海量阅读课题研究
海量阅读课题研究总结[最终版]
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海量阅读课题研究总结[最终版]第一篇：海量阅读课题研究总结[最终版]“课程整合与海量阅读”实验小结开展海量阅读实验已近一个学期，这一个学期以来，我立足学生的实际，关注课内外延伸，努力在各类活动中开展了此项实验，取得了初步的成效。
我主要做了以下几个方面的工作：通过教学方式的变革来实现学习方式的转变，由“要我学”变成“我要学”。
课堂上，充分相信孩子们的能力，大胆放手，尝试着让孩子先学。
但其中方法的指导尤为重要，过多的分析、讲解不会给孩子留下太多有用的价值。
像《粗心的小画家》这种比较好读、浅显易懂的课文，我就降低训练的重点，没有一段段文字揪着反复读。
学生已经能复述下来故事了，多次的重复孩子也会厌烦。
于是，我把省下来的时间放手让学生去读和这篇文章题材一样的儿歌，像《小白兔》、《查字典》等儿歌就是在这样的氛围中，在这样的背景下被学生读完的。
整合课本资源后，原来二堂课时间的教学内容，现在一节课就完成任务了，节省出的时间，就可以运用到课外阅读的指导。
从一年级下学期开始坚持读《最童话系列》到现在的《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《365夜故事》学生已经读了10本书，1 另外这学期我还向推荐家长《小布头奇遇记》、《木偶奇遇记》、《稻草人》等优秀书目。
其次班内每人以小组为单位成立了小小图书馆，同学之间互相传阅图书，保障了阅读的数量。
在家长的配合指导下，提供的书籍孩子大都能主动阅读。
我每周拿出一节课的时间让学生记录拾贝集，评选书香少年，加以鼓励。
课内开展的读书推荐活动，读书交流活动，保障了阅读质量。
对于孩子来说，培养阅读兴趣，激发写作欲望是语文教师应该重点关注的事情。
通过自由的表达，真实的语境，才能全方位培养孩子的语文素养，使读书、识字、积累有更广的展示舞台。
为此我让学生每天坚持写日记，注意观察生活中的点滴，为孩子创造写作素材。
一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
这一个学期的阅读教学让我受益很多，喜的是孩子们的读文能力有了进步，而且对简单的问题孩子们能够独立思考，而且更值得庆贺的是有一部分喜欢动脑思考问题的学生能够自己提出有价值的问题了！不过在这一个学期的阅读教学中我也觉得有许多不足：1.文章的选择还有待提高，尽量选择一些孩子们感兴趣的文章，能调动孩子们阅读积极性的文章。
基于课堂教学的海量阅读研究 开题报告
《基于课堂教学的海量阅读研究》开题报告一、课题研究的背景社会发展对学习方式提出了新的挑战。
随着新媒体时代的到来，传统阅读受到多媒体阅读的挑战，造成人的阅读率下降，世界各国纷纷行动起来重视对青少年海量阅读的培养。
引导学生多读书、会读书、乐读书，是时代发展的必然需要。
第一、“海量阅读”为青少年适应信息爆炸时代带来的阅读速度及广度需求打下了坚实的基础。
第二、“海量阅读”符合现代社会可持续性“终身学习”阅读目标的技术性需求。
第三、、“海量阅读”改变了“阅读理解”教学的传统观念和做法，让学生走上“学会学习”的道路。
第四、“海量阅读”丰富了孩子们的精神世界。
小学语文《课程标准》明确提出：“要从小培养学生的广泛阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学阶段课外阅读量不少于145万字。
”阅读对一个人的生存发展，对一个民族的生存发展都越来越重要，阅读要普及到每一个人才是根本目的。
海量阅读学习方式，立足于学生的终身学习发展，使每一个学生都轻轻松松达到阅读量的基本要求，是语文教学的迫切要求。
目前，增加有效阅读量，提高语文学习能力已成为小学语文学科教学中，一个公认的由量变引发质变的必要途径。
但现今大家谈到的海量阅读，多指阅读量上的研究，具体谈到方法的很少。
学生往往读书囫囵吞枣，缺乏方法上的引领，同时有效阅读的落实情况检查机制也参差不齐。
如何提高课堂阅读教学的质和量，成为我校近年实效课堂研究的一个话题。
2010年，我校推出语文学科阅读与习作专题研究，从不同级部分别推开课堂阅读教学研究，同时，我校所参加的XX省重点课题“阅读中外经典享受读书乐趣”，也在几年的研究中，逐步探索出以人文关注为切入点的“生本高效”课堂阅读教学模式，这为本课题的研究提供了良好的研究基础。
也为本课题从高效阅读到大量阅读铺设了一条扎实的研究之路。
二、课题研究的理论支撑：建构主义教育理论认为学生的认知过程应该在原有知识的基础之上，充分地利用旧知识发挥自己的阅读能力去分析、理解、感悟文章的思想内容，从而获得自己独特的感受、体验。
小学语文海量阅读教学策略实施研究
小学语文海量阅读教学策略实施研究随着教育教学的不断发展，语文教学也渐渐变得多元化、开放化。
目前，语文教学中海量阅读教学已成为一种重要的教学方法之一，是提高学生语文综合素养的有效途径，受到越来越多教师和家长的认可。
然而，实施海量阅读教学并不是一项轻松的任务，需要教师掌握一定的策略才能让学生在阅读的过程中获得更大的收获。
一、提供多样化的阅读材料为了让学生产生阅读的兴趣，教师需要提供多样化的阅读材料。
多样化不仅体现在题材上，也包括形式上。
比如故事、小说、诗歌、科普读物等形式各异的文字。
让学生可以自由选择自己感兴趣的阅读材料，这样可以更好的满足学生的阅读需求。
二、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学成功的重要保证。
要想培养学生的阅读兴趣，教师可以采取以下措施：有针对性地挑选阅读材料，让学生阅读自己感兴趣的内容；引导学生自主选择阅读内容；利用课堂时间丰富的讨论和交流文化、历史等话题，让学生感受到阅读的乐趣。
三、对阅读材料进行引导阅读材料具有多样化和自由选择的特点，因此有些学生可能会选择难度较低的阅读材料，这时教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，并在阅读过程中提供帮助和指导。
即便是阅读难度较低的材料，教师也应该引导学生思考、分析，让他们对所读内容加深理解。
四、注重阅读体验阅读教学还应该注重学生的阅读体验。
教师可以引导学生在阅读时逐步感受和理解阅读内容所体现出来的情感，挖掘文本深层次的文化内涵，增加学生对所读内容的感性认识。
