【语文8 下】导学案：22五柳先生传
八年级语文下册 第五单元 22《五柳先生传》导学案(新版)新人教版
五柳先生传【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:阅读《五柳先生传》20分钟内完成如下任务：资料准备：了解陶渊明及生平。
自主积累：积累文言字词。
自我感悟：感受人物形象，了解人物性格和志趣。
【晨读课导学】1 自由朗读课文下方注解2遍。
10分钟2 自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
不懂的地方多读几遍。
10分钟3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题：22《五柳先生》作者：陶渊明课时:2课时课型：预展课·学习目标：1．积累常见文言字词；2、提高文言文的阅读能力；3．学习个性鲜明的写人方法；示。
时：行了真切地描述，向人们展示了他不求名利，甘于贫苦，期望以诗、酒自乐的情怀。
本文从五书写等级：达成等级：得分基础题1、给下列句中加点的词注音嗜．酒（）辄．（）吝．情（）（）短褐．（）箪．（）黔．娄（）觞．（）戚戚．．（）兹．（）欤．（）汲汲．．（）俦．（）2、词语解释（1）会意．．：（2）造．饮辄尽：（3）何许．人：（4）以乐．其志：（5）因以．为号：（6）闲静少言．：（7）不详．其姓字：（8）亲．旧．：（9）性嗜．酒：（10）或．置酒招之．：（11）既．醉而退：发展题3、翻译句子（1）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
（4）、“赞”语中的哪句话和传文中“不慕荣利”相照应，谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？提高题王勃传(节选)初，道出钟陵，九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰："天才也!"请遂成文，极欢罢。
勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为"腹稿"。
尤喜著书。
[注释]宿：事先。
沆然：轻松、愉快之意。
矍然：惊惶的样子。
寤：睡醒。
10、用"/"画出下面句子中该停顿的地方。
22.《五柳先生》导学案
22、《五柳先生传》-----我要知科目：八年级语文（下）主备人：cys 课型：新授课时间：一、【题目解读】“五柳先生传”指陶渊明本人，他辞官之后隐居田园，自号五柳先生，作者以幽默的笔调，对“五柳先生”的性格爱好和生活境况进行了真切的描绘，向人们展示了他不慕名利、安贫乐道的情怀。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
二、【学习目标】1、熟练正确诵读全文；理解文意，并了解传记和自传的基本特点。
2、小组交流，了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
3、通过理解和分析，领会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神品质。
三、【重难点】1、了解五柳先生性格志趣和精神风貌及其生活态度。
2、体会课文中“不”字的妙处。
（写作手法：多用否定句的语言特点）四、【作者简介】、 (朝代)著名诗人。
名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士。
少时颇有壮志，博学能文。
终因报负不得施展，又不肯降志辱身与士族阶层同流合污，辞官后过着简朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
五、【创作背景】东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
六、【思路点拨】思想性格：传兴趣爱好：五柳先生生活境况：赞22、《五柳先生传》-----我想问八年级班组教师：时间：科目：八年级语文（下）主备人：cys 课型：新授课时间：一、【教学目标】1、理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2、通过理解和分析，了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点，领会作者的精神品质。
二、【教学重难点】理解写作手法：多用否定句的语言特点。
三、【精讲释疑】1、课前回顾：★个人档案思想性格：_________________________________________“五柳先生”兴趣爱好：_________________________________________生活境况：_________________________________________ 刻画了怎样的形象：_______________________________________________2、译一译：提出自己不会翻译的字词、句子，小组合作，师生共同解决。
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)《五柳先生传》是唐代文学杰出代表之一，是唐代著名文学家陈子昂所撰写的一篇散文。
本篇文章在描写五柳先生的生平事迹和才华方面，突出了五柳先生具有的博学多才的特点，表现了作者对五柳先生的崇敬之情，同时也体现了中国古代思想道德的高尚精神和中华文化的博大精深。
本文导学案主要分为四个部分：感知阅读内容、思考文本主题、理解文本内涵、文本创新研究。
一、感知阅读内容1、阅读课文，了解文中主人公五柳先生的生平和才华。
2、分析文中五柳先生的代表性事迹和言行。
3、了解作者陈子昂的背景和文学成就。
4、掌握课文的文体特点和语言表现形式。
二、思考文本主题1、概括一下本文的主旨和意义。
2、思考五柳先生的性格和特点，为何能被作者如此荐举？3、五柳先生的学问和才华为何能在文中展现得如此淋漓尽致？4、通过对五柳先生的事迹和言行进行分析，理解作者对五柳先生的崇敬之情。
三、理解文本内涵1、分析“柳下惠”的故事和“五经注”等内容在本文中的作用。
