小学语文教学中情境教学论文
教学方法课题研究论文(五篇)：小学语文情境化课堂识字教学方法研讨、小学体育教学方法创新探究…
教学方法课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文情境化课堂识字教学方法研讨2、小学体育教学方法创新探究3、高校柔力球课程教学方法研究4、传统动画原理课程教学方法研究5、中职机械加工专业教学方法研讨全文总字数：19066 字篇一：小学语文情境化课堂识字教学方法研讨小学语文情境化课堂识字教学方法研讨内容摘要：随着科技和经济的持续进步，已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
本篇文章将阐述当前小学语文教学存在的缺陷，并对于开展情境教学的方法提出一些合理的见解。
关键词：小学语文；情景化课堂；识字教学从现阶段发展而言，普遍小学生对于语文识字学习缺乏足够的兴趣，从而导致课堂教学质量不佳。
为此，教师应当尝试情境教学的模式，为学生们提供不同的教学情境，从而增强其感官体验，以此提升学生的学习兴趣以及课堂质量。
一.情境教学的主要概念所谓情景化教学，主要是指在进行实际教学的时候，将情境理论作为基础，并和学科本身的特点予以结合，以此将学生自身知识理念以及兴趣爱好作为基础，依靠真实的实践或者想象而创设的教学情境。
这种模式能够促使学生们迅速进入的学习状态之中，并对其内心的学习积极性予以激发，增强其情感体验，进而加深课堂教学的质量。
目前而言，越来越多的教师开始采取这种教学方式，并且取得了良好的效果。
二.在小学识字教学中应用情景化教学基本意义（一）激发学生的学习兴趣在开展情境教学的时候，教师经常会应用不同的教学辅助工具，诸如展示各类不同的图片、播放一些优美的音乐或者精彩的动画以及讲述引人入胜的故事剧情。
如此一来，学生的学习兴趣便被充分调动起来，促使其注意力能够时刻集中在教学层面，以此提高教学的整体质量。
（二）减少语文知识学习的难度汉字是小学语文教学的基础内容，整个小学阶段学生们将要记忆将近上千个生字，同时还要对其内涵予以理解，并能够应用于实践之中。
因此对于学生自身而言，可以算作是非常沉重的负担。
然而，传统教学通常都以教师的口述为主，导致学生们很难有效掌握字本身的结构，从而使其丧失学习的兴趣。
一年级语文教学论文(语文教学论文)
一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。
又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。
一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。
第一、遵循客观规律，科学选择策略。
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。
因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。
使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。
第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。
一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。
1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。
因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
小学语文论文驻足“言意”里徜徉文境中
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》浙江湖州市吴兴区龙泉小学（313000）姜祖衍李维鼎先生曾说过:“语文学习是据言得意（吸纳）、由言表意（倾吐）的转换、融合的过程。
”他在作品《语文言意论》里特别指出：开展言意互转过程是语文教育的基本途径。
根据这一理论，语文教学就应将眼光瞄准语文本体，着眼并坚持言意互转，演绎出崭新的教学境界。
一、沉入词语，叩击言外之音阅读理解的首要任务在对“意”的追寻，而“意”的追寻始于对“言”的感知。
随着学生主体的深层介入，从言语表层进入文本的意境，学生即沉入文本，与作者同呼吸、共感受。
人教版四年级下册《花的勇气》一文，表达了作者被小花不畏寒冷、迎风绽放的精神震撼的情感。
教学时，我试图还文字以画面，以音律触摸作者心灵的脉动，让学生感受作者的情感流向。
于是，展开了以下教学：1.搭住情脉，捕捉作者心灵的脉动。
师：同学们，如果说前面藏在草地的小花带给作者的是惊喜，而此刻这一片花的原野带给作者更多的是什么？生1：震撼。
生2：怦然一震。
师：哪些词让你感到震撼了？生1：“傲然挺立。
”它在冷雨中挺立，好勇敢。
生2：“神气十足。
”太震惊了，在这样的雨天，还能神气十足地长出来。
生3：“全冒了出来。
”它不是一个两个，而是全都冒出来了。
师：这个“冒”字可以换成别的字吗？生：可以换成“长”“钻”“探”……师：用心读读，真的可以换吗？（一时无人回答，学生低下头思考）2.驻足回旋，点亮词语的温度。
