11 赶海
《赶海》说课稿11篇
《赶海》说课稿11篇《赶海》说课稿1《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文。
这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。
__语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。
其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。
为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：一、引出“趣”，切入重点.伴乐引读感受赶海在作者心目中是一件有趣的事。
多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“……”的作用。
引导学生带着迫切的心情去海边赶海。
快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。
二、紧扣“趣”，辐射全篇。
1、仔细读第二、三自然段，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。
2、自由读第二、三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自读感悟能力。
3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的乐趣。
抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。
通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形。
导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。
4、自读感悟这两个场景的“趣”。
5、学生自由读4、5节。
结合前文，插图，体会大海的宁静美。
三、再品“趣”，整体回归。
师述。
把学生带入情境：“我”迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。
细心的同学最会发现问题，仔细把第一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？首尾呼应，这样写更加突出了赶海的乐趣和难忘。
11.赶海
学校：年级：三年级下册（苏教版教材）学科：语文课题：11.赶海教时：2教学目标：1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识一个多音字，理解新词。
通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。
3.通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。
教材分析：本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
全文共5个自然段。
第一自然段写了每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会想起童年赶海的趣事。
文章以歌词开头，巧妙地引出下文。
“每当......便......”突出赶海给我留下的深刻印象。
第二自然段到第五自然段，按“赶到海边---抓蟹、捉虾---满载而归”的顺序具体记述了赶海过程。
第二自然段中，“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃于纸上。
“我兴奋极了，飞跑着追赶......”写出“我”和一个小伙伴的个体活动。
其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富于童趣。
第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。
既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。
文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。
全文语言儿童化，自然清新活泼，字里行间流露出作者对大海的喜爱，对童年的眷念。
课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
学情分析：1.缺什么：本文内容比较浅显，但“赶海”离相当一部分学生的生活较远，学生可能较难有真切的体验。
2.给什么：教学中，教师应抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。
教师还可以讲述自己童年的趣事，激发学生的参与热情，让学生也讲讲亲身经历的各种趣事，借以培养学生的口语表达能力，激发学生对生活的热爱。
三年级语文下册11赶海教案苏教版