2、理解文中“先生”一词的含义和特点，分析其与现代人们认知中的“教授”“学者”的异同点。
3、理解作者采用的修辞手法和表达手段，如引用古代典故、旁征博引、比兴等。
4、通过对课文的深刻理解，体会中国古代文化的博大精深和中华民族的道德观念和价值取向。
四、文本创新研究1、对比现代学者和五柳先生的学识和阅历，思考中国古代文化对现代文明的启迪和影响。
2、挖掘古典文学中的知识精华，进行文化深度挖掘和重构，解读中国古代文化的精髓和内涵。
3、通过文本的创新研究，激发学生对古代文化和文学形式的热爱和创造力，培养学生的文化品味和审美能力。
总之，《五柳先生传》作为中国古代文学宝库中的一颗明珠，不仅是我们了解中国文化和思想的重要窗口，也为我们探索传统文化和现代文明的融合之路提供了有益的启示。
因此，深入理解和研究本文的文学价值和文化内涵，对于我们培养中华民族的文化自信和全面发展具有重要的现实意义综上所述，《五柳先生传》是一篇具有重要文化价值和内涵的古代文学经典。
初中语文八年级语文下导学案22五柳先生传
初中语文八年级语文下导学案22五柳先生传初中语文八年级语文下导学案22、五柳先生传学习指导计划（八年级中文一）22．五柳先生传主备：时间：备课组长审核：教学部审核：班级：姓名：学习目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法，熟读、背诵课文。
2、感受人物形象，体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
3、学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生。
学习准备：1、本文作者是，时期的文学家和。
字，号，世称靖节先生，有《》传世。
我们学过他的诗有。
2．给下列各字注音（1）喜欢（4）喜欢（5）喜欢（5）喜欢（5）喜欢（9）喜欢（9）喜欢（9）喜欢（9）喜欢（9）喜欢（9）喜欢（9）喜欢（9）喜欢1）每有会意，便欣然忘食。
2）造饮辄尽，期在必醉。
3）没有避风的地方。
4）短褐结，空瓢，颜如业。
5）不要在乎贫穷或财富。
4.文言词的积累：⑴ 多义词①之：或置酒南昌招之黔娄之妻有言②言：闲静少言黔娄之妻有言③ 有两个僧侣，其中一个很穷，他的话就像两个人。
④ 他在没有理解的情况下想要的比活着的人更好。
⑤ 意思：每次他知道了，他都会很高兴地忘记吃饭，他的眼睛会很平静，他的闲暇会很好。
⑥ 收益：当他贫穷的时候，他不能经常忘记自己的得失，所以他最终得到了它。
⑦ 野心：他通过享受自己的野心来显示自己的野心⑧去：曾不吝情去留日始出时去人近⑵古今异义：关于称赞“我不知道他的姓氏”的问题：1.文章的结构模式有什么特点？2.你为什么叫自己“五流先生”？它体现了什么样的精神？3..陶渊明好读书为什么不求甚解？4.用什么句子来表达吴柳先生的性格、生活和兴趣？他是谁？5.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？6.你喜欢五流先生吗？为什么？课堂练习：一、中考练习：① 先生，我不知道他是谁，也不知道他的姓氏。
房子旁边有五棵柳树，因为我想它叫燕。
安静而安静，不要羡慕荣耀和利益。
《五柳先生传》 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。
第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。
阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。
分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。
活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。
引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。
活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。
第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。
同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。
八年级语文下册 22 五柳先生传导学案
22﹡五柳先生传班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．积累文言词语，疏通文义。
2．了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3．品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4．体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
重点难点疏通文意，积累文言词语；了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
资料链接1．作者简介：陶渊明（365—427）一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
少年时代由于受家庭和儒经的影响，曾有“大济苍生”的壮志。
二十九岁出仕，但一直做祭酒，参军之类的小官。
他早年便有爱慕自然，贪羡隐逸的思想。
当仕途不得志时，就更怀念这种生活。
所以，在这十多年里，他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐不常。
三十九岁时，他的思想有了很大变化，就在这一年，他亲自参加了劳动，因“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰。
”即解职而归。
从此，完全走向了归田的道路。
终年63岁。
陶渊明的归田是对污浊现实完全绝望之后，采取的一条洁身守志的道路，在当时有一定的积极意义。
