高考现代文阅读理解(文学类)--能力形成性训练(教案)
现代文阅读之能力训练(六)教学设计
现代文阅读之能力训练（六）教学设计Ability training of modern reading (6) teachin g design现代文阅读之能力训练（六）教学设计前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,即表达和理解等活动。
本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
（六）名城梦东西塔旁,百柱殿前.。
明天,这里.。
就在这里。
他信上说：看凌空双塔，听檐角风铃。
追寻40年前失落的梦？那天，他要赴刺桐港，乘刺桐舟，履滚滚波涛，穿茫茫大海，去南洋寻金黄色的梦。
我再一次劝他：“就这样离开生你养你的名城？”“名城！名城？”他几乎喊了起来。
“你跟我去看看，曾是天下第一大港的刺桐港如今有几条破木船！唐宋以来，多少刺桐舟风帆高悬，沿着海上丝绸之路，把我们东方文明输注大洋彼岸，如今运的却是劳工！”离开船还有3个小时。
他不急着去赶两个多小时行程的路，却折向城西北隅的开元寺，颤悠悠地燃起一炷香，发呆似地站在古榕荫霭下的拜庭中。
眼前深堂广殿，跪着众多祈求平安的善男信女。
他却左顾右盼，仰望东西两边那两座已有一千多个年轮的擎天石塔，和着凄清的檐角铃声喃喃自语：不回来了，不回来了……他走了，迈着沉重的脚步，踏着破碎的街石，消失在鸠形鹄面的行人中……我不相信他不回来，就凭着他对古城象征的东西塔的这最后一眼！待刺桐古港涌起新潮，等泉州名城再度春风，双塔下会出现他的笑脸。
古城——我默默地向着双塔祈求——重铸你盛唐有过的光辉，再造你宋元出现的繁荣，呼唤万千离你而去的游子回归！于是，当新中国从东方崛起，古城喜沐东风，新姿丰盈；当改革开放大潮席卷神州，海上丝绸之路雄风再振，我便喋喋不休地诉说，这城，这人，这海，这港，这山，这田，这路……我不知道他庐结何方。
新高考语文现代文阅读I专项练习公开课教案教学设计课件资料
新高考语文现代文阅读I专项练习公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握现代文阅读的基本技巧和方法，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过实例分析和练习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对现代文阅读的兴趣，培养学生的文学素养，提高学生的人文素质。
二、教学重难点1. 教学重点：现代文阅读的基本技巧和方法。
2. 教学难点：如何运用这些技巧和方法提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入：通过简单的讨论，引导学生思考现代文阅读的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解现代文阅读的基本技巧和方法，如快速浏览、关键词提取、句子理解等。
3. 实例分析：通过具体的阅读材料，示范如何运用这些技巧和方法进行阅读理解。
4. 练习：让学生运用所学的技巧和方法进行阅读练习，解答相关问题。
5. 反馈与总结：对学生的练习进行点评，总结所学的技巧和方法，指出需要改进的地方。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，对学生的学习效果进行评价。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习进行自我评价，反思自己的学习过程和学习效果。
五、教学资源1. 教学课件：通过课件展示现代文阅读的技巧和方法，直观地引导学生学习。
2. 阅读材料：提供相关的阅读材料，让学生进行实例分析和练习。
3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固学生所学的技巧和方法。
六、教学准备1. 课件制作：根据教学内容，制作精美、清晰的课件，包含现代文阅读的基本技巧和方法的介绍、实例分析、练习题等。
2. 阅读材料准备：挑选适合学生程度的现代文阅读材料，包括不同类型和难度的文章，以满足不同学生的需求。
3. 练习题准备：根据教学目标，设计具有针对性的练习题目，涵盖各个知识点，以便学生进行巩固练习。
七、教学方法1. 讲授法：通过讲解，向学生传授现代文阅读的基本技巧和方法。
高中课教案阅读理解能力的提升与训练
高中课教案阅读理解能力的提升与训练高中课教案：阅读理解能力的提升与训练阅读理解是学生发展语言能力和掌握知识的重要环节，因此在高中教学中提升学生的阅读理解能力尤为重要。
本教案将介绍一些有效的方法和训练技巧，帮助学生在高中课堂上提升阅读理解能力。
一、目标和需求分析高中阶段，学生阅读素材的难度不断提高，因此提升阅读理解能力是必需的。
此教案适用于任何高中课程，旨在帮助学生更好地理解和分析所读文章，并准确回答相关问题。
二、教学方法和策略1. 预测猜测法：在阅读一篇文章之前，学生可先浏览标题、副标题、图片和段落开头句子，从中预测文章内容。
这可帮助学生建立初步的思维框架，并激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读全文法：学生需要耐心阅读全文，仔细理解文章的主旨和主要观点。
在阅读过程中，注意标记关键词和不理解的词汇，以便在后续答题时更好地理解文章。
3. 细节定位法：学生需要学会利用题目中的关键词，在文章中准确定位所需要的细节信息。
这需要学生在读完全文后再次阅读与问题相关的部分，以确保答案的准确性。
4. 上下文推测法：学生需要运用上下文信息和背景知识，推测一些词语或句子的含义。
这有助于提高学生的推理能力和解题技巧。
5. 段落整体理解法：学生需将每个段落的细节信息整合起来，理解并概括段落的主旨。
这可以帮助学生更好地理解文章的逻辑结构和主题发展。
6. 阅读策略训练：通过多次练习和模拟试题，让学生熟悉各类阅读理解题型，提高解题技巧和答题速度。
同时，教师还可以引导学生掌握一定的阅读策略，例如快速浏览题目、寻找关键词等。
三、教学流程安排1. 导入：（简单说明阅读理解的重要性和提升阅读理解能力的目的）2. 方法介绍：（简要介绍上述教学方法和策略，强调每种方法的应用场景和效果）3. 案例演示：选择一篇适合高中生的阅读材料，引导学生通过上述方法和策略进行阅读理解。
教师可示范如何找出关键词、定位细节、推测词义等。
4. 学生练习：将学生分成小组或个人，分发不同难度的阅读材料，要求学生按照教学方法进行阅读理解训练。
高中语文专题训练：现代文阅读(文学类)教案第一课时 内容
高中语文专题训练：现代文阅读（文学类）教案第一课时基础知识点之一内容一．教案背景1.面向学生：高中；2.学科：语文；3.课时：1；4.学生课前准备：阅读当年或上一年的《浙江省普通高考考试说明（语文）》（以下简称《考纲》）。
