小学语文对话教学思考与论文

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小学教学论文(15篇)

小学教学论文(15篇)小学教学论文第1篇：小学科学课堂对话教学初探摘要：新课改背景下，在科学课堂中实施有效的对话教学是当今科学课堂研究的亮点。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：教师在教学过程中应与学生用心互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

对话教学是民主、平等、沟通、合作、以人为目的的教学，以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，师生双方均从对话中获得教学生活质量的提升。

本文阐述了对话教学的内涵、实施策略和反思。

关键词：小学科学，互动对话一、对话教学的内涵对话教学的核心是对话。

什么是对话，用巴赫金的话说，对话是同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。

当然，那里的对话不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的问答，它是指师生基相互尊重、信任和平等的立场，透过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。

据此，能够这样理解对话：它是言说者与倾听者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言和非语言为中介而进行的话语、情感、思想等方面的一种双向交流行为。

对话不仅仅是言说者之间的言语交际，更重要的还有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识。

对话与教学是紧密联系的。

当对话发生在教学过程和教学情境中时，我们称之为对话教学，那么对话教学的内涵是什么呢？1．作为一种教学方式。

对话作为一种教学方式在教学中的出现，我们能够追溯到我国春秋时期的孔子和西方古希腊时期的苏格拉底，他们将对话广泛地运用在教学当中，但他们运用的对话方式还只是一种很朴素的教学对话，而不能称作为对话教学。

2．作为一种新的教学形态。

对话教学上升为一种教学形态，它有一整套比较先进的教学理念、理论作为支撑。

真正的对话教学实质上是将对话作为一种教学意识或教学精神。

对话教学是透过对话，在对话中这种方式来实现它要追求的教学目标，完成自己的使命的。

对话教学可能以对话方式的教学呈现，但其他方式只要是在对话的精神支配下使用也属对话教学。

谈对课堂对话的思考的教学论文

谈对课堂对话的思考的教学论文谈对课堂对话的思考的教学论文---谈对课堂对话的思考课堂中的主角是谁？这是一个命题。

有人说，是老师，有人说，是学生，有人说，既是老师，也是学生。

我的答案是：真正的主角是对话。

老师和学生在课堂中不是静止状态的，基于双方文本阅读的基础，处在课堂教学的情境中，双方阅读体会和思想交流必然会发生大量递进式的对话。

这些对话构成了我们的课堂教学，生成了我们的课堂教学。

在课堂教学中，有的对话是可以预设的，有的对话是无法预设的。

每一堂课，都不可完全预期和复制。

即便是名师，走遍五湖四海，也永远不能预知下一堂课的细节和精彩。

因此，对话就成为了课堂教学中的主角。

研究对话艺术，体会对话功效，反思对话技巧，这些都成为教师应该深入思考的问题。

连续两天，聆听了两场讲座，使我对对话的理解和思考更加深入。

王崧舟老师做的讲座题目是《情境对话和情感陶冶》，从课堂预设方面，提出了细致的陶冶情感的策略和情感推进的策略，常州的项阳老师的讲座《情境对话和课堂理答》则是从从课堂生成的角度深入分析了教师的对话应对机智。