赶海评论(0) 活动1【导入】一、畅聊大海，感受赶海的魅力——导入课题。
1．同学们，你们喜欢大海吗？说说大海给你的感觉是怎么样的？（一望无际的、湛蓝、无边无际……）看看老师给大家带来的图片。
（看ppt图片）边看边总结：湛蓝的天空，蔚蓝的海水，洁白的浪花，细软的沙滩，游玩的人群……多么令人神往啊！这节课就让我们和作者杨谦一起，去赶海，去拥抱大海吧！【设计意图：从孩子喜欢的大海畅谈入手，寻找孩子与小作者身上的共同点，更加突出对于赶海的渴望，一下子抓住孩子的兴趣点。
】PPT出示课题。
2．板书课题：赶伸出手指，我们一起来写课题。
（齐读课题）同学们，“赶”是一个很有意思的字，我们把到集市上买卖货物，叫——赶集古代赶着去参加考试，叫——赶考去庙会上游玩，又叫——赶庙会那么，到海边来赶海，我们可以去干吗呢？（可以去捕鱼，捡贝壳……）总结：是呀，趁着退潮的时候到海滩上去捕捉、捡拾各种海洋生物，就叫赶海。
那么就让我们带上小铲子，一起出发赶海去吧！读课题。
（补充完整板书。
）【设计意图：从“赶”字入手，从已有的知识积累入手，把生活中对于“赶”字的运用延展到对于“赶海”意思的理解上来，更加让孩子们憧憬着对于去海边的向往。
】评论(0) 活动2【学习】二、细读词语，品读大海的韵味——字词教学。
1．学习课文之前，老师先检查一下大家对于课文词语的预习情况。
（PPT点击生字学习）（朗读是注意语气）第一组：语气词。
这篇课文的语气词是一大亮点，语气词它能很好地表达出说话人的感情，试试看，你能读好它们吗？语气词：嘿哎哎哟咦哦谁来读好这些语气词呀？（学生试读，纠正读音，再读）第二组：动词。
边读边做动作。
动词：抓捏逃夹预设一、这里有一个多音字，夹，它有两个读音，第二声指的是双层的，如夹袄、夹被。
预设二、其实文中还有一个多音字，ppt出示，尤其要注意读音。
（同义词：好像）预设三、指导书写生字：捏抓观察字的结构（一看结构，二看高低，三看穿插）板演。
苏教版三年级下册《第11课_赶海》小学语文-有答案-同步练习卷(2)
苏教版三年级下册《第11课赶海》小学语文-有答案-同步练习卷（2）一、基础知识1. 下列词语中不恰当的字。
2. 给加点的字选择正确的读音。
3. 根据意思写出课文中相应的词语。
《赶海》4. 照样子，写句子。
每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。
每当……便……________二、阅读理解。
拾贝壳我一向喜欢贝壳，吵着要阿姨带我去拾贝壳，阿姨答应了。
我们来到海边，啊，这里的景色真美，浪花轻轻拍打着海岸，发出“哗哗哗“的响声；蓝色的海面上航行着小小的帆船和”突突突“的汽艇。
我望着无边无际的大海，心情十分舒畅。
在海滩上我们卷起裤管俯下身子拾起贝壳来这里到处是五颜六色的贝壳有大的小的尖的圆的扁的各种形状各种色泽真实千奇百怪它们在阳光下闪闪发光忽然，阿姨叫道：“小红，快来，这个贝壳多好看！“我跑过去一看，果真是一个好贝壳，它有小碗那么大，身上印着一条一条棕色花纹，和老虎身上的花纹一样。
我急忙接过来，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。
渐渐地，小篮子装满了贝壳，我们高高兴兴地准备回家。
离开海滩时，我不时回过头去，啊！我爱美丽的贝壳，我爱金色的沙滩，我更爱祖国蓝色的海洋！（1）照样子，写出几个表示声音的词。
哗哗哗________（2）给第3自然段中画“________”的地方加上合适的标点符号。
（3）阅读短文后填空。
①“我”和阿姨去拾贝壳，先来到________，再来到________，最后离开________。
②阿姨说这是一个好贝壳，是因为________。
三、拓展提高。
小朋友，回忆一下，哪次活动你玩得最开心？你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。
好吗？参考答案与试题解析苏教版三年级下册《第11课赶海》小学语文-有答案-同步练习卷（2）一、基础知识1.【答案】潮,低,载,滩,捡,极【考点】同音字辨析赶海【解析】本题考查了学生对于同音字的辨析与应用，同音字，音同形不同，义也不同，完成时要结合题目中已知的语素，结合平时的学习与积累完成。
部编版苏教版三年级语文下册全套课件11.赶海
仿写： 2．请你用“只……就……”写一句话。
_示__例__：__我__无__论__如__何__都__打__不__开__这__个__盒__子__，__他__只__轻_轻_____ _一__摁__，__盒__子__就__自__动__开__了__，__真__神__奇__啊__！______________
指喧哗热闹。本课指海滩上很热闹。 恢复：使变成原来的样子。本课指海滩又变成原来平静时的
状态。 沐浴：①洗澡。②借指受润泽。③比喻沉浸在某种环境中。
努努嘴： 向人噘嘴示意。 束手就擒：捆起手来由人捉拿。本课中“不甘束手就擒”指螃
蟹不甘心乖乖被捉住。 东逃西窜：四处奔逃躲避。本课指螃蟹因害怕被抓而四处逃窜。 三三两两：三个一群，两个一伙。本课指赶海的人们三个一群、
哟、喧、恢 独体结构： 夹
擒（ qí）住 抓（ zhuā ）住
jiǎ（真假 假货） 假
