发现幸福学习纵向展开议论导学案

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必学4发现幸福学习纵向展开议论导学案(教师使用)

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《发现幸福·学习纵向展开议论》导学案(教师使用)【知识链接】1、什么叫“纵向议论”?如果说“横向议论”是围绕一个观点,在同一个层面上,从不同角度展开议论,体现并列关系,那么,“纵向议论”就是围绕一个观点,从不同的层面,逐层深入地展开议论,体现递进关系。

纵向议论主要采用层进式结构,文章各层次之间是:层层深入、步步推进,各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。

文章的各个层次之间,环环相扣,步步深入。

或从现象到本质,或从原因到结果,或从一般到特殊等等。

层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密,能使文章更灵活,更具有个性化色彩。

2、纵向层进式议论文主要采用层进式结构:引论(提出论点和论题)分论点——是什么?递基本结构格式本论分论点——为什么?分论点——怎么办?进结论(照应全文)【学法指导】一、纵向层进式议论文的几种种结构模式及其分论点提炼方法:中心论点分论点1(浅,最简单)结构模式1 分论点2(深,简单)分论点3(更深,复杂)总结分论点的提炼方法----分解法:将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间的关系是由浅入深,由简单到复杂。

层间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡,同时又以此反映层次间递进的关系。

提出问题(是什么)结构模式2(围绕中心论点)分析问题(为什么)解决问题(怎么办)分论点的提炼方法----问答法:对照“提出问题,分析问题,解决问题”的思路安排论证结构,即围绕中心论点回答三个问题:①是什么,②为什么,③怎么办。

①摆现象结构模式3 ②析危害③挖根源④指方法分论点的提炼方法----分析法:针对某些不良现象,分析其危害,挖掘其产生的根源,指出解决问题的办法。

二、纵向层进式议论文分论点的提炼与表述:为了阐述总论点,要列出几个分论点,每个分论点扩展为一个部分,各个分论点之间,应有内在联系。

每个分论点有扩展为几个小论点,每个小论点又扩展为一段,各个小论点之间,各个段之间,也应有内在联系。

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案第一章:导入与话题确立1.1 教学目标引导学生初步理解幸福学习的概念。

激发学生对纵向展开议论的兴趣。

1.2 教学重点与难点重点:确立话题,理解幸福学习的含义。

难点:如何纵向展开议论,使论述更有深度。

1.3 教学方法采用问题驱动法,引导学生思考幸福学习的内涵。

通过案例分析,让学生了解纵向展开议论的基本方法。

1.4 教学步骤导入:通过提问,引导学生思考幸福的含义。

话题确立:讨论幸福学习的重要性,确立本节课的主题。

案例分析:分析优秀文章的纵向展开议论方法。

第二章:纵向展开议论的基本方法2.1 教学目标让学生掌握纵向展开议论的基本结构。

学会使用递进、转折等关联词,使论述更有逻辑性。

2.2 教学重点与难点重点:纵向展开议论的基本结构。

难点:运用关联词,使论述连贯、有深度。

采用案例分析法,让学生直观地了解纵向展开议论的方法。

通过小组讨论,培养学生的合作能力和表达能力。

2.4 教学步骤理论讲解:介绍纵向展开议论的基本结构。

案例分析:分析优秀文章的纵向展开议论方法。

小组讨论:学生分组练习,互相评价,教师指导。

第三章:幸福学习的内涵与外延3.1 教学目标让学生深入理解幸福学习的内涵和外延。

学会从不同角度分析幸福学习的意义。

3.2 教学重点与难点重点:幸福学习的内涵与外延。

难点:从不同角度分析幸福学习的意义。

3.3 教学方法采用问题驱动法,引导学生思考幸福学习的内涵与外延。

通过小组讨论,培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.4 教学步骤导入:回顾上一节课的内容,引导学生思考幸福学习的内涵与外延。

内涵与外延讲解:介绍幸福学习的内涵与外延。

小组讨论:学生分组讨论,分享不同角度的分析成果。

第四章:幸福学习的实践与反思让学生了解幸福学习的实践方法。

学会通过反思,不断提高幸福学习的质量。

4.2 教学重点与难点重点:幸福学习的实践方法。

难点:如何通过反思提高幸福学习的质量。

高中语文“发现幸福 学习纵向议论”导学案 新人教版必修4

高中语文“发现幸福 学习纵向议论”导学案 新人教版必修4

【学习目标】1 了解议论文结构的纵向模式。

2 进行纵向层进式思维训练,学会灵活运用纵向模式展开议论。

3 通过写作,认识幸福是什么,学会从生活中发现幸福。

【学习难点】1 引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩,在写作实践中树立正确的幸福观。

2 学习纵向议论,掌握议论文纵向展开议论的思路结构,提高学生的论证水平。

【学习方法】讨论法、讲解法【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课以问题“幸福是什么”导入新课。

请同学们“各言其志”,引发对课题的兴趣,了解学生对“幸福”的理解与定义。

教师总结:1.幸福是物质与精神的统一幸福是物质的?抑是精神的?有人以为物质条件优越就能活得幸福,这是把幸福看成是物质的;有人以为只要精神愉快就幸福,这是把幸福看成是精神的。

