辛弃疾鹧鸪天教案设计

辛弃疾鹧鸪天教案设计

辛弃疾鹧鸪天教案设计

学习目标

1.知识与技能：了解作者辛弃疾的相关常识。识记并理解生字、生词。

2.过程与方法：理解词的内容，并进行品味赏析。背诵并默写本词。

3.情感态度价值观：理解作者对农村生活的赞美和不忘国家命运前途的思想。

重点难点

重点：词的上片“破”和“鸣”字非常传神，简要分析。此词为辛弃疾罢官乡居期间所做，体会这首词表达的作者的心境。

难点：词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比，领悟这两句流露作者什么样的人格精神。

教法选择

朗读、讨论、交流

课型实践课

课前准备多媒体课件

是否采用多媒体是

教学时数1课时

教学时数

第1课时

备课总数第21课时

一、导入课题

播放儿歌《春天在哪里》，展示春天的风景图片。（师）同学们，前面我们学习了描写春天美景的唐诗、宋词，今天我们再来学习辛

弃疾描写春天的词，进一步寻找春天的足迹。

二、揭示目标（略）

三、指导学生学习

（一）借助工具书，了解作者

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击

贪腐豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一

的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投

降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为

“苏辛”。《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐京口北固

亭怀古》、《水龙吟登建康赏心亭》、《菩萨蛮书江西造口壁》等

均有名。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。

（二）教师介绍背景

此词写于淳熙十五年（1182）前后，当时作者罢职、闲居农村已数年。词题“代人赋”，实际写的是作者自己的思想感情。

（三）朗读并熟悉全诗

1.听范读，要求学生正音正字。

2.生齐读。

3.抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）。

4.师再范读，学生领会词意。

四、研读与赏析，检查学生学习效果

（一）题目解说

“鹧鸪天”是词牌，“代人赋”是题目，实际写的是作者的思想感情。

（二）理解重点字词，疏通词意

诗意：田里的桑树冒出嫩芽，邻居家蚕种已孵出幼蚕。小黄犊在草坡上鸣叫，斜阳映照着带有几分春寒的树林，树林上空飞着一只

只回巢的乌鸦。

远的、近的山峰连绵不断，路是纵的、横的、斜的互相交错，有卖酒的，也有买酒的。城里的桃、李花不是愁风就是愁雨，可农村

的荠菜花却不愁，而且开得十分茂盛。

（三）小组合作，探究问题

1.此词主要描写的.是江南农村春景图，请找出具有乡土气息的

景物，说说这些这些景物有什么特征?（柔桑、嫩芽、幼蚕、细草、

黄犊、暮鸦，诗中的景物点染出生机勃勃的早春农村风光，组成的

是一幅富有生命力的画面。）

2.词的上阕“破”和“鸣”字非常传神，请简要分析。（“破”写桑叶逐渐萌发、膨胀，不仅有动态，而且能让人感到桑芽萌发的

速度和力量。“鸣”虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的高兴、得意的神态。）

3.词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比，请想象芥菜花的形象，领悟这两句流露出作者什么样的人格精神？（“桃花”代表深居朝廷之内的高官，荠菜花则是词人形象的自我

写照，词中隐隐流露出自己不做愁风雨的城中桃李，而做乡野溪头

迎风开放的芥菜花，表达了一种对不屈精神和顽强生命力的崇敬和追求。）

4.全词体现了词人什么样的思想感情？（对乡村生活的深深热爱与赞美之情，对城市上层社会的鄙弃）。

五、小结全词

这首词寓议论、抒情于写景之中。作者以细腻之笔描绘农村的景色，清新疏淡，以粗线条勾勒山和路，其中也描绘了农村美好和充满生机的生活，寄寓了作者对农村生活的赞美。

六、检查学习效果-------默写《鹧鸪天.代人赋》

板书设计

{桑柔嫩芽幼蚕细草}农村生活气息图

鹧鸪天代人赋{黄犊寒林暮鸦}勃勃生机

{山路青旗}粗线条勾勒山和路

{荠菜花桃李}形成对比