jià（暑假 假期）
sì（相似 似乎） 似
shì（似的）
究竟：①结果；原委。本文义。②用在问句里，表示追究。 ③毕竟；到底。
俘虏：打仗时捉住的敌人。本课指“我”抓住的大虾。 神气：①神情。②精神饱满。③自以为优越而得意或傲慢。 喧闹：本课指大虾摆着长须，一副威武的样子。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题： 作者写了“赶海”时哪些有趣的事？ 串珠问题： 1.什么叫“赶海”？ 2.“赶海”这件事有趣在哪里呢？ 3.课文第三自然段是怎样具体写童趣的？ 4.文章开头、结尾引用歌词有什么作用？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
第一部分(第1自然段)写每当“我”唱起《大海啊， 故乡》这支歌，便想起童年赶海的故事。
第二部分(第2－5自然段)写按照“赶到海边—抓蟹捉 虾—满意而归”的顺序，记叙了“我”赶海的过程。
《赶海》教学反思15篇
《赶海》教学反思《赶海》教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《赶海》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《赶海》教学反思1情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形，也既“赶海”的情形。
小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。
对于海边的小朋友来讲，这是非常熟悉的活动；对于没有见过大海的小朋友来讲，虽然情景中的场景是陌生的，但与小朋友们一起活动的情形是熟悉的。
相信小朋友读了这样的素材以后，会有身临其境的感觉与“自己也来试一试”的想法。
教学目标的定位与竖式计算的关系：本节课的教学目标是能够会口算100以内数的不进位加法，而不是用竖式来计算100以内数的不进位加法；竖式计算的方法是为以后计算更为复杂的计算作铺垫的。
当然在一定意义上来说，竖式计算也能为学生口算100以内数的不进位加法建立表象。
但是，教学目标的达成不能过多地依赖竖式。
算法多样化与算法的优化：在数的认识与计算这个大的体系与领域中，我们应该不能忘记“十进制”的数学思想，不管是数的认识还是数的计算，都是在这个思想的支配下来进行的，特别是在以后更为复杂的竖式计算时，相同数位对齐，满十进一，都是对这一数学思想最好的解释，所以能够促进学生思维与智力发展的就是这一数学思想的渗透。
所以在算法的优化上可以采取整合横式与竖式的对比观察的方法，自然地把十进制数学思想渗透其中。
《赶海》教学反思2《赶海》“海”一直都是我的梦中情结，我身处内地，长江之畔，能长年看到海的机会等于零，只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。
《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我，我没有过任何赶海的机会，我所教的孩子们也是这样，如何使文中的“海趣”找到共鸣呢？我的做法如下：由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入，引发对大海美的印象。
赶海教案5篇
赶海教案5篇教案的科学编写能够帮助教师更有效地传授知识，提升教学效果，教师在编写教案时，应定期进行教学反思，以不断提升专业水平，下面是本店铺为您分享的赶海教案5篇，感谢您的参阅。
赶海教案篇1【教学目标】1、能够叙述课文内容给学生。
2、理解课文内容，感受我童年赶海时的乐趣。
3、激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
4、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。
【教学重点】通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
【教学难点】感受赶海给我带来的乐趣。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景--激活趣导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一份见面礼，这是一件什么礼物呢？小朋友们想知道吗？请听、请看，(播放多媒体课件歌曲《大海啊故乡》前两句)每当听到这首歌，唱起这首歌时，你想到什么？想说什么？想做什么？(生：想到海边玩水，想到海边抓螃蟹。
)。
师介绍：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。
师：你们喜欢赶海吗？想不想去赶海？也难怪我闹着要舅舅带我去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海。