其实,幸福是物质与精神的统一。

(1)凡人心随境转,舒适的环境是产生幸福的基础,如事业的成功、家庭的和谐等,这说明幸福需要物质的基础。

(2)幸福由心感受,只有健康的心境,才有幸福可言。

心情不好,即使贵为皇帝,拥有天下的权力、地位和财富,依然会活得痛苦不堪的。

2. 幸福与不幸福世间由顺境和逆境组成。

通常人们以健康为幸运,疾病为不幸;成功为幸运,失败为不幸;富有为幸运,贫穷为不幸……。

生活在顺境中的人,大家都觉得他很幸运,很幸福;相反,有些人时运不佳,遇到逆境,人们就会认为那是不幸,是痛苦。

然而社会或个人总是存在顺境和逆境,有顺境必然有逆境,这是一种普遍的现象,人类应该正确的认识它。

顺境与逆境既然是构成社会人生的两个方面,那么它的存在必然是合理的。

(1)我们应该正视顺境与逆境的客观存在。

就如白天和黑夜、春夏秋冬的自然规律一样。

(2)在顺境、逆境面前,不应该生起爱嗔之心。

世间的痛苦与快乐是相互依赖的,谁也离不开谁。

有些人只要快乐,不要痛苦;只要顺境,不要逆境。

可是假如没有痛苦就没有快乐;没有经历逆境,就无法认识到顺境的可贵,就像长期享有顺境的人,很难生起幸福感。

因此,痛苦使快乐更快乐,不幸使幸运变得幸福。

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文内容,把握作者的观点和论证方法。

(2)学会纵向展开议论的方法,提高写作能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨,掌握课文中的论证技巧。

(2)运用纵向展开议论的方法,分析实例,提高说服力。

3. 情感态度与价值观:激发学生对议论类文章的兴趣,培养独立思考、辩证分析的能力,发展幸福学习观念。

二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)理解课文内容,掌握作者的论证方法。

(2)学会纵向展开议论的方法,提高写作能力。

2. 教学难点:纵向展开议论的技巧,如何使论证更有说服力。

三、教学过程:1. 导入新课:回顾上节课的内容,引导学生进入新课《发展幸福学习纵向展开议论》。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解作者的观点和论证方法。

3. 合作探讨:分组讨论,每组选取一个实例,运用纵向展开议论的方法进行分析。

4. 实例分析:各组汇报讨论成果,教师点评,引导学生掌握纵向展开议论的技巧。

5. 练习写作:四、课后作业:五、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生纵向展开议论的写作能力,发展幸福学习观念。

关注学生的情感态度与价值观的培养,使学生在学习过程中获得成就感和幸福感。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和积极性。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 写作能力:通过课后作业和课堂练习,评估学生运用纵向展开议论方法的写作能力。

七、教学策略:1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,引导学生主动学习。

2. 案例分析:提供具体实例,让学生在分析中掌握纵向展开议论的方法。

3. 小组合作:鼓励学生分组讨论,培养学生的合作精神和团队意识。

八、教学资源:1. 课文文本:《发展幸福学习纵向展开议论》原文。

发现幸福 学习纵向展开议论

发现幸福  学习纵向展开议论

《发现幸福学习纵向展开议论》教案执教人:刘子毓【教学目标】1、解读幸福,引导学生结合自己的人生经历体会幸福;2、理解议论文纵向展开议论的思路结构;3、掌握议论文纵向展开议论的一般方法;4、积累有关“幸福”的素材。

【重难点】1、理解议论文纵向展开议论的思路结构;(重点)2、掌握议论文纵向展开议论的一般方法。

(难点)【课时安排】1课时【教学过程】一、导入课前歌曲欣赏《稳稳的幸福》刚才,我们欣赏到了“歌神”陈奕迅用他动听的声音为我们演绎的他想要的“稳稳的、可靠的”幸福。

从古至今,“幸福”这两个字都是人类穷极一生的追求,在杜甫眼中“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”是他的幸福;“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,自由自在的生活,是李白的幸福;“人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山”诠释着司马迁的幸福。

对于我们来说幸福究竟是什么呢?我们又应该怎样书写自己的幸福呢?就让我们进入今天的学习。

二、学习目标(齐读)【学习目标】1、结合自己的人生经历体会幸福;2、理解议论文纵向展开议论的思路结构;3、掌握议论文纵向展开议论的一般方法;4、积累有关“幸福”的素材。