两个讲座从不同的角度指向了课堂教学中的情境对话这一特定的研究对象。

对于课堂对话，我现在有了几个这样的认识：一、课堂对话的关键在于“对”的起来，成败在于“话”的智慧。

“对”是一种状态，是对话的起点。

教师先与文本进行对话，两相印和，形成教学对话的一个框架。

针对这个框架，教师会精心预设一些对话的问题或者是话题。

这是老师进行预设时的设计原点，要唤醒学生的情感，接着教师的对话设计要着眼于有效的情境营造和情感沟通，在高潮处不断推进和升华学生情感。

最后，设计合适的对话让学生将情感的闸门打开进行释放。

教师设计的对话要有效，就要知道自己和学生的起点。

这样才能实现真正意义上的对话。

教师的话题设计艺术是否高明，话题设置起点是否合乎学生的年龄和学习特点，都将决定一堂课的成败。

哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。

小学语文课堂教学中师生对话有效性论文

论小学语文课堂教学中师生对话的有效性摘要：语文课堂教学改革是语文课程改革的一项重要工作。

语文课堂教学改革就是要用新课程理念改革过去被动式盼课堂教学模式，使课堂教学成为。

师生之间、学生之间、生与文本之间对话与共同发展的过程”。

要实现这一目标，建构课堂教学中真实的师生对话是关键。

关键词：小学语文课堂教学师生对话有效性中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-181-01在当前小学语文课堂教学的对话中，无疑存在着真正的对，舌与虚假的对话，互动式的对话与应答式的对话。

这两种对话形式的存在，使课堂：呈现着不同的形态，也使得课堂教学最终达到的教学效果大相径庭。

因此，正确地认识小学语文课堂教学中的师生对话，摒弃虚假，追求真实，努力探索互动式的师生对话，实现课堂教学师生对话的有效性，是当前新课程小学语文课堂教学所应实现的基本变革，也是使语文课堂真正得以重新建构的前提。

一、正确认识新课程下小学语文课堂教学中师生对话的涵义所谓对话，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的对话方式。

教学对话，它是指教师、学生、文本之间的一种精神上的沟通，心灵上的碰撞。

新课程下，小学语文课堂教学活动不再是单纯的接受被动活动，而是师生之间相互关系、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生均是相对独立和相互平等的主体。

新课程实施后，新的课堂教学理念使小学语文课堂教学在目标上、内容上和结构上具有了新的特点。

二、目前小学语文课堂教学中师生对话存在的主要问题就目前小学语文课堂教学状况来看，由于不少教师没有真正理解“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的真正内涵，所以，师生（实际上主要是学生）不能作为平等、自由、自主和全面发展的主体而存在于课堂中是比较普遍的现象。

语文课堂教学中的对话也就在某种程度上被异化，呈现出不真实的对话。

这些不真实的对话主要表现为以下四种。

1、形式上的对话目前这种形式上的对话较普遍存在于语文课堂教学中，这和只徒具对话的形式，而无实质性的内容。

对话教学论文范文

对话教学论文范文对话教学论文范文对话教学论文范文第1篇关键词:对话教学优势问题对策近年来,作为一种新的教学方式,对话教学在教学实践中得到普遍的应用,被越来越多的师生所接受和认可。

笔者作为一名学校语文老师,通过教学实践,深刻地领悟了对话教学的内涵,也体会到这种教学方式的良好成效。

当然,在详细的教学实践中,也遇到一些新的问题,影响、制约了教学效果。

由此,笔者就语文对话教学作一些探讨。

“对话”是新课程改革的基本理念之一。

在语文教学中,同学——老师——文本构成了对话关系。

对话教学是以对话为原则的教学,是从学问的传授走向学问建构的教学,是追求制造性、共性化的教学,以师生互动、情感沟通为特征。

语文对话教学克服了传统教学封闭性、互动不足、情感沟通缺少等问题,其“公平对话、情感沟通”的理念得到广阔师生的认同,并且得到乐观应用。

但是在详细实施过程中,也消失一些问题:①老师在对话教学中主体性、掌握性过强,同学参加乐观性不高,师生缺少真正互动;②偏重于“对话”的形式,削减了对文本的体验、钻研;③将对话教学简洁地阐释为老师与同学公平地争论,弱化了“探究性、合作性”的特点,忽视了情感体验和深层次的认知参加。

