幼儿入学适应能力情况调查分析

幼儿入学适应能力情况调查分析
一、问题的提出
幼儿园毕业的孩子能够顺利地适应小学生活吗？这是作为幼儿园的幼小衔接工作者的一个不断思考的问题。

多年来，我园一直致力于幼小衔接工作的幼小开展，从幼儿的学习习惯，社会性交往，规则意识、前读写准备等多方面开展活动，力求通过我们的努力让孩子尽快地进入“入学准备状态”。

所谓入学准备状态：吉尔伯特R瑞尔得曾将之定义为：儿童从正规教育中受益需要具备的各种关键特征或者基础条件。

他认为幼儿入学准备应该包括三个方面：儿童发展方面的准备、学校为新入学儿童提供的条件、家庭和社区为幼儿提供的支持。

在儿童发展方面身体健康和运动发展、社会性和情绪发展、学习方式、言语发展、认知发展与一般知识。

从以上几个方面看，作为幼儿园教育的幼小衔接工作已经能够囊括以上几个方面。

但是在我们的操作中是否有效？孩子上学后能否很快的适应小学的活动要求，孩子上学后的表现如何？还存在哪些问题需要进一步改进？这些都是我们需要进一步研究和探讨的问题。

对此，为了能够更快、更好、更直接的掌握有关幼儿入学后的适应情况，可持续发展的状况，我们需要对大班幼儿升学后进行各方面进行全面的调研，以便改进今后的工作。

二、调研方式：调查问卷（幼儿所在班级教师填画问卷）统计分析
三、调研对象：小学一年级的第二幼儿园毕业的大班幼儿
四、调研学校：延庆第四小学学生
五、调研数据（详见附件）
六、调研情况数据分析
通过我们的实际调研，得到了教师的第一手材料，我们针对所得的数据材料进行分析整理，并获得了有效信息。

其中主要成绩：
（一）幼儿身体运动方面得到了充分的肯定
在相关的调查项目中幼儿的身体运动的比例是比较高的，在访谈和调查中教师对幼儿的身体适应能力、对疾病的抵抗能力以及大肌肉的运动协调能力给与了充分的肯定表现比较突出的，幼儿乐于参与体育活动，乐于进行大胆的尝试和探索，并能够体验到运动的快乐和成功。

（二）幼儿的交往能力和社会性情绪发展相对比例较高
在调查中教师针对幼儿的社会交往能力以及社会化情感方面给与了很高的肯定。

在调查中幼儿的文明礼貌意识、自我保护意识以及诚实等项目达到了90%以上，可以说，
孩子在社会性方面是得到了充分的发展。

在访谈中教师也反映我们的孩子乐于进行交往，并在交往中体验到成功了快乐，而且在交往中能够解决小的矛盾和问题，幼儿的责任意识、积极向上的良好情绪在进入小学后得到了比较充分的张扬。

（三）幼儿的表现力得到了有效的表现
幼儿自信自主的表现是幼儿大胆创造与表达的关键。

在调查中我们发现幼儿的表现力相对于学前班和没有上过幼儿园的孩子来说更大胆，更富有创造力，而且也更有各项。

孩子的想象丰富，创作也比较有新意，而且孩子们在过程愿意主动将自己的想法介绍给大家，体验到创作的快乐。

（四）幼儿更加活跃，语言表达清楚连贯
在调查中我们惊喜地发现幼儿能够清楚地表达自己的想法的幼儿比例占到了95%以上，这是我们没有想到的，同时也让我们体验到了教育的成功。

孩子们在课堂上积极主动地发言，并大胆的表达自己的想法和看法，思维活跃，过程中我们看到了孩子的进步。

七、成绩取得的原因
（一）树立长远教育目标，坚实幼小衔接的脚步
面对要上学的孩子，我们通常把这个任务等到大班来实施。

急于求成的心理也往往会让孩子在紧张的准备过程中产生厌烦的心理。

鉴于我们多年以来的研究，我们将幼儿的自理能力培养、良好的社会性品质以及幼儿良好的学习习惯、学习能力的培养渗透于幼儿园三年的教育计划之中，形成小、中、大阶梯递进，关注幼儿的长远发展。

如：小班我们注重幼儿自理能力的培养，帮助幼儿体验服务自我的成功感；中班注重幼儿良好的社会交往能力的渗透，建立良好的伙伴关系，丰富交往技能，形成良好的社会性品质；大班则注重幼儿良好学习习惯、学习方法、学习态度的培养，注重发展幼儿思维的敏捷性与创造性，提高幼儿自主学习的意识和能力。