三、预习案反馈1、表扬优秀小组:5组、10组优秀个人:付千慧、房园园、王培龙2、发现问题:①大部分学生审题不清;②字体较差、书写不认真。

四、探究案处理1、导入趣味测试题无论我们正处在幸福之中,还是正在追求着幸福,究竟幸福的定义是什么呢?下面让我们一起进入探究案,来体味幸福的真谛。

2、探究一:幸福的思考①你追求的幸福究竟是什么?②为什么你这样认为?③如何获得你想要的幸福呢?探究流程:a、自主思考。

时间:2分钟b、组内交流。

时间:3分钟要求:①每位小组成员都要发表自己的观点;②表述要清晰、准确;③组长选取最佳代表,做好展示准备。

c、未发言小组,做好评价准备。

3、探究二:他人的幸福阅读课本第74页谢冕的《读书人是幸福人》,思考以下问题。

①这篇文章是从哪几个方面展开论证的?②这几个方面是什么关系?③如果把它们的顺序颠倒一下好不好?探究流程①3分钟时间独立探究,做好交流准备。

《发现幸福学习纵向展开议论》教案

《发现幸福学习纵向展开议论》教案

《发现幸福学习纵向展开议论》教案教学目标1、了解议论文结构的纵向模式。

2、进行纵向层进式思维训练,学会运用纵向模式展开议论。

3、通过写作,认识幸福是什么,学会从生活中发现幸福。

教学重难点1、学习纵向展开议论,掌握议论文纵向展开议论的思路结构。

2、形成正确的幸福观。

教学时间:一课时教学过程一、启中入1、播放欢快的音乐,ppt展示温馨的图片营造幸福的氛围。

师:听着欢快的音乐,想象着在春光明媚的日子和家人一起外出踏青,或是摘草莓,或是野餐,哪怕只是晒晒太阳也会觉得很幸福。

幸福是人们一直追寻的一种生活状态,那么幸福到底是什么呢?学生结合自身经历和所读作品思考、回答。

教师总结:幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活。

2、追问:那么幸福在哪里呢?在于爱好。

读书。

演唱。

郊游。

在于追求,创造。

在于知足。

在于心情。

幸福因人而异,因时而异,幸福无处不在。

罗丹说:生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。

我们可以说:生活中不是没有幸福,而是缺少发现幸福的眼睛。

二、读中思(一)学生阅读巴克莱《幸福》,分析其结构。

学生很容易得出答案:围绕中心论点幸福生活的三个要素:一是有希望;二是有事做,三是能爱人。

得出上节课知识点:横向展开议论。

围绕一个观点,在同一个层面上,从不同角度展开议论。

不同角度之间是平行关系,平行展开,互不交叉。

可以颠倒顺序。

(二)指导学生阅读《读书人是幸福人》,分析下面三个问题。

1、作者在文中的论点是什么?读书人是幸福人2、作者从哪个几方面展开论证的?第一段:读书人是幸福人第二段:阐述阅读能增加人的经历和经验第三段:证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段:进一步指出读书能使人向善避恶,变得情趣高雅,心灵纯净而富有正义感。

第五段:呼应开头,收束全文3、这几个方面它们之间的关系是什么?第二到第四段显然是逐层深入,如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。

这是纵向展开议论应当注意的地方。

三、方法点拨(一)纵向议论:就是围绕一个观点,从不同的层面,主要采用层进式结构逐层深入地展开议论,体现递进关系。

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案第一章:教学背景与目标1.1 教学背景本节课以“发展幸福学习纵向展开议论”为主题,旨在通过语文教学,帮助学生理解幸福学习的内涵,学会纵向展开议论的方法,提升语文素养和表达能力。

1.2 教学目标(1)理解幸福学习的概念,认识到幸福学习的重要性。

(2)学会纵向展开议论的方法,提高写作和口头表达能力。

(3)培养学生的创新思维和批判性思维,提升综合素质。

第二章:教学内容与步骤2.1 教学内容(1)幸福学习的内涵及其重要性。

(2)纵向展开议论的方法与技巧。

(3)实践演练:学生分组进行纵向展开议论的写作和口头表达。

2.2 教学步骤(1)导入:教师通过引导性问题,激发学生对幸福学习的兴趣,引发思考。

(2)讲解:教师详细讲解幸福学习的内涵及其重要性,引导学生认识纵向展开议论的方法。

(3)实践:学生分组进行纵向展开议论的写作和口头表达,教师给予指导和评价。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法(1)讲授法:教师讲解幸福学习的内涵、纵向展开议论的方法。

(2)实践法:学生分组进行写作和口头表达,教师给予指导和评价。

(3)讨论法:学生分组讨论,分享学习心得和经验。

3.2 教学手段(1)多媒体课件:展示幸福学习的内涵、纵向展开议论的案例。

(2)纸笔练习:学生进行写作和口头表达实践。

第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价(1)过程性评价:关注学生在课堂实践中的表现,如参与程度、表达能力和创新思维。

(2)成果性评价:评价学生写作和口头表达的成果,给予肯定和指导。

4.2 教学反馈教师根据评价结果,及时调整教学方法和策略,针对学生的薄弱环节进行针对性指导,提高教学效果。

第五章:教学拓展与延伸5.1 教学拓展(1)推荐相关阅读材料,加深学生对幸福学习和纵向展开议论的理解。

(2)组织相关活动,如辩论赛、演讲比赛,提高学生的表达能力和思维能力。

5.2 教学延伸(1)将幸福学习理念融入其他学科的学习,提高学生的综合素质。

纵式作文《发现幸福_学习纵向展开议论》学案

纵式作文《发现幸福_学习纵向展开议论》学案

纵式作文《发现幸福_学习纵向展开议论》学案第一篇:纵式作文《发现幸福_学习纵向展开议论》学案发现幸福学习纵向展开议论第一课时【学习目标】【导入新课】1、阅读下列材料,给幸福分了层次,请你将这则材料的结论补充完整。

人们对幸福有许多不同的看法。

杜甫认为:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

”这才是人生的幸福;李白认为:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。

”自由自在的幸福是他的人生写照;司马迁用“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解;而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水,吟诵着“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,以此为幸福。

古人对幸福的理解多么深刻呀!在我们的生活中,家庭富有,家庭和睦,走读有父母接送,老师的奖励,勤奋读书,国富民强,学习进步,帮助同学,考上理想的大学,朋友的相知,吃美味大餐,体育锻炼,捐助贫困儿童,见义勇为,找到满意工作,父母的疼爱,穿上漂亮衣服,资助残疾人,外出旅游,健康、平安、平淡,参加公益活动,每天上网玩游戏,和同学相处关系融洽…… 都是幸福。

这些幸福不是都处于同一层面的,既有大小之分,也有高低之别。

如果我们给这些幸福分个层次,那就是:1、物质的满足:吃美味大餐,穿上漂亮衣服,家庭富有;2、心灵的愉悦:父母的疼爱,朋友的相知,美景的欣赏;3、奋斗的收获:攻克难题,考上理想学校,获得满意工作;45、奉献的伟大:为社会正义呐喊,为国家富强努力,为人类进步奋斗。

可见,由__________到__________,由_____到____________,由___________到_______________,这样的层层递进就是幸福的层次。