师：孩子们，你们刚才都提到了雨。
文中说这是一场怎样的雨呢？生：细密的、凉凉的、蒙蒙的。
师：这里为什么几次写雨？生1：强调这是一场连续不断的雨。
生2：强调这是一场冰冷入骨的雨。
师：让我们去看看这些在雨中绽放的花儿吧！（音乐响起，视频出示“雨中的花”）师：现在你觉得“冒”还可以换掉吗？生1：我知道了，不能用别的词换，因为花在这样的冷风冷雨中冒出来是需要勇气的。
生2：只能用“冒”字。
因为“长”“钻”“升”等词都没有勇敢的意思，只有“冒”字有。
小学语文教学情境创设论文
小学语文教学情境创设论文一、引言在小学语文教学中，情境创设作为一种有效的教学策略，被广泛应用于课堂实践。
情境创设能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的实践能力和创新精神。
本文旨在探讨小学语文教学情境创设的理论依据、实践方法和注意事项，以期为一线教师提供有益的参考。
二、小学语文教学情境创设的理论依据1. 建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者基于原有知识经验，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
情境创设正是基于这一理论，通过创设与学习内容相关的情境，让学生在情境中自主探究、互动交流，从而实现知识的意义建构。
2. 情境认知理论情境认知理论强调知识与情境的紧密联系，认为知识是在具体情境中产生、发展的。
因此，在教学中，教师应注重创设真实、富有挑战性的情境，让学生在情境中感知、理解和运用知识。
三、小学语文教学情境创设的实践方法1. 生活情境法生活情境法是指教师从学生的生活经验出发，选择与学习内容相关的生活场景，引导学生观察、体验，激发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣。
（1）创设生活情境，引导学生体验。
（2）联系生活实际，激发情感共鸣。
2. 问题情境法问题情境法是指教师在教学过程中，创设具有一定难度和挑战性的问题情境，引导学生独立思考、合作探究，培养学生解决问题的能力。
（1）设计具有启发性的问题。
（2）引导学生进行探究性学习。
四、小学语文教学情境创设的注意事项1. 真实性情境创设要贴近学生的生活实际，符合学生的认知发展水平，确保情境的真实性。
2. 趣味性情境创设要注重激发学生的学习兴趣，使学生在情境中产生积极的情感体验。
3. 启发性情境创设要具有启发性，引导学生主动思考、探究，培养学生的学习能力。
4. 适度性情境创设要适度，避免过于复杂或难度过大，以免影响学生的学习效果。
五、结论小学语文教学情境创设是一种具有实践价值的教学策略，有助于提高学生的语文素养、实践能力和创新精神。
教师在实际教学中，应结合理论依据，运用多种方法创设情境，注重情境的真实性、趣味性、启发性和适度性，以提高教学效果。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇【篇一】学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。
爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。
我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。
要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。
语言文字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。
夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。
那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。
在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。
二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。
古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
浅谈小学中年级语文教学论文
浅谈小学中年级语文教学论文一、教学现状分析在我国基础教育体系中，小学中年级语文教学具有承上启下的关键作用。
这一阶段的学生已经具备一定的语文基础知识，但仍然需要教师在教学方法、教学内容等方面进行精心设计和引导。
当前，小学中年级语文教学存在以下问题：1. 教学方法单一，过于注重知识传授，忽视学生兴趣和个性发展；2. 教学内容过于局限于课本，缺乏拓展和延伸；3. 教师对学生的评价体系过于单一，往往只关注成绩，忽视学生的综合素质；4. 学生在学习过程中缺乏主动性和合作精神。
