高三艺术班的英语教学困境与应对艺术——以音乐班为例

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高中艺体生英语学习困难的原因与对策

高中艺体生英语学习困难的原因与对策摘要：英语教育是我国基础教育的重要组成部分，对培养学生各方面的素质有着非常重要的意义。

艺术生也是我们要培养的一类学生，他们进入高中时的文化成绩就已经很低，尤其是英语，但他们还是要花差不多一半的时间来搞专业学习。

他们也想把英语学好，可是基础差，底子薄，心有余力而不足。

这使得我们的英语教学陷入了被动局面。

本文试着分析影响艺术生英语学习成绩的原因以及对策，以增强艺术生英语学习的动机，提高艺术生英语学习的能力。

关键词：艺术生；英语学习；困难原因；对策我校是示范性特色高中，艺体生占全校学生总人数的将近四分之一，差不多有一千人。

为了查找出他们觉得英语难学的原因，我们教研组对部分艺体生进行了询问调查，在调查过程中，发现大部分同学都有类似的问题：1、不懂记忆单词，对所学单词记不牢。

2、老师上课讲解时能听明白，但是下课就忘了。

3、下课后除了记单词，就不知道对英语要学什么了。

4、课堂上，集中朗读还是可以的，单独练习就无所适从，难以启齿了。

5、一提到考试就害怕，但更是不想学了。

通过以上的调查结果，我们得出以下几点学生学习英语困难的主要原因。

1、学习英语不得法，主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥。

学习过程先以母语思维，再死记对译。

课堂只满足于老师所讲的内容，忽视了听说读写的实践练习。

2、学生意志力不坚强。

主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。

在行动上采取消极的态度，使得英语学习变得越来越困难。

3、在专业课上花了太多时间，没有抓住足够的时间来进行课后的复习和巩固，更没有进行预习，也影响了课堂听课的效率。

4、学生基础薄弱。

艺体生绝大部分基础知识缺漏严重。

他们的基本语言技能（拼读、朗读、语法、阅读）非常有限，既不能拼读常用单词，也不能造简单的句子，更不要说进行阅读和交际。

这严重影响他们对英语学习的兴趣。

5、老师的教不得法。

这是一个很重要的原因。

许多老师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听和记。

艺术生习得英语的关键问题与应对策略

艺术生习得英语的关键问题与应对策略一、关键问题：1. 语言环境的匮乏艺术生通常处于并不以英语为母语的国家，周围的语言环境多是本国语言。

这种语言环境的匮乏使得艺术生很难获得良好的英语输入，无法进行有效的听力和口语训练。

在日常生活和学习中，艺术生更多地使用的是母语，导致英语能力得不到有效锻炼。

2. 英语学习动力不足艺术生在学习专业课程的往往认为英语学习并不是迫切需要，因此缺乏足够的动力来学习英语。

在没有明确的英语学习目标和需求的情况下，学习动力自然会减弱。

3. 艺术生专业术语的翻译困难艺术生需要了解和掌握大量的专业术语，在进行英语学习时，往往会遇到这些术语的翻译困难。

这些专业术语往往是具有特定含义的，在没有很好的英语基础之下，翻译起来会非常困难。

二、应对策略：1. 创造英语学习环境艺术生可以通过音频、视频等多媒体材料创造一个英语学习环境，增加英语输入量。

可以选择一些优质的英文材料，如英语电影、纪录片、英文歌曲等，进行听力训练。

也可以通过参加英语角、与外国友人交流等方式提高自身的口语表达能力，营造一个良好的英语学习环境。

艺术生可以通过明确的学习目标和需求，树立学习英语的动力。

可以先为自己制定一个明确的学习目标，比如通过英语考试、出国交流等方式，激发自己学习英语的兴趣和动力。

也可以选择一些与自己专业相关的英语学习材料，增加英语学习的实用性，提高学习的积极性。

艺术生可以通过专业词典或者专业课程进行专业术语的学习和翻译。

可以将课程中学到的专业术语进行整理和背诵，并多加练习，逐渐提高对专业术语的理解和运用能力。

也可以结合实际情况，通过英语阅读和写作，巩固所学的专业术语，提高专业术语的翻译水平。

艺术生习得英语是一个长期的过程，需要不断地积累和提高。

通过创造良好的语言环境、树立学习目标和动力、学习专业术语的翻译等策略，艺术生可以更好地习得英语，提高自身的艺术水平和国际竞争力。

希望艺术生们能够在英语学习中取得更好的成绩，为自己的艺术梦想加油！。

艺术生习得英语的关键问题与应对策略

艺术生习得英语的关键问题与应对策略发布时间：2021-07-15T11:51:00.187Z 来源：《教育学文摘》2021年3月第8期作者：黄爱秋[导读] 在当前全球化进程不断深化的背景下，英语作为一种世界通用语言，其重要性不断提升，社会各方面发展对英语技能的要求也随之提升。

黄爱秋广西平果市第二中学 531499摘要：在当前全球化进程不断深化的背景下，英语作为一种世界通用语言，其重要性不断提升，社会各方面发展对英语技能的要求也随之提升。

由此，我国对学校英语教育提供更高的要求。

但是艺术类学生在实际学习过程中，受其学科特点影响，英语教学成效不足，学生英语水平难以得到有效提升。

基于此，本文将对艺术生英语学习的关键问题进行分析，并提出相应解决措施，希望对教育工作者提供参考意见。

关键词：艺术生；英语学科；教学方法优化引言：英语作为当前世界范围内应用最为广泛的语言，在当前全球化进程不断深化的背景影响下，其重要地位不断提升，在对外交流与商务合作相关领域中发挥着重要作用。