读书人是幸福人我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

现实的世界是人人都有的,而后一个世界却为读书人所独有。

由此我又想,那些失去或不能阅读的人是多么的不幸,他们的丧失是不可补偿的。

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文内容,把握作者的观点和论证方法。

(2)学会纵向展开议论的方法,提高写作能力。

2. 过程与方法:(1)通过阅读、分析、讨论,培养学生独立思考和合作交流的能力。

(2)学会从不同角度审视问题,发展批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对幸福学习的认识,激发学生主动学习的热情。

(2)培养学生关爱他人、关注社会的责任感。

二、教学内容1. 课文《幸福学习》的阅读与分析。

2. 纵向展开议论的写作方法指导。

三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)理解课文内容,把握作者的观点和论证方法。

(2)学会纵向展开议论的方法,提高写作能力。

2. 教学难点:(1)如何准确地提炼观点,进行有逻辑性的论证。

(2)如何运用恰当的论证方法,使论述更有说服力。

四、教学方法1. 启发式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考,引导学生独立分析问题。

2. 案例教学:分析课文中的论证方法,让学生在具体案例中学会纵向展开议论。

3. 小组合作:鼓励学生分组讨论,培养学生的合作交流能力。

五、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍课文《幸福学习》的作者和背景。

(2)提问:“什么是幸福学习?”引导学生思考。

2. 自主学习:(1)让学生阅读课文,理解作者的观点和论证方法。

(2)学生分享阅读感悟,讨论幸福学习的意义。

3. 课堂讲解:(1)讲解纵向展开议论的写作方法。

(2)分析课文中的论证方法,让学生学会从不同角度审视问题。

4. 实践训练:(2)让学生分组讨论,互相评价,提出改进意见。

5. 总结反馈:(1)教师点评学生的作业,肯定优点,指出不足。

(2)学生分享学习收获,总结幸福学习的意义和方法。

六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估其主动性和合作精神。

2. 作业完成质量:评估学生在课后作业中的写作水平和应用纵向展开议论的能力。

人教版高中语文必修4第二单元作文 发现幸福 学习纵向展开议论 学案

人教版高中语文必修4第二单元作文 发现幸福   学习纵向展开议论 学案

发现幸福学习纵向展开议论一、议论文纵向层进式结构的基本特征层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系,各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。

层进式的基本结构是“是什么—为什么—怎么办”,文章的各个层次之间,环环相扣,步步深入.或从现象到本质,或从原因到结果,或从一般到特殊等等。

层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密,能使文章更灵活,更具有个性化色彩。

二、纵向层进式结构的三种基本格式与运用举例(一)将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。

层次间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡,同时又以此反映层次间递进的关系。

例如:严于解剖自己1、要不断进步,必须无情地“解剖我自己”。

2、论述如何才能“解剖”好自己。

①②。

③(二)按照“提出问题,分析问题,解决问题”的思路安排论证结构,即围绕中心论点回答三个问题:①②③预习检测:这篇文章是从哪几个方面展开论证的?这几个方面是什么关系?如果把它们的顺序颠倒一下好不好?见课本74页《读书人是幸福的》合作探究:这篇文章是从哪几个方面展开论证的?这几个方面是什么关系?如果把它们的顺序颠倒一下好不好?专心致志方能成功——读《弈秋》有感读罢《孟子•弈秋》颇有感触。