同时，还可以提供原汁原味的阅读体验，如古诗词的朗诵、文学作品的背景音乐等方式。
五、多种组织形式的阅读训练在阅读训练时，教师应该采用多种组织方式，如个人阅读、小组讨论、主题分享等，以提高阅读的效果。
小组讨论可以促进学生之间的交流和互动，帮助学生加深对所读内容的理解和认识，同时也可以激发学生的思考和探究能力。
综上所述，海量阅读教学是一项重要的教育教学工作，需要教师掌握一定的策略才能让学生在阅读过程中获得更大的收获。
小学语文 海量阅读 课题研究实施方案
小学语文海量阅读课题研究实施方案小学语文"海量阅读"课题研究实施方案一、课题的提出1.课题提出的背景(1)人类的进步，离开了书籍便不可想象。
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的阅读日益突现出它的重要性。
对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
美国教育家华特曾经说过："语文学习的外延与生活的外延相等。
"这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。
改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。
(2)《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。
九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。
(3)基于新课标的要求及学生的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。
2.课题提出的意义本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进韩兴娥老师海量阅读的基本理念以及窦桂梅主题教学的教育教学思想，探索开展小学语文海量阅读的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破课本界限，拓宽语文教育教学的途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。
海量阅读课题研究
曹庄小学语文“海量阅读”课题研究实施方案一、课题的提出1、课题提出的背景（1）人类的进步，离开了书籍便不可想象。
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的阅读日益突现它的重要性。
对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。
改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。
（2）、《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。
九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。
（3）、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。
2、课题提出的意义本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进韩兴娥海量阅读的基本理念以及窦桂梅主题教学的教育教学思想，探索开展小学语文海量阅读的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破课本界限，拓宽语文教育教学的途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。
小学语文海量阅读教学策略实施研究
小学语文海量阅读教学策略实施研究随着社会的发展和教育水平的提高，小学语文教学也在不断改革和创新。
海量阅读作为小学语文教学的一个重要环节，受到了越来越多教育工作者和家长的重视。
海量阅读的实施不仅可以帮助学生提高阅读能力，更可以拓展学生的知识面和视野，培养他们的文学情操和人文素养。
本文将围绕小学语文海量阅读教学策略的实施进行研究，探讨如何有效地开展海量阅读教学，促进学生的全面发展。
一、海量阅读教学的重要性海量阅读是指学生在学习中不断接触大量的文学作品和知识，这些作品可以是古代经典，也可以是当代名著，还可以是外国文学作品等。
海量阅读的教学对于小学生的成长和发展有着重要的意义。
海量阅读可以提高学生的阅读能力。
通过大量的阅读，学生可以逐渐提高阅读速度和阅读理解能力，同时扩大词汇量，提高语文素养。
这对于提高学生的语文水平和学习能力有着积极的促进作用。
海量阅读可以拓展学生的知识面和视野。
文学作品是人类智慧的结晶，其中包含了丰富的知识和精深的思想。
通过阅读文学作品，学生可以了解世界各地的风土人情，接触各种不同的文化和传统，拓展自己的视野和知识面，培养自己的国际意识和人文素养。
海量阅读可以培养学生的文学情操和艺术情感。
文学作品中蕴含着丰富的情感和情感，可以激发学生的情感共鸣，引发他们对美好事物的向往和追求，激发他们对学习的兴趣和热情，培养他们对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
海量阅读教学对于小学生的成长和发展有着非常重要的价值，是促进学生全面发展的有效途径。
二、小学语文海量阅读教学策略1.确定阅读目标。
在进行海量阅读教学之前，教师需要结合学生的年龄特点和学生的实际情况，确定教学目标，明确教学任务，制定合理的教学计划和教学策略。
教师可以根据不同学段和学生的水平，确定不同的阅读目标，包括阅读速度的提高、阅读理解能力的提升、词汇量的扩大等。
2.选取适合的文学作品。
在进行海量阅读教学之时，教师需要精心挑选适合学生年龄的文学作品，确保作品的内容贴近学生的生活和兴趣，易于理解和接受。
语文“海量主题阅读”的实践研究
小学高年级语文“海量主题阅读”的实践研究课题研究方案金城镇中心小学五（4）班储小卉一、问题提出书是文化的传承，文明的记录。
“自孔子圣人，其学必始于观书。
”阅读，已成为今天素质教育的一项重要的指标。