随着我国对外质量不断提升，与外界交流的频率也随之提升，因此，我国积极推动校园英语教学模式向实用型英语教育转变。

由此，高校艺术生也需要不断加强对英语教学的重视程度，目前教育界内已经将提升艺术类学生英语学习水平作为重点研究课题之一。

一、艺术类学生英语学习关键问题（一）学生缺乏学习基础当前阶段，我国艺术生教育模式属于艺考与高考相结合的方式，艺术生入学主要依靠自身艺术特长加分，在通过高考形式进入高等院校学习，由此，相较于普通高考学生，艺术生文化基础相对较差。

此外，从艺术学科本质特点分析，需要学生具备较强的感性思维，以实现感受艺术美感的目的，这就是艺术生在长期学习过程中对逻辑思维的培养重视程度相对较低，进而导致其文化课程成绩难以与普通学生相比较。

在加上英语课程需要经过长时间的积累、学习与实践，导致艺术生在实际学习过程中无法分配出充足的时间进行学习，导致其英语学习基础较差。

艺术学校英语教学面临的主要问题及对策

校园英语 / 职业教育艺术学校英语教学面临的主要问题及对策昆明市艺术学校/吴彩虹【摘要】在英语教学中，突出学生的主体地位，充分调动学生学习英语的积极性、主动性是提高教学效力的根本。

艺术学校的学生有其自身的特点，如何着眼于他们的特点，突出针对性、确保有效性，对增强学生学习英语的兴趣，进而提高英语教学水平将起到重要的作用和良好的效果。

【关键词】教学情景课堂气氛英语学习的兴趣艺术学校一、前言随着国家素质教育的发展与改革，各类教育学校特别是职业学校如何强化师生关系、提高教学质量，增强学生素质是一项重要而有意义的课题。

在艺术学校的英语教育中，相比于普通学校，有着学生起点低，缺乏兴趣，不够重视等问题，导致英语的教学进程中难以提速。

提高英语教学的有效性问题也引起了国内艺术类学校英语教师的普遍重视。

二、英语教学的目的英语教学的目的是通过听、读、说、写的训练，使学生掌握基础知识和运用英语进行日常生活交往的能力。

在教学中，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的积极性、主动性，调节好课堂气氛，努力使教师和学生都处于最佳的教与学的状态，是提高教学质量的前提。

我在艺术学校从事英语科目教学近20年，对于如何着眼学校特点，依据学生价值取向，有针对性地提高学生英语学习的兴趣有一些思考，并进行了有益的探索。

三、结合教学实践，我认为艺术学校英语教学主要面临以下问题1.学生原有英语水平参差不齐，对学好英语缺乏信心。

艺术学校的学生大多是在艺术方面有特长或爱好的，学校招生范围广、渠道多，生源个体差异较大。

比如，我所在学校有来自昆明市普通中小学的学生，也有来自全省各州(市)的学生，还有的来自边疆贫困地区农村学校的学生。

除去学生自身差异之外，各地英语教学水平的差别是很大的。

在云南这样一个西部地区，城市与农村、内地与边疆，不同地区、不同层次对于英语课程要求程度差别较大，有的学生甚至在入校之前完全没有接触过英语，造成了艺术学校的学生对英语课程的认识及原有的知识水平差别更甚于普通学校。

