情境教学的论文解读
论作文教学中的情境教学
论作文教学中的情境教学一、情境教学的概念情境教学是指根据学生的实际生活情境，通过各种方式创设、模拟、构建和引导学习者参与的教学过程。
其目的是使学生在情境中获得知识和技能，从而使学习更加深入和容易。
情境教学是一种贴近生活、注重实践、重视针对性的教学模式，它可以使学生在真实的情境中感受和体验到学习的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。
1、贴近生活情境教学能够将学生的日常生活、家庭、社会等实际情境融入教学中，使学生更加容易理解和接受所学内容。
在写作教学中，可以选择一些贴近学生生活的话题或情境，来激发学生的写作灵感和热情，使得学生能够更好地表达自己的思想和情感。
2、注重实践情境教学强调实践性教学，注重学生在真实的情境中进行实际操作和体验。
在作文教学中，可以组织学生进行写作实践活动，让学生在实际的情境中进行写作练习，从而提高他们的写作技能和表达能力。
3、重视针对性情境教学能够结合学生的实际情境，对学生进行个性化的指导和帮助。
在作文教学中，可以根据学生的兴趣爱好、特长特点来设置作文题目，激发学生的写作潜能，使他们能够按照自己的思路和风格进行写作创作。
1、选择适合的情境在作文教学中，教师可以选择一些具有启发性和感染力的情境，如家庭、学校、社会等，来激发学生的写作灵感。
可以以“我的家庭”、“我的校园”、“我所熟悉的城市”等为情境，引导学生展开写作活动。
2、设置感性化的情境在作文教学中，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体手段，来创设真实感和情感体验，引发学生的情感共鸣，使学生更加主动地投入到写作中。
四、结语情境教学是一种全新的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果。
在作文教学中，教师可以根据学生的实际情境，选择适合的情境，创设感性化的情境，组织写作实践活动，进行个性化的指导和辅导，从而使学生能够在真实的情境中感受和体验到写作的乐趣，提高他们的写作水平和表达能力。
通过情境教学，作文教学将走向更加多元化、实践化和个性化的新发展方向。
论作文教学中的情境教学
论作文教学中的情境教学情境教学是一种在教学中通过创设适当的情境来激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
这种方法的核心是让学生在具有真实性和实践性的情境中主动探究和解决问题，以提高学生的学习效果和能力。
在作文教学中，情境教学也是一种非常有效的教学方法。
本文将从情境教学的基本原则、具体操作和教学效果三个方面来论述情境教学在作文教学中的运用。
情境教学的基本原则是以学生为主体，以问题为核心。
在作文教学中，情境教学要求教师从学生的实际情况出发，创设一个具有挑战性和启发性的情境，让学生在这个情境中发现问题、提出问题，并通过自主学习和合作解决问题。
在教授记叙文写作时，可以创设一个情境，让学生扮演一个历史人物，通过研究相关历史事件，以第一人称的身份写一篇记叙文。
这样的情境设计既能让学生身临其境地感受历史，又能激发学生的学习兴趣和写作动力。
情境教学的具体操作包括情境创设、问题发现和问题解决等环节。
在作文教学中，教师可以通过多种方式来创设情境，例如通过展示图片、播放视频、讲述故事等。
创设情境的目的是让学生在情境中产生共鸣，并主动去发现问题。
然后，鼓励学生自主思考和提出问题，可以通过小组合作、课堂讨论等方式来引导学生深入思考和分析问题。
引导学生通过采集信息、整理思路、写作表达等环节来解决问题。
这种操作模式可以培养学生的批判思维和创新思维能力，提高他们的问题解决能力和表达能力。
情境教学在作文教学中的教学效果明显。
情境教学可以提高学生的学习动机和学习兴趣，激发他们主动学习和探究的积极性。
学生在情境中把握问题和解决问题的过程中，能够培养他们的实践能力和创新能力，提高他们的学习效果和学习成绩。
情境教学还可以促进学生的合作学习和交流能力，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过与他人的合作和交流，学生能够更好地理解和运用作文知识，提高作文水平。
情景教学法的毕业论文
情景教学法的毕业论文情景教学法是一种非常重要的教学方法，它的实践效果是非常显著的。
在现代教育中，情景教学法已经成为许多学校和课程的常规教学方法。
本文将介绍情景教学法以及如何有效地应用情景教学法。
一、情景教学法的概念情景教学法是根据学习者所处的尽可能真实的场景、情境和环境，来开展教学和学习的一种方法。
其特点是在实际情境中进行学习和解决问题，并且具有强大的现实感和吸引力。
情景教育法不仅仅是一种传统的教学方式，同时也可以充分体现人类大脑对于环境感知和适应的能力。
这种教学方式的主要目的是培养学习者的能力和技能，并且帮助他们更好地适应现实环境。
二、情景教学法的特点1. 真实性：情境教育法所生产的情境必须尽量接近现实。
这样学生在学习的过程中可以感受到现实的压力和气氛，使学生更加积极主动地投入到学习当中。
2. 互动性：情境教育法注重的是学生的互动和合作，而不是单纯的“集中式”学习模式。
这种教学方式可以帮助学生发现自己的问题，同时也可以帮助学生解决问题，促进学生的互动与合作。
3. 观察性：情境教育法更加注重学生对现实情况的观察能力，从中分析问题并解决问题。
通过观察，让学生进行思考，提高其独立思考的能力。
三、情景教学法的应用1. 课堂教学：在课堂教学中，可以增加实际教学案例，让学生更好地感受到教育的真实性。
同时，老师也要在课堂教学中及时给予学生及时的反馈，使学生得出正确的结论，提高其学习的积极性。
2. 专题教学：在专题教学中，可以利用实际案例与学生进行互动，帮助学生更好地了解专题的内容，掌握相关知识和技能。
3. 项目教学：项目教学是情景教育法的重要应用之一。
通过项目教学，学生可以更好地运用所学知识，学习新的知识和技能，掌握解决问题的方法和技术。
四、情景教学法的优缺点1. 情境教育法倾向于学生的主动学习和参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
不仅能够增强学习效果，而且使整个教学过程更加生动有趣。
2. 情境教育法需要完善的情境环境，需要老师大量的策划和准备工作。
论作文教学中的情境教学
论作文教学中的情境教学作文教学一直是教学中的重要环节之一，在学生学习过程中，作文教学的重要性不言而喻。
传统的作文教学模式存在一定的局限性，学生的写作能力长期得不到有效的提升。
情境教学应运而生，为作文教学注入了新的活力和方法。
本文将探讨情境教学在作文教学中的应用，以及情境教学对学生写作能力的提升作用。
一、情境教学的概念及特点情境教学是一种通过模拟真实情境或场景来进行教学的方法，它通过情境设置和情境创设，使学生置身于具体的境况中，从而激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
情境教学的特点主要包括：1.情境真实性：情境教学强调教学情境的真实性，让学生感受到身临其境的教学氛围，增强学习的亲和力和实用性。
2.情境体验：情境教学重视学生的亲身参与和体验，通过动手操作和实践活动，增强学生的情感投入，提高其学习效果。
3.情境交互：情境教学注重学生之间的交流和互动，倡导学生之间的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、情境教学在作文教学中的应用1.创设写作情境：在作文教学中，教师可以根据作文题材和内容，创设相应的写作情境，让学生置身于具体的写作场景中进行写作。
在教学《描写春天》这一内容时，可以带领学生到春天的户外场景中进行写生活动，感受春天的气息，培养他们对春天的感受和理解，从而激发其写作灵感。
2.情境引导写作：在作文教学中，情境教学可以为学生提供写作的情境引导，通过创设各种情境和场景，激发学生的写作兴趣和想象力。
在教学《记叙文写作》时，可以向学生提供切身的生活情境，引导他们写出真实、生动的记叙文作品。
3.情境互动写作：情境教学可以通过组织学生之间的互动和交流，促进学生之间的写作互动和合作。
在进行小组合作写作时，可以组织学生分角色创设情境，共同撰写一篇完整的作文，从而提高学生的合作能力和写作水平。
三、情境教学对学生写作能力的提升作用1.激发学生的写作兴趣：情境教学的真实性和体验性，能够激发学生的写作兴趣，增强学生的写作动力和表达欲望，使他们更加愿意参与和投入到写作中去。
情境教学策略研究报告论文
情境教学策略研究报告论文1. 引言情境教学是一种以情境为基础，鼓励学生主动参与、合作学习，并将所学知识应用到实际情境中的教学方法。
在传统的教学模式中，学生通常只是被动地接受知识的灌输，而情境教学则通过创造情境，激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。
本研究旨在探讨情境教学策略的有效性以及其在不同学科和年级中的应用情况。
2. 情境教学策略的理论基础2.1 情境教学的定义和原理情境教学是基于构建主义学习理论的教学方法。
它强调学习者的积极参与和自主探究，通过真实的情境将所学知识与实际生活联系起来。