小学语文课程标准明确提出：要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”并且在“总目标”中对课外阅读总量作了明确的规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀课文160篇（段）。
这是从拓宽学生知识面，提高语文能力的角度提出的具体要求。
但是理念的更新并不等于行为的跟进，在实际语文教学中，我们仍发现：学生阅读的自主性不强；学生阅读的方法不当；阅读的内容过于片面；学生阅读的时间不能保证等等。
所有这些，严重制约了学生的阅读兴趣，扼杀了学生的阅读欲望，阻碍了学生阅读能力的形成。
小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，作为语文教师要抓住学生的少年黄金时代，让他们在有限的时间内获得无限的积累能量，打破封闭的教室，引导学生阅读名著、与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。
基于以上分析，在学校“新学校、新经典”的课题研究的引领下，我们认真学习了韩兴娥老师关于海量阅读的有关文章和全国著名教师窦桂梅关于主题教学的论述，结合高年级学生阅读特点，我们确立了“小学高年级语文尝试海量主题阅读的研究”的课题研究。
二、概念界定主题式阅读是指以某一特定主题为主干，以学生的关注点为线索，选择相关联的阅读材料，从而建构系列的阅读网络。
海量阅读就是通过大量增加学生的阅读量，培养学生的语感，提高他们的语文素养，使他们在潜移默化中吸收语文知识。
在具体操作过程中，花一定的时间把课本的文章上完，有时一篇课文半节课就完成了，有时用一节课把一个单元里相似的内容放在一起上完，那么在空余的课堂时间里，就阅读大量类似的课外材料。
海量主题阅读就是我们尝试将海量和主题式阅读相结合，就是设想以小学语文教材为依托，进行主题组块，再由各主题块进行拓展，设置一级目录、二级目录和三级目录，让学生分主题进行大容量地阅读。
小学阶段开展海量阅读的研究与实践
小学阶段开展海量阅读的研究与实践小学阶段是孩子阅读习惯养成的关键时期，海量阅读不仅可以拓展孩子的知识面和阅读能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
本文将就小学阶段开展海量阅读的研究与实践进行探讨，以期帮助教育工作者和家长更好地引导孩子进行阅读。
一、海量阅读的重要性1、扩大知识面小学生是知识的积累期，通过海量阅读可以拓展孩子的知识面，让他们了解更多的事物和现象，培养他们的科学素养和人文素养。
2、提高阅读能力在海量阅读中，孩子接触到各种各样的文字和语言风格，可以帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度，培养阅读的习惯和兴趣。
3、激发想象力丰富多样的阅读内容可以激发孩子的想象力，让他们建立丰富的内心世界，培养创造力和创新思维。
4、促进情感发展海量阅读可以帮助孩子了解社会生活和人生道理，培养他们正确的价值观和情感态度，提高情商和人际交往能力。
1、关于海量阅读的心理学研究心理学研究表明，海量阅读可以促进孩子的智力发展，提高思维和语言能力。
在阅读过程中，孩子会不断接触新的知识和情境，产生联想和思考，激发大脑的发展。
1、家庭共读家庭是孩子最重要的阅读环境，家长可以和孩子进行共同阅读，为他们创造良好的阅读氛围。
可以选择一些富有教育意义的图书，并通过朗读、讨论等方式引导孩子阅读。
2、学校开展阅读活动学校是孩子学习阅读的重要场所，可以组织各种形式的阅读活动，如图书展览、读书分享会、阅读比赛等，激发孩子的阅读兴趣和热情，让他们乐于参与阅读。
3、引导多样化阅读在海量阅读中，不仅要注重数量，还要注重质量。
要引导孩子多样化阅读，包括文学作品、科普读物、历史故事等，满足孩子的不同阅读需求，让他们在阅读中获得乐趣和收获。
4、建立阅读档案为了帮助孩子记录阅读的成果和心得体会，家庭和学校可以建立孩子的阅读档案，让孩子对自己的阅读过程进行总结和反思，增强对阅读的认识和体验。
1、培养定期阅读习惯家长和老师可以帮助孩子养成定期阅读的习惯，每天保持一定的阅读时间，让阅读成为孩子的生活习惯。
海量阅读课题研究工作总结
海量阅读课题研究工作总结
海量阅读是一种全新的阅读方式，它不再局限于传统的纸质书籍，而是涵盖了
电子书、网络文章、博客、社交媒体等各种形式的文字信息。
随着信息技术的发展，海量阅读已经成为人们获取知识、娱乐和交流的重要途径。
在这样一个信息爆炸的时代，如何有效地进行海量阅读并从中获取有价值的信息成为了一个重要课题。
在过去的一段时间里，我们进行了海量阅读课题的研究工作，旨在探索如何利
用现代技术手段来帮助人们更加高效地进行海量阅读。
我们首先对海量阅读的特点进行了深入的分析，发现其中存在着信息过载、信息真实性、信息质量等诸多问题。
针对这些问题，我们提出了一些解决方案和方法。
首先，我们提出了基于人工智能技术的海量阅读辅助工具。
通过利用自然语言
处理、机器学习等技术，我们开发了一款智能阅读软件，可以帮助用户快速筛选出有价值的信息，提高阅读效率。
其次，我们还研究了海量阅读的信息真实性和质量问题，提出了一些算法和模型来对信息进行筛选和评估，以确保用户获取的信息具有较高的可信度和质量。
此外，我们还进行了一系列的实验和案例研究，验证了我们提出的方法和工具
的有效性和可行性。
通过这些研究工作，我们深入了解了海量阅读的特点和问题，并且为解决这些问题提供了一些新的思路和方法。
总的来说，海量阅读课题的研究工作对于推动信息技术的发展，提高人们的阅
读效率和信息获取质量具有重要意义。
我们相信随着技术的不断进步和完善，海量阅读将会成为人们获取知识、娱乐和交流的重要途径，也将为人们的生活和工作带来更多的便利和乐趣。
中小学课题申报书：海量阅读提升小学生语文素养的策略研究
研究内容：
1、《新语文课程标准》要求做到，学生初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。能背诵优秀诗文240篇（段）。为此，我们将加大学生对中外名著的阅读量，加强学生阅读浅显文言文的指导与学习，背诵优秀古诗文的数量也进一步加大。
学生海量阅读活动的研究方案
学生海量阅读活动的研究方案一、课题的现实背景及意义1.现代社会发展的需要。
21世纪，人类进入了全球化、信息化时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。