艺术生英语教学存在的问题与策略研究

艺术生英语教学存在的问题与策略研究从2005年以来，学校为了学生的全面发展，将一些学习上有困难的学生组织起来，成立艺术特长班。

学生可以根据自己的爱好选择美术，音乐或是体育。

艺术生的学习热情往往不高，特别对英语，许多同学都提不起兴趣。

慢慢地发展下去，很多同学到了高三都成了英语学习的“困难户”。

一、艺术生在英语学习方面存在的问题1.基础薄弱，有畏难的情绪。

艺术生学起来没有成就感，往往为完成任被逼着去学。

而英语学习就是要求学生能够大量的背诵，模仿，练习，所以学生就越学越差，教师则认为他们学习主动性不强。

高中英语的内容多而繁杂，深度也大，艺术班的学生想在短时间内有很大的提高，这种可能性很小。

学生没有耐心，没有兴趣，渐渐就会厌学。

2.英语学习习惯差。

学习有三个过程：课前预习，课上学习及课后复习。

艺术班的学生不能认真地连贯地完成，往往敷衍了事。

早读课上，只读老师布置当天要默写的单词，不会去复习记忆学过的知识点。

课上不认真听讲，记笔记。

课后不会把做错的题目进行归类，整理，甚至连课上的知识点也不愿去复习，这样势必会造成英语学习成绩的不理想。

3.文化学习时间短。

一般说来，艺术生的文化学习常常处于劣势，为此，艺术特长生要学会用两条腿走路，即专业课和文化课同步。

由于艺术生在高三要进行艺术高考，高二要进行小高考，艺术生学习专业课程用去了大量时间，文化课与普通班相比，学习时间相对少，放在文化课（语数外）上的时间则更少。

二、提高艺术班英语成绩的对策1.从基础抓起，当堂检测过关。

教会音标，保证学生看着音标就会读。

在默写单词之前要保证每位学生先会读，教师不能怕麻烦，可以通过抽查，互查的方式来检查，然后要求学生在课文中划出这些生词，并把中文标出来。

还可以设计一些练习让学生巩固这些单词。

教师每节课的讲的内容不要很多，但要能堂堂清，保证每节课上的内容在课上消化。

艺术生对知识的消化理解的能力不允许教师满堂灌。

教师还应该为激发学生的兴趣，平时可以让学生看一些简单的英文电影。

高三“艺术班”学生英语学习心理及对策

二、成因调查笔者通过问卷调查、个别谈话等方式了解学生的真实心
学和基本方法、基本技能的训练，是我们的指导思想 ” 。在教学过程中，笔者根据艺术班的实际情况．扎扎实实地抓基础，不味地赶进度，以免出现 “ 夹生饭” 的现象。在应用上求熟、求准，做题也以中低档题为主。同时利用一切机会．给学生创造体验成功的可能，提高学生主动学习的积极性、自觉性和主动性。特别注意发现他们表现出来的任何一点进步，及时地给予肯定和表扬。他们在练习中出现错误时，也不简单地否定，而以善意引导为主，尽可能地由他们自己进行修改和补
一
充，改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。这样许多后进生在短时间内克服了自卑心理，体验到了成功感。他们在学习态度上发生了明显的转变。对英语学习也增强了积极性．提高了自信心。３．重视方法指导，提其实也渴望进步，也很努力。但是效果不明显．
个重要的原因就在于不会学习。对此教师要指导学生学会自主学习，尽量放手让学生在课堂上 “ 自我表现 ” ，让他们从传统的听课、记笔记、背诵、考试的模式中解脱出来，自觉地进行归纳总结，找出重点、难点，整理出词组和句型，然后自己思考。教师也可以从预习、听课、复习、记忆、课外学习等多方面对学生进行学法指导引导学生对新旧知识进行联系、比较、归纳、总结，或从大量的实例中总结规律，进而促使学生养成良好的学习习惯。如对学生进行预习方法指导时，笔者先布置预习题．请学生在初步了解内容的基础上对所碰到的疑难点作记号：然后再次阅读，借助工具书、生词表，初步解决疑难；最后把不能解决的疑难问题记录下来，待听课时解决。关于“ 听课 ” ，笔者明确告知学生并不仅仅要在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，更要充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯。课堂上要积极思考、理解课文、掌握方法、发展能力、提高技能，从而强化课堂学习效果。首先，学生在课堂上要有一种良好的精神状态，带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题，集中注意力。有目的地认真听课。其次，要将自己预习时对教材的理解和老师所讲的进行比较，相同的加以巩固，不同的进行思考，提出质疑并及时纠正自己的错误。同时要认真、及时地做好笔记，以便课后复习巩固。另外，笔者还鼓励学生开动脑筋，主动提问，积极回答问题，主动参与课堂活动，与同学密切合作，不怕出错，在大量的语言实践中掌握知识，提高能力。英语要背的东西很多，掌握良好的记忆方法能达到事半功倍的效果。学生要认真掌握英语的记忆方法．就非常有必要运用科学的复习方法战胜遗忘规律。心理学家认为： “ 记忆包括识记、保持、回忆三个环节。 ” 根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘进程不是均衡的，在识记的初期遗忘较快，后来逐渐缓慢。根据这个规律，笔者要求学生在学习的当天和第二天及时复习两次，三天后复习第三次，一周后复习第四次。如复习动词时。让学生联想动词第三人称单数、名次、形容词、现在分词、过去式、过去分词的变化形式等。这样，学生就容易记住，并提高运用能力。在复习词组ｃｕｔｂａｃｋ时，笔者让学生将学过的同ｃｕｔ搭配的词组进行归类，￣１１ｃｕｔｄｏｗｎ，ｃｕｔｉｎ，ｃｕｔｏｆ，ｃｕｔｏｕｔ，ｃｕｔｕｐ，ｃｕｔａｃｒｏ￥ｓ等。每复习一个教学内容，笔者就要求学生自己先归纳，然后作适当补充，而不是归纳好后给学生背这种传统简单的处理。课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。为此笔者大力动员学生及时复习，加强记

艺术类高校英语教学面临的困境及对策研究

艺术类高校英语教学面临的困境及对策研究摘要:本文通过对艺术类高等院校英语教学面临的困境进行分析,找出其产生的原因,并以此为基础,从学生、教材、教师、教法等几个方面,找出解决这一问题的方法。

关键词:艺术;英语教学;困境;对策一、艺术类学生英语基础薄弱从2007年9月开始,我们对河北传媒学院的300名大学生进行了问卷调查。

结果发现,大部分学生的入学成绩在60至50分,最高分111分,最低分24分,平均分52.65分,只达到了总分(150分)的35%。

而其他专业的本科生入学成绩平均分为90.46。

可见其英语水平和普通本科生具有显著差距,是没有可比性的,有必要将两者作为不同的教育对象来实施教学。

(一)学生英语学习的积极性不高,重视度不够对于调查结果的分析以及课下与学生交谈,我们发现他们课外用于英语学习的时间严重不足,明显低于大学英语教学大纲的要求(6小时/周)。

除了正常上课外,课下自习时间很少。

据观察,造成这种现象的主要原因来自于学生的学习态度。

英语水平稍好的学生,认为自己英语成绩在全校已经名列前茅了,用不着再学了,应该多花些时间在专业上。

而英语水平差的学生则认为自己中学已经混过来了,反正已考上了大学,就更不用学了。

这样的想法造成了学生整体英语学习积极性不高,重视度不够。

(二)教材单一,教学方法陈旧河北传媒学院2006年以来所用的起点教材为外研社《新视野大学英语》,这和普通院校的教材是一样的,不同之处在于学时、学期安排不同。

一般本科生要求两年内要修完一到四册书,并要求通过全国大学英语四级考试,每周7个课时(含听力);而我校学生只修完一至四册的前六单元,每周平均四个学时,没有听力课,不要求通过全国四级考试,只要求参加学校组织的学期考试。