) 师：再读读这一句话，要注意抓住这句话中哪个字去理解这句话？从这个闹字中，你读懂了什么？作者为什么要吵着闹着要舅舅带他去赶海呀？(引导学生从闹字中体会因为赶海有趣，好玩，所以我要闹)(教师板书：有趣)二、自学思考--寻找趣1、那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文朗读，(打开朗读课件)注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。
2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让别人感到这个地方确实有趣。
(在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。
)三、精读品悟--体验趣1、(汇报学习成果)谁愿意来展示一下你的读书成果？我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。
想读的同学举手!这么多同学要读，真爱表现自己。
好，我就先请你读吧!(教师点拨) 师：同学们，想不想看看这样的情景？(出示课件：海浪视频)看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢﹗看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢？生：赤着脚在海边追赶浪花。
3下11《赶海》第一课时课堂教学实录
《赶海》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级下册《赶海》执教时间：2010年4月25日执教班级：执教老师：墩头吉庆小学朱爱凤教学过程：一、创设情境，导入新课（观看视频《大海啊，故乡》。
）师：这首歌好听吗？生：好听。
师：大海可美了，谁用自己的语言说说大海是什么样子？生：大海是一望无际的。
师：嗯。
生：蓝蓝的大海上，有几只海鸥在自由自在地飞翔。
师：不错。
生：海水里有各种各样小鱼小虾。
师：对呀，海水里的小鱼小虾可多了。
生：去年暑假我和妈妈去过海边，天空蓝蓝的，海水也蓝蓝的，沙滩软软的，我可喜欢那儿了。
师：我真羡慕你。
生：远处天连着水，水连着天，水天一色。
（少数学生小声齐说:一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔……）生：天是一片蓝玉，海是一块翡翠，远望水天相连，翡翠和蓝玉合壁，蔚为壮观。
师：同学们真不简单，能把以前课文中学习到的有关大海的句子都用上来了。
师：大海退潮后，你们最想去干什么？生：我想去海边捡贝壳，捉鱼虾。
生：我想脱去鞋，踩在软绵绵的沙滩上。
生：我想去和小伙伴一起去踩水，那一定很好玩。
生：我想……师：太激动了，把刚才想的给忘了？（生不好意思地点点头）。
师：没关系，坐下来继续想。
生：我想和爸爸妈妈一起去海边游泳。
师：大海退潮后，不论是大人，还是小孩子，都喜欢去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是赶海。
今天老师就要带领大家跟随作者一起去“赶海”。
（板书：赶海）（生齐读课题。
）【通过观看生动形象的视频，营造了合乎文本的课堂情境，激发了学生参与课堂学习的兴趣。
】二、初读课文，整体感知。
师：有一位和你们差不多大的小朋友给我们讲了他赶海时的亲身经历，想知道他赶海时遇到了哪些有趣的事吗？那我们就赶快去看看吧。
（放课文录音）师：真是太美了，下面请同学们自由读课文。
（生读自读要求）师：想为自己的小组拿星吗？这可不是件容易的事呦。
（学生小组按自读要求自主学习讨论。
）师：同学们，课文中的生字词都读准了吗？（出示词卡，指名认读。
11赶海
4·读了这么多遍课文，你读懂"赶海"的意思了吗?你还读出了哪些疑问?
三·写字指导
1·出示生字，读一读。
2·指名说说哪些在字容易写错?交流记住的方法。(重点是:舅、虏、载)
3·引导学生观察比较，认识书写“暑”时要注意不要写得太长。
4·教师提示学生的坐姿和握笔的姿势。学生练习钢笔描红，教师巡视指导，迸行讲评。
2·检查生字词
(1)出示生字词，学生自己练读。
(2)你觉得哪些词语需要提醒大家不要读错，能带着大家读一读吗?指名学生领读。
(3)同座位学生互相当老师、学生进行检测，全部掌握即停止。
3·检查朗读课文
同座位分自然段赛读课文，比比谁读得正确，互相学习、互相帮助。
(2)学生推荐同学分自然段读，教师和学生注意倾听并指导学生把长句、难句读通。
(3)讨论:当你唱着这支歌时，你想起了什么?(学生自由说)
三、练习
1·课后收集一些你感兴趣的关于大海的诗文、图片。
2·选择一次你玩得最开心的活动，先说给同伴听听，再写下来
出示大海的背景图，再播放
赶海的真正含意应该在理解课文的基础上再次体会。
结合自己的生活实际谈谈自己的趣事。
重点是赶海的收获
教学板书：
(3)精读课文第3自然段。
在那次赶海中作者觉得最有趣的、给他留下深刻印象的是什么?读课文第3自然段。
学生读议。
在这两件事中，你觉得哪件事最有趣，请你饶有兴味地读一读，使大家觉得确实很有趣。
2·精读课文第4自然段
(1)齐读第4自然段。
(2)讨论:"我也提着“战利品”跟着舅舅往回走。联系上文想象一下，"我"有哪些战利品?
