幼儿心理学幼儿的想象
幼儿心理学教案 第六章幼儿的想象与创造性
幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的：通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征。
教学重难点：幼儿想象的主要特征。
教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、练法。
课时安排：3课时。
教学过程：一、问题导入：复幼儿的记忆与幼儿的活动。
二、课程内容：1、想象的概念①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
例如古代人们面对美丽的月亮产生了___的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。
②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如___、美人鱼等形象。
2.夸张与强调：如大头儿子。
3.拟人化：如黑猫警长。
4.典型化：文学创作运用普遍，如___笔下的阿Q、___等。
请同学们想一想还有哪些例子？明确：想象发生的条件是头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象，同时要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。
2、想象在幼儿心理发展中的作用①想象在幼儿研究、游戏中的重要意义。
研究中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成研究任务。
游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象。
结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动。
②想象的发展是幼儿创造思维的核心。
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
三、教师小结。
四、课堂练：1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。
2.人是根据自己的感知经验进行想象的。
3.想象在幼儿研究、游戏中具有重要的意义。
4.人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。
5.创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
6.想象是幼儿创造思维的核心。
五、作业布置。
第二课时课时安排：3课时。
教学过程：一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力教案：幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力一、引言幼儿的想象和创造力是其智力发展的重要组成部分。
通过培养幼儿的心理准备，我们可以进一步提高他们的想象和创造能力。
本教案旨在介绍一些具体的方法和活动，帮助教育工作者更好地培养幼儿的想象和创造能力。
二、理论基础1. 幼儿的心理发展阶段根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期的认知发展经历着感知运动期、前操作期和具体操作期等阶段。
在幼儿的认知发展过程中，想象和创造能力逐渐显现。
2. 想象和创造力的重要性想象力是幼儿认知发展的关键，它可以促进幼儿的思维灵活性、问题解决能力和创造性思维。
创造力是幼儿实现自我表达和创造新事物的能力，对幼儿的个性发展和终身学习能力均具有积极影响。
三、培养想象和创造能力的方法和活动1. 提供丰富的感官刺激幼儿通过感知世界，激发自己的想象力。
教育工作者可以通过创设多彩的环境，提供丰富多样的感官刺激，如颜色、声音、形状等，来拓展幼儿的感知范围，培养幼儿的想象力。
2. 扮演角色和角色扮演游戏角色扮演游戏是培养幼儿想象和创造能力的有效方法。
教育工作者可以组织幼儿扮演不同的角色，例如医生、警察、消防员等，通过角色扮演游戏激发幼儿的创造力和想象力。
3. 鼓励自由绘画和手工制作提供幼儿进行自由绘画和手工制作的机会，让他们自由发挥想象力和创造力。
教育工作者可以设立绘画站和手工制作区，引导幼儿使用各种材料，创造出属于自己的艺术作品。
4. 提供开放性的问题教育工作者可以通过提问来培养幼儿的想象和创造能力。
提出开放性的问题，鼓励幼儿思考和表达自己的想法。
例如，“如果你是一只小鸟，你想飞到哪里去？”或者“你认为未来的汽车会是什么样子的？”5. 故事和绘本阅读讲故事和阅读绘本是培养幼儿想象和创造能力的重要途径。
选择富有想象力的故事和绘本，引发幼儿的联想和思考，激发他们的创造力。
教育工作者可以结合绘本阅读活动，鼓励幼儿自己创作故事或绘本插图。
幼儿教育心理学课后练习第五章儿童想象思维的发展-教师资格幼儿园教师综合素质试卷与试题
幼儿教育心理学课后练习:第五章儿童想象、思维的发展试卷总分：68答题时间：90分钟一、名词解释参考答案：想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造从而建立新形象的心理过程，它来源于现实，是对现实的一种反映。
参考答案：表象：是指当事物不在眼前时，在头脑中形成的对该事物的稳定形象。
参考答案：直观行动思维：是指直接与物质活动相联系的思维，也叫做感知运动思维，是思维发展的初级阶段，它的主要作用是协调感知和动作。
参考答案：元认知：起源于20世纪70年代，反映或调节人的认知活动的任一方面的知识或者认知活动，即“对认知的认识”。
