课 堂 教 学 评 价 表格

课堂教学评价表

授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________

在具体实施中，可根据需要设置课堂教学评价表中的各项指标的权重值，进行量化处理，如表2所示。其中：

（1）表中给出的权重值为通用值。在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：1321=++F F F ；1151211=+++F F F ；1272221=+++F F F ；13231=+F F

（2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：∑∑==⋅==

4

141

2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X 式中：x F 为该项指标总权重，在二级指标体系中，jk j x F F F ⋅=；n 为评委人数；i V 为各等级分值；i R 为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。

（3）计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算：∑+=y x X X X ，式中y X 为平均加分，即：n

X X

y

y

∑=

，在n 位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。在计算平均加分时，

分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。

表2 课堂教学评价量化统计表

教师： 参加评议人数：

负责人： 复核： 统计： 2．教学效果评价

根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通

过学生与问题关系（S —P ）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度，填写教学效果分析评价表（见表3）。对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。

填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法，请参照《教学过程设计》一书相关章节。

表3： 教 学 效 果 分 析 评 价 表

一、整体达标程度分析 =n

二、整体学习水平与成绩分布状态分析 1．学生得分 =n

2．分组人数 =n

X — S 平面分析图

各分数段人数分布图

三、整体学习特征及其稳定性分析

1．从S—P表中可以看出，全班总得分率G

0= ，表明全班整体学习效果_______。

2．不稳定学生（学生警告系数CS i≥0.75）

共______人，学习不稳定率为_____________。

3．不确切问题（问题警告系数CP j≥0.75）共______个，问题不确切率为_____________。

学生不稳定率

学生不稳定与问题不确切关系图问

题

不

确

切

率

学生（Student）与问题（Problem）关系表

3．学习效果评价

对自主学习过程的评价不仅重视学习的结果，更重视学习的过程。在评价方法上多采用案例、量规和文件夹（档案袋）等形式。

（1）案例评价

由教师根据学习任务给出解决该类问题的典型例。这些例可以是由教师或其他人完成的，也可以是以前的学生完成的作品。

学生可以参照这些例中解决问题的思路、方法，对照自己的学习过程和成果进行自我评价，也可以进行互评。

（2）量规评价

为了使学生更清楚地了解学习的要求，教师可以设计一套评价用的指标体系，供学生对照检查。指标体系应简单、明确，便于操作。

这种供评价用的指标体系通常称为量规。学生通过使用量规，明确自己在学习过程中应该如何去做，做到什么程度才算合格。表4列出了“酸雨”学习评价量规，供参考。

表4：《酸雨》学习评价量规

（3）文件夹（档案袋）评价

学生在学习过程中，把自己有关学习的材料都放入一个文件夹（档案袋）中。这个文件夹（档案袋）包含了学习笔记、作业、收集到的有关资料、自己的电子作品、学习成果，以及电子、参加在线讨论和博客（Blog）学习的记录等。

通过该文件夹（档案袋），可以非常清楚地了解学生在整个学习过程中的表现和学习收获，有利于做出公正的评价。

（4）学习日志

学习日志分为两个部分：左侧记录学习中的容和问题，右侧记录学生解决该问题的思路、步骤，如表5所示。

表5：学习日志模板

学习日志的左侧为学生在课堂教学中或自主学习中所作的听课笔记或学习笔记；而右侧为课后复习或自主学习过程中对问题的思考、评注。通过填写学习日志，可使学生将课堂教学、自主学习结合在一起，形成一个有机的整体。学习日志可以发布到网上，教师通过学习日志可以及时了解学生的情况，指导学习进程。

（5）分类表格

学会对事物进行科学的分类，是解决问题的基础。利用分类表格可以考查学生对事物的理解程度，便于学生通过表层知识对事物的规律、关系做出正确的解释。

表6：分类表格模板

上述模板中的项目可以由学生根据自己学习中对事物的理解独立完成，也可以由教师填写部分容后，要求学生补充完整。通过分类表格的填写，教师可以指导学生对知识意义的理解，还可以培养学生的学习策略和技能。

4．对课程教学设计方案的评价（见表7）

5．对课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价（见表8）

表7：对课程教学设计方案的评价

单位（学校）：编号：

评价人：评价日期：年月

日

表8：对课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价设计者：单位（学校）：编号：

评价人：评价日期：年月日