他的作品一方面表现出守志不移的耿直品格，一方面对污浊的现实表现出强烈不满。
还有大量的田园诗则表现了对田园生活的热爱和劳动本身的赞美。
如《饮酒》、《归园田居》等晚年的《桃花源诗并记》，表现了他对理想社会的向往。
他的诗给人最突出的印象是平淡自然。
往往通过朴素的语言，白描的手法，真率自然的抒写来表现农村的日常生活和这种生活中的恬静心境，使人感觉真象是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。
2．题目解说：本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
一、说说陶渊明结合《桃花源记》《归园田居》（其三）及“不为五斗米折腰”的故事，谈谈你对陶渊明的印象。
八年级下册语文第22课《五柳先生传》导学案
八年级下学期语文《五柳先生传》导学案备课：马建军审核：黄少锋课时：3 编号：201222班级______小组_____姓名________小组检查_________教师评价_________一、学习目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
4、熟读、背诵课文。
二、知识链接：1、本文是一篇人物传记，简称‚传‛。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是‚实录‛，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生‚颇示己志‛，表达自己的思想感情。
2、文章最后还有一段‚赞‛。
‚赞‛是历史传记的一种体式，缀于传文之末。
《文心雕龙》说：‚赞者，明也，助也。
‛据郑振铎先生的解释，传文中记事有未完备之处，在‚赞‛中补足，即所谓‚助‛之义；传文中褒贬之意没有说尽，在‚赞‛中讲透，即所谓‚明‛之义。
所以‚赞‛不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。
本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神,展拓文章的境界。
3、师补充相关资料：①魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。
士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。
世族豪门形成了对政治权力的垄断。
他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。
一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。
②魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。
这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。
三、自主学习：1、学生自读课文，要求读准字音。
八年级语文下册 第五单元 第22课《五柳先生传》课中导学案 (新版)新人教版
22《五柳先生传》课中导学案【学习目标】1．了解文学常识及写作背景。
2．掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3．理解文章内容，体会五柳先生高尚的情操。
【学习过程】一、导入1.初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者诗，想想看，哪些反映了他追求高洁,隐世避俗的品性？2.说说你对陶渊明的了解。
二、检查预习1、看书面，看态度。
2、看正确与否。
3、看掌握与否。
4、评出最善于预习得同学。
并互相指点：展示交流预习成果。
（1）陶渊明：（2）不为五斗米折腰（3）你了解什么是"传"吗?三、诵读课文，疏通文字1.要求：（1）读准字音（2）注意节奏、感情（一、二段感情的异同）（3）初步了解文意2. 翻译要求：（1）重点字词——准确（2）归纳一词多义（3）词类活用（4）一些简单句式四、合作研讨1.文章的结构模式有什么特点？2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?3.陶渊明好读书为什么不求甚解？4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣?五、深入探究1.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？2. 人物性格是怎样的？3.本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句。
想一想，多用否定句有什么作用？六、拓展延伸比较课文与下文，说说传记一般应写哪些内容?《老舍自传》舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。
生于北平，三岁失怙，可谓无父。
志学之年，帝王不存，可谓无君。
无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百篇，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。
二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。
闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无所获，并不着急。
教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。
八年级语文下册 第五单元 22《五柳先生传》导学案 (新版)新人教版
22 五柳先生传他曾经带着我们领略过土地平旷、屋舍俨然的桃源风光，欣赏过芳草鲜美、落英缤纷的桃林美景，我们曾跟随他一起“种豆南山”“采菊东篱”，我们还欣赏过他“不为五斗米折腰”的铮铮铁骨,他就是----陶渊明！在陶渊明的诗文中，我们结识了一位崇尚自然、热爱田园生活的隐者。