面对新的时代新的形势，教育面临新的挑战和选择。
现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。
据世界教科文组织统计，世界某些国家人年均购书量如下：芬兰：125美元；美国：95美元；日本，90美元；中国：0、44美元。
中国是文明古国，但中国人的读书量令人担忧，目前人们的人文精神、道德素质有待提高。
因此，我们要开展海量阅读活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。
2.新课程改革实验的需要。
长期以来，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：①学生阅读的自主性不强。
孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。
②学生阅读的方法不当。
教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。
教师当然是希望孩子多看课外书的。
但是并没有怎么当回事。
很多时候经常是随口扔下一句：“看课外书吧。
”于是便埋头于其他的琐事了……没有指导，没有建议，没有交流。
孩子茫茫然不知所措。
他们不知道读课外书有什么用，也不知道该读些什么。
谈何兴趣！哪来兴趣！有些家长知道阅读的重要性，但不知道该给孩子们读什么样的书，怎样读。
在和家长的谈话中，经常建议他们给孩子多添置一些书籍，得到的反映却是一脸的茫然：“不知道哪些书才好？”或则是满腔的无奈：“买了，可是孩子就是不喜欢看，我也没办法。
”没有引导，只有命令，孩子何来兴趣？③阅读的内容过于片面。
教师向学生推荐的读物偏重于教育性、科普性、知识性，家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读，学生受自身知识和审美能力的局限，不能很好地选择有益的书籍。
相对而言，对文学作品的推荐显得比较薄弱。
④学生阅读的时间不能保证。
由于受应试教育心理定势的影响，教师最关心的是学生的合格率、优秀率，平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。
海量阅读课题研究过程中遇到的问题
海量阅读课题研究过程中遇到的问题在海量阅读课题研究过程中，我遇到了以下几个问题：问题一：信息筛选和整理困难海量阅读课题研究的第一个挑战是如何筛选和整理海量的信息。
在研究初期，我发现海量的文献、论文和其他相关资料几乎无从下手。
我不知道应该从哪里开始搜索，如何筛选出高质量和有用的文献。
即使找到了相关文献，如何对其进行逐一阅读和分类也让我感到困扰。
解决方法：为了解决这个问题，我采取了以下措施。
首先，我利用学校图书馆和在线数据库进行文献搜索，同时利用搜索引擎和学术搜索引擎扩大搜索范围。
其次，我制定了一套筛选标准，主要包括文献的年代、作者的学术背景、研究方法以及实验结果等方面。
通过这些筛选标准，我能够从海量的文献中筛选出与我的课题相关的资料。
最后，我对筛选出的文献进行分类整理，如按照研究主题、方法、结果等方面进行分类，以便后续的深入阅读和分析。
问题二：阅读和理解效率低下由于海量阅读的课题需要涉及大量的文献，阅读和理解的效率成为了另一个问题。
有时候，我会花费大量的时间在一篇复杂的论文上，由于专业术语和复杂的研究方法，我很难理解其内容。
这导致我在有限的时间内无法阅读和理解足够多的文献，进而影响到我的研究进展。
解决方法：为了提高阅读和理解效率，我采取了一些方法。
首先，我通过查阅相关的参考书籍和教材，了解一些基础概念和研究方法，以便更好地理解文献内容。
其次，我尝试使用文献管理工具，如EndNote或Zotero，来帮助我整理和注释文献，以便将来更好地回顾和检索。
最后，我为自己设定了一个阅读进度和时间安排，将大量文献分散到不同的时间段进行阅读，以提高效率。
问题三：信息的分析和整合困难在海量阅读的过程中，我经常会遇到信息分析和整合的困难。
即使我已经阅读了很多文献，我仍然感到困惑和头绪不清。
信息之间的关联和联系可能不明显，导致我难以形成一致的观点和结论。
解决方法：为了解决这个问题，我采取了以下措施。
首先，我使用思维导图和笔记等工具，对阅读过程中的重要观点和知识点进行整理和梳理，以便更好地理清思路和形成结构性的思维。
小学语文海量阅读教学策略实施研究
小学语文海量阅读教学策略实施研究一、引言语文教育一直是小学教育中的重点领域，而语文阅读更是其核心内容之一。
对于小学生来说，海量阅读是培养语文素养和阅读能力的重要途径。
本文旨在探讨小学语文海量阅读教学策略的实施研究，希望能为小学语文教学提供一些参考与借鉴。
二、小学语文海量阅读的重要性1.提高语文素养海量阅读能够使学生接触到更广泛的知识和信息，丰富学生的语言积累和阅读素材，提高学生的语文素养和综合能力，培养学生对语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。
2.拓展视野海量阅读能够使学生跳出自身固有认知和经验，了解更多的文化和历史，拓展学生的视野，培养学生的综合素质。
3.促进个性发展海量阅读能够丰富学生的审美情趣，提高学生的审美修养，促进学生个性的发展。
4.培养良好品格海量阅读能够让学生接触到更多的好人好事，培养学生的正气和良好品格。
1.建立良好的阅读氛围在班级和学校中建立良好的阅读氛围，鼓励学生热爱阅读，提供丰富多样的阅读资料，包括图书馆、报刊、杂志、电子书等，让学生有更多的阅读选择。
2.激发学生的阅读兴趣采用多种方式激发学生的阅读兴趣，包括朗读、书评、语文角等，让学生通过各种形式参与到阅读活动中来，从而提高学生的参与度和兴趣度。
3.合理安排阅读时间合理安排学生的阅读时间，包括课外阅读时间和课内阅读时间，让学生在自主阅读和指导阅读中保持一定的时间和频次。
4.指导学生阅读技巧指导学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读等，使学生在进行海量阅读时更加高效和有效。
5.注重阅读理解和情感体验在海量阅读教学中，注重学生的阅读理解和情感体验，帮助学生在阅读中提高对文章的理解能力和情感表达能力。
6.组织阅读分享活动组织各种形式的阅读分享活动，鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟，互相交流并学习。