这种教材,在内容安排、课程设计上更重视读写和学生的语篇能力。

这对于艺术类学生来说难度太高了,而且教材内容与专业知识联系不紧密。

除此之外,在课堂教学中我们发现,大部分教师仍沿用了传统的教学方式,教师是教学的主体,是知识的传输者,而学生只是知识被动的接受者。

课题研究论文：浅谈当前高校艺术类本科英语教学的困境与对策

149514 高等教育论文浅谈当前高校艺术类本科英语教学的困境与对策一、艺术类本科英语教学存在的问题（一）学生底子薄弱，专业特征显著艺术类学生的文化知识，尤其是英语这科是相当薄弱的。

这点与他们的专业要求较高有一定关系。

笔者任教的17级体育学院运动训练专业本科学生，通过询问发现95%的学生是没有经过高考英语的，词汇量少，有的甚至没有达到高职英语课程对新生的要求――起点认知英语单词至少掌握1000 个。

他们中有的是专业足球运动员，有的是省队游泳健将，有的则是篮球排球高手。

他们从进入中学起就跟着教练训练，时间长，强度大，专业要求高，几乎没有精力和时间进行其他文化知识方面的学习。

当然，日积月累的训练练就了他们良好的身体素质与强健体魄，但同时也落下了英语等文化课程水准差的短板。

（二）学生自学能力欠佳，厌学情绪严重正是由于学生底子差，词汇量少，听说能力弱，才导致艺术类学生英语自学能力不强。

很多学生在进入大学后课前没有预习课文和课后复习的学习习惯，因此很难适应大学英语的学习。

长此以往，学习上他们只能是在课堂被老师“牵着鼻子走”，陷入被动并逐渐失去信心。

再加上艺术类学生的专业课务多，要求高，行为散漫、追求思想自由，不愿受制度约束（张平，20xx年，在课堂教学方面发现师生互动非常困难。

这其中大部分原因来自于学生自身：词汇量少，兴趣低，自学能力差，学习思维方式不一。

李新国老师曾指出的“艺术类专业的评价特征也与英语学习不同，艺术往往注重的是创新和美感，语言更加侧重规则和信息互动”（李新国，2006）。

因此，艺术类的课堂英语教学确实面临着重重困难。

课堂上“低头族”，“瞌睡虫”等屡见不鲜。

面对如此场景，教师刚开始还想方设法激发学生的兴趣，时间久了教师心理期待与学生的表现发生严重“断层”，便逐渐失去耐心和改造学生的信心。

二、走出艺术类本科英语教学困境的对策（一）重视学生“专业性”特征，探索灵活的教学模式艺术类学生性格开朗、思维活跃、富于想象、个性鲜明，同时拥有一技之长。

艺术生英语学习困难的原因及对策分析

探索篇誗教学研究艺术生英语学习困难的原因及对策分析李娜（宁夏回族自治区银川市实验中学，宁夏银川）我校是一所以艺术教育为特色的高中学校，大部分学生都是艺术生，包括音乐生、美术生、体育特长生等，他们的专业都非常优秀，但文化课成绩一般，尤其是英语比较弱，许多学生连最基本的单词都不会读，他们将大部分的时间和精力都用在了专业课的学习上，重视专业技能，轻视文化学习。

由于英语基础弱，学习习惯差，他们对英语学习产生了厌恶、为难、畏惧等各种情绪，长此以往，恶性循环。

因此，如何促进艺术生的英语学习成为一个亟须解决的问题。

一、艺术生英语学习困难的原因1.生源差普通高中艺术生的生源来自两个方面：一方面来自真正对艺术感兴趣并长期坚持学习的音乐或美术爱好者；另一方面来自文化课成绩一般，无缘重点高中，为了有学上只能另辟蹊径———被逼上艺术道路的“被艺术生”。

因此，学生的水平参差不齐，学习的动力“先天不足”，两极分化表现显著。

2.学生重视程度不够从每年艺术生的高考录取情况来看，很多高校是按照专业课的考试成绩从高到低进行录取的，而文化课只需达标各省合格线即可，因此，学生从心理上就不重视文化课的学习，对待英语学习更是如此，学习积极性不高，态度也不够端正，普遍认为只要把专业学好就够了，文化课差不多就行了，于是文化课常常让步于专业课。

3.基础差，底子薄大多数艺术生把大量的时间和精力投放在专业训练上，从而导致文化课学习基础差、底子薄，尤其是英语学习更加举步维艰，有的学生甚至可以说只有小学水平，不仅词汇量少得可怜，连最基本的句子结构都搞不清楚，连读懂一句话都很困难，更不用说理解文章了，由于基础太差，学生上课听不懂或不愿听，因此会对英语学习失去兴趣和信心，甚至产生了破罐子破摔的心理，厌学情绪明显。

4.精力有限，投入不够艺术生学习过程有其特殊性，他们将大多数时间和精力都放在了专业课的学习上，而学习文化课的时间相对较少，尤其像英语这样的语言类科目，需要学生大量记忆和长时间积累，大多数艺术生不愿意在英语上花费太多的时间，在英语考试中，他们往往采取连蒙带猜的方法应对。