针对上述问题,如何更好地发挥语文对话教学的优势,笔者认为有以下对策:一是要建立民主、公平的师生关系。

对话本身就体现了民主、公平和彼此沟通等理念。

只有建立起民主、公平的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。

老师要敬重同学的差异,在老师的眼里,每个同学的看法都是值得珍视的。

当同学在对话中有了独特的见解,老师要准时反馈与鼓舞。

同学受到激励、鞭策、鼓舞、感化和呼唤,其心态才是开放的,才能产生布满活力、布满制造的体验,也才能在对话的过程中生成新的熟悉。

二是挖掘文本的人文内涵,走进真正文本。

在语文对话教学过程中,虽然强调了老师与同学采纳对话的方式,但是其对话中心还是不能离开文本。

文本是语文课堂中老师、同学、文本三个关系中的重要一环,是师生对话的平台,脱离文本的对话是不切实际的泛泛而谈。

小学语文对话教学的探索与研究

小学语文对话教学的探索与研究引言在当今的教育环境中，小学语文的对话教学作为一种新颖且有效的教学方法，日益受到广泛关注。

它不仅能提升学生的语文水平，还能有效培养他们的沟通协作能力和创新思维。

本文将对小学语文对话教学的重要性、现状问题、教学方法、实践案例以及改进措施进行探索和研究。

一、对话教学在小学语文课程中的重要性和意义对话教学作为一种以学生为主体，以师生互动为基础的教学方式，对于小学语文教学具有深远的意义。

它不仅能够激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的听说读写能力，更能培养他们的独立思考能力和创新精神。

通过对话教学，学生能够在积极参与的过程中，逐渐提升对语言的理解和运用，从而全面提升语文素养。

二、现阶段小学语文对话教学现状及问题分析虽然对话教学在理论上被广泛认可，但在实际操作中，仍存在一些问题。

一方面，部分教师对对话教学的理解不够深入，实施中容易陷入形式主义的误区；另一方面，由于学生语文基础和能力的差异，导致对话教学的效果参差不齐。

此外，课程内容的设置和教学方法的选择，也在一定程度上影响了对话教学的实施效果。

三、提高小学语文对话教学质量和效果的方法和策略为提高小学语文对话教学的质量和效果，我们可以采取以下方法和策略：1.采用启发式提问：教师提出的问题应具有启发性和引导性，能够引导学生深入思考，激发他们的求知欲和探索精神。

2.引导式讨论：教师应积极引导学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们大胆发表自己的观点，通过思想的碰撞和交融，提升对问题的理解深度。

3.营造宽松的学习氛围：教师应努力创造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达、愿意交流，从而提高对话教学的参与度。

四、实践案例：对话教学策略在小学语文课堂的成功应用在实际教学中，我们可以举出以下案例：一位教师在讲解《狼和小羊》这篇课文时，通过一系列启发式提问和引导式讨论，成功地引导学生深入理解了课文的主题，激发了他们对课文内容的兴趣。

同时，学生们在对话中不仅锻炼了语文表达能力，还提高了思维能力和沟通能力。

浅谈小学语文教学中的对话交流

浅谈小学语文教学中的对话交流摘要：创新是小学语文教学的理想追求，创新是小学语文教学的新境界。

以《语文课程标准》的基本理念和精神，审视当前小学语文教学创新存在的主要问题，提出小学语文教学创新应注意的几点建议。

关键词：新课程标准；小学语文教学；教学评价基础教育语文课程改革对教师教育提出了新的要求，学科教学论面临着新的挑战，本科小学教育专业（以下简称小教本科）“小学语文教学论”作为培养小学语文教师的一门重要的专业必修课，必须进行改革，才能培养高素质的小学语文教师，才能适应小学语文教育发展与改革的需要。

一、当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析通过对小学语文教学的实践观察不难发现，当前的小学语文教学仍然面临创新不足的困境。

其主要原因在于以下几点： 1、教育的目标观念陈旧。

陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。

尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。

小学语文教学人才培养目标的不明确，导致小学语文教学在应试化道路上留下的印迹太深。

究其原因，片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些为了职业生存不求自身发展的教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。

