等。
2. 读诵文本，把握入声。
这首诗第二句“不”是入声字，强调叩门时间之久，但是依然无从应答，略生遗憾之感。
第三句“色”是入声字，强调春色之烂漫与美丽。
第四句“一”是入声字，强调独特、突出；“出”是入声字，动感十足，一闪而过，由静转动，仿佛红杏在墙，呼之欲出，体现出喜爱之情。
3. 了解背景，再吟文本，体会韵字。
1）了解背景这首诗具体创作时代不详，根据内容当是作于叶绍翁归隐临安之后。
2）体会韵字这首诗的韵字有三个，“苔”“开”“来”，押“灰”韵，在古代，韵母读音接近于“ɑi”。
这个韵的发音比较开阔，敞亮，读起来有着开阔深远之感，可以表达明朗、饱满的情绪。
这个韵在这首诗中，体现出了作者追寻美好、生机无限的动人感情。
三、反复吟咏，把握诗意。
1. 解读题目。
1）游园，即游于园，是于园游的倒装，就是在园子中游玩，到园子中游玩。
2）“值”是遇到、见到。
“不值”就是没有遇到的意思。
3）作者拜访园子的主人，却“小扣柴扉久不开”，但作者并未有失落之感，却以另一种方式感受了春天。
2. 把握诗意。
1）应：大概，表示猜测。
2）怜：怜惜。
3）屐(jī)齿：木屐底下突出的部分。
屐，木鞋。
4）印苍苔：即印于苍苔，是于苍苔印的倒装，就是在青苔上留下印记。
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《游园不值》
教材简析
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。
此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。
尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。
全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
教学要求
1、借助于注释理解诗歌的内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
讨论从诗中受到的启发。
3、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。
教学重难点
理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。
教学过程
一、谈话导入，破题质疑
1、古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。
无以计数的诗人或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把视角指向描写战场的血腥场面，或者把目光投向大自然的美好景象••••••于是给我们留下了令每个中国人引以为豪的滋补精华素——古诗语言，今天我们请来了宋代的一位大诗人，名叫——叶绍翁，看看他给我们留下的是怎样的语言精华，板书课题。
2、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？
预设：
这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？
二、潜心批读，自主探究——古诗意思
1、初读感知，把握大意：
1自由读古诗，要读通顺，读正确。
2同桌俩互读互听互评。
3指名读古诗，注意纠错。
4这首古诗给你留下了怎样的印象？
2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？
3、出示自学提示：
用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”
4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。
三、多元对话，合探解疑——古诗意思
1、指名读古诗。
2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？
3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。
4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。
5、读诗句，想画面：
边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。
3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。
四、潜心批读，自主探究——体会情感
1、出示自学提示：
自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出原诗的味道。
2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。
五、多元对话，合探解疑——体会情感、
1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。
2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓重点诗句体会诗人的情感。
预设：
（1）一首好的诗能流传千古，就说这一首吧，你觉得那句诗写得最好。
想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？
请你们描述一下看到的满园春色。
（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机；院子里生机盎然。
杏树高高的举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。
春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。
还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。
）
（2）出示画面和录象。
想看一看你们想象中的美好景象吗？
（3）美文大师朱自清看到这样的情景，会流下怎样的语言呢？
出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
3、练习朗诵
带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。
4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。
六、拓展练习，升华认识
1、拓展写春的其他诗。
这满园的春色，如果被其他诗人看到了肯定又会吟出许多优美的诗章等闲识得东风面，迟日江山丽，桃红复含宿雨，桃花一蔟开无主，万紫千红总是春。
春风花草香。
柳绿更带春烟。
可爱深红爱浅红。
——朱熹——杜甫——王维
小诗人们继续吟诗吧！
碧玉装成一树高，春眠不觉晓，好雨知时节，
万条垂下绿丝绦。
处处闻啼鸟。
当春乃发生。
不知细叶谁裁出，夜来风雨声，随风潜入夜，
二月春风似剪刀。
花落知多少。
润物细无声。
——贺知章——孟浩然——杜甫
2、这首诗的确好，能给人以无限的想象，知道吗？叶绍翁在创作这首诗时最后两句原先是这样的
比较：春色满园关不住，春色满园关不住，
一枝红杏开得艳。
一枝红杏出墙来。
品味一下，现在的诗好在哪儿了？
得出：一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
这么有品味的好诗，该怎样读，才能读出里面的味道呢？自由读——指名读——听录音——齐读。
咱们富有情感的读一读。
七、审视文本，放胆质疑
1、分角色朗读古诗。
2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。
3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。
八、课外延伸，拓展探究
1、你们谁都不会想到：叶绍翁的写的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太阳的光，脱胎于谁的呢？
一枝红杏出墙头，
墙外行人还独愁。
——唐吴融
杨柳不遮春色断，
一枝红杏出墙来。
——宋陆游
2、情景中理解何为“改造”与“引用”。
扮演成叶绍翁“听说班中有小朋友以为我是抄袭、剽窃吴融和陆游的作品，你们误会我了。
创作时，正值我“山重水复疑无路”，忽然读到了“吴融”、“陆游”的诗句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝红杏出墙来”正好能表现我看到一枝红杏时的惊喜心情，确实能让我想象到“表现一切美好的向上的、生机勃勃事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。
”真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”现在你们能明白我的想法了吗？就请各位跟着我到大自然去走一趟吧！说不定也会诗性大发呢？。