关于普通高中艺术类学生英语教学现状的讨论及建议

关于普通高中艺术类学生英语教学现状的讨论及建议一、引言随着社会经济的飞速发展，社会对于艺术类人才的需求越来越大。

自1999年高校扩招以来，艺术类院校也加入其中。

由于高等艺术院校对艺术生的文化成绩普遍要求较低，很多考生将此看作是通过高考的捷径，于是文化成绩较差的学生纷纷选择艺术专业，普通高中艺术类考生在高考中所占比重越来越大。

他们作为中学校园中一个特殊的群体，大多文化基础薄弱，学习习惯差，英语学习状况更是令人担忧。

二、艺术生的特点随着近几年艺考的不断升温，艺术生的数量大有“井喷”之势，全国多所高中开设了专门的艺术班，艺术生成为校园内一支独特而富有朝气的生命力量。

艺术类学生和普通的高中生相比，有其自身的鲜明特点，主要表现为：第一，个性强，自我意识突出；第二，专业情绪浓厚，但文化意识薄弱；第三，情感丰富，易受环境的干扰和影响；第四，思想活跃，创造性强。

三、艺术生英语教学现状1.英语基础差艺术生大多是成绩中等偏下的学生，他们中很多是参加文化类高考无望而被迫加入艺考大军的学生，这些学生平均文化成绩比普通高中班学生低几十分，高考中对于他们文化成绩的要求也比较低。

如2012年江苏省高考文科本科二批投档线为311分，而艺术类公办本科文化分仅为215。

由此可知，艺术生的文化成绩与普通高中班学生文化成绩差距较大。

在英语学习上，由于他们词汇量小，语法知识结构缺乏，他们听不懂教师授课，许多学生无法写出一个完整的句子，有的学生甚至连单词都不会读，更别说用英语进行交流。

薄弱的基础影响了学生的学习能力，甚至有的学生到了高三但英语能力仍然停留在小学或者初中，这对于他们的高考产生了很大的影响。

2.自信心缺乏由于英语基础薄弱，艺术生大多数英语语言知识运用能力较差，他们只能完成简单的识记。

但是在高中英语考试中，试题重点考查的是学生运用语言的能力，因此进入高中之后，很多艺术生考试成绩一落千丈，这就动摇了他们学习英语的信心。

慢慢地，他们变得不再愿意在英语学习上花费时间，对英语学科也越来越没有自信。

浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题

浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题1. 引言1.1 背景介绍高中艺术特长生是指在学习高中阶段展示出对艺术领域特别兴趣和潜力的学生。

他们通常在音乐、舞蹈、美术、表演等方面具有突出的表现，并有望在将来从事相关职业或继续深造。

在学习英语词汇的过程中，高中艺术特长生面临着一些问题。

他们的课程可能更加注重专业领域的英语词汇，而缺乏一般性的词汇教学。

由于艺术特长生需要花费大量时间在实践和表演上，可能会忽视英语词汇的学习。

师资队伍对于艺术特长生的英语词汇教学可能存在一定的不足，导致教学效果不佳。

学生自身学习动力不足也是一个值得关注的问题，他们可能更加关注艺术练习，而忽视英语词汇的重要性。

缺乏有效的评估机制也会影响艺术特长生在英语词汇学习上的表现。

有必要对高中艺术特长生的英语词汇教学进行全面的分析和改进。

1.2 问题提出高中艺术特长生在英语词汇教与学中存在着一些问题，这些问题对于学生的英语学习和发展具有一定的影响。

教学内容单一是一个比较突出的问题。

很多学校在教学英语词汇时往往只注重基础词汇的教学，而忽略了一些更具深度和实用性的词汇，导致学生在词汇量上无法达到较高水平。

缺乏实践环节也是一个较为普遍的问题。

学生学习英语词汇往往是通过死记硬背来完成的，缺少实践环节导致学生无法真正掌握词汇的用法和语境。

师资培训不足也是一个不容忽视的问题。

很多学校的英语教师对于词汇教学缺乏专业知识和方法论，无法给学生提供有效的指导和帮助。

学生学习动力不足也是一个比较普遍的问题。

缺乏对英语学习的兴趣和动力，导致学生对于词汇学习缺乏积极性和主动性。

缺乏评估机制也是一个需要重视的问题。

学校在英语词汇教学中往往缺乏科学合理的评估机制，导致学生无法及时了解自己的学习情况和进步。

这些问题需要我们共同关注和解决，为学生的英语学习提供更好的支持和帮助。

2. 正文2.1 教学内容单一教学内容单一是指在高中艺术特长生英语词汇教学中，教师通常只注重词汇的教授和训练，忽视了其他语言技能的培养。

高中艺体生英语学习的现状与对策

高中艺体生英语学习的现状与对策[摘要]高中艺体生学习成绩、学习方法等都比不上其他学生。

教学是科学，更是艺术，高中艺体生英语教学要充分考虑学生的特点，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。