它涉及元认知知识、元认知监测、自我调节。
二、选择题三、填空题想象[3分]1.表象[3分]2.直观行动思维[3分]3.元认知[3分]4.根据语言或如图画等非语言的描述，在头脑中形成相应新形象的过程是( )。
[2分]-----正确答案(C)1.无意想象A 有意想象B 再造想象C 创造想象D 幼儿想象的主要形式是( )。
[2分]-----正确答案(C)2.无意想象A 有意想象B 再造想象C 创造想象D 思维的核心特征是( )。
[2分]-----正确答案(A)3.概括性A间接性B逻辑性C直接性D3岁前的儿童思维主要是( )。
[2分]-----正确答案(A)4.直观行动思维A 间接性思维B 具体性思维C 抽象性思维D 根据想象有无目的性可分为 无意想象 和 有意想象 。
[每空2分]1.思维具有 概括性 、 间接性 、 逻辑性 等主要特征。
[每空2分]2.0～3岁儿童思维发展的基本特点是 产生了词的概括 、 存在显著的年龄特征 。
[每空2分]3.思维的具体形象性主要表现为 相对具体性 、 不可逆性 、 自我中心 。
[每空2分]4.儿童形成数的概念，经历了 口头数数 、 给物说数 、 按数取物 、掌握数概念 四个发5.四、简答题参考答案：(1)学前儿童有意想象逐渐得到发展，但主要还是无意识想象；(2)学前儿童在再造想象的基础上，逐渐发展创造想象；(3)想象从完全脱离现实到合乎客观逻辑。
《幼儿想象的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿想象的发展》导学案第一课时一、导言幼儿时期是孩子想象力最为丰富、活跃的阶段。
而想象力不仅是一种娱乐活动，更是幼儿认知、情感、言语和社会交往等方面发展的重要基础。
本导学案将围绕幼儿想象的发展这一主题展开讨论，帮助学生深入了解幼儿想象力的特点、发展规律和培养方法。
二、目标1. 了解幼儿想象的定义、特点和作用。
2. 掌握幼儿不同年龄段想象力的发展规律。
3. 探讨如何有效地促进幼儿想象力的培养和发展。
三、重点内容1. 幼儿想象的定义和特点。
2. 幼儿不同年龄段的想象力发展。
3. 促进幼儿想象力发展的方法和策略。
四、拓展学习1. 通过故事、绘本、游戏等活动，激发幼儿的想象力。
2. 利用角色扮演、表演等方式，引导幼儿体验不同的角色和情境。
3. 鼓励幼儿参与创意绘画、手工制作等活动，培养其创造力和想象力。
五、课堂实践1. 初步介绍幼儿想象的概念，引导学生思考幼儿为何会有想象力。
2. 分组讨论幼儿不同年龄段的想象力发展情况，并结合实例进行分享和总结。
3. 设计一些启发想象力的活动，让学生亲身体验如何促进幼儿的想象力发展。
六、总结反思通过本次导学案的学习，我们不仅对幼儿想象力的发展有了更深入的认识，也学会了如何有效地促进幼儿想象力的培养。
希望同学们能够在日常生活和教育实践中注重培养幼儿的想象力，为其全面发展奠定坚实的基础。
愿我们的教育工作能够让每一个幼儿都成长为拥有丰富想象力的人才！第二课时一、导学目标1.了解幼儿想象的定义和特征。
2.认识幼儿想象在心理发展中的重要性。
3.探讨幼儿想象的发展规律和影响因素。
4.培养幼儿的想象力和创造力。
二、导学内容1.什么是幼儿想象？2.幼儿想象的特征和表现形式。
3.幼儿想象在心理发展中的作用。
4.幼儿想象的发展规律和影响因素。
5.培养幼儿的想象力和创造力的方法。
三、导学过程1.导入（5分钟）教师利用图片或故事引导幼儿展开想象，让他们感受到想象的乐趣和奇妙。
2.理解幼儿想象的定义和特征（15分钟）教师向幼儿阐述幼儿想象的概念，引导幼儿讨论想象和现实的关系，帮助他们认识到幼儿想象的独特性和创造性。
《幼儿想象的发展作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿想象的进步》作业设计方案第一课时一、设计目标：本次作业旨在援助幼儿培育和进步他们的想象力，增进他们的创设性思维能力，使其能够更好地理解和应用所学的知识。
二、设计内容：1. 绘画活动：让幼儿依据老师给出的主题，自由发挥想象力进行绘画创作。
可以是关于梦想、奇幻故事或者将来世界等主题。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿扮演不同的角色，呈现他们的想象力和表达能力。
3. 创意游戏：设计一些富有想象力的游戏活动，让幼儿在游戏中体验到不同的场景和情境，激发他们的创设性思维。
4. 故事创作：引导幼儿叙述自己编造的故事，可以是关于动物、超级英雄或者魔法世界的故事，援助他们培育想象力。
三、设计步骤：1. 引导幼儿沉思：在开始作业之前，老师可以通过提问引导幼儿沉思，激发他们的想象力，让他们对主题有更深度的理解。
2. 活动筹办：筹办好绘画纸、颜料、角色扮演道具等材料，为幼儿提供足够的创作空间和工具。
3. 活动进行：依据设计内容，组织幼儿参与绘画、角色扮演、游戏等活动，引导他们充分发挥想象力，呈现自己的奇特创意。
4. 分享沟通：在活动结束后，让幼儿分享自己的作品或经历，与同伴沟通互动，让他们感受到彼此的创设力和想象力。
四、评判方式：1. 老师评判：老师可以依据幼儿的作品、表现和表达能力进行评判，鼓舞他们继续进步想象力。
2. 同伴评判：可以让幼儿互相评判对方的作品，增进沟通和合作，让他们学会观览和尊重他人的创意。
3. 自我评判：引导幼儿对自己的作品进行评判，援助他们熟识到自己的想象力和创设力，激发他们的自大心。
五、延伸活动：1. 书法创作：让幼儿通过书写诗歌、故事或者自己的想法，呈现他们的创新能力和审美情趣。
2. DIY手工：引导幼儿利用废物或者简易的材料进行手工创作，让他们体验到动手实践的乐趣和成就感。
3. 科学试验：设计一些简易有趣的科学试验，让幼儿在实践中培育创设性思维和解决问题的能力。