二、教学策略探讨针对以上问题，本文提出以下教学策略：1. 多元化教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用游戏、竞赛、讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力；2. 丰富教学内容：教师应充分挖掘教材资源，结合学生的生活实际，拓展教学内容，提高学生的语文素养；3. 完善评价体系：教师应从知识、能力、情感等多方面综合评价学生，关注学生的个性发展；4. 培养学生自主学习与合作能力：教师应鼓励学生主动探究，引导学生开展合作学习，培养学生团队协作精神。
三、教学实践案例1. 教学内容：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》；2. 教学目标：让学生了解爬山虎的生长特点，感受大自然的神奇；培养学生观察、思考、表达的能力；3. 教学过程：a. 导入：展示爬山虎的实物图片，引导学生观察；b. 新课导入：通过提问、讨论等方式，让学生了解爬山虎的生长特点；c. 课文学习：引导学生朗读课文，感悟课文的语言美，学习作者观察和表达的方法；d. 课堂小结：总结爬山虎的生长特点，引导学生关注大自然；e. 课后作业：观察身边的植物，写一篇观察日记。
四、教学反思与建议1. 教师应充分了解学生的认知水平和兴趣，制定合适的教学计划；2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；3. 教师应加强课堂组织，提高课堂教学效率；4. 教师应注重课后反思，不断调整和优化教学方法，提高教学质量。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇【篇一】小学语文教学中的审美与求知一、善于在激趣导入中明确教学目标首先，导入环节是课堂教学的伊始。
良好的课堂导入，能够充分发挥“先声夺人、引人入胜”的正能量作用。
其次，由于心智发育的规律性，小学生属于天然性“生动活泼”一族，他们对于“情趣”化教学有着强烈的依赖性。
再次，很多小学生没有欣赏过大草原风光，他们对于草原只是停留在极其简单的浅薄认知上。
正因为如此，笔者在揭题并介绍作者老舍先生之后，随即借助于多媒体技术平台，分别展现了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原风光，展现了“一碧千里、人欢马叫、热闹非凡”的大草原风情，展现了“襟飘带舞、令人神往、如临其境”的大草原人文等画面，为小学生提供了难得一见的“视听盛宴”。
看着眼前这一切，他们不断地发出了“太美了！”“好热闹啊！”“多让人向往啊！”之类的由衷慨叹。
在如此“愤启悱恻”状态下，笔者把教学目标作出了谈话式展示：“今天我们跟随老舍先生一行去观光内蒙古大草原，尽情领略大草原那独特无限的景美、人美、情更美吧！”由此更加激发了学生早已有之的学习期待。
二、善于在自主学习中引导求知审美自古以来，“读”一向就有“教育之本、学习之母”之誉。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”同样道理，笔者始终认为——“书读百遍，其情亦现〇”对于蕴含既丰又美元素的《草原》一文，我们更要通过各类途径和方法，引导小学生在自主阅读中积极开展求知和审美活动，让他们在阅读学习中理解与深思、感悟与体会。
以本文第一自然段学习为例。
笔者首先要求学生自读、多读、反复读，从中找出自己喜欢或者认为“好”的地方，并且能够简单地说一说理由。
接着，让学生在“小组讨论＋集体交流”中大胆说出个性化观点。
然后让大家闭上眼睛，随着与之相应的美妙音乐再次“进入”那迷人的大草原，进行感悟与强化。
最后，让小学生结合各自想象力，以“我看到……我想……”这一句式来说一句话。
如此而为，小学生不用扬鞭自奋蹄，非但自觉主动地参与这样的课堂教学活动，而且在轻松愉悦中获取了不同以往的享乐，较好地实现了“求知与审美”的和谐统一。
小学语文教研成果论文
摘要：本文通过对小学语文教学的研究，总结了小学语文教学中的创新方法、教学策略以及学生阅读能力的培养等方面取得的成果。
本文旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，提高教学质量。
一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养，成为教育工作者关注的焦点。
本文通过对小学语文教研成果的总结，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
二、小学语文教研成果概述1. 创新教学方法（1）情境教学法。
情境教学法是指教师根据教学内容，创设一个与教学内容相符合的生活情境，让学生在情境中学习。
情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
（2）游戏教学法。
游戏教学法是指教师利用游戏的形式，让学生在游戏中学习语文知识。
游戏教学法有助于培养学生的团队协作能力，提高学生的语文素养。
（3）多媒体教学法。
多媒体教学法是指教师利用多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入教学过程中。
多媒体教学法有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的直观感受。
2. 教学策略（1）注重阅读教学。