二．教学课题现代文阅读（文学类）基础知识点之一如何分析给定文句的内容。
三．教学目标1.了解《考纲》中关于现代文文学类阅读的规定，明确应试方向；2.牢记一句有关内容的口诀，并能在具体题目中灵活运用；3.能够清晰地复述解题思路，养成解题时写草稿的习惯。
四．教学重点牢记内容口诀，并能灵活运用。
五．教学难点复述解题思路，养成写草稿梳理答案要点的习惯。
六．教学过程【导语】《浙江省普通高考考试说明（语文）》（以下简称《考纲》）中对于现代文阅读中的文学类文本阅读的规定有8项：1．作品结构的分析，作品主题的概括2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘7．对作者的创作背景和创作意图的探讨8．对作品的个性化阅读和有创意的解读以此为依据，综合考查历年浙江高考试题，不难看出文学类文本阅读的考查通常分为四个方面，即分析作品内容，分析作品所运用的表现手法，分析作品的结构，分析作品的表达效果。
现在让我们来看一看如何分析给定文句的内容。
【解题策略】涉及分析内容的题目通常不会是某个字或词，而是某一或某些句子或段落，我们的解题策略分为两步：第一步，圈出该句、段的关键词，确定主体，即谁做了什么事（或谁有什么表现，谁有哪些特点等）第二步，寻找上下文的相关内容，并圈出关键词，确定文意语境。
寻找上下文的顺序运用扩展法，首先找划线句的上下句，其次找该句所在段落的段首句与段尾句，再次找文章每一段的段首句与段尾句，最后找文章的首段与尾段。
现代文阅读理解——能力形成性训练(学案)
现代文阅读理解——能力形成性训练（学案）现代文阅读理解——能力形成性训练（学案）一、阅读下面文字，完成14～17题。
乡土婺源马云霖婺源的乡村是安静的，婺源的乡村是恬淡的。
散落在婺源各处的乡村，在山之中，做着一个个久远又安详的梦。
它们成长，它们呼吸，它们衰落。
农耕时代的村庄，在阳光沐浴与风雨洗礼下，遗世独立，顽强地向人们传递着独特的遗传密码。
这是一片钟灵毓秀的土地。
哲学家朱熹、、铁路工程专家詹天佑等一辈辈人，跨过村口的小桥，从这里走向更加广阔的天地。
对房子牌坊听歌桥梁的精心雕琢，让这些村庄散发着农耕生活的芬芳。
月明之夜，游子思念起故乡，乡愁里，氤氲的是曼妙的温馨。
典雅的廊桥，高高的马头墙，鹅卵石铺就的弄堂，雕着花鸟的木窗，寄着寓意的砖雕，精雕细镂的贴墙牌楼，让每一个思乡的梦，都能找到自己的梦，都能找到自己的落脚点。
与别的乡村一样，耕读传家是婺源人祖辈的传统。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
怀揣远大的抱负，肩背简单的行囊，一代又一代农家子弟，翻过山，越过岭，涉过溪，走出山，在山外成就一番大事业后，衣锦还乡，盖起让人羡慕的高楼。
自元代以后，文风鼎盛的理坑村，地处偏僻却官宦辈出。
几百年来，七品以上官员就有36人。
自宋至清，婺源全县考取进士552人，历代文人学士著作3100多部，其中172部被收入《四库全书》。
日月更替，四季轮回，村口的树早已参天。
从树下走哦过的读书人，回望一眼翘角飞檐的人家，踏上了赶考的路，心中涌起的，是自己默默的渴望。
那些朴素的村庄，像寻常的草一样长在田间地头，吸风餐露，洞悉天地间的奥秘。
在季节的风中摇曳生姿，在乡土上存活了一个又一个年头，与风霜雪雨，与日月星辰，达成了完美的默契。
即使是一处水、一座廊桥，也恪守着与自然的契约。
建于南宋的彩虹桥，距今已有800多年。
在最宽的河面上建桥，桥墩设计成半船形，根据洪水设定桥墩的距离，木质部分易于维修，这座桥有了长久的生命力。
廊桥与青山、碧水、古村、驿道完美结合，连接了两岸的村庄，连接了过去和现在，像牧童嘴边的一支笛，吹响在古典主义的乡村写意画里。
【现代】高考语文冲刺密档现代文阅读教案
【关键字】现代现代文阅读教案一、教学目标总的目标是通过复习，能阅读一般社科类、科技类文章和文学作品，具体说来，要做到以下三点：（一）理解文章。
即：（1）理解词语在文中的含义；（2）理解文中重要的句子；（3）辨别和筛选文中重要的信息。
（二）分析文章。
即：（1）分析归纳文章的内容要点和中心思想；（2）分析文章的结构；（3）分析概括作者在文中的观点态度。
（三）鉴赏评价。
即初步评价鉴赏文章的思想内容和表达技巧。
二、难点、重点分析（一）要想准确地理解文章，必须全面地掌握常见的几种文体（记叙文、议论文、说明文）的特点与阅读它们的规律。
试将这三种文体的有关知识归纳整理一下。
分析：1．记叙文。
（续表）2．说明文。
3．议论文。
三、教学过程设计（一）与学生一起总结归纳现代文章的阅读规律和方法。
1．善于“理解词语在文中的含义”：词语在文中的含义，大致说来，包括词语的一般含义和词语的语境义这两个方面。
词语的一般含义，就是词语的一般表达意义；词语的语境义，就是词语在文句中特定的表达意义。
词语的语境义主要是指词语的指代内容、概括内容和附加意义。
怎样理解词语的语境义呢？（1）联系上下文揣摩词语的指代内容。
在阅读时，对文中有些代词和有某种指称、指代作用的词语的指代内容必须认真搞清楚，对文章才能理解得较透彻。
如：“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
”（鲁迅《记念君》）文中的“它们”、“这”都是代词，“它们”指反动派及其走狗，“这”指上句“以我最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，即抒写自己极度悲愤的心情，表明与反动派势不两立的立场。
“非人间”不是代词，但有指称作用，指称的是当时的黑暗社会。
把这些指代内容揣摩清楚了，对这段话的理解也就深刻了。
（2）联系上下文揣摩词语概括的内容。
文章中有些词语概括力很强，这需要从文章的思路脉络着眼，来体会这类词语所概括的内容。
(完整word版)现代文阅读训练教案
现代文阅读训练教案：教学目标：能阅读一般文学作品1．理解①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2．分析综合①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想象3．鉴赏评价①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度课时：1课时教学内容及过程：现代文阅读是高考的传统试题,近二十年来在高考试卷上一直占有很重要的地位.由于它占时多、题量大、分值高、题型复杂，是测试考生的习得知识和运用能力的有效手段,历来受到出题专家的高度重视。
依据《考试说明》并对照近几年的高考现代文阅读试题，可以发现：现代文阅读出题范围明显加大，能力显著增强.能力上要求“能理解,分析综合，鉴赏评价",并能够“根据文章内容进行推断想象、整合”；答案上取消传统字数的限制，给考生在表述空间上以一定的自由。