在陶渊明眼中，陶渊明自己到底是怎样一个人呢？1.积累文言实词、虚词，培养语感，学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
2.理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度。
3.了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
4.学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
第一课时一、新课导入同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透露其追求荣华的心态。
大家知道陶渊明喜爱什么吗？─菊（追求高洁，隐世避俗的品性）。
我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？─《桃花源记》《归园田居》。
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。
（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
嗜．(shì) 酒辄．(zhé)尽吝．(lìn)情俦．(chóu)短褐．(hè) 箪．(dān)食汲汲．(jí) 觞．(shāng)（2）积累文言词汇（1）重点实词因以为号焉：就以此为号。
因，因此；以为，以之为。
焉，语气助词，相当于“矣”。
号，别号。
性：人的本性。
嗜：爱好，喜欢。
或：有时。
置酒：摆酒。
招之：招来他。
造饮辄尽：造，往、到，到……去。
辄，就。
尽，尽兴。
期在必醉：期望，希望。
曾不吝情去留：曾不，竟不。
曾，用在“不”前，加强否定语气。
吝情，舍不得。
去留，意思是去，离开。
环堵萧然：简陋的居室里空空荡荡。
八年级语文下册 22《五柳先生传》导学案 新人教版(3)
《五柳先生传》夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远学习目标：1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
学习重点：1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
学习难点：1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
学习过程一、复习回顾1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三）2、学生交流搜集到的资料：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识。
二、读顺读懂课文，积累字词。
1、找出生字并注音.嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）俦（）觞（）欤（）2、学生自主阅读，疏通文义，提出疑问，相互交流。
①亦不详其姓字（）②因以为号焉（）③不求甚解（）④造饮辄尽（）⑤环堵萧然（）⑥箪瓢屡空，晏如也（）⑦不戚戚于贫贱（）⑧不汲汲于富贵（）三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、“五柳先生”之号是如何得来的？2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?3．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?4、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？四、细读课文，合作探究。
1、他的志趣与性格有什么联系?如何理解他的“好读书，不求甚解”? “嗜酒”说明了什么? 为什么“常著文章自娱”?2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法? 3．“赞”语与前文有什么联系?4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？五、与作者对话，走进一种境界。
1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？2、你认为五柳先生是一个什么样的人？（用自己的话评价）六、拓展迁移（一）有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
八年级语文下册 22《五柳先生传》精品导学案 (新版)新人教版
22.《五柳先生传》【课文助读厅】◆走进作者陶渊明（365-427），字元亮。
一说名潜，字渊明。
东晋杰出的诗人和散文家，因不肯“为五斗米折腰”，弃官归隐，后人称他为“靖节先生”。
著有《陶渊明集》。
其作品语言看似质朴，实则奇丽。
在平淡醇美的诗句中，蕴涵着炽热的感情和浓郁的生活气息。
◆相关背景本文作于420年之后，其时距作者弃官归田（405年）已经很久了，生活的贫困并没有改变陶渊明的初衷，他把田园看做是与腐朽现实对立的一片净土，在这里带着浓厚的浪漫主义情调怡然自得地生活，傲彼浊世。
《五柳先生传》正是托名五柳先生刻画出的一个具有高风亮节的人物形象，表达了作者守志安贫，不与世俗同流合污的思想。
◆链接一角（一）关于传记传记是指一种记载人物生平事迹的作品，又单称“传”。
传记分为两类：一类是史学传记，以详实地记述人物或史实为主。
史学传记一般由他人记述，如记述帝王生平的“本纪”，记述王公贵族或贫民、国家历史的“列传”，按年月时序记载人物事迹的“年谱”，略记人物简历的“小传”，也有记述生平的，称“自传”。
另一类是文学传记，文学传记以史实为根据，采用形象化的方法，对人物的生活经历、精神面貌以及历史背景深刻描绘，组成情节，并加以适当联想和想象。
（二）古人的“号”除了名和字之外，古人还有别号。
别号是名和字以外的称号。
古时，人们为了尊重别人，一般不直呼其名，而称其别号。
号和名不一定有意义上的联系。
好可以有两个字的，也可以有三个以上字的。