二人学弈,其一人专心致志;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

其结果可想而知。

其实,这个故事告诉我们一个看似简单实质深刻的道理:做任何事都要专心致志,否则一无所成。

迄今为止唯一两次获得诺贝尔奖的居里夫人,有一次在进行提炼镭元素的研究时,她的同学在她身后垒起十多张椅子她竟毫不觉察。

做事到如此专心的地步,令人称叹。

可以说,居里夫人的成功也许有许多因素,但专心致志不能不说是她成功的最重要的因素之一。

北宋大文学家欧阳修写作诗文有许多是在“三上”——马上、枕上、厕上思考成熟的。

南宋著名学问家朱熹治学要求自己有“三到”:心到,眼到,口到。

现代著名美学家朱光潜要求自己“三此主义”:此身、此时、此地。

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案

《发展幸福学习纵向展开议论》教学设计(安徽省市级优课)语文教案第一章:导入新课【教学目标】1. 引发学生对幸福学习的思考,激发学习兴趣。

2. 引导学生了解本节课的学习内容,明确学习目标。

【教学内容】1. 讲解幸福学习的概念和重要性。

2. 介绍本节课的学习目标和内容安排。

【教学方法】1. 提问法:引导学生思考幸福学习的意义。

2. 讲解法:详细介绍本节课的学习内容。

【教学步骤】1. 引导学生回顾上节课的学习内容,巩固基础知识。

2. 提问:什么是幸福学习?为什么我们要进行幸福学习?3. 讲解:幸福学习的概念、重要性以及本节课的学习目标。

4. 总结:本节课的内容安排和学习要求。

第二章:幸福学习的内涵【教学目标】1. 帮助学生理解幸福学习的内涵,掌握相关概念。

2. 培养学生对幸福学习的兴趣和热情。

【教学内容】1. 讲解幸福学习的内涵,包括快乐、投入、成长等方面。

2. 分析幸福学习与传统学习的区别。

【教学方法】1. 讲解法:详细介绍幸福学习的内涵。

2. 对比法:分析幸福学习与传统学习的区别。

【教学步骤】1. 回顾上一节课的内容,引导学生思考幸福学习的内涵。

2. 讲解:幸福学习的内涵,包括快乐、投入、成长等方面。

3. 对比:幸福学习与传统学习的区别。

4. 讨论:如何实现幸福学习?第三章:幸福学习的实践方法【教学目标】1. 培养学生掌握幸福学习的实践方法,提高学习效果。

2. 引导学生运用幸福学习的方法,提升学习能力。

【教学内容】1. 讲解幸福学习的实践方法,如设定目标、时间管理、积极参与等。

2. 分析幸福学习方法的适用场景和注意事项。

【教学方法】1. 讲解法:详细介绍幸福学习的实践方法。

2. 案例分析法:分析幸福学习方法的适用场景和注意事项。

【教学步骤】1. 引导学生回顾上一节课的内容,巩固幸福学习的内涵。

2. 讲解:幸福学习的实践方法,如设定目标、时间管理、积极参与等。

3. 案例分析:幸福学习方法的适用场景和注意事项。

《发现幸福 学习纵向展开议论》名师教案1

《发现幸福 学习纵向展开议论》名师教案1

《发现幸福学习纵向展开议论》教学设计一、教学目标(一)知识与能力目标1.掌握纵向展开论证的层进式论证结构,进行纵向层进式思维训练,学会灵活运用纵向模式展开议论。

2.复习面例式和点例式两种构段模式,灵活运用两种构段法使论证缜密有力。

(二)过程与方法目标课前通过观看微课掌握层进式论证结构,通过观看微视频《以看促写——佳片有约》和阅读表达交流《发现幸福学习纵向展开论证》,探讨“幸福”这一人文话题,领会幸福的真谛,然后完成关于“幸福”话题的构思并在作文的过程中逐步把握议论文的写作要领。

(三)情感态度与价值观目标1.领悟幸福的深刻内涵。

2.解读幸福,发现幸福、感受幸福、学会感恩,领会幸福的真谛,树立正确的幸福观。

二、学情分析经过必修三表达交流的学习,学生已能写出相对规范的、基本符合要求的议论文了。

《发现幸福学习纵向展开议论》是在必修3的基础上,继续训练学生写作议论文的能力。

要求学生能够运用分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力,写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。

但是由于学生在这方面的思维能力不够发达,社会生活经验有限,这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔,分析平面化,不够饱满、丰富,论证时逻辑思维不够缜密,再加上“幸福”这个话题比较难以把握,让学生对它们作纵向剖析可能会有困难,所以我借助微课翻转课堂,以期对学生进行全方位的辅导与助推,从而激发学生写作的内驱力。

三、重点难点(一)教学重点1.掌握层进式的论证结构和点例式的两种特殊构段模式,提高学生的论证水平。

2.引导学生挖掘话题“幸福”的深刻内涵。

(二)教学难点:1.灵活运用纵向模式展开议论。

2.领悟幸福的深刻内涵,树立正确的幸福观。

四、教学过程(一)对话导入,激活思维其实生活中,我们大多数人都是幸福的。

只是,我们的幸福,常常在别人眼里。

那么,究竟什么才是幸福呢?分享老师、同学、名人以及中国最普通的人的幸福观,领会幸福的真谛,树立正确的幸福观,从而激活写作思维,拓宽写作深度。

19-20版:单元写作 发现幸福 学习纵向展开议论(步步高)

19-20版:单元写作 发现幸福 学习纵向展开议论(步步高)

(:《严于解剖自己》
将中心论点进行分解,
(1)要不断进步,必须无情地“解剖自己”。
分成几个分论点,这些
(2)论述如何才能“解剖”好自己:
分论点之间的关系是由
①对自己要有自知之明。(这是“解剖”好自己的前

浅入深、由简单到复杂。 提。不了解“病”在哪里,就无从下刀)
幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。机遇、 纵 向 分 论 点 二 : 幸 福
友情、成功、团圆……它们都酷似幸福,但它们并不等同 的 征 兆 。 以 上 四 段 分
于幸福。幸福会借了它们的衣裙,袅袅婷婷而来,走得近 别 从 幸 福 是 朦 胧 的 、
了,揭去帏幔,才发觉它有钢铁般的内核。幸福有时会很 幸 福 是 朴 素 的 、 幸 福
纵向分论点三:要提 高对于幸福的警惕, 抓住幸福,享受幸福。
当春天的时候,我们要对自己说,这是春天啦!心里 就会泛起茸茸的绿意。
幸福的时候,我们要对自己说,请记住这一刻!幸福 就会长久地伴随我们。那我们岂不是拥有了更多的幸福! (有删改)
再次点明中心,“幸 福的时候,我们要对 自己说,请记住这一 刻”,即提醒幸福, 回扣话题,收束全文。
7.要善于联系,善于联想,就所叙之事引发的感受要真,结论要新,在叙述之 中或叙述之后提升的观点可以多一点哲理性议论。
8.从揭示事物发展规律、预测事物发展趋势的角度去深入探究,提出一些个性 化的结论。
9.要对生活中的现象进行联想和想象,进行去粗取精、去伪存真的改造,从而 产生新发现、新认识、新见解。
幸福绝大多数是朴素的。它不会像信号弹似的,在很 高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色的外衣,亲切温暖 地包裹起我们。
幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相 濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一 次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买 的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈 发熠熠夺目。

语文教案——发现幸福 学习纵向展开议论

语文教案——发现幸福 学习纵向展开议论

发现幸福学习纵向展开议论教学目标1、解读幸福,结合自己的人生经历体会幸福。

2、学习议论文纵向展开议论的一般方法,学会纵向展开议论。

3、引导学生发现幸福、感受幸福、学会感恩,在写作实践中树立正确的幸福观。

教学重难点学习纵向展开议论,掌握议论文纵向展开议论的思路结构,提高学生的论证水平。

教学过程一、导入新课幸福是什么?幸福在哪里?无数人执着地追求着各自心目中的幸福。

杜甫认为:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

”这才是人生的幸福;“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。

”自由自在的幸福是李白的人生写照;司马迁用“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”诠释着自己对幸福的理解;而登上岳阳楼的范仲淹面对滚滚的江水,吟诵着“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,以此为幸福。