首先在理论上指导：文学作品以散文为主，我们如何阅读散文?一、读懂文章内容(1）读题目，明话题文章的题目犹如人的眼睛,是心灵的窗户，题目提示了文章的体裁、重点、难点，题目是指路灯，给读者指明阅读理解的方向。
如散文的题目就给我们指明了这篇文章的核心话题是什么。
现代文阅读题《秋光里的黄金树》，如果在读题目时就对“黄金树”有所理解，就更容易明白作者要表达的主旨，也能更好地回答第15题了.有了对核心话题的理解，就能排除一些陪衬的次要信息的干扰，提高我们解题准确性.(2)抓关键，悟意思仔细阅读选文的每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。
画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的,通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次.如《春天的梦》的第八段段尾句“哦,我怀念，怀念那给了我们民族和我们民族所有子孙以幸福、以理想的1949的春天”，这句话就表明了从第八段起作者在写社会的春天了，与前七段所写的自然的春天的层面就不相同，有了这一句的理解，就更容易把握文章的主旨，更好地解答第16题对第八段划线句的意思.即使对关键句子的理解，也要抓住假句子中的关键词,如第16题“春风吹开了故都的城门，也廓清了我心灵上的迷雾”，这一句的“春风”不是自然的春风了，而是社会变革的春风，所以“吹开故都的城门”就是故都的解放，“廓清心灵上的迷雾”就是心灵有了方向，不再迷茫。
2024高考现代文阅读突破训练：文学类文本阅读专题(附答案与解析)
2024高考现代文阅读突破训练：文学类文本阅读专题（附答案与解析）一、新课标卷地区选做阅读下面的文字，完成下面小题。
三木小记梁衡“一花一世界，一叶一菩提。
”物人相通，世界是一个有机体。
所以才会见物思情，由物及理；才有艺术，才有哲学，才有朱子格物、达摩面壁。
其实，我们不一定行万里、读万卷，只要稍微留心身边的一草一木，它就会对你微笑，开示出一点什么道理。
在院里遇见一株桃树本来，这院里的树都是为美化环境而栽的，有很多碧桃，只为看花，不为结果。
但今天从楼下路过时竟发现了一株果实累累的桃树，我怀疑是园林人进货时混进了一株真身。
它像一匹溜出了马厩的野马，逃脱了平时果园里整形、压枝之类的管束，身心舒畅，红果满枝头。
龚自珍在《病梅馆记》里惋惜那些天真烂漫的梅花，被扭曲绑扎成奇形怪状的盆，大哭三日，发誓要将它们全部松绑，放归大地，正是此意。
昨夜风雨，桃子落了一地，我随便捡起一颗便是蜜汁横流，尝了一口，一下勾起小时候的山野记忆。
怕有半个多世纪没有邂逅过这种味道了。
七分甜，二分酸，还有一分难言。
因为平常吃的桃子都是商店里买来的，多是反季节的温室大桃，就算是应季的桃子，未热时就摘了下来，留出了运输的时间，等到了你的嘴里，白马非马，已不是原来的味道。
这桃子经过化肥农药的变性，加上路途遥远的疲劳，还有冷藏后的冻馁，它在强颜欢笑，以一个疲惫之身来满足你的口腹之欲。
只不过因为你没有尝过最本真的桃子，便以为就是这个样子。
而眼前的这一树桃，既不是供人赏花的碧桃，也不是作为商品培养的肥桃。
它回归自然，吸取泥土之香，承受日月之华，酿造出了一颗颗真桃、原桃。
正当那些桃液饱满，薄薄的皮都快要被撑破时，恰好来了一个幸运的我，看到了它们。
原来世界上的事物，千好万好，自然最好；千变万化，美在一刹。
最甜的瓜在地头，最好吃的桃在树下，蓦然回首忽相遇。
抬头看见一丛荆条这是一个干部大院。
我每天散步时要经过一个小坡。
坡顶上长满了凌霄、迎春、连翘、樱花、牡丹、玉兰，都是些富贵之木。
重点名校高考语文备考--论述类、实用类现代文阅读能力形成性训练(精校完美打印版)
论述类、实用类现代文阅读能力形成性训练论述类、实用类现代文阅读能力形成性训练太子头上的博客论述类、实用类现代文阅读能力形成性训练论述类、实用类现代文（论述类、实用类）阅读一、现代文（论述类、实用类）阅读（10分。
0其中，填空题4分；选择题6分，每小题3分）阅读下面的文字，完成12～14题。
捧着“玫瑰”忘了“汤圆”，你会吗？传统的元宵节遇上西方的情人节，可谓是双节合一，中西合璧，本来这应该是一件“双赢”的事情，因为情人节可以为元宵节增添些详：浪漫的气息，而元宵节又让情人节多了一些团圆的味道，亲情的温暖。
但是对于很多年轻人来说，非但没有感觉到中西合璧的相得益彰，反而陷入两难境地，不知道到了节日这天，自己到底应该陪家人，还是应该陪“佳人”。
可以想见，必然会有相当都分的年轻入会毅然决然地“舍弃”亲情而选择爱情。
这一方面是因为传统节日式微的客观事实，近年来连春节都频繁遭遇年轻人的吐槽，被感叹“过年没意思”，更别说是元宵节了；二是各路商家在其中起至《的推波助澜的作用。
每年到了情人节，花店兜售玫瑰花，饭店吆喝烛光晚餐，连酒店宾馆都推出所谓的“情侣套间”，各路商家不遗余力地想从年轻情侣口袋里多掏钱。
而再反观元宵节，商家除了卖汤圆，似乎没有什么太大的商机可寻，没有太多的利润可图。
客观地说，不管是情人节还是元宵节，不过就是一个节日，陪家人还是陪“佳人”都无关紧要，但本着弘扬传统文化，继承人文理念的精神，笔者还是想对天下有情人说一句：不要捧蓿“玫瑰”而忘了“元宵”。
这当然不是说爱’隋不重要，而是因为元宵节作为中华民族一个重要的传统节日，它绝对不仅仅是一家人围在一起吃一碗汤圆那么简单，而是有着深厚的文化内涵，和亲情、团圆等有着密切的关系。
先不说一家人亲自动手做花灯，或者是外出赏花灯时所带来的亲情之湿暖，家庭之和美，就是一家人围坐在电视机前说说笑笑观看央视元宵晚会时那种团聚的场景，团圆的氛围，就足以令我们留恋与珍惜。
而且随着时代的发展，元宵节又被赋予一层新的含义，中国人向来有“过了正月十五”才算过完年的传统习俗，所以元宵节既有“团圆”的内涵，同时又有了“离别”的意味，外出打工的过了元宵节就要出门了；上学的过了元宵节也要开学了。
提高高考语文阅读理解能力的教案二
提高高考语文阅读理解能力的教案二。
一、教学目标通过本教案的教学，学生应该能够：1.了解高考语文阅读理解的命题特点，掌握有效的解题技巧和方法；2.增强自己的语文素养，提升阅读能力和对语言的理解能力；3.掌握基本的答题技巧，提高作答速度和准确度。
二、课程设计1.教学方式：讲解、演示、练习、互动。
2.教学内容：（1）高考阅读理解的命题特点高考语文阅读理解题为短文阅读理解和长文阅读理解两种类型，通常包括：文意理解题、语言应用题、作者观点题等多种题型。
命题风格以原文素材为主，主要考查学生对于文章中内容的理解和把握，以及概括文章主旨、解读句子、分析词汇、判断作者意图等方面的能力。
（2）解题方法在高考语文阅读理解中，需要掌握以下解题方法：1.把握文章大意。