2、教学的模式比较陈旧。

在小学语文课堂教学活动中，笔者仍然不时会看到教师在唱独角戏，学生“启而不发”只做听众，课堂教学气氛沉闷乃至令人窒息的现象。

究其原因，是落后的教学理念导致教师在教学中不是以学生为主体，教材的处理没有结合学生已有基础，缺少必要的学法指导，灌输式的教学模式扼杀了学生的创造力。

小学语文对话教学的问题与对策研究

小学语文对话教学的问题与对策研究一、引言语文是小学生学习的重要学科之一，对话是语文学习中的重要内容之一。

通过对话教学，可以帮助学生提高语言表达能力、培养交际能力，增强语言交流能力，是小学语文教学中的一项重要内容。

目前在小学语文对话教学中存在着一些问题，导致学生在语言表达、交际能力等方面有所欠缺。

有必要对小学语文对话教学的问题进行研究，寻找解决的对策，以提高小学语文对话教学的有效性。

本文将分析小学语文对话教学存在的问题，并提出相应的对策。

二、小学语文对话教学存在的问题1. 教师教学方法单一在小学语文对话教学中，一些教师只采用传统的板书讲解方式，缺乏互动交流，导致学生缺乏实际对话练习的机会，影响了对话教学的效果。

2. 学生缺乏表达能力部分学生在对话中表达能力较差，不擅长运用语言进行交流，导致对话教学无法达到预期的效果。

3. 对话话题单一在对话教学中，对话话题过于单一，缺乏趣味性和多样性，难以引发学生的兴趣，学生对对话的热情不高。

4. 缺乏真实场景练习部分学校对话教学只停留在课堂内部练习，缺乏真实场景的实践练习，导致学生的对话能力得不到锻炼。

5. 教材内容单调一些教材内容单调，对话内容缺乏情景化、生活化，难以引起学生的兴趣。

1. 创新教学方法教师在对话教学中，可以采用多种教学方法，比如角色扮演、小组讨论、故事演绎等，激发学生的兴趣，提升对话教学效果。

2. 培养学生表达能力学校可以开设表达能力培训班，培养学生的表达能力，帮助学生更加熟练地运用语言进行交流。

4. 提供真实场景练习学校可以组织学生外出实践，参观社会机构，进行真实场景的对话练习，帮助学生将课堂学到的知识应用到实际中。

小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】

第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。

一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。

如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。

2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。

二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。

一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。

那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。

让对话优化课堂——谈小学语文对话式教学

让对话优化课堂——谈小学语文对话式教学摘要：本论文探讨了小学语文教学中的对话式教学方法。

通过案例分析和实证研究，本文阐述了对话式教学在小学语文教学中的重要性和有效性。

研究结果表明，对话式教学有助于促进学生的语言表达能力、思维能力和团队协作能力的发展，提高了语文学科的综合素养。

文章还提出了一些建议，包括教师的角色转变、教材的优化、课堂管理的改进，以更好地实施对话式教学。

关键词：小学语文；对话式教学；语言表达能力一、前言小学语文教学是培养学生综合语言素养和文化素养的重要阶段。

在这一过程中，教育者不仅需要传授语言知识，还需要培养学生的语言表达能力、思维能力和团队协作能力。

传统的教学方法强调教师单向传授知识，而对话式教学方法强调学生与学生之间的互动和合作，注重学生的自主学习和探究。

对话式教学在小学语文教学中具有重要的作用，有助于实现新课标下的教育目标。

二、对话式教学在小学语文教学中的重要性对话式教学在小学语文教育中具有重要的地位和作用。