通过本次作业设计，信任幼儿们能够在培育和进步想象力的过程中，不息探究和创新，呈现自己奇特的魅力和创设力。
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
《学前儿童发展心理学》第五章-第二节-想象
▪ 标志： 1．独立性
▪ 不是在外界指导下进行，不是模仿、 受暗示性少
▪
2．新颖性
▪ 记忆表象与知觉原型基本相同
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（2）幼儿创造想象的特点： ▪ 1．最初的创造想象是无意的自由联想，可
以称为表露式创造。这种最初级的创造，严 格说来还不是创造。 ▪ 2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只 是略有不同，或者在常见模式的基础上有一 点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全 的模仿。 ▪ 3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐 渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加， 以及能够从不同中找出相似性。
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
儿童最初的想象，可以说是记忆材料的简单迁移。具体表现如下：
01
OPTION
02
OPTION
03
OPTION
记忆表象在新情景下的复活
2岁婴儿的想象，几乎完全重复感知过 的情景，只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想
最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物 的形象联系在一起的。
第二一节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
第第二一节节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（3）幼儿创造想象的发展： 1.提出一些不平常的问题上。 “萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊” 2.自编新故事 3.创造性的游戏活动 4.创造性的绘画活动
《快乐的挤奶工》
幼儿再造想象与创造想象的异同比较
困难。
第二一节 想学象前概儿述童想象的发展与培养
（2）学前儿童有意想象的发展
中班以后，幼儿的想象开始表现出一定 的有意性和目的性。 如通过老师对故事前半部分的描述，幼 儿会进行有目的性的想象，续编故事的 结尾。 大班以后，幼儿的想象有了一定的独立 性。他们开始对想象内容有了一定的评 价，即有意性增强，并日益丰富了。
幼儿心理学教案-幼儿的想象
课后作业
结合实际举例说明幼儿想象的发展。
第五章幼儿的想象
章节课题
第三节幼儿想象的培养
课时数
1
教学目标
知识目标
理解掌握幼儿想象的培养策略
能力目标
能初步运用想象理论发展幼儿的想象
素质目标
重视幼儿的想象的培养,树立正确的教育理念
教学重点
理解掌握幼儿想象的培养策略
一、扩大幼儿视野，丰富幼儿的感性知识和经验
二、保护幼儿的好奇心，激发求知欲
三、提高幼儿的语言水平，促进幼儿想象的发展
四、在各种活动和游戏中发展幼儿想象
五、开展丰富多彩的创造性活动，发展幼儿想
布置作业
课堂练习
小组交流研讨
你在幼儿园见习的过程中，发现孩子在哪些活动中有想象？面对幼儿的想象活动你会怎么指导？
教学方法及手段
讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
多媒体课件、音频
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
案例导入
新授：想象概述
一、想象的概念
播放音频
思考：
1.天生的盲人可以想象出刚才那段话中的景象吗？为什么？
2.你想象出来的跟你记在脑海里的一样吗？
（一）定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想
2.在幼儿自主表演游戏中起主要作用的心理现象是（）。
A.想象B.性格C.感觉D.知觉
3.幼儿期占主要地位的想象是（）。
A.再造想象B.创造想象C.空想D.有意想象
4. 5岁幼儿画西瓜比人大，两排尖牙在人脸上占大部分。这段时期幼儿想象的特点是（）。
儿童发展心理学：想象
例如：一根木棍，先当枪使，后又当马骑；小椅子， 一会儿使“汽车“，一会儿又变成“拖拉机”：游 戏中的人物也可以变化，一会儿是老师，一会儿是 医生，一会儿又可能是售货员;游戏的情节更是经常 根据幼儿的需要和兴趣而千变万化。所有这些变化 都离不开想象可以说没有想象就没有游戏。
当1岁半~2岁的儿童想象萌发后，随着年 龄的增长，儿童的想象逐渐发展。比如， 幼儿大班的孩子在绘画或搭积木前，一般 能在头脑中想象即将要画的“小树”或要 搭成的“小房子”的形象，并据此“构 思”“计划”自己的动作或活动，使其朝 着“小树”或“小房子”的方向前进。
❖ 5想象是儿童行动的推动力，是维持心理健康的重 要手段
❖ 3想象是学前儿童理解乃至学习的基础
1、想象是学前儿童学习生活所必不可少的。
2、例如：教幼儿学习《悯农》这首古诗， 如果幼儿想象不出“锄禾日当午，汗滴禾下 土”的艰苦劳动情景，就不能真正理解“谁 知盘中餐，粒粒皆辛苦”，的含义就不能从 中受到教育。
❖ 4想象能是儿童预见活动的结果并指导儿童活动的进 行
THANK YOU VERY MUCH
YourName
@YourName
想象
什么是想象?