首先要全面了解文章的主题、中心意思和脉络，清楚每个段落的思想、主题和要点。
2.明确题意。
通读题干和选项，找到问题的重点和难点，确定与选项有关的句子或短语，并寻找有用信息。
3.全面分析。
结合文章内容，用自己的语言进行描述，找出文章的主旨、要点、扩展信息，认真挖掘所有与问题相关的信息。
4.精确对答案。
注意答案的反义词、同义词或近义词，排除一些无关信息，判断正确答案。
（3）阅读练习为了让学生更好地掌握阅读理解技巧，本节课将安排阅读练习环节，通过多维度的实际演练，提高学生的解题能力和应试能力。
三、教学步骤1.预备知识铺垫阶段（10分钟）：讲师应该向学生介绍高考语文阅读理解的命题特点和考试形式，让学生了解高考语文阅读理解的基本形式和难点，并引导学生认识到这种阅读能力对于备战高考至关重要。
2.知识掌握阶段（30分钟）：讲师会对解题方法展开详细的解释，包括把握文章大意、明确题意、全面分析和精确对答案等几个步骤。
讲师会根据具体问题和实际阅读材料，通过课堂演示和示范，让学生更好地了解解题方法。
3.阅读练习阶段（60分钟）：在这个环节，讲师会带领同学们阅读一篇文章，以解题的方式去探讨文章中的问题。
高三语文课程教案提高阅读理解能力的训练
高三语文课程教案提高阅读理解能力的训练高三语文课程教案 --- 提高阅读理解能力的训练引言：阅读理解是语文学习中的重点和难点，对于高三学生来说，提高阅读理解能力至关重要。
本教案旨在通过针对高三学生的阅读理解能力进行专项训练，帮助他们在高考中取得优异成绩。
以下是具体的教学设计。
一、训练目标通过本次训练，学生将能够：1. 熟练掌握各类文本的阅读技巧和解题思路；2. 提高阅读速度和准确性；3. 增强理解力和分析能力，善于抓住关键信息。
二、教学准备1. 设备：投影仪、电脑；2. 材料：多样的阅读材料，如新闻报道、文学作品、科技文章等；3. 预先准备好的练习题，包括主旨题、细节题、推理题等。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）利用图片或问题引发学生对阅读文本的兴趣，从而激发起他们的思考和讨论。
2. 给予阅读材料（10分钟）提供一篇适合高三学生的文本材料，并简单介绍文章的背景信息和主旨，引导学生理解文章的整体框架。
3. 阅读理解训练（30分钟）学生独立阅读文章，并解答相关问题。
教师可以根据学生的实际情况，给予适当的指导和提示。
注意，在解答问题时，要鼓励学生注重细节并进行合理推理。
4. 答案讲解和讨论（20分钟）收集学生的答案，给出标准答案并解释正确答案出处。
鼓励学生就答案进行讨论，分享各自的解题思路，并引导他们发现和理解正确的解题方法。
5. 小结巩固（10分钟）教师对本节课的重点知识、解题方法等进行归纳总结，并给予学生一些学习建议。
同时，对学生在本节课上的表现进行肯定和鼓励。
四、教学展示教学展示环节可根据具体情况采取如下形式之一：1. 学生代表上台展示本次阅读理解训练的解题思路和答案，并接受其他同学的评价和问题提问。
2. 教师选取一组学生作品进行集体展示，进行点评和总结。
五、作业布置为了巩固所学知识，教师可布置相应的作业：1. 针对本课所学内容，布置一套阅读理解练习题，要求学生独立完成；2. 鼓励学生每天坚持阅读有关资讯或文学作品，并记录下重要内容，以提高阅读和理解的能力；3. 就课堂上展示的学生作品或解题思路，要求学生进行点评和反思。
高中语文专题训练：现代文阅读(文学类)教案第二课时 表达技巧
高中语文专题训练：现代文阅读（文学类）教案第二课时基础知识点之二表达技巧一．教案背景1.面向学生：高中；2.学科：语文；3.课时：1；4.学生课前准备：复习内容口诀及解题思路。
二．教学课题现代文阅读（文学类）基础知识点之二如何分析文章的表达技巧。
三．教学目标1.巩固内容口诀与运用；2.了解表达技巧的相关知识，牢记一句有关表达技巧的口诀，并能在具体题目中灵活运用；3.能够清晰地复述解题思路，养成解题时写草稿的习惯。
四．教学重点牢记表达技巧口诀，并能灵活运用。
五．教学难点复述解题思路，养成写草稿梳理答案要点的习惯。
六．教学过程【导语】表达技巧，也称为“表现手法”或“艺术手法”，是指作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。
表达技巧主要包括：①表达方式(叙述、描写、说明、抒情、议论等)；②表现手法（托物言志，托物起兴，写景抒情、寓情于景，叙事抒情，直抒胸臆，顺叙、倒叙、插叙，卒章显志，象征，衬托、反衬、烘云托月，想象、联想，照应，美景衬哀情，渲染，虚实结合，侧面描写、正面描写，直接抒情、间接抒情等）。
③选材剪材。
④行文的结构。
⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等）的运用等。
高考中涉及表达技巧的题目多数集中在文学类文本阅读和诗歌鉴赏中，也在语言综合运用中有所考查。
这里所讲的是现代文阅读中的技巧，主要是表现手法（包括修辞），其他的知识点（如结构、人物形象等）另有专章阐述。
【解题策略】考查表现手法历来受到高考出题人的青睐，多数考卷都直接或间接地问到该知识点。
对此，我们的解题策略是：第一步，检查有无修辞，确定运用了哪种（哪些）修辞手法；这里的修辞是宽泛意义上的修辞，包括一些写作手法，主要有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、烘托、叠字、顶真、双关、通感、仿词等第二步，检查有无描写，确定运用了哪种（哪些）描写方法；主要有语言、动作、神态、心理、外貌等人物描写，视觉、听觉、味觉、触觉等景物描写，正面描写、侧面描写、反面描写等描写角度。
高三语文课程教案提高阅读理解与写作能力的训练计划
高三语文课程教案提高阅读理解与写作能力的训练计划一、教学目标通过本训练计划，学生将能够：1. 提升阅读理解能力，准确理解和分析文本中的信息；2. 培养写作技巧，能够运用合适的语言表达和组织思维。
二、教学重点1. 针对性的阅读理解训练；2. 写作技巧与实践。
三、教学内容与步骤1. 阅读理解训练1.1 提供多样化的阅读材料：新闻、散文、小说等；1.2 引导学生抓住关键词和句子，迅速理解文章大意；1.3 针对不同阅读难度设置不同训练模式，如填空、判断题、选择题等；1.4 分析文章结构、段落隐含的逻辑关系，培养归纳总结能力；1.5 练习归纳文章主旨和要点的能力。
2. 写作能力训练2.1 提供写作素材，如话题、图片、文献等；2.2 引导学生进行写作分析和思维导图，梳理文章结构和思路；2.3 进行写作训练，包括作文、议论文、读后感、文章转换等；2.4 培养学生合理使用丰富的词汇和句式，提高表达能力；2.5 鼓励学生相互修改和评价，提升批判性思维和人际交往能力。