这种教学方法强调学生之间的互动和合作，通过对话和协作，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

此外，对话式教学也为学生提供了更好地理解和应用语文知识的机会，同时促进了他们的语言表达能力。

首先，对话式教学注重学生之间的互动，激发了学习兴趣。

在传统的教学中，学生通常是被动的接受者，教师单向传授知识。

而对话式教学中，学生被鼓励积极参与讨论、提出问题、与同学合作解决问题。

这种互动和合作的氛围激发了学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极地参与学习过程。

他们通过交流和合作，共同探讨问题，不仅能够更好地理解知识，还能够分享观点和经验，从而增强了学习的趣味性。

其次，对话式教学有助于提高学生的学习积极性。

通过与同学互动和合作，学生建立了更紧密的学习社交网络。

他们在对话中分享信息、解决问题，互相鼓励和支持。

这种积极的社交互动不仅促进了学习兴趣，还提高了学生的学习积极性。

学生感受到了学习的重要性和乐趣，更愿意投入时间和精力来学习。

小学语文对话教学中存在问题及对策研究论文

小学语文对话教学中存在的问题及对策的研究摘要：小学语文教学中，对话教学可以有效地促进小学生听说读写能力的发展，本文以目前小学语文教学中对话教学的现状为基础，对教学中所存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

关键词：小学语文；对话教学，问题；对策1 引言在小学语文的教学过程中，一些教师对于对话教学的本质认识不够，在教学过程中只做表面文章，并没有深刻的理解对话教学的本质，运用对话教学对小学生语文教学进行本质实践，使对话教学不能够起到其本质的作用。

针对存在的上述问题，为了让小学语文教师正确认识对话教学，发挥对话教学在语文教学中的作用，让学生达到通过学习对话而提高表达和交流能力的目的，本文特此进行了研究，并提出了相应的对策。

2 小学语文对话教学的含义小学语文对话教学的含义是指，在小学生语文教学过程中，教师积极利用对话教学，通过组织小学生以对话形式，锻炼在语言的听、说、读、写方面的能力，掌握语文学习的基础知识和基本技能，积累语言经验，掌握语言知识，通过对话培养相应的语感，养成良好的语言习惯，形成良好的语言能力。

学生通过与教师一起学习书本中的重点内容、语句，体会书本中的语言特点，加深对书本中语言的理解，并通过相互之间的沟通和交流进行得，同时通过书本的学习了解书本知识内容所传递的人文素养，在学习中学会表达和交流，养成基本的会话能力，从而为进一步的学习打下基础。

3 小学语文对话教学存在的问题我们看到小学语文教学中引入了对话教学，使得语文教学的教学方法和内容有了新的方法和新鲜血液的注入。

同时我们也应该看到一个新理论的实施和发展、完善需要一个长期的过程，总会需要与实践进行不断地磨合，在实践中不断地得到充实和提高，为教学方法的改进提供更科学的理论基础、难题的解决方法等。

3.1 教师主宰的对话。

教师只有充分重视学生的学习主体性，减少课堂的霸权性，并站在平等的角度展开教学，才能够真正地使学生通过课堂的学习，促进语言能力的发展。

小学语文对话教学的思考与探索

小学语文对话教学的思考与探索●史汉祥基于《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一精神，越来越多的教师参与实践了“对话”，但由于理解上的偏差，对话交流只是流于形式，有些对话游离文本，缺少互动，缺乏感悟。

那么阅读教学究竟如何才能获得一种更为活泼和深入的对话，成为一种高质量的对话呢？一、明确目标，不盲目教师首先要明确文本是课堂主渠道中最需要掌握的内容，因此教师要深入地研究文本，准确把握文本的重点和难点，确定好教学目标。

只有这样，在引导学生交流时才不会迷失方向，游离文本。

如果一味盲目地去关注生成，就会致使研究的内容偏离文本的重点和难点，走入对话教学的误区。

一位教师在指导学生学习《太阳》一课时，有一名学生产生了这样的疑问：“太阳离我们这么远，表面温度又那么高，人们是怎么测出来的？”问题一提出来，立即引起了全班同学的共鸣。