情境教学有助于培养学生的问题解决能力、合作精神和批判性思维能力。
2.2 基于情境教学的认知理论情境教学与认知理论密切相关。
认知理论认为学习是一个主动的、构建性的过程，学生通过与周围环境的互动来构建自己的知识和理解。
情境教学正是依据这一理论，创造出有助于学生认知发展的情境。
3. 情境教学策略的效果研究3.1 情境教学策略对学习成绩的影响许多研究表明，采用情境教学策略可以提高学生的学习成绩。
情境教学帮助学生建立起知识与实际应用之间的联系，激发学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。
3.2 情境教学策略对学生参与度的影响情境教学鼓励学生积极参与课堂活动，与同学进行合作学习，提高学生的参与度。
研究表明，采用情境教学策略可以增加学生在课堂上的互动次数，促进与他人的合作，培养学生的交流能力和团队精神。
4. 情境教学策略在不同学科中的应用情况4.1 情境教学在语言学习中的应用情境教学在语言学习中被广泛应用。
通过创造真实的语境，学生可以更好地理解和掌握语言知识，提高听说读写能力。
4.2 情境教学在数学教学中的应用情境教学在数学教学中也取得了良好的效果。
学生通过解决实际问题，将抽象的数学概念应用到实际情境中，提高了对数学知识的理解和记忆。
4.3 情境教学在科学实验中的应用情境教学在科学实验中起到了重要作用。
通过设计真实的实验情境，学生可以亲自进行观察和实验操作，从而更好地理解科学原理和实验方法。
论作文教学中的情境教学
论作文教学中的情境教学情境教学是一种以情境为背景，通过在真实或模拟的情境中进行教学活动，促进学生主动参与，积极思考和解决问题的教学方法。
它通过创设情境，营造真实的教学环境，使学生能够在实践中学习，运用所学知识和技能。
情境教学在作文教学中的应用，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
在情境教学中，教师可以设立各种真实或模拟的写作情境，如模拟记者会、写作比赛等，让学生在具体的写作任务中展示自己的才华和创造力。
通过这样的教学方式，学生可以在真实的情境中感受到写作的乐趣，增强写作的自信心和积极性。
在情境教学中，教师可以引导学生进行合作学习，提供学生之间互动、讨论和合作的机会。
教师可以将学生分成小组，在一个情境中进行写作活动，让学生互相交流，思考和解决问题。
通过这种合作学习的方式，学生可以思维碰撞，相互借鉴，提高自己的写作水平。
情境教学还可以帮助学生将所学的知识与实际生活相结合，增强他们的写作实践能力。
教师可以引导学生在具体的情境中进行写作实践，如写信、写作文等，让学生能够用所学的知识和技能去解决实际的问题。
通过这样的实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际中，培养写作实践能力，提高写作水平。
在情境教学中，教师还可以通过评价与反馈，帮助学生提高写作能力。
教师可以根据学生在情境教学中的表现，及时给予评价和反馈，指导学生改进写作。
教师可以在学生完成写作任务后，对其进行评价，指出其优点和不足之处，同时给予相应的建议和指导。
通过这样的评价与反馈，学生可以深刻地认识到自己的问题所在，找到改进的方向，提高写作水平。
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文
初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文导语：中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
以下这篇中华传统文化教学论文是由小编为大家精心整理提供，欢迎阅读!初中浅谈语文教学情境的创设的几个方法论文篇1摘要：教师在教学中创设一定的教学情境，既能够激发学生的学习兴趣，又能够优化学生的学习体验。
有鉴于此，初中语文教師要重视教学情境的创设，依据具体的教学内容，构建多元化教学情境，为学生呈现语文教学美不胜收的一面。
下面，本文从渲染音乐情境、创设问题情境、构建图片情境、设计留白情境等几个方面切入，围绕“初中语文教学中的情境创设”这一主题进行研究。
希望对广大教师有效创设情境提供借鉴意义。
关键词：初中语文;创设情境;激发兴趣;问题情境;图片情境情境教学法具有寓教于乐、引发共鸣、生动有趣的特点。
把这一方法引入到语文教学中就能取得良好的教学效果。
一方面，这可以有效地点燃学生的学习热情。
另一方面，这可以激活学生的学习思维。
有鉴于此，初中语文教师应该主动地创设与教学目标相契合的教学情境，使学生在情境的驱动下获得良好的学习体验以及高效的学习效果。
下面，本文着重分析了四种教学情境。
分别是：音乐情境、问题情境、图片情境、留白情境。
这几种情境各有各的特色，共同为语文教学注入了生机与活力。
一、渲染音乐情境，活跃课堂氛围教学经验表明：在教学中渲染一种音乐情境，不仅有助于活跃课堂氛围，还能有效地引发学生的情感共鸣。
对此，在初中语文教学中，教师应该主动地利用音乐情境这一形式，为学生营造轻松良好的学习氛围，使学生聚精会神地投入到语文教学活动之中。
例如，在讲授《背影》这篇课文的时候，为了增加教学的感染力，为了活跃课堂氛围，为了使学生更好地体会父爱，教师就创设了音乐情境。
在创设这一情境的过程中，教师播放了《父亲》这首歌曲。
在倾听歌曲的过程中，学生所收获到的不仅仅是一种美妙的旋律、动听的歌声，还有无限的感动。
论作文教学中的情境教学
论作文教学中的情境教学情境教学是一种以情境为基础的教育方法，旨在通过创造逼真的学习环境，让学生在真实的情境中进行学习和实践。
情境教学强调学习的实用性、个性化和主动性，能够激发学生的学习兴趣和实践能力。
在情境教学的作文教学中，教师可以模拟现实中的情境，让学生在真实的情境中进行写作练习。
可以选取一篇社论作为教学材料，让学生在模拟的报社编辑部中充当编辑，对这篇社论进行修改和润色。
在这个情境中，学生既能够了解社论的写作特点和要求，也能够锻炼自己的写作能力和团队合作能力。
在情境教学中，教师的角色是引导者和指导者，通过设定情境和提供相关的资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师需要提前设计好情境，将学生置于真实而有挑战性的情境中，让他们通过实践和探究来完成作文任务。
教师还应该提供必要的支持和指导，及时给予学生反馈和评价。
情境教学的优势在于它能够使学生真正地参与到学习活动中，将知识运用于实践中，提高学生的学习效果和学习动机。
在作文教学中，情境教学能够使学生更好地理解作文的目的和要求，帮助他们理清思路、吸收新知识，并提高写作的技巧和水平。
情境教学也存在一些挑战和问题。
情境教学需要教师具备丰富的教学经验和教育理论知识，能够设计出适合学生的情境和任务。
情境教学需要教师和学生之间的密切合作和互动，而这种合作和互动对于教师来说是一项挑战。
情境教学需要充足的时间和资源来完成，但在现实教育环境中，往往难以满足这样的条件。
情境教学在作文教学中具有重要的意义。
通过创造真实的学习情境，情境教学能够激发学生的学习兴趣和实践能力，提高他们的写作素养和思维能力。
情境教学也面临着一些挑战和问题，需要教师具备丰富的教育经验和教育理论知识，同时还需要充足的时间和资源来完成。
在实际的作文教学中，我们需要结合情境教学的原则和方法，灵活地运用，适应不同的教学情境和学生需求，提高作文教学的效果和质量。
浅谈课堂中的教学情境
浅谈课堂中的教学情境课堂中的教学情境是教师和学生相互交流和互动的场所，是知识传授和学习的重要环境。
在这个环境中，教师要善于创造和调动教学情境，让学生在愉快的氛围中学到知识，提高能力，培养素质。
本文将从浅谈课堂中的教学情境的重要性、创造教学情境的方法以及教学情境的优化与改进等方面展开阐述。
教学情境在课堂教学中扮演着重要的角色。
一个良好的教学情境可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
教学情境对于教学的氛围和氛围营造起着至关重要的作用。
在轻松、愉快的教学情境中，学生更容易放松心情，愿意积极参与到教学中去。
教学情境可以创设一种积极的学习心态。
有些学生在枯燥的课堂中会变得倦怠和无聊，而一个良好的教学情境可以激发他们对于学习的热情，提高学习积极性。
教学情境还可以激发学生的学习欲望，让学生在轻松愉快的氛围中愿意主动学习，提高学习效果。
那么，如何创造良好的教学情境成为了每一位教师都需要思考和努力实践的问题。
教师要善于运用多种教学手段和方法。
采用多媒体、案例分析、讨论等多种教学方法可以使教学内容更加生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。
教师要注重课堂研讨和互动。
通过设置疑问、提出问题，激发学生思考和表达，使学生积极参与到教学中。
教师应该关注学生的学习状态。
了解学生的学习兴趣、学习习惯，有针对性地调整教学情境，为学生创造一个更适合他们的学习环境。
教学情境的优化与改进也是教师们需要不断思考和实践的课题。
教师应该注重课堂管理和秩序。
一个良好的教学情境需要有一个良好的秩序，只有在有序的环境中学生才能更好地学习。
教师要善于调动学生的情绪。