7.注重家校合作加强家庭与学校的联系与合作，让家长和老师共同支持学生的海量阅读，共同培养学生的阅读习惯和兴趣。
1.定期进行阅读测试可以通过定期的阅读能力和理解测试来了解学生的阅读水平和阅读能力，从而及时调整和改进教学策略。
小学语文海量阅读教学策略实施研究
小学语文海量阅读教学策略实施研究引言：语文教学是小学阶段最为重要，也是最基础的教学内容之一。
而阅读是语文教学的核心内容，也是小学教育的重要环节。
随着社会信息的快速发展和智能科技的普及，学生的阅读量逐渐减少，阅读能力和习惯也受到较大的挑战。
开展小学语文海量阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力变得尤为重要。
本文将从教学策略的角度，对小学语文海量阅读教学的实施进行研究。
一、培养学生的阅读兴趣1. 创设愉快的阅读氛围：在课堂上使用生动有趣的教学手段，如动画、影片等，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟阅读中的各种情景和角色，增加学生的阅读体验和乐趣。
3. 多样化的阅读材料：为学生提供各种类型的阅读材料，如故事书、科普读物、报纸杂志等，满足不同学生的阅读兴趣和需求。
二、提高学生的阅读能力1. 阅读技巧培养：教师可以引导学生学习阅读的技巧，如扫读、略读、逐句理解等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2. 阅读模型示范：教师可以展示自己的阅读过程，向学生展示阅读的策略和方法，激发学生的学习兴趣。
3. 阅读交流分享：组织学生进行阅读交流和分享，让学生学会用自己的语言表达对阅读的理解和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、提供合适的阅读材料1. 个性化的阅读材料：根据学生的实际情况和兴趣爱好，提供个性化的阅读材料，满足学生的阅读需求。
2. 不同层次的阅读材料：为学生提供不同难度和层次的阅读材料，让学生逐步提高阅读能力。
3. 综合素材的运用：教师可以运用综合素材，如图片、音频、视频等，提高学生的阅读兴趣和学习效果。
四、加强家校合作1. 家庭阅读指导：教师可以向家长提供阅读指导和建议，引导家长正确引导孩子的阅读习惯和方法。
2. 家庭阅读活动：组织家庭阅读活动，让家长和孩子一起参与阅读，增强学生的阅读兴趣和家庭阅读氛围。
3. 亲子阅读互动：鼓励家长和孩子进行亲子阅读互动，让家长成为孩子的阅读伙伴和指导者。
海量阅读课题实施方案报告书
富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在
400万字以上。”其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不 少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相 当于高年级的语文课本5本书左右。很明确，新课标把指导学生的阅读实践和 培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。新一轮基 础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵 伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、
பைடு நூலகம்
小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践
二、研究综述
3.依据《语文课程标准》的新理论，参照李希贵校长《在反思中重 建－－关于“语文主题学习”的思考和探索》、韩兴娥老师《课内海 量阅读》大量阅读的理念，提出了“小学语文学科单元整体教学下的 海量阅读策略的研究与实践”的教学理念。即“以教材为原点，挖掘 文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共 同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或 证实、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、 作者的生命经验、学生的生命体验。在“法定”的语文学习时空内弥 合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语文课堂内掌握最大 量的信息，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。
小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践
五、研究内容
1.开放多元的单元整体教学模式 为更好地理解和使用教材，促进学生主动地、富有个
性地学习，主动获得发展，我们有必要以现代系统理论为
指导对教学进行改革，以整体性思维来思考教学问题，对 教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等诸要素进行 系统分析，优化组合，整体设计，以整体渐进的方式推进 教学，整体提升学生的语文素养。
课内海量阅读研究情况汇报
课内海量阅读研究情况汇报近年来，随着教育的不断深化和发展，课内海量阅读已经成为了学生学习的重要一环。
作为百度文库文档创作者，我对课内海量阅读的研究情况进行了深入的汇报和总结。
首先，课内海量阅读作为一种新的学习方式，对学生的阅读能力和知识储备提出了更高的要求。
通过对相关文献和案例的研究，我发现课内海量阅读可以帮助学生拓展阅读广度，增加知识面，提高阅读速度和理解能力。
在这个信息爆炸的时代，学生需要通过海量阅读来获取更多的知识，提升自己的综合素质。
其次，课内海量阅读对学生的学习态度和方法提出了新的挑战。
在过去，学生的学习主要依靠老师的教导和课本的指导，而现在，课内海量阅读要求学生具备更强的自主学习能力和主动获取知识的意识。
这就需要学生不断调整学习态度，培养正确的学习方法，提高自主学习的能力。
另外，课内海量阅读也对教师的教学方式和教学资源提出了新的要求。
教师需要更多地关注学生的阅读情况，引导学生选择适合自己的阅读材料，提供更多的阅读资源和指导。