这个问题的确很难，就连教师备课也没想到。

教师随即抓住这一全班学生都感到困惑的生成点引导学生展开研究。

学生有的进行小组合作，有的查阅自带的工具书。

自学过后，又进行了小组讨论，结果20分钟过去了，也没有讨论出结果来。

其实，这样的疑难问题，与文章的主旨没有任何关系，完全可以放在课后查阅资料来解决。

而像本案例中，在这样的问题上大做文章，不仅浪费了课堂上的宝贵时间，还会影响学生对“太阳与人类的关系”这一重点内容的学习，可谓一举多“失”。

正如新课标强调的那样：“……要防止远离文本过度发挥。

”可见教师一定要明确教学目标，做到不盲目地被学生牵着鼻子走。

二、注重引导，不排斥在对话中我们要尊重学生的主体地位，在平等的基础上引导学生对话，但并不意味着教师要放弃引导的职责。

因此教师要鼓励学生个性化的、多角度的、有创意的阅读，并不排斥阅读中的思维的求同。

一位教师在上《乌鸦喝水》一课时，设计了下面一组对话训练，收到了较好的效果。

师：请小朋友帮乌鸦想一想，还有哪些好办法可以喝水？生：可以去找一根吸管，这样很快就能喝到水了。

对话型小学语文教学论文

对话型小学语文教学论文一、互相尊重的文本阅读文本阅读就是在小学语文教学过程中教师及学生对文本的阅读和理解，即学生、教师与文本的对话交流。

在这个过程中，教师对文本的理解程度能够直接影响实际的课堂教学过程中师生之间的交流对话程度，进而影响到教学的效率。

教师和学生对文本的阅读量越多，理解的程度越深，其感悟也会越多，这样就为对话教学打下了良好的基础。

比如在教授《春晓》这篇五言绝句时，教师应该在备课时就要有一个教学思路，这首诗虽然很短，却非常有意韵。

教师可以在课前给学生播放《春晓》这首诗的美文朗读，通过音乐、朗读来引出教学内容，让学生在这种氛围中把文字具体化，教师引导学生共同讨论这首诗中出现的意境，每个学生都有自己的感受，然而同时能够感受到这首诗的美感。

教师通过让学生领悟到文本本身和阅读理解之间的差距，在这个基础上，学生对文本的品读和感悟就能够达到顺理成章。

教师可以引导学生多角度的阅读文本，比如从某一个角色进行理解、从文章的思想进行理解、从文章的内容进行理解等。

学生能理解到阅读文本能够产生更深层次的思想，他们就会大胆地发挥自己的想象力，尽自己的理解去想象文本中展现的世界。

学生能够深入地思考文本的内容，教师就可以进一步引导学生就畅所欲言。

可以说，正是通过这种文本阅读的方法，才能让教师与学生、学生与学生之间进行对话，教师可以在与学生共同阅读文本时激发学生的思维，熏陶学生的情感，从而来提高学生的学习效率。

二、展开激烈的观点辩论观点是学生阅读文章后，得出对某一个问题的绪论，学生深入地阅读了文章才会有自己的独特观点。

所以在课堂教学时，教师要引导学生得出自己的观点，并引导学生辩论观点，让学生在观点针锋中了解自己的思考是否存在不足之处。

比如在讲授《林冲棒打洪教头》这篇文章时，教师就可以围绕柴进这个人物引出观点，让学生思考如“柴进是一个势利眼的人吗?是不是他有了更厉害的林教头做朋友，就嫌弃了洪教头的棍棒功夫呢?”这些话题教师既可以让学生从文本中找到答案，同时也要求学生去联系实际的生活情况来进行思考，学生会从自己的角度得到不同的观点。