1.想象是对头脑已有的表象进行加工改造，建立新 形象的过程
2.想象的特点：形象性和新颖性
想象在儿童心理发展中的作用
❖ 1;想象的发展是学前儿童认知发展的一个重要标志
（1）例如：当孩子用缺口饼干表征月亮、用小玻 璃管象征听诊器是......实际上是在进行想象活动。
（2）早期的表征功能的出现也就是早期想 象的发生，标志着学前儿童的认知由只能 对具体事物进行直接反映进入到以反映事 物的关系和联系为特征的高级人直阶段。
在日常生活中，幼儿常常以自己崇拜的人 物或胜利者自居，即把自己想象成心目中 的强者或勇敢的人，以激励自己。比如， 打针时，有的孩子一边卷衣袖一边大声说： “我是解放军，我不怕打针！”儿童的内 心深处十分害怕打针，但真到了打针时不 仅不用，反而会增加痛苦和焦虑，还不如 把自己想象成勇敢精神的化身——解放军， 以减轻恐惧和焦虑情绪。
学前心理学第周第五章 学前儿童的想象
学前心理学第周第五章学前儿童的想象什么是想象想象是人类对客观世界进行创造性构思的心理能力，是人类认知、语言和创造性思维的基础之一。
想象可以表现为一种虚构、模拟、推演的思考方式，它能够通过复制、转化、合并和替代等各种方式构造出新的思维内容。
儿童的想象能力是每个阶段都有所不同，而幼儿时期的想象能力特别值得注意。
学前儿童的想象能力非常的丰富，他们可以通过想象创造出全新的世界，这对于他们的认知和智力的发展非常重要。
学前儿童的想象特点1. 图象化思维学前儿童还没有完全发展出语言，所以他们的思维模式与大人不同。
他们的想象往往建立在直觉、感觉和图象化思维基础之上。
比如，当幼儿看到火车和轿车的车头形状相似的时候，他们会想到“这两种车是一起跑的”。
这种图象化的思维模式是学前儿童特有的想象方式。
2. 想象具有鲜明的主观性学前儿童的想象往往带有强烈的主观性，他们善于把一件不同的事物联系在一起，构造出自己的独特场景。
比如，幼儿可能会想到在高楼上飞翔，海里有一只会说话的鲸鱼等等。
3. 想象常常带有变幻特征学前儿童的想象常常具有时间、空间和对象的变幻特征。
他们可以在同一个场景中加入不同的角色和角色的变化，创造出充满想象力的故事。
比如，幼儿可以想像自己变成蚂蚁，穿过一排排高楼，探索城市的秘密。
学前儿童的想象对认知和智力发展的重要性1. 想象能够促进幼儿认知能力的发展想象无疑是一个复杂的认知过程，它需要幼儿利用多个感官，对不同的场景、对象、过程进行概念化和联想化的思考。
相应地，想象能够锻炼幼儿的注意、记忆、分类、归纳、推理和创造等多个认知能力。
2. 想象能够促进幼儿智力的发展想象的创造性和创新性，既有意外和惊奇之美，又有意义之美和道德之美，这种美，往往是引发幼儿智力范畴扩大和延伸的原动力。
想象能够培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力，在未来他们的学习和工作中，将会更加出色。
如何促进学前儿童的想象能力发展1. 提供创造性的游戏场所和教育环境通过提供安全、和谐、有趣且具有创意的游戏和学习环境，让幼儿充分发挥自己的想象力。
学前儿童幼儿发展心理学 第6章 学前儿童想象的发展
第二讲 学前儿童想象发展特点
• 一、无意想象的特点 • 从想象活动的目的性方面讲，幼儿的想象活动主
要属于无意想象。 • 幼儿无意想象发展的特点如下：
• 1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起； • 2、想象的主题不稳定； • 3、想象的内容零散、无系统，以想象的过程
四、学前儿童创造想象的发展
幼儿期仍以再造想象为主，但创造性想象在此 时期已经开始发生。
幼儿创造想象发展的特点如下： 1、带有无意的自由联想性质； 2、模仿中的小创造； 3、情节逐渐丰富，数量和种类不断增加。
（二）最初想象的表现形式 动作和语言
（三）最初想象的特点
记忆表象在新
情景下的复活
2岁儿童的想象，几 乎完全重复感知过的 情景，只不过是在新 的情景下又表现出来 。例如，一个2岁的 孩子看到大人给小娃 娃把尿，他也拿着自 己心爱的毛绒玩具小 熊，抓住它的两条腿 ，放在马桶的上面， 并发出嘘嘘的声音。
二、有意想象的萌芽、发展 有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。它在 幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。
这种表现是： 1、在活动中出现了有目的、有主题的 想象； 2、想象的主题逐渐稳定； 3、为了实现主题，能够克服一定的困 难。
但总的来说，幼儿有意想象的水平还是很低的，需要成人采 取一定的措施予以培养。
3、实际行动是幼儿期进行想象 的必要条件
以实际行动作为想象的条件，在幼儿初期尤为 突出。儿童在随意摆弄物体时，偶然地改变了物 体的状态，从而在头脑中激起了对事物新形象的 想象。如，某幼儿在摆弄衣架时，偶然间把衣架 放在了肩膀上，于是把自己想象成小鸟，衣架就 成了翅膀，并高兴地叫道：“妈妈，看，我可以 飞了。”
幼儿心理学第六章想象的发展
1
提供刺激
环境中应该提供各种各样的刺激，包括见所未见的、听所未听的、触所未触的等。
2
引导创造