通过提出新奇有趣的问题、进行有趣的教学引导，使学生在紧张紧致的学习状态下获得一些放松，从而更好地投入到学习中去。
教师应该着力培养学生的自主学习能力。
一个好的教学情境应该是学生能够自主地学习，主动地思考，积极地表达。
教师可以通过设计一些启发式的问题，让学生动手解决问题，培养其自主学习的能力。
在教学情境的优化与改进过程中，要保持不断创新的精神，不断尝试新的教学方法和手段，不断追求更好的教学效果。
课堂情境教学对于教学的意义论文
课堂情境教学对于教学的意义论文课堂情境教学对于教学的意义论文课堂情境教学就是教师在教学实践中，根据授课内容来，通过诸如利用声音，图片，视频等诸多方式来设置一些特定的情境，让学生能够置身于这种情境中，更加深刻的把握课堂内容。
这种教学环境设置能够激发孩子的学习兴趣，使他们通过直观的感受加深对课堂的认知，提高了他们的精神素养。
小学是人生中学习成长的发端，在整个人生过程中扮演着极其重要的角色，这个阶段是培养兴趣，养成习惯的黄金时期。
课堂教学作为教学的重要形式，对它的思考不容忽视。
通过我的观察和思考发现，小学语文虽然课堂情境教学有着诸多的益处，但也存在着争议。
小学语文课堂情境教学是我国基础教育改革不断发展的产物，它在一定程度上发挥着积极的作用。
小学课堂不再是你在课堂上讲我在下面听的“灌输式”的教学方式，而是学生参与进来的“互动式”教学。
这样就改变了以往“死读书”的状况，由于学生的课堂参与使得课堂更加富有活力，学生之间的互动也促使他们过渡到“读活书”的现状中来。
小学生由于年龄较小，各方面发育都还不成熟，抽象思维的能力欠缺。
因此，教师要想达到高质量的教学目标，就要进行合理有效的课堂情境设计，将传统媒介与新兴媒体相结合，调动学生的形象思维。
教师在课堂教学实践中适当的技术运用也是不可或缺的。
小学语文课堂情境的营造，对于教师提出更高的要求。
要求他们能够善于运用肢体语言，能够声情并茂的再现一个课堂模拟的场景。
因此教师要注意以下几个方面：一、教师要想实现教学情境设置必须提高自己对课文的掌握程度。
教师不能停留在通读课本的基础层面，还要进一步的理解课文，实现与作者的沟通，清楚作者要表达的意思，体会作者情感。
二、教师教授的对象是学生，一切要以学生为本。
教师要实现与学生的沟通，学会换位思考，以学生的眼光来思考问题。
只有这样，教师才能更清楚孩子的需求，更有利于自己的教学工作。
三、教师通过对课本和学生的认知，明确了自己的方向。
这时需要教师将自己想要表达的东西通过表演展现出来。
科研课题论文：浅析语文教学中的情境教学
学科教育论文浅析语文教学中的情境教学语文学习有其本身的内在规律，在语文课堂教学中，教师要创设有效的教学情景，让学生带着积极的情感体验在美妙的教学情景中去思考、去学习、去感悟，让学生充分地感受到学习的乐趣。
那么如何在语文教学中创设教学情境呢？〔一〕创设情境，导入新课，激发兴趣：著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节。
课的第一锤就应敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，把学生牢牢地吸引住。
〞说明上课开好头，是一节课的良好开端。
在教?背影?一文时，我先让学生背诵孟郊的?游子吟?，随后我问学生们：“这首诗写的是什么？〞学生答复：“写母子之间的深情。
〞接着我又播放歌曲?父亲?的光盘，当看到屏幕上父亲那满是皱纹的脸庞、粗糙的手以及弯曲的背影时，孩子们仿佛想到了自己的父亲，他们一个个情绪非常冲动，看着看着有的学生竟然跟着轻轻地唱起来。
播放完歌曲之后我说：“在许多文学作品和歌曲中，大局部内容都是赞扬母爱的。
今天我们来学习一篇表现父子之间美好感情的文章，这篇文章就是朱自清先生的?背影?。
〞这样，以孟郊的?游子吟?和歌曲?父亲?导入新课，一下子就把学生带入浓浓的亲情气氛，使学生在感情色彩浓郁的歌词里和感染力极强的曲调声中深受感动，学生带着感情学习?背影?就容易和课文中饱含的思想感情产生共鸣。
〔二〕利用多媒体创设教学情境：多媒体能够给学生带来图文并茂、声像俱全的信息，从而激发学生的学习兴趣。
利用多媒体播放带有图像的文学作品，让学生由以听老师讲解的单一形式转变为多种器官协调合作的学习方式，大大增加了学生想象的空间。
例如在教?虞美人?一诗时，我设计了帝王与阶下囚两段截然不同的生活片段，形成鲜明的比照。
第一段，展现出金碧辉煌的皇家殿宇楼阁，身着华美服饰的帝王时而高居宝座，发号施令；时而百官侍宴，金杯玉盏；时而妃嫔相伴，畅游宫中；时而皇子嬉戏，乐享天伦；时而浅吟低唱，吟诗作画……再配上“春花秋月何时了，往事知多少〞的欢快的背景音乐，充分展现出诗人李煜曾经拥有的幸福快乐、安逸的生活景象，让学生彻底理解了诗人所留恋的故国生活。
浅谈课堂中的教学情境
浅谈课堂中的教学情境教学情境是指学生在课堂上所处的教学环境和教学场景。
教学情境对学生的学习效果和教学质量有着重要的影响，因此教师需要在课堂中创造出良好的教学情境，使学生在积极、愉快的情境中学习，获得更好的学习效果。
下面就来浅谈一下课堂中的教学情境。
课堂教学情境对学生的学习有着至关重要的作用。
一个良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣，激发他们的主动学习意识，促进他们全面发展。
在一个积极向上的教学情境中，学生能够更好的专注于学习内容，更好的理解和掌握知识点，更愿意去接受新的知识和技能，更能够激发他们的学习潜能，提高他们的学习积极性。
那么，如何创造一个良好的教学情境呢？教师需要在教学设计中注重情境的创设。
教学设计应该注重学生的兴趣点和学习习惯，以及学生所处的社会环境和文化背景，合理设置教学内容和教学方法，使学生在学习中感到快乐和兴奋，从而激发他们的学习动力。
教师需要在教学实施中注重情境的引导。
在课堂实际教学中，教师应该注重引导学生主动参与，积极思考，多进行师生互动，使学生能够在情境中心无压力地学习，全面发展自我。
教师需要在教学评价中注重情境的调控。
在学生成绩评价时，教师应该注重学生的学习过程和学习情境，充分发挥学生的主动性和创造性，在一定范围内自由发挥，从而更好的评价学生的学习能力和学习水平。
教师需要在课后反思中注重情境的改进。
在教学结束后，教师需要对教学情境进行全面反思和评估，总结经验，找出不足，完善教学方法，改进教学技巧，以提高教学质量。
除了教师对教学情境的重视和调控，学生对教学情境的主动参与和积极配合也是非常关键的。
学生在课堂教学中需要主动适应教学情境，积极主动投入学习，做到全神贯注，不受外在干扰，积极沟通，与教师和同学积极互动，积极提出问题和建议，主动接受新知识和方法，不断完善自我，从而获得更好的学习效果。
课堂教学情境对学生的学习有着重要的影响，教师和学生都需要共同努力，创造出一个良好的教学情境。
浅析初中语文教材的情境教学
浅析初中语文教材的情境教学引言情境教学是近年来教育领域中备受关注的一种教学方法，它强调通过情境和实践来引导学生掌握知识，提高学习兴趣和主动性。
初中语文教学则是语文教育中的重要阶段，对于初中生的成长和发展具有至关重要的作用。
本文就初中语文教材的情境教学展开探讨。
情境教学简介情境教学是一种教学方法，它主张将学生置身于具体的情境之中，让学习与生活环境相融合，从而使学习更加自然、实用、深入。
情境可以是学生日常生活、社会环境，也可以是某个具体领域的实际场景。
情境教学主张在这样的情境中调动学生积极性和灵敏度，培养学生的实践能力，让学习内容与实践紧密结合起来。
初中语文教材的情境教学优势初中语文教材的情境教学有以下几个优点：1.提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
语文教材的情境教学设计可以让学生在情境中全身心地投入，并自然地产生共鸣，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.增加知识吸收的深度。
情境教学会让学生将知识与生活整合在一起，可以更加生动形象地呈现知识，从而增加知识吸收的深度。
3.提高语文素养。
情境教学可以提高学生的综合语文素养，如写作、口语表达等。
策略在初中语文教材的情境教学中，应注重以下策略：1.利用学生身边的情境。
教师可以引导学生在课堂上描述自己的日常生活，页面面对面地与学生交流，让学生深入掌握生活中的语言运用。
2.考虑学习的游戏化。
引入一些角色扮演、游戏化的元素，使得学生在轻松愉悦的气氛中学习，潜移默化地掌握语文知识。
3.打破单一的阅读形式。
使用多样的阅读方式，如配合录像、音频和图像资源，可以提高学生的阅读兴趣。
结论初中语文教材的情境教学可以让学生在愉悦的体验中学习并提高自身素养，同时也挖掘了初中生的潜在能力和创造力。
掌握好情境教学策略，可以使初中语文教学迈向更高的境界。
浅析语文教学中的情境教学
浅析语文教学中的情境教学【摘要】情境教学是一种重要的教学方法，在语文教学中具有重要的意义。
本文从引言、正文和结论三个部分进行探讨。
在文章首先概述了情境教学的含义，然后分析了情境教学在语文教学中的重要性。
在详细介绍了情境教学的实施方式、对语文学习的促进作用、在语文教学中的应用范围、教师和学生在情境教学中的角色以及案例分析。
在结论部分总结了语文教学中情境教学的重要性，并展望了情境教学在未来的发展前景。