我们的教育着眼点在于幼儿的能力和长远发展，为幼儿的小学生活做全方位的积淀。

（二）开展教师轮课制度，帮助幼儿体验小学生活
不同的老师不同的教学风格，不同的教学风格则需要幼儿用不同的学习方式去适应，去理解，去接受。

帮助幼儿度过这道难关对孩子将来的学习至关重要。

为此，我们开展了教师轮课教学制度。

即：每天有不同的教师分不同学科到各班按课程表开展教学活动，课程内容为：语言词汇、讲述教学、数学应用题、快速运算教学、艺术的舞蹈、歌曲、舞蹈教学、观察、推理、空间知觉教学等。

活动时间由原来的30分钟增加到40分钟；由原来上午一节教学活动增加到两节。

通过教学方式以及活动时间的调整，孩子们体验到学习的快乐，为适应不同的学科教师教学提供了基础。

（三）三位一体的教育让幼儿入学不是难事
教师在引导，家长在放任，学校不参与。

这样的幼小衔接工作对孩子来说是不负责任的。

如何达到教育的一致，让孩子在浓烈的入学氛围中接受病适应小学生活呢？我们开展家教讲座、家长调查问卷、开辟幼小教育专栏、幼小衔接教育园刊专版等形式转变家长的教育观念，丰富家长的教育策略；带孩子参观小学，激发幼儿的入学愿望；我们采用与小学老师座谈，举办“一年级教育交流研讨会”的形式实现幼儿园、家庭和学校三位一体的教育网络，充分借助各种教育资源达到双向教育，并轨行进，全面提升教育质量，实现幼小衔接工作的最优化
（四）开展系列的语言教育活动，注重幼儿语言能力的培养
语言是用来与同伴进行交往和表达情感需要的有效工具。

怎样才能让孩子们的语言能力得到有效提高呢？在今年的教学活动中我们结合幼儿的能力水平开展了一系列的语言教育活动。

并在教师的轮课教学、语言区创设以及幼儿的语言教育活动中加大了教育和引导力度，关注幼儿语言运用能力的培养，幼儿的语言能力得到了很好的提高（五）注重活动目标的整合，促进幼儿的全面发展
在幼儿的发展中我们要注意的是能够将一个活动整合多个目标，并通过多个活动来实现一个目标的落实。

在活动中我们为了让孩子获得更多的发展，在整合教育目标上我们进行了大胆的尝试，孩子也通过这种方式获得了各项能力的全面提高。

如：在进行的毕业留恋幼儿园的活动中，孩子们为了实现自己的祝福，他们自愿结组，制定活动活动计划，自己准备各种材料，设计礼物小样，自主进行排练并主动将自己的本领交给弟弟妹妹。

在制作礼物的过程中孩子们充分利用生活中的各种废旧材料动手能力得到了有效的提高。

在送礼物的过程中孩子们表达了自己对老师、对小朋友、对幼儿园的祝福，爱在孩子的心中生根，发芽。

在这种活动中教师整合了幼儿的动手能力、语言发展、情感教育、合作以及幼儿的协商能力能斗斗得到了相应的提高，幼儿开始按计划做事，孩子的任务意识和完成任务的能力也得到了显著的提高。

（六）多种活动形式萌发幼儿积极的情感体验
三年的幼儿园生活提高了孩子的能力，同时也积淀了孩子对幼儿园、对老师的依恋之情。

在即将离开之际，教师以活动为载体注重萌发幼儿的感恩之心。

如：以大带小活动，幼儿教弟弟妹妹学本领；送给幼儿园的礼物，表达对幼儿园、对老师深深地祝福；开展毕业典礼，唱响了留恋幼儿园、留恋老师的美好情感，满载着对未来的期望和对教师的思念、对幼儿园深深的祝福为自己的幼儿园生活画上了圆满的句号。

丰富多彩的活动，全方位、网络状的工作开展，孩子们的良好学习习惯、任务意识、规则意识及交往能力得到了很好的培养在经验的获得的同时能力得到了很好的提高，为
孩子顺利的升入小学奠定了基础。

八、存在问题及今后努力方向
四、今后努力的方向
（一）在幼儿自理能力方面对幼儿的引导力度需要加大，并关注个别幼儿的指导力度，让幼儿全方位的获得发展。

（二）幼儿的想象力和表现力、创造力还需要进一步的引导，在普通话的运用中幼儿还不够持久，需要进一步的加强。

（三）幼儿良好的学习习惯和倾听意识以及幼儿的注意力个别幼儿还存在问题，这几项的比例相对较低，需要在以后的教育教学方法更加灵活多样，争取更好的效果。

总之，在多年的尝试和探索中，我们收获着，但也遗憾着。

因为随着教育的不断发展，幼小衔接工作必将会为我们施教者提出更多的挑战。

我们会不断努力，为孩子的美好的未来而努力。

2007年11月
延庆县第二幼儿园。