教师还需要不断更新自己的知识储备，提高自己的阅读能力和指导能力，以更好地指导学生进行课内海量阅读。
总的来说，课内海量阅读作为一种新的学习方式，对学生、教师和教学资源提出了新的挑战和要求。
通过对课内海量阅读的研究，我深刻认识到课内海量阅读对学生的学习能力和综合素质提出了更高的要求，对教师的教学方式和教学资源提出了新的挑战。
因此，我们应该重视课内海量阅读，不断完善相关的教学理论和方法，为学生提供更好的学习环境和资源，帮助他们更好地进行课内海量阅读，提高自己的综合素质。
同时，教师也应该不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的指导和资源，共同推动课内海量阅读的发展。
小学语文海量阅读教学策略实施研究
小学语文海量阅读教学策略实施研究随着教育理念的更新和教育教学模式的不断改革，小学语文教学也在不断探索和创新。
作为语文教学的重要组成部分，阅读教学一直备受关注。
海量阅读是指学生在一定时间内广泛地、大量地阅读大量书籍和文献。
在小学语文教学中，如何实施海量阅读教学策略，成为了教师们需要探讨和研究的课题。
一、海量阅读的意义1.培养阅读兴趣。
通过海量阅读，可以让学生接触到更多的文学作品，寓教于乐，激发学生对阅读的兴趣。
2.扩大知识面。
海量阅读可以让学生接触到更多的知识领域，丰富学生的知识面，拓展学生的视野。
3.提高语言表达能力。
通过大量阅读优秀作品，可以提高学生的语言表达能力，丰富词汇，提高语文素养。
4.培养思维能力。
在海量阅读中，学生会接触到不同的思想和观点，可以培养学生的批判性思维能力和分析能力。
二、海量阅读教学策略1.激发学生阅读兴趣。
在海量阅读教学中，激发学生的阅读兴趣尤为重要。
教师可以采取多种方式，如讲故事、朗读、引入课外阅读等，激发学生的阅读欲望。
2.精心选择阅读材料。
在海量阅读教学中，教师要根据学生的实际情况，精心选择适合学生阅读的材料，注重阅读材料的广泛性和多样性，以满足学生的不同阅读需求。
3.引导学生阅读思考。
在海量阅读教学中，教师要引导学生在阅读中进行思考，培养学生的批判性思维能力，帮助学生理解和吸收阅读材料中的知识和思想，提高学生的阅读品味和理解能力。
4.注重阅读体验和情感体验。
在海量阅读教学中，教师要注重学生的阅读体验和情感体验，让学生通过阅读产生共鸣，提高学生的学习积极性和主动性。
5.开展阅读分享。
在海量阅读教学中，可以开展阅读分享活动，鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟，让学生在分享中相互学习，共同提高。
6.建立海量阅读档案。
在海量阅读教学中，可以建立学生的海量阅读档案，记录学生的阅读成果和收获，激励学生不断提高阅读水平。
在实施海量阅读教学策略时，教师需要注重以下几个方面：1.教师的阅读素养。
小学语文海量阅读教学策略实施研究
小学语文海量阅读教学策略实施研究1. 引言1.1 研究背景小学语文海量阅读教学在现代教育中扮演着重要的角色。
随着信息时代的到来，学生接受信息的方式发生了巨大变化，传统的阅读教学方式已经无法满足学生的需求。
在这样的背景下，小学语文海量阅读教学成为了教育领域的热点话题。
通过海量阅读，学生可以接触到更丰富的知识和文化，拓展自己的视野，提高语文素养，培养阅读能力和文学修养。
研究小学语文海量阅读教学策略的实施对于提升学生的综合素质具有重要意义。
在传统的语文教育中，往往注重对语言知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了对学生阅读能力和文学素养的培养。
随着教育观念的转变和学科建设的完善，越来越多的教师开始意识到小学语文海量阅读的重要性，探索并尝试新的教学方法和策略，以提高学生的阅读兴趣和能力。
当前小学语文海量阅读教学仍面临诸多挑战和问题，需要认真研究和探索。
本研究旨在深入探讨小学语文海量阅读教学策略的实施情况，探讨其效果与问题，为改进教学提供参考和建议。
1.2 研究意义小学语文海量阅读教学策略的实施，对于提高学生的阅读能力、语文水平、以及培养学生的阅读兴趣具有重要的意义。
通过海量阅读，可以拓宽学生的知识面，增加学生的词汇量，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
海量阅读可以帮助学生更好地理解课文内容，拓展学生的思维空间，从而提高学生的语文水平和文学素养。
通过海量阅读教学策略的实施，还可以帮助学生培养批判性思维，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
海量阅读教学策略的实施还可以提高学生的写作能力，培养学生对于语言文字的感知能力，使学生在写作时能够更加准确地表达自己的想法和情感。
小学语文海量阅读教学策略的实施对于学生的语文学习和全面发展具有重要的意义。
2. 正文2.1 小学语文海量阅读的定义小学语文海量阅读是指通过大量阅读各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等，来提升学生的语文素养和阅读能力。
海量阅读不仅包括经典文学作品，还包括当代文学作品、童话故事、科普读物等多种文体。
小学语文海量阅读教学策略实施研究
小学语文海量阅读教学策略实施研究引言海量阅读是指学生在不同文体、不同题材和不同难度等多方面的阅读材料中进行广泛的阅读活动，以达到提高语言能力、阅读能力、思维能力和认知水平的教育目的。
随着小学生语文素养要求的不断提高，海量阅读已成为小学教育的重要内容之一。
为了更好地实施小学语文海量阅读教育，本文探讨了海量阅读教学策略的实施。
一、寻找适合学生的阅读材料要实现海量阅读的教学目的，首先要为学生寻找合适的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣、阅读水平等因素，选取具有一定难度但并不过于困难的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
同时，教师应该根据不同的教学目标选取不同类型的阅读材料，如教学领域知识、社会热点、文化背景等，以帮助学生提高语言表达能力、拓宽知识面和增强社会责任感。
二、提供多样的阅读体验海量阅读的实质是通过大量的阅读材料扩大学生的阅读视野，丰富他们的阅读体验。