通过本文的探讨，读者可以更深入地了解情境教学在语文教学中的作用，以及未来的发展趋势。
【关键词】语文教学、情境教学、促进作用、应用范围、角色、案例分析、重要性、未来发展1. 引言1.1 概述情境教学的含义情境教学是指通过创设特定情境，让学生在具体的环境中感知、体验和认识知识的一种教学方法。
其核心理念在于将学习与现实生活相结合，提供一个真实的情境让学生学习，并通过亲身参与和体验来促进对知识的掌握和理解。
情境教学注重学生的实际需求和兴趣，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
在语文教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解语言的含义和应用，提高语文学习的实效性和趣味性。
通过情境教学，学生可以在生动的情景中感知语言的美好，激发学习兴趣，提高学习动力，从而更好地掌握语文知识和技能。
情境教学在语文教学中具有重要的意义和作用，对于促进学生的语文学习和提升语文教学效果具有不可替代的价值。
1.2 情境教学在语文教学中的重要性情境教学在语文教学中的重要性不言而喻，它不仅可以让学生更好地掌握语文知识，提高语文水平，还可以培养学生的综合素质和能力。
在语文教学中，应该积极倡导和实践情境教学，让学生在真实的情境中学习、体验和探究，从而达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 情境教学的实施方式1. 情境设计：教师可以通过精心设计各种情境来激发学生的学习兴趣和参与度。
在教授古诗词时，可以模拟古代宫廷环境，让学生身临其境地感受诗人的写作情感。
学前教育中的幼儿园情景教学论文
学前教育中的幼儿园情景教学论文学前教育中的幼儿园情景教学学前教育是指为儿童提供的针对他们身心特点的教育，其中幼儿园作为学前教育的重要组成部分，扮演着关键的角色。
为了提高学前教育的质量，幼儿园情景教学成为了教师们普遍采用的一种教学方法。
本文将从理论和实践两个方面探讨学前教育中的幼儿园情景教学的意义和应用。
一、理论基础情景教学源于美国心理学家杜威的“学做中学”的教育理念，强调教育应该与生活紧密联系，鼓励学生通过参与实践活动来获得知识。
在幼儿园情景教学中，教师会创设各种真实的场景，让幼儿在实际情境中学习，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
这种教学方法符合儿童的认知和发展规律，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、情景教学在幼儿园中的应用1. 创设情境幼儿园情景教学强调创设各种真实的情境，例如做角色扮演、模拟市场、设置游戏活动等。
通过这些情境，幼儿能够在真实的环境中学习和实践，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
同时，情境还能够帮助幼儿建立起与生活紧密联系的学习关系，使他们更容易理解和应用所学知识。
2. 培养合作意识情景教学强调团队合作，通过幼儿之间的互动合作，培养他们的合作意识和沟通能力。
例如，在模拟市场的情境中，幼儿扮演不同的角色，体验买卖的过程，需要与其他幼儿进行交流和合作。
这样的活动能够激发幼儿的社交意识，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 个性化教学情景教学注重因材施教，根据每个幼儿的发展特点和兴趣爱好，设计个性化的学习情境。
例如，对于对动物感兴趣的幼儿，可以设计一个动物探索情境，让他们自主探索并学习动物的生活习性和特点。
通过个性化教学，可以更好地满足每个幼儿的学习需求，激发他们的学习潜能。
4. 建立起知识的联系情景教学通过创设各种情境，帮助幼儿将所学知识与现实生活相联系。
例如，在生活情境中学习数学，教师可以引导幼儿通过购物、测量等活动来学习数学的概念和运算。
这样的教学能够帮助幼儿理解抽象的概念，将知识运用到实际中去。
论作文教学中的情境教学
论作文教学中的情境教学情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设生动的情景，让学生处于实践和体验的环境中，激发学生的学习兴趣和主动性。
作文教学中的情境教学，可以更好地培养学生的写作能力和语言运用能力。
本文将从情境教学的定义、特点以及在作文教学中的应用等方面进行论述。
情境教学是一种以情境为依托的教学方法。
情境是指一种特定的场景或环境，帮助学生与现实情境进行联系，使学习更加贴近生活。
在作文教学中，可以通过创设一个情境来引导学生进行写作，给学生一个具体的社会事件或者一个故事情节，让学生在此情境下进行写作。
这样可以使学生更加深入地理解写作的目的和意义，提高学生的写作兴趣和写作积极性。
情境教学注重学生的实践和体验。
情境教学倡导学生积极参与和实践，在真实情境下进行学习，通过实践体验来增强学习的效果。
在作文教学中，教师可以引导学生进行实地考察，观察或体验一些真实的事物或场景，然后让学生运用所学的知识进行写作。
教师可以组织学生到花园、公园等自然环境中进行考察，然后让学生根据所见所闻进行写作。
通过实践和体验的方式，可以使学生更加深入地了解写作的主题和内容，并提高写作的表达能力。
情境教学注重学生的主动参与。
情境教学鼓励学生自主学习和思考，培养学生的学习主动性和创造力。
在作文教学中，教师可以给学生一些开放式的问题或任务，让学生根据自己的思考和创造进行写作。
教师可以提出一个命题，要求学生根据自己的经历或观点进行写作。
通过自主思考和创造，学生可以更好地锻炼自己的思维能力和写作技巧。
情境教学强调实践和反思的结合。
情境教学注重学生的实践和体验，但同时也要求学生对自己的学习过程进行反思和思考。
在作文教学中，学生完成作文后，可以组织学生进行作文的评价和讨论，让学生对自己的写作进行总结和反思。
通过反思的过程，学生可以及时发现自己的不足，进一步提高自己的写作水平。
文秘课中情境教学的实践与思考论文
文秘课中情境教学的实践与思考论文•相关推荐文秘课中情境教学的实践与思考论文【摘要】近年来，为满足就业与社会需求，适应市场对人才的要求，企业用人层次的不断升格，这就需要专业教师把“高素质、强技能、宽适应、复合型”的一线技术人才作为培养目标，改善教学方法，将理论与实际生活结合起来，设置对应的情境，有效发挥学生的主体作用。
不断提供课堂教学效果。
【关键词】情境教学主体作用有效课堂情境教学模式，是指在教学过程中，教师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生得到发展的一种教学方法。
情境教学可以巧妙地创设情境为理论教学服务，可以明显改善理论课的教学效果，达到事半功倍的效果。
实践证明情境教学能够营造良好的学习氛围，有效提高文秘课的教学质量。
一、情境教学的实践作用1.有助于发挥学生的主体作用。
“填鸭式”的单向的讲授已不能适应现代化教学的要求，而情境教学有助于我们改变传统的教学观念，变注入式为启发式，变封闭式为开放式，充分发挥学生的主体作用。
当然，教师首先要摆正自己的位置，要善于转变自己的角色，让学生有更多“说”的机会，激发他们去独立思考。
在讲授“会场布置”的座次安排时，我设置了三份主席台人员名单，分别是公司内部领导，中国和美国领导，公司和外国公司领导。
让学生模拟对应的开会情境，怎样进行座次安排?学生首先想到了最主要人员的安排，但如果主席台领导人数有奇数和偶数不同的情况呢?一听到这个问题，学生的好奇心就来了，我因势利导，提供领导开会情境，让学生模拟不同级别的领导身份，让他们自己讨论和表演该怎样排座次。
这时候老师不要着急公布答案，否则就等于剥夺了学生的思考权利，久而久之还会让学生养成“拿来”的坏习惯。
但适当的提示是必要的，比如提示学生考虑到习惯原则。
比如要考虑国内和国际原则，考虑“以左为上，以右为尊”的原则。
上述问题涉及的知识，很繁杂也很抽象，如果没有情境来帮助学生帮助理解，学生是很难掌握的。
论作文教学中的情境教学
论作文教学中的情境教学【摘要】情境教学在作文教学中扮演着重要的角色，它是一种基于真实情境的学习方法。
本文首先介绍了情境教学的定义，指出情境教学是通过创造生动的情境，提供学习者参与和解决问题的机会。
其次探讨了情境教学的意义，认为情境教学能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的写作能力。
接着分析了情境教学的特点，包括真实性、任务驱动和合作性等。
然后介绍了情境教学的实施策略，包括场景设计、问题解决和反思总结等。
最后阐述了情境教学在作文教学中的应用，指出通过情境教学可以帮助学生更好地理解和运用写作技巧，提高写作水平。
情境教学在作文教学中具有重要意义，有助于激发学生的学习兴趣和提高写作能力。
【关键词】情境教学、作文教学、定义、意义、特点、实施策略、应用、引言、结论1. 引言1.1 引言情境教学是一种以创设情境为教学主要手段的教学方法，它注重学生在真实情境中的学习和实践。
在作文教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，培养他们的写作能力和表达能力。
引言是一篇文章的开篇部分，其作用是引起读者的兴趣，提出文章的主题和观点。
