教师队伍建设分层递进的实践与思考

教师队伍建设分层递进的实践与思考
栏 目 树 形 导 航




| 网站首页 | 学校概况 | 党建专栏 | 教学园地 | 德育之窗 | 教育科研 | 教工之家 | 学籍管理 | 对外交流 | 信息公开 |
行为规范展示 | 文明单位 创建在线 |


欢迎访问恒丰中学网站！2010年12月27日 星期一



您现在的位置： 上海市恒丰中学 >> 文明单位 创建在线 >> 深化学校内涵发展，办学绩效领先 >> 教师队伍 >>
培养发展 >> 正文






栏目导航
【注重思想道德建设，师生素质文明】
政治理论学习
师德建设
学校德育
“两纲”教育

【加强改进党的建设，核心作用显著】
组织建设
党风廉政建设
党群工作
文明创建

【深化学校内涵发展，办学绩效领先】
发展战略
学校管理
教师队伍
教学工作

【开展校园文化建设，文化生活丰富】
文化设施
文化活动
文化内涵

【优化校园环境氛围，平安健康达标】
平安校园建设
健康校园建设
校园环境建设

【学校社会良性互动，内外关系和谐】
校园内部关系
学校与社会关系

【特色指标】







最新推荐

教师培训照片



相关文章
没有相关文章



教师队伍建设分层递进的实践与思考 ★★★

教师队伍建设分层递进的实践与思考

作者：admin 文章来源：本站原创 点击数：224 更新时间：2010-1-6 14:45:47

教师队伍建设分层递进的实践与思考
教师队伍建设是学校管理工作的核心，是学校发展的关键，学校要赢得发展，主要依托一支高素质的教师队伍。因此，管理者必须通过行之有效的科学管理机制，为每位教师的智慧和才能创造机会和条件，挖掘他们的内在潜能，张扬他们的个性，激发他们积极性，

从而建立一支“师德高尚、业务精良、结构合理的学习型、专家型”的优秀教师队伍。
教师是学校的第一资源，是学校生存、发展、打造成品牌的最重要实体，教师由于自身存在着差异，使得教师的专业成长出现分层发展，因而学校的教师队伍发展必然是分层发展的。
一、教师专业成长分层发展的内涵
由分层递进教育思想理念引申：1、教师是有差异的，所以每个学校的教师队伍也是有不同层次结构的教师组合成的。2、每一位教师，包括名师都有尚待开发的潜能，因此必须坚信每一位教师都有发展的可能。学校应该把教师的发展可能转化为现实，使每一位教师在原有水平上得到递进，获得专业发展。3、把学校教师的差异作为可供开发利用的资源，使之在多姿多彩的各类教育教学活动过程中产生积极效应。
二、 教师专业成长分层发展的引入
首先，基于教师专业成长差异性的客观现实。教师的专业发展是一项系统工程，由于教师的学历、学力、知识结构和驾驭教学的能力存在差异，导致出现层次差异。教师自我发展需求的强大内驱力主要体现在职业生存需求、尊重需求、自我价值实现需求，教师差异的客观存在与内驱力的强弱决定了教师的专业成长必须分层发展。
其次，基于构筑教育人才高地对教师教育提出的必然要求。信息时代的进入，对人才的要求把现代教育推向了新高地，促使教师根据自身现状与工作需求不断进行继续教育，这使得教师专业成长必然走分层发展之路。
三、教师专业成长分层发展的运行
依据我校的战略发展规划，就我校教师专业成长分层发展的运行，我们做了一些探索、尝试。根据教师的从教时间、教学水平、科研能力、研究成果等方面的现有水平均按四个层面分层：杏坛新秀、骨干教师、校级名师、首席教师，逐层递进。
对于各个层面的教师我们把握各层特征，运用策略推动分层提高。
第一，分清不同层面教师的基本特征。杏坛新秀层面的教师指的是教龄5年以内的青年教师，这些教师教学规律不熟悉，心理上和生理上都处在教学工作的适应期。骨干教师层面的教师已进入发展期，积累了一定的教育教学经验，具备基本的课堂调控、应变能力，教学上逐步形成自身专业特长。校级名师层面的教师基本形成自身的教学风格，有较高的驾驭课堂能力与教育教学研究能力。首席教师层面的教师具有一套管理课堂、掌握教学节奏、使师生活动从一个环节自然过渡到下