[关键词]高中艺体生；课堂教学；有效性一、艺体生学习现状众所周知，高中生“文化课成绩不好就去读艺体”是一件顺理成章而大家都觉得无可厚非的事情。

美术、音乐生上午学习文化，其他时间学习专业课。

每天每门课程（语、数、外）只一堂课，跟教师见一面，平时也没时间和文化课老师交流，作业敷衍了事。

课堂上大多是教师在唱独角戏，学生爱听不听。

一些学生甚至打瞌睡或玩手机。

久而久之，教师讲课觉得索然无味，积极性受挫。

因此，凡是接到艺体班的教师对于学生的文化课教育都非常的头痛。

因为艺体生在学习态度上往往比较懒散，学习习惯较差。

艺体生的学习基础较差，往往许多初中知识就没有掌握好，英语更为突出。

艺体生需要花大量的时间学习艺术体育这些专业课程，那么花在文化课上的时间就相对较少。

艺体生往往会把大量的精力和兴趣都投入到有趣、直观的艺体专业上去，而对文化课尽量避而远之。

二、提升艺体生英语学习的对策陶行知先生曾说：“先生的责任不仅在教，更在教学生学。

教的路子必须根据学的路子，教与学才能相得益彰。

”（一）重新找回学生学习英语的兴趣和热情，重建学生学习的自信心。

诚然，这种自信源自于学生自生，对学习不再感到畏惧和害怕。

因此，在教学过程中多从学生在行的或已知的知识入手。

在组织教学的过程中，多从已知的知识出发，导入新的知识，并鼓励学生自己完成知识的归纳与总结。

当然，在此之后从不吝惜夸奖与鼓励，使学生都成为“乐知者”，从而调动学生的主观能动性，使学生在“润物细无声”中受到感染，有所收获。

（二）教师要对自己有信心，对学生要给予希望。

在大多数普通高中，艺术体育生是不被受到足够的重视的，对艺体生的文化教育更是容易被忽略。

例析高三艺术班的英语教学困境及对策

例析高三艺术班的英语教学困境及对策1 音乐班英语教学的主要困境1.1 学生缺乏学习兴趣,缺少学习动力艺术班学生的文化基础本来就比较薄弱,而根据我校这些年来的招生实际情况,音乐班学生的中考入学文化科成绩又往往要比普高班和美术班低得多,加上学生自身认识的偏差,偏科思想比较严重,总以为只要把专业成绩搞上去就行了,因此缺乏学好文化科特别是英语的兴趣,缺少学习动力,导致英语教学举步维艰。

1.2 学生词汇量严重不足,语感极差艺术班尤其音乐班大部分学生,在薄弱的文化基础当中,偏偏又要数英语为甚,最突出的问题之一就是词汇量奇缺,阅读能力、阅读水平极低,没有一点语感,所写语句毫无章法,总分150的试卷通常只能拿到1/3左右的平均分。

再加上初、高中英语的衔接方面还存在着一定的跳跃性问题,高中英语每节课的容量大,上英语课就成了学生的一大负担,这对于音乐班的英语教学来说,无疑又是一大困境和挑战。

1.3 学生要两头兼顾,压力一点也不比普高班轻艺术班的课程设置与普高班比起来有很大的不同,除了与普高班一致的文化科之外,还有很多专业方面的课程。

以音乐班为例,专业课程包括声乐、乐理、视唱、练耳、钢琴、舞蹈,其中比例要看所选择主项不同而各有侧重,部分学生还有可能要选修一些其他乐器。

高考录取要求文化科与专业科必须同时上线,哪边偏了都不行。

因此,学生也必须做到两头兼顾、两头“出头”,方可考上大学。

而根据以往情况,有不少考生都是在文化科方面栽了跟斗。

此外,由于要两头兼顾,艺术班学生无论正常上课还是课外巩固,在文化科方面所花的时间,都远远要比普高班的同学少,到了高三则更是少得可怜。

因为每年音乐联考(高考)都会在春节前,一般是每年的一月份左右,为了让学生首先打好专业这一仗,学校会在时间方面先侧重专业课,从高三第一学期的9～12月份这三个月期间,基本上以专业训练为主,文化科只是每周每科上两节,让学生保持着一种感觉,到了12月份,则彻底停止文化课,把所有的时间都腾出来让学生全力以赴进行专业备考。