在论作文教学中的情境教学这个话题下，引言部分应该简要介绍情境教学的概念和在作文教学中的应用，为正文部分的详细阐述做铺垫。
通过读者可以对情境教学有一个基本的了解，了解它在作文教学中的重要性。
引言部分也可以引出文章所要讨论的重点内容，为读者明确文章的主题和结构。
2. 正文2.1 情境教学的定义情境教学是一种基于学习者所处的实际环境或情境来进行教学的方法。
它强调将学习与现实生活联系起来，让学生在真实的情境中进行学习和实践，以达到更好的学习效果。
情境教学强调学习者的主动参与和亲身体验，通过创设与学习内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
在情境教学中，教师可以通过设计各种具体的情境来引导学生学习，例如模拟实际工作场景、角色扮演、实地考察等。
通过这些教学情境，学生可以更加深入地理解和应用所学知识，同时培养解决问题的能力和实践能力。
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College of Foreign Languages and LiteratureNorthwest Normal University题目：The Importance of Situational Teaching in New CurriculumEnglish Teaching班级：2012级6班姓名：王瑞任课教师：张桂娟提交日期：2015年7月3日评语及成绩：签名：日期：AbstractWith the development of the society, English has become more and more important in our dairy life , in order to adapt to the development of the society, the English teaching is also in the positive reform, situational teaching has become an important mean of improving the quality of English teaching. However, considering of the current English education, the teachers still influenced by the traditional education mode, undertake to the student the traditional majors education, the students only know to grasp of English knowledge, once the use of knowledge and the English, is the brotherhood of your head. According to this form, reasonable to apply situational teaching in English teaching, it is critical that it can effectively enhance students' interest in learning English, and improve student's ability to use English. This paper introduces the problems existing in English teaching and the importance of English education to use situational teaching, situational teaching are analyzed in the application of new standard English teaching, hoping English teachers can reasonable use of situational teaching, improve the students' interest, thus improve the quality of English teaching.Key words: situational teaching English teaching new curriculum teaching摘要随着社会的发展，英语已经具有越来越重要的地位，为了适应社会的发展，新课标英语也在积极的改革之中，情景教学已经成为提升英语教学质量的重要手段。
然而，目前的英语教育中，教师还受到传统教育模式的影响，对学生进行灌输式教育，致使学生只知道对英语知识进行掌握，一旦而临英语知识的运用，就显得手足失措。
针对这种形式，合理的将情景教学运用到英语教学中，就显得至关重要，这样可以有效的增强学生学习英语的兴趣，进而提高学生对英语的运用能力。
本文介绍了英语教学中存在的问题和英语教育运用情景教学的重要性，进而分析了情景教学在新课标英语教学中的具体应用，希望英语教育者能够合理的运用情景教学，提高学生的兴趣，进而提高英语教学质量。
关键词：情境教学英语教学新课标1.Introduction1.1 Traditional English teaching theory brings students a heavy burdenIn the present English teaching, the teachers and students are still under the great influence of the traditional English teaching theory, their major objective is to to have a high score in order to go to a good university, in this procedures they want to improve is their ability of Englishtext-oriented not really learning and using English.So English as an language seems to become a useful tool to go to a good university, once they can’t study English well (they can’t have a high score) they wouldn’t go to a university and wouldn’t have a good job and wouldn’t have a better life in the future, and with the greater competition the students are facing in college entrance examination , there is on doubt that English studying is becoming a more and more heavy burden to students .1.2 Traditional English teaching method is too rigid and lack of interest, seriously affected the teaching resultIn traditional English teaching, teachers are used to speaking, letting the students recite time after time and then doing lots of exercise, and even many teachers say “ the best way to study English is recitation”, teachers in this situation over-emphasis the transmission and explanation of knowledge about grammar and vocabulary, neglecting to develop students’ability to use language for real(Pu Xiaoxia, 2014). Students in this kind teaching situation would hardly find any interest and they would quickly be tired to the class, then they would be absent-mindedness, sleepy and dazed. The teacher repeated speaking but the students didn’t have any interest to listen ,even they listened carefully they couldn’t keep this