在实施海量阅读教育时，应该提供多样的阅读体验，包括文本阅读、视觉阅读、听力阅读等。
同时，教师也可以通过各种方式激发学生的阅读兴趣，如朗读竞赛、阅读分享会等活动，使学生在快乐中感受到阅读的美妙。
三、以阅读为导向，建立完整的教学体系海量阅读并不是简单的阅读素材的堆砌，而是需要以阅读为导向，建立完整的教学体系，包括阅读前的预热、阅读时的引导帮助和阅读后的反思总结等环节。
教师应该在阅读教学中以学生为中心，尽可能地在不同的阶段对学生进行指导，引导他们掌握阅读方法和技巧，提高阅读效益和阅读深度。
四、实施多元化的评价制度海量阅读与传统的阅读教育不同之处在于其教育目的是综合素质的培养，而不是单纯的知识掌握。
因此，在实施海量阅读教育中要实施多元化评价制度，包括阅读量、阅读效益、阅读习惯等方面的评价。
通过建立科学的评价体系，可以鼓励学生积极地参与海量阅读活动，提高教学效果。
五、激发学生阅读兴趣和热情海量阅读教育的成功与否取决于学生对阅读的兴趣和热情。
因此，在实施海量阅读教育时，教师应该注重激发学生的阅读兴趣和热情，通过一系列的活动和手段加强学生对阅读的体验和感受，使学生从中获得愉悦和成就感，从而愿意长期参与海量阅读教育。
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曹庄小学语文“海量阅读”课题研究实施方案一、课题的提出1、课题提出的背景（1）人类的进步，离开了书籍便不可想象。
面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的阅读日益突现它的重要性。
对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。
通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。
美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。
而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。
改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。
（2）、《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。
九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第三学段阅读总量不少于100万字，并对课外读物提出了具体建议。
（3）、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。
2、课题提出的意义本课题研究立足于广阔的时代背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进韩兴娥海量阅读的基本理念以及窦桂梅主题教学的教育教学思想，探索开展小学语文海量阅读的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破课本界限，拓宽语文教育教学的途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养。
二、课题的界定所谓海量，就是要打破阅读内容和阅读结果的单一化，唯一性；所谓海量阅读就是要充分尊重学生的阅读爱好和兴趣，变苦读书为精神上的欣赏享受。
海量阅读教学，就是在教学活动中，充分挖掘教学中的各种因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境、开放的课外发展环境，使学生在充分开放的环境中主动参与，主动思考，积极探索，达成认知、情感、行为目标的统一协调的主动发展的教学策略。
它是以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育改革模式。
海量阅读注重教育与社会生活的沟通，遵循教育教学和学生发展的规律，突出学生的主体性，努力转变学生的学习方式，培养学生的创新意识的实践能力。
海量阅读教学体现在教育信息空间和沟通的多元化，教育功能时空上的纵深化，教育方法上的多样化，教育技术手段的现代化，教育组织形式上的弹性化，教学评价的个性化和师生关系上的民主化。
三、国内外关于同类课题研究的综述《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”对于小学语文课内外阅读的研究已日趋深入，教师的日常教学更是注重培养学生阅读欣赏能力。
近来的《小学语文教师》和《中国小学语文教育论坛》等杂志上时常能看到有关的信息。
有的提出了大文科的概念，有的提出了欣赏的问题，但是许多研究只偏重于理论的阐述或实践中的一点体会，没有形成系统的研究策略。
新加坡等国家在国语教育上提倡阅读欣赏教学，但有关的详细材料，我们还无法从相关渠道获得。
本课题研究旨在从培养学生“好读书，读好书，读整本的书”入手，努力拓展学生的阅读空间，全面提升学生的语文素养，加宽加厚小学生的文学底蕴。
从教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面，多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重新审视，依据《语文课程标准》的新理论，提出了海量阅读的教学新理念。
即“以教材为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。
在“法定”的语文学习时空内弥合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。
”四、课题研究的目标1．培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣2．拓宽学生课外阅读的渠道，扩大阅读面3．提高学生收集和处理信息的能力4．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力5．提高学生灵活运用知识的能力6、探索课内阅读和课外阅读结合的有效途径五、课题研究的内容1．小学语文阅读教学目标纵深化小学语文阅读教学目标的多元，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。