阅读是语文教学的基础，教师应注重培养学生的阅读能力。
通过阅读，学生可以积累词汇、提高语言表达能力、拓宽知识面。
（2）加强写作教学。
写作是语文教学的重要组成部分，教师应注重培养学生的写作能力。
通过写作，学生可以锻炼思维，提高表达能力。
（3）关注个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
3. 学生阅读能力的培养（1）激发阅读兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、分享阅读心得等方式，激发学生的阅读兴趣。
（2）培养阅读习惯。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如每天阅读一定时间、选择适合自己的书籍等。
（3）提高阅读技巧。
教师可以通过教授阅读方法、指导学生进行阅读实践等方式，提高学生的阅读技巧。
三、结论通过对小学语文教研成果的总结，我们可以看到，小学语文教学在创新方法、教学策略以及学生阅读能力的培养等方面取得了显著成果。
小学语文教学论文(最新9篇)
小学语文教学论文（最新9篇）针对小学生性活泼好动，表现意识强，而注意的持久性较差等特点，我一改过去较刻板的教学方法，将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。
结果课堂上学生兴趣盎然，积极踊跃，课堂重新焕发了生机与活力，取得了良好的教学效果。
把舞台还给孩子们（一）朗读导入了解大意。
朗读是学习课文的最基本的方法之一，面对一篇新课文，在教师范读或放录音的基础上，让学生自由朗读，老师略作指导或问题引导，以达到两个目标：能够用普通话正确清楚的朗读；理解课文的基本内容。
（二）创设情境鼓励创作。
在学生充分朗读的基础上，教师根据课文特点，给予恰当的指引，鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。
我常用的形式有这么几种：对精彩的景物或环境描写用绘画；对富有表现力的对话让学生编短剧表演；对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。
如教读《荷花》时，针对课文第二自然段的“荷花图”，我就让学生根据内容，再结合自己平日里观赏到的荷花，画一幅荷花图。
同学们兴致很高，找纸、拿画笔忙得不亦乐乎，仅仅几分钟，就有学生画完后高高举起了自己的杰作。
然后，通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具，再重新梳理课文内容。
师问：“图上画的是什么？”生答：“荷花和荷叶。
”师问：“观察一下这一张张荷叶像什么？”生答：“月亮、盘子、……”师问：他们之间的空隙怎样？生答：“小、近、挤。
”生答：“一种是全开的，一种是半开的，一种是未开的。
”师出问题：“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。
”教学相长，学生的热情感染了我，我又有了一个新主意。
在教第四自然段“梦变荷花”时，我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。
同学们兴致勃勃地读课文，想动作，一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演，一名朗读较好的同学为他伴读，同学跳得轻灵，伴读富有韵律，其它同学听得认真，看得仔细。
之后大家对照课文再集思广益，看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”，一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦！接下来，他们边说课文边练习动作，个人练，集体练，练到最后，居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。
小学语文教学现状策略探讨论文(共4篇)
小学语文教学现状策略探讨论文（共4篇）篇一：小学语文教学现状策略探讨一、小学语文教学现状随着教育改革的不断深入，小学语文教育也受到了前所未有的关注。
小学语文教育的目的是培养学生的语文素养，提高语文能力，让学生能够真正掌握语文这一技能。
但是在语文教学实践过程中，还存在许多问题，这些问题需要我们认真分析和探讨。
1、思想意识不足小学语文教育的首要任务和根本目标是培养思想意识，但是在实际教学中，许多老师都忽视了这一点。
一些老师只注重传递知识，追求考试成绩，而忽视了学生的思想教育。
这导致学生的思想意识水平较低，无法真正掌握语文这一技能。
2、教学方法滞后传统的小学语文教学方法多以灌输为主，呈现出讲故事、念文章等单一的教学形式。
这种教学方法无法激发学生的兴趣，也无法真正提高学生的语文素养。
现在，小学语文教学应该注重培养学生的主动性和学习能力，采用多元化的教学方法。
3、教材内容过多现在的小学语文教材内容繁杂、过长，学生需要记住大量的知识点，从而产生了对语文的厌烦和抵触。
这不仅仅是学生个人的问题，更是教育系统的问题。
应该精简教材内容，注重教育教学的本质。