高中艺体生英语教学困境及对策分析

高中艺体生英语教学困境及对策分析随着社会的快速发展和国际交流的频繁，英语作为一门国际性语言日渐重要，其对学生的语言表达、文化认知和跨文化交流等方面都有深远影响。

然而，高中艺体生在英语学习过程中面临着很多困难和挑战，这些困难主要包括学生个人因素、教学环境因素和教师教学因素等。

本文将从这些方面探讨高中艺体生的英语教学困境及对策。

一、学生个人因素1、课业压力大。

高中艺体生学习的特点是体育、艺术与普通课程紧密结合，通常课业压力较大。

艺术类学科在学习上通常需要大量的时间和精力，而这些时间可能会短缺英语课的学习。

体育类学科对学生体能和耐力的要求也很高，可能使学生感到疲惫或心理压力大，都会影响他们的英语学习效果。

解决方案：教师应以了解学生实际情况为基础，合理安排学习计划，制定适应各自特点的学习模式，让学生能够在艺体课程与英语学习间实现平衡，充分利用时间进行英语学习。

也可以让学生在兴趣和学业之间取得平衡，通过举办英语角、课内外英语竞赛等活动，激发学生兴趣，增强学习动力。

2、兴趣缺乏。

艺术类学科以创意、想象、灵感等为主要核心素质，而英语则更多地强调综合语言能力的培养。

艺体生对英语学习的热情可能没有那么高，特别是对于那些在艺术、体育等方面取得优异成绩而缺乏英语基础的学生，英语学习可能变得索然无味。

解决方案：教师应该积极探索、尝试不同的教学方式，如自主学习、游戏式学习、互动式学习等，让学生在英语学习中找到切入点，激发他们学习英语的积极性。

此外，在教学中可以采取多元化的英语教学手段，如音乐、戏剧、绘画等进一步调动学生的兴趣，让学生在艺术、语言之间找到相互交融的美感。

3、语言背景不同。

艺术类学科通常会吸引不同城市、不同背景的学生，因此学生之间的英语学习基础差距很大。

有些学生在初中或小学接受的英语教育很有限，缺乏英语基础；而有些学生则可能经历过语言环境的熏陶，英语基础本身就比较扎实。

解决方案：英语教师可以采取不同的差异化、个性化教学方式，根据学生不同的学习需求和英语水平，制定不同的教学计划。

高中艺体生英语教学困境及对策分析

高中艺体生英语教学困境及对策分析
一、背景介绍
随着我国教育的不断发展，高中英语作为必修科目，有越来越多的学生选择艺术和体育专业。

然而，在这些学生中，由于学科意识的不同，往往会遇到教学困境。

二、困境分析
1. 学科意识不同
高中艺术生和体育生相较于其他普通高中生，更注重于专业技能的学习，对英语学科可能存在一定的隔阂与排斥感。

2. 缺乏英语学习兴趣
艺术和体育专业的学生，由于课程负担相对重，导致缺少对英语学习的兴趣和动力，难以主动去学习和掌握英语知识。

3. 教材难度较高
传统的英语教材可能难以吸引艺术和体育生的兴趣，同时由于学科背景的局限，理解和掌握教材也存在一定的困难。

三、对策探讨
1. 提高学科兴趣
教师可通过课堂设计、教具选择等方式，充分考虑到艺术和体育生的学科兴趣特点，设计更具创意和趣味性的教学内容，从而提高学生对英语学科的兴趣，使其更加主动地学习和掌握知识。

2. 注重英语学习动机
教师可通过多种方式发挥学科的价值意义，如通过英语培训营、英语角等活动，激发学生的英语学习兴趣，并充分发掘学生的特长和优点，激发学生的学习动机。

3. 教材选择与设计
教师应该深入了解学生的艺术和体育特长，选择符合学生背景和兴趣的英语教材，同时在教学过程中，结合具体的案例和实例，让学生更好地理解和掌握英语知识。

四、结论
高中艺体生英语教学困境的存在，需要教师采取相应的对策，提高学生的英语学习动力和兴趣，同时掌握合适的教学方法和教材选择，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。

浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题

浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题高中艺术特长生在学习英语时常常面临着各种各样的问题。

他们的学习方法、教学方式以及词汇学习都存在着一些独特的挑战。

本文将对高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题进行浅析，并提出一些解决方法。

高中艺术特长生在英语学习中常常面临着词汇量大、记忆难度大的问题。

艺术特长生通常更注重音乐、美术等方面的学习，对于语言学习的重视程度不够高。

他们在词汇学习上常常感到吃力。

对于艺术特长生来说，词汇学习需要的是记忆和应用。

而传统的背诵记忆法对于他们来说效果不佳。

这就需要我们针对他们的特点来进行更有效的词汇学习指导。

高中艺术特长生在英语词汇学习中还面临着缺乏实际运用的问题。

他们通常学习英语的主要目的是为了通过考试，因此很难将所学的词汇融会贯通，真正运用到实际生活中。

他们对于词汇学习的兴趣不足，缺乏主动运用该技能的动力。

这就需要我们引导他们将所学的词汇与实际生活中的场景相结合，增加词汇的灵活运用。

高中艺术特长生在英语词汇学习中也存在着对于英语学习的兴趣和动力不足的问题。

由于他们通常更加注重艺术学科的学习，对于英语学习的兴趣和动力不足。

这就需要我们在词汇教学中注重培养他们的学习兴趣，激发他们学习英语的动力。

针对以上问题，我们可以采取一些措施来解决。

我们可以采用更加直观形象的词汇学习方法，比如通过图片、视频等形式来进行词汇教学，让学生更加直观地了解词汇的意义和用法。

我们可以加强课外拓展，引导学生将所学的词汇应用到生活实践中，增加词汇运用的机会和乐趣。

我们也可以通过丰富多彩的教学内容和活动来激发学生学习英语的兴趣，增加学习的动力。

高中艺术特长生在英语词汇教与学中存在着一些独特的问题，但只要我们有针对性地采取有效的教学措施，就能够有效地解决这些问题。

通过引导学生正确认识词汇学习的重要性、采用更加直观形象的教学方法以及激发学生的学习兴趣和动力，相信我们一定能够帮助他们更好地学习英语词汇，提高他们的英语水平。

高中艺体生英语教学困境及对策分析

高中艺体生英语教学困境及对策分析随着社会的进步和发展，艺术教育越来越受到人们的重视和关注，高中艺体特长生也成为越来越多高中学校的重点培养对象。

然而，在英语教学方面，高中艺体特长生面临着一些困境，这主要表现在以下几个方面：一、学习重心不集中由于高中艺体特长生需要同时学习文化课和艺术课程，学习重心相对分散，这就可能导致英语学习的重视程度不够，从而影响到英语学习成绩。

二、听说读写不平衡考虑到高中艺体特长生需要注重声乐、舞蹈、表演等方面的培养，重点是发展艺术细胞，但英语课程中四项语言技能需要兼顾，而在艺术课程中，多数学生未能充分发掘英语语言学习的潜力。