(3)我们也跟着作者赶了一次海。谁来说说你的战利品是什么?
第11课 赶海作业设计目标
（）大虾
帮助学生正确使用动词，注意用词的准确性。（建议第一课时使用）
☆☆☆
在空格里填上合适的词，然后读一读，体会这些词语在句中表达的感情。
哦 呢 咦 哩 嘿
1、（），一只小螃蟹被我抓住了！
2、（），怎么我的脚也痒痒的？
3、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（）。
4、（），原来是一只虾在逗我（ ）！
第11课《赶海》作业设计目标
1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。
2、品读课文，注意用词的准确性，体会句子中所表达的情趣。
3、通过诵读《赶海》想感情。
经典作业设计案例
作业设计
设计意图
难易程度
选择合适的词，填入括号里。
捞抓捉捡捏
（）螃蟹（）海鱼
☆☆☆☆☆
引导学生学会正确使用语气词，读出不同的语气，体会句子中所表达的情趣。（建议第二课时使用）
☆☆☆☆
照样子，写句子。有兴趣的同学还可以试着写一首关于大海的小诗。
每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。
每当……便……
通过写句子和写诗，进一步拉进学生与文本、学生与大海的距离，更能激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。（建议第二课时使用）
三年级下册-第11课《赶海》教学设计
三年级下册-第11课《赶海》教学设计三年级下册第11课《赶海》教学设计第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段。
2.学会本课生字新词；读好动词、语气词及含有语气词的句子。
3．知道课文主要写了“赶海”的趣事，并且能根据“时间、地点、人物、事情”等要素说完整。
4．学习第二自然段，通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。
教学重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第二自然段；学会本课生字新词。
教学难点：能初步根据自己的理解读好语气词及含有语气词的句子，读出相应的语气；通过抓住关键词，体会“我”对赶海的热切期盼和追赶浪花的乐趣。
教学过程：课前欣赏：歌曲《大海啊，故乡》一、激趣导入，设疑解题1、师：这首歌听过吗？这是一首赞美大海的歌，大海是什么样的呢？同学们也能用一些词来赞美大海吗？（出示：（）的大海）2、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海3、齐读课题4、学习一组语气词。
过渡：这篇课文中有趣的词语还有很多呢！A、出示：hēi āi yíó(ò)嘿哎咦哦B、你能借助拼音，把它读准确吗？指名读，齐读。
C、这些语气词可调皮啦！跑到了句子里，它的语气、语调就会发生变化！给我们的朗读增加了难度，你有信心读好吗？自己练练。
（出示含有语气词的句子）D、指名读。
（鼓励学生有多种读法。
）（二）交流预习作业4。
1、小组合作学习：组内朗读展示自己最喜欢的句子或片段。
2、指名学生交流展示。
三、整体感知1、听课文朗读，思考：课文主要讲了一件什么事呀？你能根据（什么时间）（谁）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把这件事说完整吗？学生自主练说。
2、交流。
（相机板书：趣）四、学习第二小节——追浪花过渡：同学们，赶海是那么有趣，小作者早就忍不住了！他可是期盼已久了哦！1、默读第2自然段，想想哪句话可以看出“我”对赶海充满了期盼？2、交流，指名读。
南京三年级下册第11课课文
南京三年级下册第11课课文第11课《赶海》课文原文“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。
那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。
我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩逐步恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。
我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……”《赶海》教案一教学要求：1、准确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。