二、应对策略1、注重思想教育小学语文教育应该注重培养学生的思想意识，让学生在学习语文的同时，掌握基本思维工具，如分析、推理、判断等。
这需要老师注意课程设计，让学生充满热情和期望。
2、多元化的教学方法传统的小学语文教育方法不再适应现在的需求。
现在的小学语文教育应该采用多元化的教学方法，如讨论、互动、游戏等。
充分发挥学生的主动性和自治性，让学生在积极探索的过程中学习。
3、精简教材内容小学语文教育要注重教育教学的本质，而非繁琐而无用的知识点。
应该减少教材的篇幅，优化教材的结构，从有限的时间中挖掘出更大的价值。
三、结语小学语文教育是一项重大工程，需要我们各方面的共同努力。
学生需要发展思想教育，采用多元化的教学方法，精简教材内容。
而老师则要为学生树立正确的教育意识和共同信仰，努力变成一个理性、和谐的国民。
小学语文教学论文范文三篇
创作编号：BG7531400019813488897SX创作者：别如克*小学语文教学论文范文三篇小学语文教学论文范文三篇（一）《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
小学四年级语文教学论文范文3篇
小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇：语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略，提出了一些有效的教学方法和建议，旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。
引言阅读是学生研究语文的重要环节，培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。
本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
方法与策略1. 选择适当的教材：教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材，使学生能够顺利阅读并理解内容。
2. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供各种类型和主题的阅读材料，如儿童文学、科普读物、报纸杂志等，以激发学生的阅读兴趣。
3. 组织阅读活动：教师可以组织课堂上的阅读活动，如朗读、交流分享等，以提高学生的口语表达和理解能力。
4. 培养阅读惯：教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间，养成良好的阅读惯。
5. 鼓励学生写读后感：教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感，以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
结论通过以上的方法和策略，可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣，并创造积极的阅读氛围，使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。
第二篇：小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略，介绍了一些教学实践案例，旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。
引言写作是语文教学的重要内容，培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。
本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。
方法与策略1. 激发写作兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。
2. 提供写作主题：教师可以给学生提供一些有趣的写作主题，让学生自主选择并展开写作。
3. 指导写作结构：教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式，帮助学生提高写作的组织和表达能力。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
基于情境认知理论的小学五年级语文写作教学的实施
基于情境认知理论的小学五年级语文写作教学的实施摘要：本论文基于情境认知理论，探讨了其在小学五年级语文写作教学中的应用，并提出了实施策略。
情境认知理论强调知识与情境的关系，学生在特定教学情境中写作可引发情感共鸣，激发创新思维，促进写作质量提升。
论文分析了小学五年级语文写作的特点，进而提出基于情境认知理论的实施策略，包括创设情境化教学环境、引导学生情感共鸣、激发创新思维等,本文得出结论，情境认知理论为小学五年级语文写作教学提供了有效的理论支持，相关实施策略有望提高学生的写作水平与创新思维。
关键词：情境认知理论；小学五年级；语文写作；情感共鸣；创新思维引言：小学五年级是语文写作发展的重要阶段，而情境认知理论为其提供了深刻的理论指导。