四、教学方法1. 讲授与演示结合，通过示范性讲解和实例分析引导学生理解；2. 个别辅导与小组合作相结合，提供个性化指导和多样化交流；3. 课内外相结合，鼓励学生自主学习并进行实践活动；4. 听、说、读、写相结合，培养学生多方位的语言能力。
五、教学评估1. 阅读理解训练中，可采用闭卷考试或小组合作方式进行评估；2. 写作训练中，可采用作文评分标准进行评估；3. 引导学生自我评价和互相评价，提升学生对自身能力的认知。
六、教学资源1. 提供丰富的阅读材料和写作范文；2. 教师和学生共同努力，规划好课程资源的选择和利用。
七、教学延伸1. 鼓励学生积极参与文学社团、写作比赛等活动，提高写作技巧和实践能力；2. 引导学生阅读经典文学作品，培养审美情操和文化素养。
八、课后作业1. 阅读理解训练中，布置相关阅读题目；2. 写作训练中，布置文章写作或修改任务。
通过以上的语文课程教案，我们可以为高三学生提供一个系统且全面的阅读理解与写作能力训练计划。
高考社科类阅读理解—能力形成性训练.
社科类阅读理解—能力形成性训练一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成l～3题。
知耻则有所不为耻感文化是中国优秀的文化传统，它萌芽于早期国家形成的尧舜禹时期，至春秋战国时期形成，对数千年来中华民族的发展产生了深远的影响。
中国传统的耻感文化，立足于人的个性修养，延展到整个社会的道德评价机制，具体表现为向内和向外两个层面。
从向内的方向看，首先，它强调个人的修身，要求内省、慎独、反求诸己，通过正己而达到正人，这一点构成了耻感文化的核心内容。
其次它激发人的奋斗精神，“行己有耻”，它使人为实现自己的人生理想和道德实践而积极进取，不屈不挠，利于形成奋发有为的民族精神。
孔子有言：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。
”在这天下三德中，知耻居于最深层次，它对好学、力行乃至其他种种行为发挥着重要影响。
孟子进一步发挥了孔子的思想，倡导“我善养吾浩然之气”的修养方法。
由孔孟所倡导的人生理想和实践，为中国历代志士仁人所认同，成为他们立身行事的楷模，造成中国历史发展中的刚正之气，形成一种刚直不阿、特立卓行、奋发有为的民族精神。
再次它崇尚操守，褒扬气节。
由于耻感文化能使人从内心控制自己的行为，因而形成中国古代崇尚操守、不媚时俗的道德品格，其具体内涵就是指廉洁正直、守志不辱的人生品行，最终则是在这种价值追求的基础上形成了中华民族源远流长的气节观。
从向外的方向看，耻感文化对人的一个基本行为要求就是改过迁善，见贤思齐。
这是建立于耻感文化基础上的内省机制的外化，“知耻则有所不为”，进一步做到改过迁善、见贤思齐、最终而达到“至善”的崇高境地。
其次是建立于耻感文化基础上的社会道德评价机制。
特定社会中的道德规范的外在依据，因而“以何为耻”是个具有鲜明时代性的问题，它与整个社会的价值体系和价值观念有着密切联系’。
在中国的历史长河中，凡是缺乏道德、丧失廉耻之人都会遭到全社会的谴责，无德、无耻之徒都会被钉在历史的耻辱柱上。
耻感文化的生理基础在于人的物质个体对外界的反映和反应；它的心理基础在于人们对自己行为的责任感；它的社会基础在于人们对社会行为规范所达成的共识。
高中语文专题训练：现代文阅读(文学类)教案第三课时 结构
高中语文专题训练：现代文阅读（文学类）教案第三课时基础知识点之三结构作用一．教案背景1.面向学生：高中；2.学科：语文；3.课时：1；4.学生课前准备：复习内容、表达技巧的口诀及解题思路。
二．教学课题现代文阅读（文学类）基础知识点之三如何分析文章结构的作用。
三．教学目标1.巩固内容、表达技巧的口诀与运用；2.了解文章结构的相关知识，牢记一句有关结构的口诀，并能在具体题目中灵活运用；3.能够清晰地复述解题思路，养成解题时写草稿的习惯。
四．教学重点牢记结构口诀，并能灵活运用。
五．教学难点复述解题思路，养成写草稿梳理答案要点的习惯。
六．教学过程【导语】结构一词，意义很宽，应用也很广泛，就语文方面来说，结构是指文章各个组成部分的搭配和排列。
这也是现代文阅读基本能力当中极重要的一个方面。
下面我们就来分析一下结构的作用。
从结构的角度来看，我们可以把大多数的文章分为开头、主体、结尾三个部分，各个部分在结构上的作用各有特点。
某句话（或段）放在文章开头，一般具有开篇点题；总领下文或统领下文；引起下文，为下文作铺垫等作用；某句话（或段）放在文章主体部位，一般具有点题；线索；过渡，承上启下；照应，首尾呼应；铺垫；伏笔等作用；某句话（或段）放在文章结尾，一般具有篇末点题，总结全文，照应开头等作用。
【解题策略】综合以上三个方面，我们可以把结构的作用归纳为点题、线索、过渡、照应、伏笔、总领或总结。
做题时，可以按照如下顺序分步骤完成。
第一步：检查是否点题，如果该句（段）中直接写出了题目，即为点题；第二步：检查是否线索，如果该句（段）中的主体在文章中多处出现，即为线索；第三步：检查是否过渡，运用扩展法检索上下文的相关内容来确定该句（段）有无过渡作用，通常单独成段的句子有过渡作用；第四步：检查是否照应、伏笔，其中照应包括首尾呼应，为下文做铺垫等，伏笔通常也是与下文相呼应的；第五步：检查是否总领、总结，该句（段）如果在开头，那么是总领下文；如果在结尾，那么是总结全文。
高中语文专题训练：现代文阅读(文学类)教案第四课时 表达效果
高中语文专题训练：现代文阅读（文学类）教案第四课时基础知识点之四表达效果一．教案背景1.面向学生：高中；2.学科：语文；3.课时：1；4.学生课前准备：复习内容、表达技巧、结构等的口诀及解题思路。
二．教学课题现代文阅读（文学类）基础知识点之四如何分析文章的表达效果。
三．教学目标1.巩固内容、表达技巧、结构等的口诀与运用；2.了解表达效果的相关知识，牢记一句有关表达效果的口诀，并能在具体题目中灵活运用；3.能够清晰地复述解题思路，养成解题时写草稿的习惯。
四．教学重点牢记表达效果口诀，并能灵活运用。
五．教学难点复述解题思路，养成写草稿梳理答案要点的习惯。
六．教学过程【导语】所谓表达效果是指文章所要表达的意思，在介绍对象中所产生的影响、作用和心中的想法。
【解题策略】根据阅读中评分的要点及角度，我们主要可以从思想情感、主旨结构、读者感受三个方面来分析作答。
第一步，思想情感。
包括作者、文中人物和文中象征物的思想情感；第二步，主旨结构。
如果前文没有写出主旨，那么本句（段）就是点明主旨；如果前文已经写出中心，那么本句（段）就是深化主旨，丰富文章的内涵。
结构在上一个知识点中已经做过详细讲解，此不赘述。
第三步，读者感受。
包括兴趣、思考、共鸣等，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；抒情议论，引起读者的思考或共鸣。
【必备口诀：表达效果重感情，主旨结构有感受】例题1：分析划线句的表达效果。
于我而言，母亲就是我人生一味无价的中药，为我清热解毒，可以抵御这世间的种种伤害。