老师和家长可以用引导的方式帮助幼儿，通过问题启发和刺激想象力。
3
与幼儿互动
关注和理解幼儿，与幼儿互动，能够激发幼儿的想象力。
幼儿想象力发展的实际应用
绘画
通过绘画的方式，可以让幼儿表达自己的想象、 体验和情感。
3
4-6岁
幼儿开始把想象过程融入游戏中，创造出独特世界，提高了结构化思考能力。
幼儿想象力的作用和意义
创造
想象力是创造过程的基础，对幼 儿的创造性思维有重要作用。
游戏
想象力往往融入到幼儿游戏中， 促进幼儿的个人和社交发展。
玩具
幼儿对玩具的想象和创作能力对 提高幼儿整体发展水平有重要意 义。
培养幼儿想象力的方法和途径
幼儿心理学第六章想象的 发展
想象是幼儿非常重要的心理特征，它能够开拓幼儿的思维和创造力，促进他 们的发展。在本章中，我们将探讨幼儿想象的发展及其作用。
影响幼儿想象力发展的因素
1 环境
家庭环境、教育环境等对幼儿想象力的发展 影响较大。
2 身体发展
运动能力、感官体验等可以促进幼儿想象力 的发展。
3 社交经验
游戏
游戏是幼儿发挥想象力和创造力最自由的途径 之一。
故事
幼儿喜欢听故事，通过故事可以扩大幼儿想象 力的范围和广度。
手工DIY
手工DIY是培养幼儿想象力的另外一种直观的方 式。
结论和总结
幼儿想象力的发展对幼儿的个性、创造力和学习能力有着不可替代的作用。 培养幼儿的想象力不仅仅是一项技能训练，更是幼儿全面发展的必然要求。
交流和合作可以激发幼儿的想象和创造力。
《学前心理学》(第八章)
第八章学前儿童想象的发展
第一节学前儿童想象发生和发展的趋势
1、想象是儿童对头脑中的表象进行加工，重新组合成新形象的过程。
2、儿童想象最初出现的年龄和表征的发生年龄相同：一岁半到两岁
3、想象在幼儿生活中的重要地位，
幼儿期是想象最为活跃的时期，现象几乎贯穿幼儿的各种活动中，对幼儿认知、情绪、游戏、学习活动都起着十分重要的作用。
（1）幼儿的主要活动是游戏，特征是象征性游戏。
而象征性游戏的心理成分首先是想象活动。
（2）游戏经常把实际生活变成想象活动
（3）幼儿听故事，想象随着故事的推进展开
（4）幼儿听音乐，也依靠积极的想象活动
（5）幼儿的绘画、搭积木、等也离不开想象
（6）想象的形象是幼儿行动的推动力。
第二节学前儿童无意想象和有意想象的发展
1、幼儿的想象中，无意想象占主要地位。
无意想象是一种自由联想，不需要努力，是学前儿童想象的典型方式。
2、梦是无意想象的一种极端方式，不受意识支配，皮亚杰称为“无意识的象征”
3、幼儿期有意想象的萌芽
第三节学前儿童再造想象和创造想象的发展
1、再造想象在学前期占据主要地位，创造想象逐步发展
2、再造想象和创造想象是根据想象过程中的独立性和内容的新颖性来区分的。
第四节学前各年龄段儿童想象的发展
1、3-6岁的幼儿阶段，其想象发展的突出特点是夸张性
2、夸张性的表现：夸大某部分或某种特征、混淆假想与真实
作业：观察*6岁儿童绘画作品，分析想象的发展特点。
《幼儿想象的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿想象的进步》导学案导学目标：1. 了解幼儿想象力的进步过程和重要性。
2. 探讨如何增进幼儿想象力的进步。
3. 培育幼儿的创设力和想象力。
导学内容：1. 什么是幼儿想象力？2. 幼儿想象力的进步阶段及特点。
3. 为什么幼儿想象力进步重要？4. 如何增进幼儿想象力的进步？导学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导幼儿闭上眼睛，让他们想象一只小猫在跳舞。
2. 扣问幼儿他们想象的小猫是什么颜色的，跳舞的样子是怎样的。
二、进修幼儿想象力的定义和进步（15分钟）1. 讲解幼儿想象力的定义：幼儿通过自己的思维和想象，创设出虚拟的情境、人物或事件。
2. 分析幼儿想象力的进步阶段及特点：幼儿在不同年龄段的想象力进步具有不同的特点，如3-4岁的幼儿更倾向于仿效性想象，5-6岁的幼儿则开始呈现出创设性想象能力。
三、探讨幼儿想象力的重要性（10分钟）1. 引导幼儿谈论幼儿想象力的重要性：想象力是幼儿认知和情感进步的重要组成部分，可以激发幼儿的创设力和思维能力。
2. 分析幼儿想象力对幼儿成长的乐观影响：想象力可以援助幼儿解决问题、进步社交技能和提高情商。
四、增进幼儿想象力的进步（20分钟）1. 提供丰富多彩的玩具和教具，如积木、涂色本等，激发幼儿的创设力和想象力。
2. 鼓舞幼儿参与戏剧表演和角色扮演，让他们在虚拟的情境中尽情发挥想象力。
3. 组织幼儿参与绘画、手工等活动，培育幼儿的艺术创设力和想象力。
4. 鼓舞幼儿阅读故事书和参与故事讲解活动，让他们通过阅读和听故事培育想象力。
五、小结与反思（5分钟）1. 总结幼儿想象力的重要性和进步方式。
2. 鼓舞幼儿在平时生活中多加发挥想象力，创设丰富多彩的世界。
六、作业安置（5分钟）让幼儿回家后，画出自己想象中的梦想城堡，并写下对自己想象力的感悟。
通过本节课的进修，期望能够引导幼儿熟识到想象力的重要性，培育他们的创设力和想象力，为他们的成长和进步打下坚实的基础。
愿每个幼儿都能在想象的世界里创设属于自己的精彩！。