例如：陆游，号放翁；陶潜，号五柳先生；苏轼，号东坡居士。
字数多的别号有时可以缩为两个字，如苏东坡。
此外，有人认为称别人的字、号还不够尊敬，于是就以其官职、籍贯来称呼，如杜甫被称为杜工部，称柳宗元为“柳河东”。
【自主学习室】◆学习目标1.五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2.体会本文朴素洗练的语言风格。
3学习并掌握文中的文言词汇。
4.学习重难点：（1）积累文言字词；了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。
22五柳先生传导学案
日期：周次：第二周年级：八年级科目：语文作者的生活状况是“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
”这不但写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。
活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.5.本文的语言特点？（幻灯片20）⒈语言朴素洗练，内容看似平淡却寓意深刻。
⒉多用否定句。
（请找出文中的多处带“不”短语）作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不但让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
6.从选材和表达方式看本文写人的方法？（幻灯片21、22）本文写人的方法1.选材：文章抓住五柳先生的主要特点，围绕其主要思想性格特点来组织材料，寥寥几句话，五柳先生的鲜明形象跃然纸上。
2.记叙与描写有机地结合：以叙述为主要表达方式，围绕五柳先生的性格特点，记叙他“好读书”、“性嗜酒”、“常著文章自娱”三个爱好，体现其淡泊名利，“不汲汲于富贵”的性格。
在表现五柳先生安于贫穷的方面,使用了描写手法，“环堵萧然，不蔽风日”描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，箪瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简陋。
文章把记叙与描写有机地结合起来，形象地刻画了人物。
五、课后习题⒈给下列字注音（幻灯片23）⑴造饮辄尽（）⑵箪瓢屡空（）⑶晏如也（）⑷吝情（）⒉解释下列字（幻灯片24）⑴亲旧（）知其如此⑵期（）在必醉⑶环堵（）萧然（）⑷造（）饮辄（）尽⑸因以为（）号⑹晏如（）也⑺每有会意（）⑻以此自终（）⒊诵读停顿不准确的一项是（）（幻灯片25）A．因／以为／号焉B．亲旧／知其／如此C．曾不／吝情／去留D．其言，兹若人／之俦乎⒋给加点的字注音并翻译全句。
（幻灯片26）①其言，兹若人之俦（）乎②衔觞（）赋诗⒌什么叫做“赞”？第一段记叙性的文字称作什么？⒍最后一段中的哪句话和第一段中的“不慕荣利”相呼应？六、板书（幻灯片27）名号来历：宅边有五柳树。
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22、《五柳先生传》学案
教师寄语：夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远
学习目标：
1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
学习重点：
1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
学习难点：
1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
学习过程
一、复习回顾
1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三）
2、学生交流搜集到的资料：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。
3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识。
二、读顺读懂课文，积累字词。
1、找出生字并注音.
嗜（）辄（）箪（）黔（）
汲（）俦（）觞（）欤（）
2、学生自主阅读，疏通文义，提出疑问，相互交流。
①亦不详．其姓字（ ） ②因以为号．焉（ ） ③不求甚解．．
（ ） ④造饮．．辄尽（ ） ⑤环堵萧．然（ ） ⑥箪瓢．．
屡空，晏如也（ ） ⑦不戚戚．．于贫贱（ ） ⑧不汲汲．．
于富贵（ ） 三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、“五柳先生”之号是如何得来的？
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?
3．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
4、应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？
四、细读课文，合作探究。
1、他的志趣与性格有什么联系?如何理解他的“好读书，不求甚解”? “嗜酒”说明了什么? 为什么“常著文章自娱”?
2．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
3．“赞”语与前文有什么联系?
4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
五、与作者对话，走进一种境界。
1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？
2、你认为五柳先生是一个什么样的人？（用自己的话评价）
六、拓展迁移
（一）有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的？
七、达标测试
1、解释下列加点的字
①每有会．意： ②造饮辄．
尽： ③环堵萧然．．： ④晏．
如也： ⑤不戚戚．．于贫贱： ⑥不汲汲．．
于富贵： 2、翻译。