《母亲的中药铺·甘典江》（2012年高考·浙江卷）第一步，思想情感。
“母亲，中药”，“我”对母亲的深情第二步，主旨结构。
呼应标题，深化题旨。
第三步，读者感受。
无【整理答案】形象地表达“我”对母亲的真挚情感。
呼应标题，深化主旨。
练习1：分析划线句的表达效果。
最后，它们变成一堆灰时，我可以说，我们没有烧它，它们自己变成这样的。
我们一直看着它变成了这样。
2024高考语文总复习专题教案6：阅读理解提高篇
2024届高考语文总复习专题教案6：阅读理解提高篇在高中阶段，阅读理解一直是语文考试的重中之重。
而在高考时，阅读理解的难度和分值也都是十分客观的。
因此，在备考时，我们需要将阅读理解提高到一个尽可能好的水平。
本文将介绍2024届高考语文总复习专题教案6：阅读理解提高篇，并结合实际教学情况分析如何有效地提高阅读理解能力。
一、教学目标通过学习本专题，学生将会达到以下阅读理解能力：1.能够理解和掌握重要信息，根据文章主旨和表述方式进行推理和判断，从而准确地把握文章主旨和逻辑结构，领悟文章的意义；2.能够理解和掌握文章里面的难点词汇和句子，并能够熟练掌握一些阅读理解的技巧，从而提高阅读速度和准确性；3.能够自主思考，发挥联想能力，结合现实情境，深入思考文章中的含义，并进行分析和判断；4.能够在备考阶段，熟练掌握各类阅读理解题型，并能够结合实际情况，灵活应用；5.能够对课本中的阅读理解材料进行熟练背诵、默写和解读，提高自身的语文素养和阅读技巧。
二、教学内容专题六：阅读理解提高篇，共包括三个部分：一、记叙文阅读理解；二、夹叙夹议文阅读理解；三、说明文、议论文、文学类电影题材片段阅读理解。
1.记叙文阅读理解记叙文通常可以分为三部分，即开头、中间和结尾。
开头部分通常是为了吸引读者的眼球，引起读者的阅读兴趣；中间部分是情节发展、人物刻画、环境描写等的描述，也是整个故事的核心部分；结尾部分是为了完成故事的目的，并给读者留下一些思考和感悟。
记叙文的阅读理解最重要的是抓住文章的主旨和逻辑结构。
因此，在阅读记叙文时，一定要仔细阅读文章的标题和字数，掌握文章的基本情况。
在实际的备考过程中，学生需要通过多篇练习文来提高自己的阅读理解能力。
同时，学生还需要在回答阅读理解题目时，注重细节描写，并能够对文章的结构、人物描写和情节发展进行分析和推断。
2.夹叙夹议文阅读理解夹叙夹议文的特点是包含了记叙文和议论文的特征，因此需要在阅读时将二者融合在一起，理解文章的意义和主旨。
提升学生文学理解能力(教案)
提升学生文学理解能力（教案）教学目标：1. 帮助学生提高对文学作品的阅读理解能力。
2. 培养学生对文学作品的分析和评价能力。
3. 激发学生对文学创作的兴趣和热爱。
教学内容：1. 文学作品的挑选：选取适合学生年龄和能力水平的文学作品，包括故事、诗歌、小说等。
2. 阅读理解技巧的教学：引导学生运用不同的阅读理解技巧，如预测、推断、归纳等，帮助他们深入理解文学作品的内涵。
3. 文学作品的分析与评价：教授学生分析文学作品的要素，如情节、人物、主题等，并引导他们就作品进行评价和表达自己的观点。
4. 阅读策略的培养：指导学生形成良好的阅读习惯，如主动思考问题、记录读书笔记、参加文学讨论等。
教学步骤：第一步：导入为激发学生对文学的兴趣，引导他们思考并分享自己喜欢的文学作品。
教师可以启发性提问，如“你最喜欢哪部童话故事？你为什么喜欢它？”第二步：阅读理解技巧教学针对预测、推断、归纳等阅读理解技巧，教师可以运用示范教学的方法，以具体的文学作品为例，向学生演示如何运用这些技巧，帮助他们更好地理解文学作品。
第三步：文学作品分析与评价选择一篇适合学生的文学作品，引导学生分析其中的情节、人物、主题等要素，并鼓励他们表达自己的观点和评价。
教师可以组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
第四步：阅读策略培养教授学生一些实用的阅读策略，如大声朗读、做读书笔记、参加文学俱乐部等，帮助他们提高阅读的效果和质量。
第五步：巩固与拓展安排学生进行小组合作阅读活动，选择适合年龄和能力水平的文学作品，让他们在小组中互相讨论、分享和合作，进一步提升他们的文学理解能力。
第六步：总结与评价通过教学活动的总结，让学生回顾所学的阅读理解技巧和文学作品分析方法，并对教学效果进行评价和反思。
补充说明：在教学过程中，教师需要关注学生的个别差异，根据学生的实际情况进行差异化教学，以促进每个学生的全面发展。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，在教学中鼓励学生提出问题、互相交流和分享，并给予积极的反馈和鼓励。
语文教案拓展高中生的阅读理解和文学欣赏能力
语文教案拓展高中生的阅读理解和文学欣赏能力教案一：拓展高中生的阅读理解能力一、教学目标：- 培养学生的阅读理解能力，提高他们全面理解文章的能力；- 培养学生的批判性思维能力，提高他们对文本深层次解读的能力；- 培养学生的推导和归纳能力，提高他们在阅读过程中的思维逻辑能力。
二、教学重点：- 培养学生准确理解中文文章的能力；- 提高学生对于文章深层次解析的能力；- 培养学生的思维逻辑能力。
三、教学难点：- 培养学生的批判性思维能力；- 引导学生形成自己的观点和看法。
四、教学过程第一步：导入1. 创设情境，引起学生对于阅读理解能力的重视；2. 展示一篇篇幅适中的文章，要求学生阅读后思考相关问题。
第二步：阅读理解技巧指导1. 教师引导学生掌握关键词标注法，快速了解文章的主题和结构；2. 教师指导学生注意文章中的关联词，理解文章之间的逻辑关系；3. 引导学生注意文章中的关键句，准确理解作者的观点和意图。
第三步：批判性思维培养1. 教师引导学生分析文章的文体、修辞和语言特点；2. 教师指导学生从不同角度和层面进行文章解读，培养学生的批判性思维能力；3. 引导学生就文章表达自己的观点和看法，鼓励学生进行深入思考和讨论。
第四步：思维逻辑训练1. 展示一篇逻辑严密的文章，引导学生分析文章的结构；2. 引导学生提炼文章的逻辑线索和重要信息，进行推导和归纳；3. 引导学生就文章的逻辑进行全面思考和分析，培养他们的思维逻辑能力。
第五步：拓展训练1. 给予学生一些课外阅读材料，要求他们运用所学的阅读理解技巧进行阅读和分析；2. 引导学生根据其阅读理解的体会和理解，写一篇800字的读后感。
五、教学评价1. 教师根据学生的阅读理解能力提高情况进行课堂评价；2. 学生根据自己的理解和掌握情况，自评和互评。
六、教学反思教师反思教学过程中的问题和不足，进一步改进教学方法，提高学生的阅读理解能力。
教案二：拓展高中生的文学欣赏能力一、教学目标：- 培养学生的文学品味和鉴赏能力；- 提高学生对于文学作品的理解和欣赏能力；- 培养学生从多角度的理解和解读文学作品的能力。
提高学生阅读理解能力的高中语文教案解析