《幼儿想象的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿想象的发展》导学案一、导入幼儿时期是孩子们想象力最为丰富的阶段，他们能够通过想象来创造各种奇异的世界。
本节课将盘绕幼儿想象的发展展开讨论，帮助学生更好地理解幼儿想象力的特点及其对幼儿发展的重要性。
二、目标1. 了解幼儿想象力的特点及其发展规律。
2. 探讨幼儿想象力对幼儿认知、情感和社交发展的影响。
3. 提高学生对幼儿发展的认识，培养对幼儿想象力的尊重和欣赏。
三、导入活动1. 观看幼儿想象力发展的视频，引发学生对幼儿想象力的思考。
2. 分组讨论：请学生就自己小时候的想象力经历进行分享，交流不同的想象方式及其对个人成长的影响。
3. 提问引导：老师通过提问引导学生思考，如“你认为幼儿为什么会有丰富的想象力？”、“想象力对幼儿的发展有什么作用？”等。
四、知识讲解1. 幼儿想象力的特点：幼儿时期的想象力主要表现为丰富多彩、天马行空、不受限制等特点。
2. 幼儿想象力的发展阶段：幼儿的想象力经历了单纯想象、联想想象和创造性想象等不同阶段。
3. 幼儿想象力对发展的影响：想象力对幼儿的认知、情感、社交等方面都有积极的增进作用。
五、实践活动1. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们通过扮演不同角色来体验幼儿时期的想象力。
2. 创意绘画：让学生自由发挥想象力，进行创意绘画活动，展示他们对幼儿想象的理解和表达。
3. 想象故事：请学生结合自己的想象力，创作一篇想象故事，并进行分享交流。
六、总结通过本节课的进修，我们深入了解了幼儿想象力的特点、发展规律及其对幼儿发展的重要性。
希望同砚们能够在平时生活中更加关注和尊重幼儿的想象力，为他们提供更多展示和发展想象力的机缘。
七、作业安置1. 完成教室笔记，总结本节课的重点内容。
2. 继续观察幼儿的想象力表现，记录下他们的想象经历。
3. 阅读相关文献，进一步了解幼儿想象力的发展及其钻研现状。
以上就是本节课的内容，希望同砚们能够认真进修，加深对幼儿想象力的理解，为今后的教育工作打下良好基础。
学前心理学-第六章-幼儿的想象ppt课件
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再造想象和创造想象的关系
▪ 区别：同样是“造”，再造想象出来的形 象是现实生活中已有的事物，是描述者知 道而想象者不知道的事物； 创造想象出来的形象是所有的人都不知 的、现实生活甚至可能不存在的事物。
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主要内容
第一节 想象的概述 第二节 幼儿想象的发生与发展 第三节 幼儿无意想象和有意想象的发展 第四节 幼儿再造想象和创造想象的发展 第五节 幼儿想象的夸张性 第六节 各年龄幼儿想象的特点
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第六章 幼儿想象
你为什么撒谎？不是个好孩子 是真的在撒谎呢？还是想像和现实的混淆
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二、想象的构成方式
想象的分析、综合活动有四种形式：
1、黏合：把两种或两种以上客观事物的属 性、元素、特征或部分结合在一起而形成 新形象的过程。如孙悟空、美人鱼等形象。
黏合是最简单的一种想象 过程方式。
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二、想象的构成方式
2、夸张与强调：改变客观事物的正常特征，使事 物的某一部分或某一特性增大、缩小，数量加多， 色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。如大头 儿子和小头爸爸、九头龙等想象。
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二、想象的构成方式
3、拟人化：把人类的形象和特性加在外界 客观对象上，使之人格化的过程。如动画 片中动物像人一样说话等。
4、典型化：根据一类事物共同的、典型的 特征创造新形象的过程。文学创作运用普
遍，如鲁迅笔下的完阿整版Q课件、祥林嫂等想象返。回11
三、想象发生的条件及表现
1、想象发生的条件 第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性
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三、想象发生的条件及表现
幼儿心理学想象在幼儿心理发展中的作用
2. 象征功能的两条路线是什么？
▪ 象征功能有两条路线：
▪ （1）一条是从运用比较具体的实际物体、 动作、形象等感知对象代表某种事物，到 运用语言的、数学的和其他抽象符号，逐 渐发展到掌握思维的逻辑形式；
▪ （2）另一条是出现用假象的东西去补充 和代替现实事物、情境和事件的可能性， 逐渐形成运用所积累的表象去重构新形象 的能力，最后达到创造性想象的水平。
▪ 无论想象如何新奇，都离不开人的思维 活动。
3. 想象在人们的生活实践中有哪些作用?