语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。
但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、阅读情感等目标，还处于不被重视甚至被忽略的地位。
教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养。
语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感，既获取方法有培养兴趣。
而开放性教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。
2．小学语文阅读教学内容的广博化小学语文阅读教学内容的多元，要体现学生阅读选择的自主性和阅读内容的多样性。
要培养学生的创新精神和开放意识，教师必须打破阅读教学内容以课本为中心的局面。
阅读教学要凭借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，适当补充教材，整合教材，让语文学习与生活实际相结合。
因为语文源于生活，生活中充满着语言文字。
要使语文知识都渗透于实际生活之中，就必须开放语文阅读教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激发学生阅读的兴趣，有利于学生进行再创造。
3．小学语文阅读教学过程的延伸化小学语文阅读教学过程的多元，要体现学生阅读的自主性和连贯性，体现学生发展的长期性和不平衡性。
教师不能将阅读教学局限于语文课堂中，要打破以课堂为中心的局面。
阅读教学要将课内和课外相结合，将校内和校外相结合，注意学科间的融合和有机整合。
阅读教学的过程除了抓好课堂教学，还要抓好课外辅导和实践，向课前和课后延伸。
4．小学语文阅读教学环境的开放化多元的阅读教学环境，就是指开放的阅读教学空间、开放的课堂师生关系和开放的课堂教学气氛。
在阅读教学空间上，为了便于学生多向交流、主动探索，在编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流，打破拘束呆板的课堂学习模式，也可根据需要将课堂移到教室以外的地方，如阅览室、室外等。
在课上，教师要努力创设一种和谐、宽松的教学环境，教师应信任、尊重、热爱每一位学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，使师生之间、学生之间能够相互平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生标新立异、大胆创新。
5．小学语文阅读教学评价的多元化小学语文阅读教学评价的多元，要体现评价指标和评价主体的多元化，体现评价方式和评价目的的多样化。
教师要打破自己作为评价的唯一主体和评价权威的局面，应注意教师评价、学生自评和学生互评相结合，也可在课外让家长来参与学生的阅读评价，发扬评价的激励功能和导向功能，更好地促进学生的自主阅读，培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，有效地增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
六、课题研究的方法（一）确立实验班，组成课题小组以三四年级为单位组成中年级组，五六年级为单位组成高年级组开展实验，中年级组由李琳、张华荣、李登存组成课题小组，高年级组由王霞、李兰萍、袁俊芳、崔春荣、胥云组成课题小组。
王霞负责全面实验工作，组织学习有关教育理论、教学理论、设计方案，每周开展一次活动。
（二）确定研究方法1、以兴趣诱导学生读书。
2、以自主形式促进学生探究。
3、以科学方法引导学生阅读。
4、以良好的读书习惯推进学生进步。
5、以丰富的外延吸引学生不断提升。
6、以有效的课堂教学引领学生。
（三）进行实验，着手研究让学生智慧地读教材，读补充教材和课外书，进行课内外链接阅读，创建大阅读学习。
七、课题研究的安排（一）先学习，提高认识认识。
（2009.10——2009.11）1.搜集相关理论知识。
如窦桂梅主题教学理论、韩兴娥海量阅读的相关文章、学生读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展研究探讨,整理读书策略，做好理论的积累。
2. 开展广泛的调查。
通过调查、听评课、座谈会等手段，掌握全校三至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。
3.编写校本教材及小学生课外系列丛书。
组织开展课外读书活动并指导，根据学生的建议及普遍兴趣点精选内容编写校本教材。
开展读书交流会、名著述评、读书笔记展评等活动，积累感性材料。
（二）课题实施阶段（2009.11——2010. 1）1、整理、总结出不同年龄段（低、中、高）适合小学生海量的有效途径与方式方法。
（需要每位任课教师在平时教学过程中进行观察和记录。
）行动研究法展开研究，重点探索和研究开展课外读书指导、探讨有效的基本模式和课型。
2、导读书方法开设读书指导课。
（1）指导读书方法开设单元提升课（2）开拓读书空间开设读物推荐课。
（3）提高读书品位开设阅读欣赏课。
（4）享受读书乐趣开设读书汇报课。
3、在全面展开活动的基础上，对学生的课内外阅读链接活动开展情况定期进行交流；对原始感性材料进行目标检测、分析、筛选、综合，及时调整，使活动有效开展，课题深入研究。
（三）课题总结阶段（20010.3——2010.6）1、将研究结果运用于本校各年段，使不同年龄段的学生基本掌握适用的读书策略，培养良好的读书习惯。
并对对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。
2、对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比，进行统计，并做好原始记录。
3、各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告，并在这一轮的研究基础上，进一步推广读书活动。
我的课题：小学语文“海量阅读”学习方式的研究“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的。