古人对幸福的理解多么深刻呀,我也经常发自内心的追问自己,那同学们要的幸福是怎么样的呢?二、结合文本《读书人是幸福人》,解读其论证的结构,了解纵向展开议论。

1、阅读《读书人是幸福人》分析下面三个问题A、作者在文中的论点是什么?读书人是幸福人B、作者从哪个几方面展开论证的?第一段:读书人是幸福人第二段:阐述阅读能增加人的经历和经验第三段:证明读书更能感化与陶冶人的精神第四段:进一步指出读书能使人向善避恶,变得情趣高雅,心灵纯净而富有正义感。

第五段:呼应开头,收束全文C、这几个方面它们之间的关系是什么?第二到第四段显然是逐层深入,如果把顺序颠倒了就不符合逻辑。

这是纵向展开议论应当注意的地方。

D、简要分析文章第三段和第四段的论证特色。

第三段先提观点,后举例子(例证),第四段先讲道理(引证),后总结观点。

三、方法点拨。

1、总体把握纵向议论的结构模式。

纵向议论主要采用层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系,各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。

这是议论文经常使用的一种结构方式。

层进式的基本结构是“是什么—为什么—怎么办”,文章的各个层次之间,环环相扣,步步深入.或从现象到本质,或从原因到结果,或从一般到特殊等等。

教案《发现幸福——学习纵向展开议论》

教案《发现幸福——学习纵向展开议论》

《发现幸福学习纵向展开议论》教案目标:学习纵向展开议论得方法重点:议论文结构得纵向模式得特点时间:一课时过程:一:导入如果说“横向议论”就是围绕一个观点,在同一个层面上,从不同角度展开议论,体现并列关系得话,那么“纵向议论"就就是围绕一个观点,从不同得层面,逐层深入地展开议论,体现递进关系。

二:体会“纵”得魅力如课本74页《读书人就是幸福人》一文,提出观点后,分层阐述:阅读能增广人得经历与经验阅读能感化与陶冶人得精神阅读还能使人向善避恶,高雅正义(逐层深化)三:掌握“纵”得方法确定好中心论点,从某一个逻辑顺序由浅入深地选出三四个分论点进行分述评析。

可以有这三种顺序:1、由点到面事物就是由个体组成群体,由小群体构成大群体得。

我们瞧待问题,要有意识将视野放大,由一人一物一现象联想到逐层加大得群体、如:个人得幸福——民族得幸福-—国家得幸福练习:禁烟运动中得民族英雄林则徐,1838年升任两广总督后,亲笔在府衙内题了一副堂联自勉: 海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。

这副对联历来为人传诵,赞不绝口。

上联就是说要像大海那样有肚量,能广泛听取各种不同得意见;下联呢,更就是振聋发聩得箴言。

请以上联中得“容"为话题,在5分钟内以由点到面纵向深化法列出作文得结构提纲。

(1)、个人能容,就是一种为人得素质;关系与睦(2)、集体能容,就是一种团体得成熟;凝聚力强(3)、国家能容,就是一种民族得自信。

更加强大2、由表及里就要透过事物表面现象去探究与把握它得本质、通过披文入里得分析,把握现象得本质,有利于正确认识与掌握事物。

以“美”为话题得作文,由美可分外在美与内在美,后者就是深化得方向、比如分论点可设为——(1)-美可以就是一种天生丽质;[列举各种自然美貌](2)—美更就是一种自信风度;[体现各种生命风貌](3)—美更应就是奉献精神!(将观点深化到某各精神品质得程度)由表及里得基本结构就是“就是什么—为什么—怎么办”,文章得各个层次之间,步步深入,或从现象到本质,或从原因到结果。

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发现幸福学习纵向展开议论编写人:任聚宝审核人:高二语文组学习目标1、发现幸福,感受幸福,学会感恩,在写作实践中树立正确的幸福观。

2、学习议论文纵向展开议论的一般方法,学会纵向展开议论。

学习重点学习议论文纵向展开议论的一般方法,学习难点掌握议论文纵向展开议论的思路结构。

学习方法自主、合作、探究课时安排一课时知识链接一、议论文纵向层进式结构的基本特征层进式结构即文章各层次之间层层深入、步步推进的关系,各层的前后顺序有严格要求,不能随意改动。

这是议论文经常使用的一种结构方式。

所谓纵向论证联系,是指总论点、分论点和小论点之间的逻辑论证顺序,以及分论点之间,小论点之间的逻辑论证顺序。

议论文内容之间的纵向逻辑联系,具体表现为议论文的纵式结构,其特点在于议论文的思想体系是纵向展开的。

毛泽东同志指出:“写文章要讲逻辑。

就是注意整篇文章,整篇讲话的结构,开头、中间、尾巴要有一种关系,要有一种内部的联系,不要互相冲突。

”只有恰当处理议论文内容的纵向逻辑联系,才能使议论文有严谨的结构。

一篇议论文为了阐述总论点,要列出几个分论点,每个分论点扩展为一个部分,各个分论点之间,各个部分之间,应有内在联系。

每个分论点又分为几个小论点,每个小论点又扩展为一段,各个小论点之间,各个段之间,也应有内在联系。

这样,全篇议论的纵向逻辑联系便体现出来了,并且相应地形成了议论文的完整体系和严谨结构。

层进式的基本结构是“是什么—为什么—怎么办”,文章的各个层次之间,环环相扣,步步深入.或从现象到本质,或从原因到结果,或从一般到特殊等等。

层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密,能使文章更灵活,更具有个性化色彩。

二、纵向层进式结构的三种基本格式与运用举例(一)将中心论点进行分解,分成几个分论点,这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂。