▪ 首先，想象对认识具有补充作用。 ▪ 其次，想象具有超前认识的作用。 ▪ 最后，想象具有满足需要的作用。 ▪ 凡属人类的创造性劳动，无一不是
想象的结晶。
自学指导（二）
▪ 内容：想象的种类（P101-102）
▪ 时间：6分钟
▪ A. 无意想象 B.记忆表象 C. 再造想象 D. 创造 想象
幼儿在2岁以后，想象力会 迅速发展。幼儿期是想象最 为活跃的时期，想象几乎贯 穿于幼儿的各种活动中。因 此，想象在幼儿心理发展中 有着很重要的意义。
自学指导（三）
▪ 内容：想象在幼儿心理发展中的作用 （一）、（二）两部分（P102-103）
▪ A. 无意想象 B. 有意想象 C. 再造想象 D. 幻想
▪ 2. 属于无意想象的是 ( A )。
▪ A．梦
B．幻想 C．空想
D. 理想
▪ 3. 艺术家创作时的构想活动主要是（D）。
▪ A. 无意想象 B.记忆表象 C. 再造想象 D. 创造 想象
课堂练习
▪ 4. 幻想是（ C ）的特殊形式。
▪ 既然想象是幼儿创造思维的
核心，就应该充分发展幼儿
的想象，以更好地促进幼儿
《幼儿想象的发展作业设计方案-幼儿心理学》
《幼儿想象的发展》作业设计方案一、课程背景：幼儿阶段是孩子认知和想象能力发展的关键时期。
想象是幼儿认知发展的重要组成部分，对幼儿的语言、思维和创造力的发展起着至关重要的作用。
本次作业设计旨在通过一系列的活动和任务，增进幼儿的想象力发展，培养他们的创造力和表达能力。
二、教学目标：1. 帮助幼儿理解想象的观点，认识到想象对于思维发展的重要性；2. 激发幼儿的想象力，培养他们的创造力和表达能力；3. 提升幼儿的语言表达能力和思维逻辑能力；4. 培养幼儿的观察力和思考能力，锻炼他们的想象力和创造力。
三、教学内容：1. 什么是想象？2. 想象力的重要性；3. 想象力的发展阶段；4. 想象力的培养方法。
四、教学活动设计：1. 观察游戏：教师给幼儿一些图片或物品，让他们观察并描述，然后让他们闭上眼睛，想象这些图片或物品的其他可能性，比如一只猫可以变成一只大象，让幼儿展示他们的想象力。
2. 故事编排：教师给幼儿讲一个简短的故事，然后让幼儿继续编排故事的发展，培养他们的想象力和创造力。
3. 手工制作：让幼儿用纸张、颜料等材料制作一些小手工作品，比如太空飞船、童话人物等，激发他们的创造力和想象力。
4. 角色扮演：让幼儿扮演不同的角色，比如医生、警察、消防员等，让他们通过角色扮演来发挥想象力和表达能力。
五、评估方式：1. 观察记录：教师可以通过观察幼儿在活动中的表现和作品，记录他们的想象力和创造力发展情况。
2. 作品展示：让幼儿展示他们在活动中制作的作品，通过作品展示来评估他们的想象力和创造力水平。
3. 小组讨论：组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己的想象力体验和感受，通过小组讨论来评估他们的表达能力和思维逻辑能力。
六、教学资源：1. 图片、物品等观察材料；2. 故事书籍；3. 手工制作材料；4. 角色扮演服装。
七、教学时长：本次作业设计为连续进行一周，每天进行一到两个小时的活动，共计10个课时。
八、教学效果：通过本次作业设计，幼儿将能够更好地理解想象的观点，提升他们的想象力和创造力，培养他们的表达能力和思维逻辑能力，为他们未来的进修和生活奠定良好的基础。
教案三十五幼儿教育心理准备培养幼儿想象力
教案三十五幼儿教育心理准备培养幼儿想象力教案三十五幼儿教育心理准备：培养幼儿想象力一、引言幼儿时期是孩子人生中最关键的成长阶段之一。
在这个阶段，幼儿的大脑和心理发展迅速，他们对周围世界的认知和想象力也得到了显著的提升。
因此，我们需要给予幼儿一定的教育心理准备，培养他们的想象力，为他们未来更好的学习和生活打下基础。
二、认识幼儿的想象力1.幼儿的想象力特点幼儿的想象力是指他们通过脑海中的图片、幻想和模拟等方式，创造出与现实世界不同的思维和体验。
幼儿的想象力具有以下特点：a)丰富多彩：幼儿的想象力可以展现出丰富的颜色、音乐、形状等元素，从而创造出各种各样的故事和情景。
b)天马行空：幼儿的想象力不受现实所限制，他们可以想象出各种超乎常规的情景和故事情节。
c)灵活变化：幼儿的想象力非常灵活，他们可以随时改变和重新构建他们的想象世界。
2.幼儿想象力的重要性幼儿时期的想象力对孩子的整体发展具有重要的影响：a)促进智力发展：通过培养幼儿的想象力，可以促进他们的思维能力、观察力和注意力的提升。
b)拓宽视野：幼儿通过想象力可以构建出不同的情境和角色，从而拓宽了他们对世界的认知和理解。
c)培养创造力：想象力是创造力的基石，通过培养幼儿的想象力，可以激发他们的创造潜能，培养他们的创造思维和创新能力。
d)提高情绪管理能力：幼儿的想象力可以让他们在面对困难和挫折时，寻找到内心的安慰和慰藉，从而提高情绪管理的能力。
三、培养幼儿想象力的策略1.提供刺激和丰富的材料为了培养幼儿的想象力，我们应该给予他们丰富多样的材料和感官刺激，如触觉活动、视觉材料、听觉体验等。
这些材料和刺激可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，从而促进他们的想象力发展。
2.提供引导和指导在幼儿的想象力培养过程中，教师应该提供适当的引导和指导。
例如，可以通过讲故事、模仿角色和角色扮演等方式，引导幼儿用自己的想象力去创造新的情节，成为故事的主角。
3.创设具有想象力的环境教室和家庭环境的布置对于培养幼儿的想象力也起着重要的作用。
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✓ 夸张性想象
无意想象 为主，有 意想象开 始发展
1、把渴望得到的东西说成已经得到的