一个环节的熟练技能，更敏感学生的需要。
第二，明确不同层面教师分层发展的目标。杏坛新秀层面教师的主要目标是教学水平的提高；骨干教师层面的教师着重形成自己的教学特色，同时进行教育教学研究；校级名师层面的教师着力提高科研能力，同时形成独具特色的教学风格，进一步提升学历水平；首席教师层面的教师加强学术引领、课题引领，发挥、辐射学科及科研专长，向专家教师发展。
第三，制定不同层面教师分层发展的培养策略。
1、对杏坛新秀层：一是建立新教师带培制。新教师渴望站稳讲台，胜任教学工作，对新教师进行专业引领是新教师发展成骨干教师的重要途径。在校骨干教师（或校名师）与新教师之间建立起“一对一”、“一对多”、“多对一”的带培关系，签订带培协议，在日常工作中，根据具体情况和实际需求，通过备课指导、课堂观摩、交流分析、教学对话、反思教学等形式开展带培活动，手拉手扶持新教师立足讲台。二是备课听课。通过集体备课，对新教师进行有针对性的备课指导；每月听课一次，进行课堂指导、教学反馈，修改教案，有效提升新教师的教学能力，让新教师站稳讲台。三是教学评比。学校定期组织青年教师开展教学评比，课堂教学展示、教学反思评比、我的教育理想讲坛等活动，来促进新教师快速成长。
2、对骨干教师层：一是采取集体备课制。以各备课组长（基本是校骨干教师、校名师）领衍，各备课组定期进行两周的集体备课。对每堂课各教学环节进行设计，对教学难点、重点集体进行教学策略的研究，切实提高教师的备课质量，提升教学水平。二是实行听课服务制。课堂是教学质量的生命体，教师的专业提升应从课堂开始。对骨干教师开展听课、评课，从教学目标的制定、教材的处理、教学过程的设计、教学方法的选择、教师素养的表现、教学效果的反馈等方面进行课堂诊断。
3、对校级名师层：一是开展课题研究。校级名师具备一定的研究能力，因此学校要求名师都要开展课题研究，以课题来作为名师发展的突破口，从而推动校级名师在科研中全面成长、脱颖而出。二是建立名师导师制。校级名师的发展，将有效地提升学校的教育教学工作，学校为每一位寻求专业发展的名师选择、配备教育教学上的专家为导师，并在导师的指导下积极对教育教学实践中需要研究的问题进行探索和研究，创造性地设计、开展各种研究活动，帮助名师建构多层复合型的知识结构，不断提升教育研究能力，逐渐向首席教师

发展。三是搭建学历提升平台。进入知识经济时代，随着“二期”课改的全面推广，教与学的思维都在发生变化，因而学习更成为每一位教师的工作之一，学校为此制订奖励制度，鼓励教师提升学历。
4、对首席教师层：一是进行专家评谈。学校聘请一些教育教学专家帮助首席教师进行教学回眸，总结建立首席教师教育教学经验，从而提升首席教师的学科引导力。二是建立首席教师精作集。帮助首席教师总结教育教学专业化的文集、习题集，进一步提升首席教师的科研研究力。
四、对教师队伍建设分层递进的思考与进一步探索

在教师专业成长分层发展的实践过程中，大部分的教师在学校分层推进的策略实施中稳步行进，但与此同时我们也发现一些教师由于缺乏自我发展的内驱力或是外部的推动力不够强，因而满足现状，停留在学校分层推进之外。这些教师人数的多少将直接影响到学校教师队伍发展的进程，所以对这些教师的分层发展工作将是学校教师队伍建设中的一个重点工作。
（1）必须以学校的自主创新和教师的主动发展为前提。
其一，学校注重加强校本研修，营造舒适和谐的工作环境。学校精心布置校园环境，努力为教师营造一个轻松愉快的工作学习氛围，学校领导班子要树立“管理即服务”的理念，要求教师之间要相互关心、团结合作、共同发展，通过环境上的不断美化，管理上的不断优化，让老师充分享受校园的美丽，享受工作的快乐。
其二，与教师共同寻找最近发展区，推动教师发展。根据前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论，每位教师都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。“寻找教师的最近发展区，推动教师发展”就是依据教师专业成长的现实基础，即分清和发掘每一位教师的特征趋向、潜能，通过不同的途径和方式，促进所有教师都能在追求专业成长的过程中得到不同层次的真正发展。学校只有针对每位教师的现有水平与潜在水平的个体差异出发，显现其潜在水平，把每位教师的最近发展区转化为现有水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进教师不断地分层发展。从教师的自我发展需求、愿望的问卷与访谈中，我们发现老师们希望提高教学水平、科研能力、学历程度、职称层次，而这些正是我们教师目前的最近发展区。
（2）必须以观念转变、制度建设为保障。
其一：帮助教师转变职业认识。信息知

识时代对教师的要求早已远离教书匠，而是集专业知识、综合知识、现代信息技能、良好的学生认同感于一体的专业化学习引导师，职业要求的提高这使得有些未与时俱进的教师逐步落伍；生源的减少、岗位的竞争使得有些未与时俱进的落伍教师走向边沿化。学校有责任也必须帮助教师认识到：教师的发展成就学校的发展，学校的发展必须以教师的发展为本；教师的专业发展是教师上岗、取得职业成就与人生价值的硬道理。触动教师的发展意识，推动其不断进行专业发展。
其二；
加强教师专业发展制度建设。学校要通过调研、培训、科研、评价等多种途径，从教育理念、教学方式、教学实践等方面帮助教师特别是边沿化教师提高专业水平；学校可以根据教育行政部门的规划、编制、学生情况与学校的战略发展进行课程结构设置与岗位设置，每学年依据学校人事聘任规则与流程进行岗位聘任，增强这些教师的生存危机，促进边沿化教师加快专业化发展；学校可以推出教学奖励、学科竞赛奖励、科研奖励、创新奖励，推动各层面教师。

对教师专业成长分层发展的探索，在今后的教师队伍建设的实践中，我们还会继续开拓、完善，加速学校教师队伍的专业发展，全面提升学校教师的专业化程度。


文章录入：admin 责任编辑：admin


上一个文章： 关于实施校本研修工作的意见

下一个文章： 教师培训照片



【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】

网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
没有任何评论








| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 |

上海市恒丰中学 版权所有 地址：长安路295号 邮政编码：200070 联系电话：63809364 63805653
建议最佳分辨率1024*768像素