三、情境交际能力欠缺艺体生受到的训练大多是形体、技术和创造性方面的，英语口语能力较弱，特别是在情境交际和英语交流方面的表达能力不够，可能导致他们在实际生活中应对不灵活，不知如何与人沟通及表达自己的想法。

为了解决这些困境，我们应该采取以下对策：一、制定学习计划，做到有时间就学习高中艺体特长生需要有意识地安排学习时间，不能拖延太久，避免把英语学习临时化，以保证学习进程不被干扰。

同时要坚持学习，充分利用闲暇时间，通过阅读、听力等多种方式来提高自己的英语水平。

二、实现听说读写全面平衡提高口语能力是关键，高中艺体生需要尽可能地多说，多练习，特别是在日常生活中要学会使用英语进行交流，增强自己的口语表达能力。

此外，要重视读与写的训练，从而提高四项语言能力。

三、加强情境交际的练习高中艺体生通过自我调整，充分利用学习时间与机会, 掌握自己在并不自然的语境中应该说些什么话，如如何自我介绍，在客人到访时怎样招待他们等等，从而提高情境交际的能力。

可以通过模拟情境、进行角色扮演等方式来提升自己的语言交流能力。

通过以上对策，可以帮助高中艺体特长生克服英语学习中的困境，兼顾艺术和语言发展的需要，最终达到优秀的英语水平。

浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题

浅析高中艺术特长生英语词汇教与学中存在的问题
高中艺术特长生在英语词汇的教与学中面临着一些问题。

由于艺术特长生以培养专业
技能为主，他们在学习英语词汇方面可能缺乏足够的时间和精力。

艺术特长生的学习方式
与普通学生可能存在差异，他们更注重实践和创造，对于抽象的英语词汇可能缺乏兴趣。

艺术特长生在学习英语词汇时可能缺乏足够的语境和实际运用的机会，导致词汇难以被有
效掌握。

为了解决上述问题，我们可以采取一些措施。

可以将英语词汇与艺术专业相结合，以
提高学生的学习兴趣和学习动力。

通过介绍艺术相关的文化和艺术家来学习词汇，或者通
过绘画、音乐等方式来进行词汇教学。

可以增加词汇学习的实践和运用环节，让学生通过
实际场景和情境来学习和掌握词汇。

组织学生参观艺术展览，或者让学生用英文描述艺术
作品。

学校可以加强与艺术机构的合作，为艺术特长生提供更多的英语学习资源。

邀请外籍
教师或者专业人士来校进行专题讲座或工作坊，培养学生的英语听说能力。

艺术特长生也
可以通过参加艺术交流活动、参赛或公演等方式来提高英语词汇的使用和运用能力。

家长在孩子学习英语词汇方面也起着重要的作用。

他们可以提供丰富的英语学习资源，例如英语书籍、英语音频或视频教材等。

家长也可以鼓励孩子参与英语角或者英语演讲比
赛等活动，提高他们的口语表达和词汇运用能力。

高中艺术特长生在学习英语词汇中面临一些问题，但通过合理的教学方法和多方合作，这些问题是可以得到解决和改善的。

改善艺术特长生的英语词汇教与学对他们提高整体英
语水平和专业能力都具有重要意义。

高中艺体生英语教学困境及对策分析

高中艺体生英语教学困境及对策分析作者：陈兰兰来源：《东方教育》2017年第11期摘要：随着国家人才需求的多元化，艺体类院校逐年扩招，学习艺体的高中生也随之增加。

但大部分艺体类学生的文化成绩很难达标，特别是英语成绩。

本文通过浅析高中艺体生英语学习中的困境，尝试性地提出了一些对策。

关键词：高中艺体生；英语教学；困境及对策高中艺体生是指高考时，报考艺术、体育类院校或其它高校艺术类或体育类专业的高中生。

这类考生与其他类型的考生不同，除了要参加高考外，还必须参加所报考学校或者本地区组织的专业考试。

专业考试合格且高考成绩达到该院校录取分数线才能被录取。

编导、美术、音乐、体育等都属于艺术类考生报考的专业。

随着经济的飞速发展，人才的需求更加多元化，藝术院校逐年扩招。

对于部分文化学习困难，艺术兴趣浓厚的学生，退而转向学习艺体类学科，不失是一条实现大学梦的良策。

但艺体生的英语基础普遍较差，表现在学习方法不当、动力不足、态度不端正等方方面面。

本文通过分析高中艺体生英语学习的困境，试图提出一些建设性的对策，提高其英语能力。

最终，促进国际间文化艺术的交流，实现真正意义上的“艺术无国界”。

一、高中艺体生英语学习困境（一）英语基础差。

大部分学生选择艺体的原因就是因为文化成绩要求低。

英语作为高中教学的主干课程，但我国英语教学“费时低效”的现状在一些偏远地区体现得尤为明显。

语言学习环境缺乏、教师资源匮乏及教学方法落后等均促成了这一严重后果。

此外，为了专业达标，艺体生花费大量的时间进行培训学习，文化课学习便滞后了。

英语水平原本就低，学习时间又少，导致英语成绩更加下滑。

这样恶性循环，英语学习信心逐渐丢失，学习兴趣逐渐衰竭。

这亦导致学生英语学习态度消极，瞌睡、讲话、发呆等学习动机衰竭现象屡见不鲜。

最后，完全屏蔽了一切英语相关的输入。

高考只能靠猜，大部分在30-60分之间（满分150分）。

（二）英语学习方法不科学。

部分艺体生期望学好英语，但学习方法却极其不科学。