小学语文对话教学的问题与对策研究

小学语文对话教学的问题与对策研究【摘要】本文主要研究了小学语文对话教学存在的问题与对策。

首先分析了语文对话教学的重要性，指出了其在提高学生语言表达能力和交流能力方面的重要作用。

然后结合实际情况提出了提高小学语文对话教学效果的对策和培养小学生语文对话能力的方法。

最后介绍了促进小学生语文交流的实践活动，为学生提供更多的实践机会。

通过对问题的分析和对策的提出，本文为小学语文对话教学提供了新的思路和方法，有助于提高小学生的语文对话能力。

展望未来，应进一步研究和推广有效的语文对话教学模式，促进小学语文对话教学的健康发展。

【关键词】小学语文，对话教学，问题，对策研究，重要性，效果提高，能力培养，方法，实践活动，发展方向，总结展望。

1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，对话是一种重要的教学方式。

通过对话，学生可以更加直观地理解语文知识，提高语言表达能力，培养团队合作意识。

在实际教学中，小学语文对话教学存在一些问题，如学生参与度不高、互动性不强、教师主导性过强等。

这些问题影响了语文对话教学的效果，也制约了学生语文能力的全面发展。

为了解决小学语文对话教学中存在的问题，有必要对其进行研究和探讨。

只有深入分析问题的根源，找出对策和方法，才能提高小学语文对话教学的效果，促进学生语文能力的发展。

本研究将重点围绕小学语文对话教学的问题展开深入调查和研究，旨在为今后改进小学语文对话教学提供理论支持和实践指导。

通过对小学语文对话教学的研究，不仅可以帮助教师更好地引导学生进行对话学习，提高教学效果，还可以促进学生的语文交流能力的培养，为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。

本研究具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 研究意义小学语文对话教学是语文教学中的重要环节，对提高学生语言表达能力、理解能力、思维能力具有重要的意义。

通过对话教学，学生可以在交流中感知语言的魅力，培养语感和表达能力。

通过参与对话，学生可以发展批判性思维和合作精神，提高逻辑思维和分析能力。

小学语文对话教学的思考与探索

小学语文对话教学的思考与探索【摘要】基于《小学语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程”这一精神，越来越多的教师参与了这一实践，可能是理解上有些不同，这一课题只偏重于形式，课堂上的有些对话只游离于文本，缺少师生以及生生之间的互动，导致好多学生缺乏感悟。

那么语文教学如何才能获得一种更为有效的对话呢？语文教学中的对话教学是新时代对教育做出的重要要求，大大提高了语文教学的效率。

【关键词】语文教学;教学;对话近年来，课程改革在语文教学的各个方面取得了许多卓有成效的成绩，但是，反观小学语文目前的教育教学方式，仍存在些许不足，尤其是乡村语文教育，孩子们缺乏父母的陪伴，语言的表达能力也相对较弱，孩子与教师之间的有效对话也相对较低，这些现象在教育教学实施的过程中是普遍存在的，它在一定程度上降低了小学语文课堂教学的质量，所以，在乡村提倡有效的对话教学有助于此类问题的解决。

一、在体验中对话——共享情感的课堂体验是人们的内心感受，在现实的情境中，人们各自都有着不同的感受，喜怒哀乐穿插于各个生活学习的情景之中。

对于学生而言，体验是学习的重要感受，个体在参加各种学习、生活的过程中不断会有很多新的感悟，掌握的知识技能也会随之增加，体验感也各不相同。

学生在获得体验的同时习得真知，这正是个体在学习中的价值体现，施展个人魅力也在这个过程中展现得淋漓尽致。

在实际的教学中，教师应充分尊重学生的感受，创造情境让学生体验不同的情感，培养学生的个性品质。

这一过程可以恰当、合适的运用“对话”来实现，并通过它让学生形成新鲜的体验与感受，建构孩子的知识体系，勾起他们新的感受与体会。

我记得我在教学《两茎灯草》时，课文学完后，问学生：“严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，知道赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，他是如此的小气、吝啬。

那么他在生活中对自己和对家人是不是也是这样的吝啬呢？”一句话，引起孩子们的热烈讨论，是啊，他对待自己的家人是什么样的呢？我没有搬出自己的想法，没有给学生正确的答案，而是给学生学生充足的时间，通过自己的想象和联系课文中的描写，猜一猜，说说自己的想法。