提高学生阅读理解能力的高中语文教案解析教案目标：通过有效的教学策略和教学资源，帮助学生提高阅读理解能力，并培养他们的阅读兴趣和自主学习的能力。
教学目标：学生能够有效运用阅读策略和技巧，提高阅读速度和准确性，并能够理解和分析各类文本。
教学重点：阅读策略和技巧的教学；分层次教学，根据学生的不同能力给予不同的指导和支持；培养学生对文本的深入思考和批判性思维。
教学难点：如何调动学生的阅读兴趣，使其主动参与阅读活动并能够持续进行深度阅读；如何针对学生的不同阅读能力，设计适合的教学内容和任务。
一、教学准备1. 教学资源准备- 阅读材料：选择符合学生学习能力的文本，包括文学作品、科普文章、新闻报道等。
- 多媒体设备：电脑、投影仪等，用于展示教学材料和辅助演示。
- 阅读理解题目：准备一些与教学材料相关的阅读理解题目，涵盖不同的题型和难度。
- 网络资源：教师可使用网络资源，如电子书籍、教学视频等，来丰富教学内容和培养学生自主学习能力。
2. 教学环境准备- 教室环境整洁有序，桌椅摆放整齐，保持良好的教学氛围。
- 确保教室内的光线和温度适宜，以营造良好的学习氛围。
- 确保各项教学设备正常运转，提前测试音响设备和多媒体设备。
二、教学步骤1. 激发学生阅读兴趣- 创设情境：通过引入有趣的话题或故事情节，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对阅读的热情。
- 实物展示：使用图片、实物等教具，让学生通过观察和询问产生阅读的需求，并主动寻找相关材料进行阅读。
- 阅读分享：教师分享自己喜欢的读物，鼓励学生互相交流和推荐，培养良好的读书氛围。
2. 教授阅读策略和技巧- 预测与推理：教师通过示范和指导，引导学生根据标题、插图、段落开头等线索，预测和推测文本内容，提高他们的阅读准确性和逻辑推理能力。
- 概括与总结：教师指导学生学会提取关键信息，概括和总结出文本的主旨和要点，培养他们的掌握核心思想的能力。
- 理解与解释：教师通过提问和讨论，帮助学生理解和解释文本中的难点词语、短语和句子，培养他们的理解力和语境推理能力。
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高考现代文阅读理解（文学类）--能力形成性训练（教案）高三2011-03-15 12:48高考现代文阅读理解（文学类）--能力形成性训练（教案）(10年全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成14~17题。
灯火萧萧乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。
“生命”是意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。
生命的最简单意义可以是一个字：“动”！那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。
在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候们我们叫它“番仔油灯”。
番仔油和番仔火（火柴）一样，都是由洋人传来的。
番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不起眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张①家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。
深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以根据古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则“聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起……当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。
那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。
有时，书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。
不知你是否记得我们家是土埆厝？②风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛履薄的人，战战兢兢。
那情景仿佛护着累世的家产。
在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。
虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。
多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯了，刚开始，我们只要无烛光的灯泡，五烛光的亮度刚好模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁，那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用“电火”的第一步。
此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长，日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一步，这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯光下写作。
继之而来的美术灯，霓虹灯，将我们的家、我们的城装扮得更美，耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚，每个家、每个众人进出的地方，都安装了无数的、千奇百怪的灯，入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和眩惑。
有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是为我而开的？喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏着一些光影缤纷！我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。
（有删节）14、文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15、解释下列两句话在文中的含意。