situation too long time not only from physical but also from mental, so it is obvious that teaching in this situation would hardly be effective.1.3 The importance of situational teaching in new curriculum English teachingS ituational teaching is very important, the significance in enhancing the class more interesting and change the traditional teaching mode two parties(Batstone,2002). the parties, to enhance the teaching interests, situational teaching can enrich the teaching way, to enhance students' interest in English, and can be discussed, taking the topic of interest, creating situational teaching model, can be effective to let the students combined with actual situation around, to practice English conversation can effectively enhance students' interests, strengthening thestudent's ability to understand English, and improve the students' ability to use English;In the party and change the traditional teaching mode, situational teaching can be used to take teachers as the main body into now take the student as the main body, letting the student feel oneself is the master of the classroom, can effectively enhance the enthusiasm of students learning English, can effectively improve the quality of English teaching(Genesee & Johna, 2001)2.Literature review2.1 General objectives and teaching strategies in new curriculum English teachingThe current round of reforms to the English curriculum aim to establish a curriculum that: develops students’comprehensive language competence, motivates students, is relevant to their life experiences and cognitive level ,promoting task-based teaching methods, involves students in experiential, practical, participatory and cooperative learning, and developing students’positive attitudes, thinking skills, practical abilities, cultural awareness and autonomy through the language learning process(2008).The curriculum objectives are holistic and flexible, the fundamental aim of the new English curriculum is to develop students’comprehensive language competence, this aim is broken down into five general objectives, these objectives are then divided into nine ability levels with descriptors provided for each level.(Zhong Qiquan,2003) The five general objectives are: language skills, language knowledge, attitudes to learning, learning strategies and cultural awareness.2.2 Situational teaching’s application in new curriculum English teaching2.2.1 Set up the problem situation in English teaching.According to the actual situation, set up a problem situation, stimulate students' interest, let the students through situational problems to explore, to strengthen and teacher's classroom communication, and letting the students think of the problem, contacting the actual life, also can enhance the students' ability to think, letting the students can actively participate in the classroom communication, effectively improving the efficiency of classroom learning and improving the students' ability to use English(Tang Nan, 2014).2.2.2 Design the interesting situation in English teachingTeachers can be the introduction of multimedia technology in English teaching, it can effectively attract students' interests, with the increase of student interest, they will actively into English learning, which can effectively enhance students' grasp of the English language ability, so as to improve the efficiency of learning English.For example, in the study of world culture exchange lesson, statue of liberty to the Forbidden City, the pyramids, the mountain landmarks such as the picture is introduced into the multimedia, through teacher vivid explanation and pictures to the stimulation of students, can better improve students yearning for culturalcommunication, effectively improve the students' enthusiasm, then can let the students discuss the topic in English.2.2.3Establish the application situation in English teaching.In view of the situation of students difficult to flexible use of English, teachers