层次间可用诸如“不仅……而且……”“……况且”等关联词语过渡,同时又以此反映层次间递进的关系。

例如:严于解剖自己1、要不断进步,必须无情地“解剖我自己”。

2、论述如何才能“解剖”好自己。

①对自己要有自知之明。

②光有自知之明还不够,还要勇于自我批评。

③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。

(二)按照“提出问题,分析问题,解决问题”的思路安排论证结构,即围绕中心论点回答三个问题:①是什么,②为什么,③怎么办。

预习检测这篇文章是从哪几个方面展开论证的这几个方面是什么关系如果把它们的顺序颠倒一下好不好见课本74页《读书人是幸福的》学习内容合作探究这篇文章是从哪几个方面展开论证的这几个方面是什么关系如果把它们的顺序颠倒一下好不好专心致志方能成功——读《弈秋》有感读罢《孟子?弈秋》颇有感触。

二人学弈,其一人专心致志;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

其结果可想而知。

其实,这个故事告诉我们一个看似简单实质深刻的道理:做任何事都要专心致志,否则一无所成。

迄今为止唯一两次获得诺贝尔奖的居里夫人,有一次在进行提炼镭元素的研究时,她的同学在她身后垒起十多张椅子她竟毫不觉察。

做事到如此专心的地步,令人称叹。

可以说,居里夫人的成功也许有许多因素,但专心致志不能不说是她成功的最重要的因素之一。

北宋大文学家欧阳修写作诗文有许多是在“三上”——马上、枕上、厕上思考成熟的。

南宋着名学问家朱熹治学要求自己有“三到”:心到,眼到,口到。

现代着名美学家朱光潜要求自己“三此主义”:此身、此时、此地。

这里“三上”“三到”“三此主义”,都有有一个共同特点,那就是一心一意,集中精力,也就是专心致志。

我们可以设想一下,如果他们没有此种专心致志的品德,能成为大学问家吗?也许我们大家都还记得小时候听过的“小猫钓鱼”的故事:小猫钓鱼时,一会儿捉蟋蟀,一会儿种蝴蝶,最后连一条鱼都有没有钓到。

其实,这个故事同《孟子?弈秋》阐明了同样的道理:做事如果不专心致志,将一无所成。

那么,怎样才能专心致志呢?我以为,首先要热爱这项事业。

非此,无动力,更谈不上专心致志。

运动员在训练中日复一日,年复一年地跌打滚爬,几多汗水几多伤。

没有对自己所从事的事业的炽热的爱,是很难一心一意做到底的,更谈不上站在世界冠军的领奖台上。

其次,还要有不怕挫折、锲而不舍的精神。

贝多芬成了音乐家后,失去了听觉,但他却“扼住命运的咽喉”,锲而不舍,以惊人的毅力顽强创作,被誉为一代“乐圣”。

如果没有此种对音乐和旋律的专心致志,也许早已躺在安乐椅上坐享其成了。

今天,我们所置身的世界五彩斑斓,我们所生活的环境诱惑颇多,我们做任何事都要热爱这项事业,都有要有不怕挫折、锲而不舍的精神。

我们唯有专心致志,才能成功。

拓展探究这篇文章是从哪几个方面展开论证的这几个方面是什么关系能不能再想出其他分论点进行论证给爱一点空间曾经听过这样一个故事。

一个即将步入婚姻殿堂的女孩问她的母亲:“怎样才能使爱天长地久怎样留住爱人的心”母亲无语,她默默地弯腰,从沙地上捧起一捧沙子。

她双手平摊,沙粒在她的掌中稳稳而立,一滴也未漏出。

突然,母亲双手紧握,用力挤压掌中的沙子,许多沙粒从她的指缝间滑落。

当她再次向女儿摊开手掌时,掌中的沙粒已所剩无几了。

她望着惊讶又疑惑的女儿,说:“给你爱的人和爱你的人一个自由的空间,过多的爱和压力会使爱窒息”。

听完这个故事,我沉思良久。

爱是没有错的,但爱的方式却各有千秋。

不能否认有些爱的方式只能给你爱的人带来禁锢和伤害。

报纸上曾经多次报道过“巨型婴儿”的故事。

一对夫妇中年得子,异常兴奋。

对孩子千娇万宠,一直让他睡在摇篮里,不管孩子实际年龄是多少,还把他像婴儿一样呵护着。

不料一场突如其来的车祸夺走了夫妇俩的生命,当警察走进他们的家时,被一个躺在巨型摇篮里的“巨型婴儿”惊得目瞪口呆,不知如何处理这个已是青年的“婴儿”。

他既不会自己走路也不会自己吃饭,自理能力为零,不知如何走完剩下的大半人生。

夫妇俩爱孩子,这无可厚非,但他们如此溺爱他,却毁了他本该灿烂美好的一生。

孩子如同美丽的鲜花,把他们放在温室中培养,虽然避过了风雨,却使他们越发娇嫩,不小心受到一丁点伤害,就谢了。

而真正经历过风雨的野玫瑰,却能在恶劣的环境中昂首屹立,常开不败,绚丽多姿。

那么,深爱着孩子的父母呵,何不给孩子一个空间,一次机会,让他们自由的穿越风雨,展翅九天?据说,鹰都在悬崖上筑巢,巢中先铺一些荆棘,然后再铺大量的柔软的干草,以免伤到小鹰。