（4分）（1）那情景仿佛护着累世的家产。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿17、文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。
”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14、【答案提示】（1）现在已不多见，便于读者理解；（2）凸现煤油灯“动”的生命意义，（3）为两个温暖的场景蓄势；（4）与后文新奇、眩惑的灯火形成对比，表现作者在煤油灯中寄托的对温暖的回忆。
15、（1）答案提示：写当时灯少，对等倍加爱护。
晚上战战兢兢的举灯走的情形呵护着知识、温暖。
（2）答案提示：没有祖母温馨的陪伴的我孤寂怅然中，难于找到温情。
16、答案提示：第一、二人称兼用，第一人称便于作者抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然；第二人称叙述是指作者用对话的形式进行描述的笔法。
作者用“你”的形式与叙述对象对话，把表现的事物更亲切地表现出来。
17、答案提示：跟古人促膝谈心的温暖；祖母嘘寒问暖的温馨；对知识的渴求；全新世界的光影缤纷。
（10年全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成14~17题。
大河家张承志大河家是一处黄河渡口。
年年放浪在大西北的黄土高原之家，大河家便渐渐地成了自己的必经之地。
它恰像那种地理老师不懂得、暗中的地理枢纽；虽然偏书贫穷，不为人知，却比交通干线的名声更自然更原始。
不露痕迹地沟通着中国。
这些地点，一旦了解多了，去熟了，就使人开始依恋。
像我此次离开祖国两年之久．从归国那一瞬起便觉得它们在一声声呼唤。
真是呼唤，听不见却感觉得到，在尚未立稳脚跟放下行李前，在尚不能马上去看望它们之前，该先在纸上与它们神交。
大河家是甘肃南缘边界上的一个回民小镇。
密集的、土夯的农家参差不齐地排成几条街巷，街头处有一块尘土飞扬的空场，那就是著名的大河家集。
店铺簇堆，人马拥挤．集上半数以上都是头成白帽的回民。
清真寺的塔尖高出青杨树的梢头，远近能看见十几座之多。
出集百步．便是咆哮黄河。
在这里等摆渡，一眼可以看见甘青两省，又能同时见识回藏两族。
傍大河家集一侧是甘肃．黄土绿树，戴白帽的回民们终日在坡地里忙碌。
大河彼岸是青海．红石嶙峋．服色尚黑的藏人们隐约在山道里出没。
大河家，它把青海的柴禾和药材，把平特角的藏羊和甘肃的大葱白莱．把味浓叶大的茶——在轰鸣滚翻的黄河水上传递。
河上悬空吊着一条胳膊般粗的大铁索。
一条大木船挽在这悬索上．借黄河水的冲力．用一支舵往返两岸。
船入中流时，那景色十分壮观。
在颤篮如叶的渡船上，船客子扳牢大舵，把黄河的千钧水力，分成了横渡的巧劲。
此地指行业为客。
割麦人称走客子，船把式称船客予，淘金人称金客子。
船撞入漩涡时。
水溅起来，岸上船上的人都怔怔地看。
使船时的吆声是听不见的，在大河家．永远地充斥着河谷的，只有黄河跌撞而下的轰轰涛声。
清晨时分，因为黄河走得太急．过水太多吧，整个河谷白摹津地罩着浓雾．听得水响，不见河流。
渐渐天热了．阳光照透了雾，才看见平素黄河的雄姿。
那黄河太漂亮了．衬着一面被它在古时劈开的红石头山，衬着被它滋润得冲天的茂盛青扬林．一川狂怒狂欢的黄河水，不顾性命地尽管奔流。
我住在韩三十八家里是第几次了．现在回想着已经数不清楚。
此刻从异国归来．仿佛中我又住进了他那院里。
韩三十八今年盘是八十岁。
他也喜欢看河。
黎明时，雾罩河．他一声不响地凝望着那一川雾。
水气渗在他脸上的皱纹里，我猜不出他在看河时想些什么。
他从死地里挣着命回来了。
五十年前他做过护兵．在喀什以南的戈壁滩上．捏着步枪疯跑．天上的飞机追着他们剿杀。
那是没有边的大戈壁滩呐．不知道人怎么能跑过飞机．队伍散了，他和几个大河家同乡钻进了昆仑山。
沿着昆仑山北缘．沿着塔里木沙漠南缘。
他们几个大河家男子逃回了家——世界上著书立说的探险家谁走过这样的路线?韩三十八老汉和我看河．总是默默无浯。
他从来不提当年，也不讲他见识过的血腥沙场。
这对我这个求学者不免可惜，因由我只有凭自己猜想了。
返回大河家以后．他干尽了渡口远近的一切营生：船客、金客、麦客．卖过茶叶，闯过藏人地方。
黄河是他的家路；他说过，只要挣上了钱．就找河。
在任何一个渡口搭上个筏子．或是再当个筏客子再挣几个钱，不多久就能与他的妇人相遇。
这真是一种准确的地理；任世界再大也不难找到黄河，河水一直流向家门．正因此韩三十八老汉稳如泰山．任世事浮沉总那么胸有成竹。
壮游无止，这是中国的古风。
与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。
去看甘青两省，去看黄土高原和积石山脉的分界，去看那造雾的滔滔大河，和真的经过险境的人一块。
14．结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？（6分）答：________________________________________________15．解释下列两句话在文中的含意。
（4分）（1）不露痕迹地沟通着中国。
答：_____________________________________________（2）与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。
答：______________________________________________16．文中说：“此地指行业为客。
割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金克子。
”综观全篇，这两句话有哪些作用？（6分）答：____________________________________________17．（1）韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么？（2）作者这样写的目的有是什么？谈谈你的看法。
（6分）答：（1）__________________________________（2）___________________________________14、解析：本题考查分析文章结构，把握文章思路。
看段落的作用，要看本身的作用，与标题、开头、上文、下文、结尾的作用，看它在文章中的地位。
本文前三段，第一段点出题目含义；第二段介绍大河家的基本情况，点出主题，预示下文；第三段写出写作缘由，抒发情感。
故答案总结为：①开门见山，点出文章的主题；②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。
15、解析：本题考查理解文中重要句子的含意。
理解句子重在理解关键词语，把握句子结构特征和情感内涵。
第一句是一个高度概括的句子，要从文章中找出答案，还要结合全文主旨理解。