should according to the actual situation, establish practical teaching scene, in the class hall of English study, can let the students play the role of curriculum in, lets the student positive communication, can effectively strengthen the students' ability to master, at the same time, through long time practice, can also enhance students' communication ability(Nelson&Murphy, 1992).Therefore, in English Language classroom teaching with the model of the actual situation, can effectively enhance students' ability in understanding and the practical application of English language ability, is an effective means of head interface to improve students' English level.3.Analysis (according to the lesson plan I have enclosed)I would analysis the situational teaching in new curriculum English teaching from the next three aspects: the question situation, interesting situation and the application situation according to the lesson plan I have enclosed.Question situation is an important part in new curriculum English teaching, it can guide the students to think the related questions, at the same time it can draw the students attention to the class to the knowledge points, after deeply thought about the knowledge point I think students mastered the knowledge point better. In my lesson plan, I used the question especially in the second part ----- while-studying, when I showed some sentences which used the present continuous time, in order to guide them to the present continuous time I asked the students “what common point does the sentences have in expressed the action or situation?”, “ were they are expressed in simple present or simple past tense?’’, “ can you guess what tense the sentences used ?” and so on. From these questions I quickly guided the students to the objective-----the present continuous time, and the students are also easily entered the objective studying.Interesting situation is also essential for good teachers to teach in their class, there is on doubt that interesting situation can quickly attract the students to the class and let the students studying become easy and relax, as a proverb saying “ interest is the best teacher”, to use the interesting situation let students to study easily is a good way. In my lesson plan, I used the interesting situation especially in the first part----- pre-studying, I used many interesting pictures and related videos to attract the students to my class quickly, because at the beginning of a class many students are still excited and hardly concentrate their mind in the class, but interesting pictures and videos can quickly attract the students to my class and divert the exciting from outside to the class, so I think interesting situation is essential to a successful class.Application situation is also significant in English teaching and it is also emphasized by the new curriculum English teaching, application can combined the English teaching and the English using, and if we can use the application to our studying that is a better choice. In my lesson plan I used the application especially in the last part-----post-studying, I let students try to use the tense we studied in this class by looking the pictures in text and finished the dialogue, and let students enhance their lesson by listening to the music and finish the exercise, I think these all make my class more interesting and guide the to students used the English to their real life.4.Conclusion4.1 major finding4.1.1 The traditional English teaching in training student's ability to use English still has a lot of limitationAs we all know, the traditional English teaching pays more attention to recite and write ability intend to have a high score, at the same time it means the traditional English teaching has a lot of disadvantages in students other ability like speaking, reading as well as listening. In our college there are many students they could have a high score in examination, but when they meet the