激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象，出示（）的大海。
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海相关的，题目叫赶海，板书：赶海4、齐读课题，学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：（1）自读课文，读准确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
苏教版语文三(下)11.赶海(第二课时教学设计)
苏 教 版 语 文 三 （ ） １ 海 （ 二 课 时教 学 设 计 ） 下 １． 赶 第
朱 云 娣
（ 家 港市 实验 小 学 ． 张 江苏 张 家港
教 学 目标 ： １学 习 文 中 的生 字 词 ， 识 叹 词 ， 会 所 表 达 的 情趣 。 ． 认 体
大 虾
学 生填 后 出示 ： 螃 蟹 捞 海 鱼 捡 贝壳 抓 海 星 捏 大 虾 捉
（） 发 现 所 填写 的这 些 词 有 什 么 特 点 ？ 都 是 动 词 ， 是 ３你 （ 都 提手旁） 读。 练
３文 中还 出 现 一类 比较 多 的词 ： 出示 ） 哎 咦 哦 ． （ 嘿 （ ） 名 读 ， 说 你 发 现 了什 么 。 （ 是 口字 旁 ； 是 从 嘴 １指 说 都 都 里 发 出 的声 音 ） （ ） 讲 述 ： 些 词 我 们 叫它 “ 词 ” 表示 感 叹 、 唤 或 应 ２师 这 叹 ， 呼 答 。 妙 地 运 用 叹词 ， 增 加 句子 所 表 达 的情 趣 。 了课 文 ， 巧 能 学 大 家 就 明 白 了 。让 我 们 一起 读 好 它 。 ４通 过上节 课 的学习 ， 知道 课文 写 了什 么时候 ， 去赶海 ？ ． 你 谁 二 、 习课 文 ， 习有 感情 地 朗读 课 文 学 练 （ ） 习２ 一 学 自然段 ， 会 “ 的 兴 奋 ” 体 我 ． ． １出示 第２自然 段 ． （） １ 引读 ． 是— — 那 （ ） 我 闹 着 要 舅 舅 带 我 去 赶 海 ” 从 “ ” 说 明 “ ” 特 ２“ ， 闹 字 我 （ 别 想去 赶 海 ） 练 读 。 ， （ 来 到海 边 ， 看 到 了什 么 ？浪 花怎 么 会 回头 呢 ？（ 者 ３） 我 作 把 浪花 当作 人 来 写 了 ） 读 句 子 。 练 （ ） 到这 么可 爱 的浪花 ，我 ” ４看 “ 兴奋极 了 ， 名 读最 后一 句 。 指 （ ） 我 们 把 整 段 连 起 来 读 ， 出 浪 花 的可 爱 ， 我 ” ５让 读 “ 的兴 奋 。（ 齐读 ） （ ） 习 第３ 二 学 自然段 ， 受 “ 海 的 乐趣 ” 感 赶 。 １这 时 ， ． 沙滩 上 已经 有— — （ 出示 第 ３自然 段 第 一 句 ） （ ） 名 读 。 此 时 的 沙 滩 上 人 （ 多 ） 他 们 捉 螃 蟹 的捉 螃 １指 很 ， 蟹 ， 海 鱼 的捞 海鱼 ． 常 （ 闹 ） 捞 非 热 。 （ ） 句话 是 怎 么 写 出人 多 、 闹 的 呢 ？ ２这 喧 （ 接写 ； 的… …有 的… …有 的 … …排 比的手法 ， 人感 受 直 有 让 到人多 ， 事趣 ； 一个 省略 号表 明还有很 多人 ， 还有很多有 趣的事 。 ） （ ） 能读 出这 种 喧 闹 、 乐 的 感 受 吗 ？练 读 ３你 快 ２“ ” 小 伙 伴 们 也 加 入 其 中 ， 由 朗 读 第 ３自然 段 后 半 ．我 和 自 部 分 。想 想 这里 写 了哪 几 件 有 趣 的 事 ？
赶海
让孩子感受赶海的乐趣——《赶海》第二课时教学设计教材分析：《赶海》是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事。
课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。
课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。
本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。
其中捉螃蟹、捏大虾是课文的重点，内容具体而生动。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3.充分利用课件，激发学生的想象，练习说写。
教学重点：指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。