当小鹰慢慢长大后,老鹰就渐渐拿去干草,小鹰自然受不了刺痛,都退到巢边,这是老鹰就把她的孩子们推下山崖,迫使它们自己飞起来。

求生的欲望使小鹰们扑腾着起飞,从而学会了飞翔。

我们难道能说鹰妈妈不爱小鹰吗?不!她是爱孩子的。

正是因为爱,才不得不用这种方式让它们在残酷的生存环境中尽早自立,展翅九万里,一跃上青天。

有人曾说:“自由是爱的空气,禁锢会使爱窒息,赐予是爱的雨水,泛滥会把爱淹没。

”不要用热烈的心炙烤鲜花,因为这样它会凋谢,不要强加给琴弦一个它不能承受的力道,因为这样它会断掉。

给爱一点空间,让你爱的人在爱的滋润下健康成长!达标检测这篇文章是从哪几个方面展开论证的这几个方面是什么关系思维,请守住幸福时间是一只神奇的手,推动着岁月的轮回更替。

我们驾一叶扁舟于人生的江渚之上,寻觅传说中的幸福。

厚厚的史册中,从未缺少幸福记录:刘邦是幸福的,因为他胜利了;武则天是幸福的,因为她执政了;杨国忠是幸福的,因为他有权了。

然而,项羽是痛苦的,因为他惨败了;唐中宗是痛苦的,因为他被废了;杜甫是痛苦的,因为他失望了。

于是,时间追问历史:“幸福何在?”我迎着时间在现代的荒原上呐喊:“幸福在自己心中!”世间万象,无所不有。

幸福,只有用心体会的人才能拥有。

每件事的前面都有一扇双面镜,从这面看,很好看;另一面看,丑死了。

每个人都有选择的机会,你选哪一面?幸福其实在于自己的把握。

对着丑的一面,你万般痛苦,忘记了镜子可以翻过来,于是,幸福与你只是一镜之隔,却遥不可及。

而有些人注定是幸福的,因为他们看到丑陋时会翻看镜子的另一面,于是,幸福就属于他们了。

贝多芬就是一位会看镜子的人。

当有人问他是否为失聪而痛苦时,他说:“不,我很幸福!因为我仅仅失去了六分之一!除了耳,我还有眼、鼻、嘴、手、脚。

”还有六分之五,这就是贝多芬从镜子另一面看到的幸福。

有时候,不幸只是“塞翁失马”,要看到“焉知非福”的另一面。

求幸福,就要有点阿Q精神。

鲁迅笔下的阿Q,是一个被辛辣讽刺的对象。

然而,从另一个角度看,容易满足、善于自我开解的阿Q也是幸福的。

面对死亡,是恐惧不已,还是坦然笑迎?尼克松知晓自己患了癌症以后,竟微笑着这样诠释死亡:“酒吧打烊时我就离开!”这简直就是一个“阿Q”,一个美国版“阿Q”。

在余留的生命中,他依然很幸福。

幸福,似乎很难定义。

其实,幸福就是一种思维方式。

选择了正确的思维方式,你就选择了幸福快乐。

历史的千年余辉摇落了那些花季雨季,我们不妨把或深或浅的记忆放进日记,把或多或少的往事交给岁月,选择一种正确的思维方式,不再因外界的风声鹤唳而瑟瑟发抖,不再因世间的荣辱得失而锱铢必较,不再因生命的倏忽飘逝而惆怅莫名——人生因此快乐、因此幸福!学习反思范文赏析深阅读之美一盏茶,一缕香,一捧古卷细思量,如豆的灯光下,书香浸染,茶香缭绕,心香氤氲……生活的节奏快了,零乱的不应该是我们内心的步伐,在这个浅阅读流行的时代,我们当守住内心的深度,心灵的深度。

也曾在浅阅读的潮流里随性,但面对那一幅幅装帧精美的图集时,仍不住叹息,怀念那蝉鸣蛙声里的往昔流年。

浅阅读的简单轻松,实用有趣吸引着人们忙碌的心,让人们在浅浅的阅读中完成了自己的心灵之旅,再融入到快节奏的生活中,而我更喜欢那散发着淡淡馨香的深阅读,更喜欢在深层次的阅读中净化自己的心灵。

深阅读似茗,需细品,需在风静人定的夏夜想起那“留得残荷听雨声”的闲情;需在金风袅袅的黄昏想起那“帘卷西风,人比黄花瘦”的婉约;需在浩浩江水边想起那“大江东去浪淘尽”的豪放,深阅读,是一种更贴近心灵的阅读。

手里捧着书,在幽幽荷香中,温一壶月光下酒,在字里行间聆听,来自远古的清音,一直认为,阅读是与作者内心的交流,不经意的行文间,可见作者的扬眉微笑;不经意的思考间,可见自己的寂寂心声,喜爱深阅读,喜欢在字里行间感受作者的心意,喜欢看作者笔下流淌的情思,浅阅读可能是仅仅与作者有个会面,近未深交,便已走远,未免让人遗憾,阅读的深,让我们获得更多,很多人怀念过去在书店读书,世界仿佛只剩下了书,只剩下了自己和作者的喁喁私语,只剩下了自己的会心微笑,在小小的书店里,人人却可以有一个大大的内心世界。

喜欢深阅读的人,会喜欢在春天踏青,感受风乎舞雩的惬意;会喜欢在夏夜谈心,感受蛙声一片的欣喜;会喜欢在秋天登高,感受落木萧萧的壮美;会喜欢在雪夜神游,感受万树梨花的凉意。

深阅读,让我们在忙碌中拥有一份闲情,在快节奏中暂停脚步,让心灵拥有纯净如水般的温暖和感动,深阅读的幽远与闲适,似水般流淌着对生命的感悟,似云般拂掠着尘世的感动。

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