有的幼儿看到别人有漂亮的娃娃或“冲锋枪”，他会说，“我们家也有。”可事 实没有。
再造想象 为主，创 造想象开 始发展
创造想象是根据一定的预定目的和任务，不依据现存 的描述而独立创造出新形象的过程。
例如：加上眼睛嘴巴，让汽车可以看和说话。
再造想象和创造想象的关系
区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的
事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；
创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可 能不存在的事物。
想象有时 与现实混
淆
再造想象分类：
✓ 经验性想象：中班超超对夏日的想象是：“小朋友们在水上世 界玩，一会儿游泳，一会儿又吃冷饮。”
✓ 情境性想象：中班苏力对“暑假”的想象是，坐在电风扇下， 阿婆从冰箱中拿出冷饮让我们一起吃。
✓ 愿望性想象：大班幼儿小明说：“妈妈，我长大了也想和你一 样，做一个老师”。
车；看见小书包，就 小朋友一起玩搭积木 爸爸赶来，把老鹰啄
要去当小学生。
游戏。
死，又救回小鸡。
无意想象 为主，有 意想象开 始发展
（一）幼儿再造想象的发展
幼儿的再造想象在很大程度上具有复制性和模仿性。
例如：孩子看到布娃娃，随手抓起并做出喂其吃东西和哄睡觉的动作。
再造想象 为主，创 造想象开 始发展
想象有时 与现实混
淆
2、把希望发生的事情当成已经发生的事情来描述
一位中班小朋友听邻居讲去玄武湖公园玩的事，很开心。于是这位小朋友 也有了去玄武湖玩的愿望。他把玩的“过程”想象了一下（即根据别人的描 述而想象），然后到幼儿园去对同伴说他自己去玄武湖公园玩的“经历”。
3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角 色产生同样的情绪反应。
• 如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔 的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……
•梦
（二）有意想象
有意想象也称随意想象，它是有一定的预定目的、自觉 进行的想象。
如幼儿根据教师的要求，设计理想的各种奇特造型的房子； 在教学活动中，幼儿看图片创编不同情节不同结局的故事等。
（三）再造想象
一、想象的概念
什么是想象呢？ 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出 新形象的心理过程。
二、想象在幼儿心理发展中的作用
1、想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义
2、想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心
无意想象
三、想象的分类
有意想象 再造想象
创造想象
（一）无意想象
无意想象也称为不随意想象，是指没有预定的目的 和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的 想象。
03 想象有时和现实混淆
三、学前儿童 想象的发展
01 无意想象为主，有意想 象开始发展
02 再造想象为主，创造想 象开始发展
03 想象有时和现实混淆
无意想象 为主，有 意想象开 始发展
（一）幼儿的无意想象
1、想象的目的性 2、想象的主题易受外
不明确
界的干扰而变化
3、想象过程受 受情绪和兴趣 的影响。
再造想象：是根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或 图样、图纸、符号的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。
如幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红 帽和大灰狼的生动形象。
朱自清的《背影》，根据文字的描述，在头脑中形成父亲的细 心体贴，关爱儿子，内心十分坚强的形象
（四）创造想象
再造想象 为主，创 造想象开 始发展
想象有时 与现实混
淆
【1】如， 一个幼
【2】中，幼儿正在当“医 小鸡游戏中，本应以
看到小碗小勺，就想 生”，忽然看见别的 小鸡被老鹰捉住而结
像喂娃娃吃饭。看见 小朋友正在用积木搭 束，可幼儿同情小鸡，
小汽车，就要玩开汽 高楼，他就跑过去和 想象出让鸡妈妈和鸡
幻想
• 幻想是一种与个人愿望相联系的，并指向于未来事 物的想象。它是创造想象的一种特殊形式。
• 幻想对人类社会的发展是有积极意义的。教师要正 确引导，大胆培养儿童敢于幻想、善于幻想的品质， 让他们对未来充满美丽的憧憬。
三、学前儿童 想象的发展
01 无意想象为主，有意想 象开始发展
02 再造想象为主，创造想 象开始发展
幼儿园里小班幼儿正在玩“狡猾的狐狸，你在哪里”的游戏，当老师扮演的 逮着小鸡(小朋友饰），装着要吃她的时候，这个孩子大哭起来说：“你是老 师，怎么可以吃人呢！”拼命挣扎。
四、想象与幼儿活动
（一）幼儿想象发展中易出现的问题及教育措施 （二）在活动中发展幼儿的想象
1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力 2、在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件 3、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象 4、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力