教学难点：引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。
教学准备：课件教学过程：一、情景导入，引“趣”1.播放《大海啊，故乡》上节课我们学习了“11.赶海”（生齐读课题）2.创设情境：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（课件出示：大海的美丽画面，配上海浪的声音。
）3.这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。
【设计意图：很多学生也许没有去过大海，用歌声、海浪声以及大海的美丽画面，在有效的时间内创设情境，有效地调动儿童的情感参与，激发学生的兴趣。
】二、初读课文，找“趣”1.小组讨论：请同学们自由朗读课文第二至第四自然段，想想课文围绕赶海写了哪几件有趣的事？2.指名交流，教师概括。
（师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾）【设计意图：《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”让学生自主地学习，去文中找趣事，培养学生自主学习及小组合作的能力。
】三、精读课文，品“趣”（一）自主学习，交流展示1.学生默读第三自然段，用“——”画出自己觉得最有趣的句子或词语，在旁边写写自己的感受。
11赶海
来到海边，刚巧开始退潮，海水 哗哗往下退，只有浪花还不时回过 头来，好像不忍离开似的。我兴奋 极了，飞跑着追赶远去的浪花。
在我赶海的过程中还碰到了哪些 有趣的事呢？请大家默读课文第
三段，用“——”画出你认为有趣 的句子。
这时,沙滩上已经有好多
人了，他们有的捉螃蟹，有的 捞海鱼，有的捡贝壳……
摸呀摸呀 我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小 海星被我抓住了！
那是暑假里的一天，我闹着要 闹 舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
来到海边，刚巧开始退潮，海水 哗哗往下退，只有浪花还不时回过 头来，好像不忍离开似的。我兴奋 极了，飞跑着追赶远去的浪花。
பைடு நூலகம்
海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过
头来，好像不忍离开似的。
每一个浪头都托起洁白的浪花，一团 团、一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥 舞着花束。
我一边往回走，一边哼起了最爱唱的 哼
歌： “小时候，妈妈对我讲，大海就是
我故乡……” 首尾呼应 深化主题，使文章浑然一体
“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故 乡„„”每当我唱起这支歌，便想起童年 唱
赶海的趣事。
赶海这件事多有趣
呀！在你童年的记忆里， 发生过哪些趣事呢？
作业：
在你童年的记忆里，发 生过哪些趣事呢？请把它写
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小 海星被我抓住了。
哎，那边一个小伙伴，正低 着头寻找着什么。我走过去想看 个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不 做声，原来是一只螃蟹不甘束手 就擒，正东逃西窜哩。突然，小 伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是 螃蟹用大鳌夹住了他的手。
咦，怎么我的脚也痒痒的？
低头一看,哦，原来是一只大 虾在逗我呢！
摆摆手，原来是一只蝴蝶落在花瓣间，只见
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11 赶海
教学目标：
1．学习课文写作方法，知道“首尾呼应”这一写作方法。
2．重点学习第3自然段，练习有感情地朗读课文，借助课文内容，抓住课文中的词句再现童年赶海情境，感受童年赶海乐趣。
3．学习第3自然段的写作方法，仿写赶海一件趣事。
教学重难点：
通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，学习课文写作方法仿写。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
板块一：激发兴趣导入新课
1.课前播放歌曲《大海啊故乡》，激发兴趣。
2.过渡：这歌声仿佛把我们带到了海边。
蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！作者杨谦每当唱起这首歌便想起童年赶海的趣事。
今天，让我们继续学习第11课——赶海
板块二：品读课文借鉴写法
1.请同学们打开课本，找一找文中哪些地方出现了这首歌？（第1段和第5段）
谁来读一读。
板书：首尾呼应
2．师：作者把歌词写进文章的开头，巧妙地引起下文。
结尾再一次引用歌词，照应开头，使文章浑然一体，既有吸引力，又能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。
这种写法就叫“首尾呼应”。
同学们在今后的作文中也可以用上这种写作方法，一定可以使文章更精彩。
板块三：重点学习第三自然段，感受赶海的乐趣。
1.通过上节课的学习，我们知道赶海就是？
“海边的人赶着海水退潮时到海边去，有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”这就是赶海。
（1）赶海是一件非常有趣的事，文中的小作者非常想去赶海。
出示第二自然段的第一句话。
A、从这句话中你读出了什么？哪个字最生动有趣？（闹）B、文中“我”会怎么跟
舅舅“闹”呢？C、角色表演。
D、齐读。
（2）终于来到海边，出示第二句，齐读。
我为什么会兴奋？这是一个拟人句，浪花像个调皮的孩子舍不得离去。
2.赶海这件事给你留下了怎样的印象？（有趣好玩快乐）
师：课文中描写赶海最有趣的是第3自然段。
文章先概括写赶海这件事，齐读“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”
师：贴图
3.接下来，作者具体描写赶海时的三件事，请你抓住动作，用简洁的语言准确概括这三件趣事。
先用斜线将这三件事分成三层，再用小标题概括这三件事写在书旁。
板书：摸海星捉螃蟹捏大虾
合作学习，交流感受：
1.选择一件你最感兴趣的事，想象画面，边读边做。
2.画出句子中让你感受到事情有趣的字词，多读几遍，将事情读得有趣。
师：谁来说说第一件趣事“摸海星”
出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名读。
问：哪些词句让你感到很有趣？
“摸呀摸呀”，摸的时间长，仔细，动作轻读的稍慢，读出趣味！读词
“嘿”，表达出什么心情？（惊喜之情）
这么多人去海边，就你一个人摸到了，抓到了，怎么读？（指读）
我们一起去海边都抓到海星了，一起做动作读。
师：抓到海星真有趣，谁来说说第二件趣事。
出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
（1）指名读。
（2）表演。
（演员演得好，全靠导演导得好，提醒注意什么？）（3）配台词。
（4）评价。
哪些词句让你感到很有趣？
“不甘束手就擒，东逃西窜”理解“束手就擒”，捆起手来由人捉拿，形容无力反抗而
被捉拿，体会这只螃蟹可真不好捉。
“低着头寻找努努嘴儿不作声”担心螃蟹吓跑了，感受螃蟹很难捉，小作者捉得很专注很紧张。
“哎哟”一声体会被螃蟹的大螯夹住很疼。
谁来读？你明明很疼怎么还带着笑容去读呢？（捉到螃蟹很快乐）
指导读边读边表演
师：谁来说说第三件趣事，捏大虾
出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。
我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
咦，表达出什么心情？（突然之间的奇怪，疑惑。
）哦，表达出什么心情？（一下子明白了。
）建议你在读“咦”和“哦”的时候，带上表情，这样就能读得好！试试读读！
“捏”之易。
这是一只怎样的大虾？从哪儿看出？从比喻中体会大虾从威武神气，变成俘虏体会到大虾再也神气不起来的样子。
引读：捏大虾作者写得有趣，咱们能读出趣味来吗这只大虾活像戏台上的一员武将，虽然它很神气、威风，可也逃不出我的手掌心。
瞧，我轻轻——，只——，这武将——，再也——。
解词：俘虏：打仗时捉住的敌人。
武将：即古代的军事将领。
中国历史上有名的武将有，张飞、关羽、替父从军的花木兰等。
那戏台上的武将又是什么样子呢？看图比较武将和大龙虾。
小结：作者是怎样把赶海这三件事描写有趣呢？
抓住动词、语气词使文章描写有趣、生动。
平时我们写作时也要把这些词放进我们的作文中。
板块四：仿写趣事
读词：嘿哎咦哦
哇嗯哈哈哎呀
在横线上填上合适的表示动作、语气的词语，让句子更有趣。
我翻开石头，仔细找，______ ，一只海螺就______ 在石头底下。
它就像一只号角，我只一伸手，______ ，捉住它了。
在海边赶海还会发生哪些有趣的事呢？仿写(海鱼、海虾、贝壳、海星、海螺……)
板书设计：
11赶海
摸海星
趣捉螃蟹
捏大虾
（首尾呼应）。