通过深入探讨情境认知理论的基础概念，以及其在教育领域的应用，本文旨在揭示如何在这一阶段的语文写作教学中充分利用情境认知理论。
通过分析小学五年级语文写作的特点，论文提出了创设情境化教学环境、引导学生情感共鸣、激发创新思维等实施策略。
这些策略旨在通过情境认知理论的理论支持，提高学生的写作质量，培养其独立思考和创意表达的能力。
一、情境认知理论在小学五年级语文写作教学中的作用情境认知理论强调知识与情境之间的紧密关系，尤其是在特定的教学情境中，学生更容易将所学知识转化为实际写作能力。
通过创设富有情感共鸣的教学场景，教师可以引导学生将内心的想法以更丰富、生动的方式表达出来。
在小学五年级语文写作中，教师可以选择与学生生活经验紧密相关的主题，以引起学生的情感共鸣，从而激发他们更具创意和深度的写作表达。
[1]这种切实的情感连接有助于学生深入思考并巩固所学知识，为写作内容的创新提供坚实基础。
情境认知理论的运用还有助于教师更全面地了解学生的写作需求和水平，通过观察学生在特定情境下的表现，教师能够精准地调整教学策略，满足学生个性化的学习需求，从而提高整体的写作教学效果。
二、基于情境认知理论的小学五年级语文写作实施策略（一）创设情境化教学环境为了充分发挥情境认知理论的作用，教师应该致力于创设富有情感共鸣的教学环境。
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浅析小学语文教学中的情境教学
在小学的语文教学中，因为面对的都是小学生，所以要适当的运用感情教学方式，通过情境教学让他们在快乐中学习，这样才能达到教学目的，更能取得优异的教学成果。
所谓的情境教学法，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心是激发学生的情感，通过情感交流让他们认识到知识所包涵的韵味，通过教师的引导，让他们吃透所学的知识，锻炼一定的分析能力和学习能力。
比如在教授学生某一篇文章时，可通过生动形象的语言描绘、游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等寓教学内容于具体形象的情境之中，通过形象引导的方式让学生愉快的接受知识。
第一、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。
学生对学习有了兴趣才会产生强烈的求知欲望，主动的学习。
在小学语文教学中，培养学生的兴趣更为重要，也是非常必要的。
我们可以把课堂变成兴趣的园地，在园地里布置鲜活的学习氛围，让学生在园地里能够感受到自由的气息，这样他们在学习的过程中也会变得怡然自得，学生也能从中享受到学习的乐趣，提升语文素养。
这样的教学，学生就会容易人情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
第二、培养学生多感官学习，全面展现自己
小学生的灵活性是非常强的，小学语文教师在讲课时要讲求巧教的习惯，通过不同的情境让学生很自然的接受知识。
教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
一位心理学家说过：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教某一堂课之前，给学生们提出问题，让学生带着问题自学课文，从文章中找出问题的点，可以让学生在书上划出不理解的地方和问题的提示。
在学生阅读当中也要让他们养成动手动脑的习惯，发挥多感官的作用，全面展现自己的思维。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。
才能激发学生的学习积极性。
提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
第三、提高情境教学训练的力度，引导学生学习
通过生活展现情境把学生带入社会，带人大自然，在讲课的时候可以选取生活中的一个场景，让学生深入其中，通过教师的引导让学生很快的领悟教师所讲的知识内容。
也可以通过实物演示的情境教学方式，在课堂上课前设置一个很好的情境，或者一个画面或
者一个雕塑等等都是实物展示的最好选择，可以让学生通过背景展示联想学习。
还有一种方式就是把所讲的课程做成ppt，通过现代的教学方式把课文中所涉及到的插图和其它资料收集成电子文件
展示给学生，这样更容易让学生吸收知识。
语文教学是一门很有意思的事，这么课程只要生动就会吸引学生，你可以把音乐的元素也带到语文教学的课堂上，尤其是小学语文的教学更是要把美感提升到第一位。
用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。
关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
综上所述，情境教学方式对现代小学语文教学非常关键，也是现代语文教学中应该尝试运用的理念。
情境教学不仅可以提升学生的学习兴趣，更能提升学生的学习成绩。
小学语文教学是教学的关键时期，在这个阶段培养学生的发散思维和创新能力能够很好的让学生适应更高层次的学习。
我们的教学要把课堂变成学习的乐园，让学生在快乐中学习，在个性的课堂上不断的提升自己的成绩和思维能力。