foreigners they couldn’t communicate with them well, even they are afraid of communicating with others in English , this is still a major problem in current Chinese college students, and it is also well illustrated that the traditional English teaching still has lots of limitation, couldn’t let students properly use the English as an language to communicate and as a tool to use in our daily life as a language.4.1.2 Situational teaching can make English teaching more relaxed, more efficientFrom the above analysis we can find that situational teaching in the new curriculum English teaching pays a significant role, we usually used the three kinds: question situation, interesting situation and application situation. Situational teaching has many advantages in students’ studying, it can make class more interesting and vivid , can easily attract the students’ attention, let students’studying become more easily, decrease the students burden in studying English, diverting the students attitude from passive to initiative all make students studying English well, and let the English studying is more practical, improving the students’ ability to use English as a language. At the same time , situational teaching let teachers more relax in class, make teaching becomes more and more interesting and this also can be helpful to improve the relationship between the teachers and the students.4.2 Suggestions4.2.1 Teachers should try to use situational teaching to create a relaxed, democratic and harmonious learning environmentPositive attitudes are an essential condition for effective learning, negative attitudes can not only reduce the effectiveness of study but also adversely affect students’long-term development. In particular, teachers should try to use situational teaching to create a relaxed, democratic andharmonious learning environment: respecting each individual student, actively encouraging everyone to try and safeguarding their self-esteem and enthusiasm , integrate students’ English education with their emotional education (Lo&Hyland, 2007). Develop cooperative spirit by organizing learning activities that let students work together, help each other and experience group recognition and achievement, and paying particular attention to introverted students or weak learners, trying to give them as many language practice opportunities as possible.4.2.2Teachers should lay the groundwork for students’ all-round and lifelong development in their teaching.Teaching and learning should meet the diverse needs of all students, ensuring the healthy development of their mind and body. In particular the teacher should pay attention to the following: encouraging students to use English bravely, taking a lenient attitude towards mistakes they make during the learning process, providing students with ample opportunities to collaborate with others and to become autonomous learners and creating conditions that allow students to explore questions they are personally interested in and solve problems by themselves.BibliographyBatstone, R. (2002). Contexts of engagement: A discourse perspective on ‘intake’ and ‘pushed output’. System, 30(1), 1–14.Hughes, Arthur. Testing for Language Teachers[M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1991Genesee, Fred &Johna A. Upshur. Classroom一based Evaluation in Second Language Education[ M] .Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2001.Lo, J., & Hyland, F. (2007). Enhancing students’ engagem ent and motivation in writing: The case of primary students in Hong Kong. Journal of Second Language Writing, 16(4), 219–237. Nelson, G., & Murphy, J. (1992). An L2 writing group: Task and social dimensions. Journal of Second Language Writing, 1, 171–193.教育部.普通高中英语课程标准(实验)[S].基础教育外语教学研究，2003, (8):3-13.蒲晓霞.新课改下高中英语教学的探索与实践[J].学周刊，2014(16):176-178.唐楠.浅谈新课标下的高中英语教学正确处理好教师与学生、教材的关系[J].读与写(教育教学刊).2014(12)钟启泉，崔允榔，吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社，2003.读书的好处1、行万里路，读万卷书。