孔子如何给学生上课
孔子的教学方法
孔子的教学方法孔子，是中国古代伟大的思想家、教育家，他的教学方法对后世产生了深远的影响。
孔子的教学方法主要包括“言传身教”、“因材施教”、“循循善诱”、“示范教学”等方面，这些方法无一不体现了孔子对教育的独特见解和对学生的关怀。
下面我们将分别对这些教学方法进行具体的阐述。
首先，孔子的“言传身教”教学方法是指通过言传和身教相结合的方式来进行教学。
孔子认为，教师不仅要用口头言传来传授知识，更要通过自己的言行来影响学生。
他自己就是一个身体力行的榜样，他的一言一行都在教育着学生。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意去模仿老师的行为，从而更好地接受教育。
其次，孔子的“因材施教”教学方法是指根据学生的个性特点和学习能力来进行有针对性的教学。
孔子认为，每个学生都有自己的特长和擅长的领域，教师应该根据学生的特点来制定教学计划，使每个学生都能得到适合自己的教育。
这种教学方法能够最大程度地发挥学生的潜能，使他们在学习中得到更好的发展。
再次，孔子的“循循善诱”教学方法是指通过温和的引导和鼓励来进行教学。
孔子认为，教师应该善于用温和的方式来引导学生，使他们在学习中感受到快乐和成就感。
这种教学方法能够激发学生的学习动力，使他们更加积极地投入到学习中去。
最后，孔子的“示范教学”教学方法是指通过自己的言行来示范给学生看，使他们在模仿中学习。
孔子认为，教师应该用自己的行为来影响学生，使他们在模仿中学到更多的知识和技能。
这种教学方法能够最大程度地激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意去学习。
总之，孔子的教学方法是一种以学生为中心的教学理念，他注重培养学生的个性和潜能，注重通过言传身教和示范教学来影响学生，这些教学方法对后世产生了深远的影响，也为我们提供了宝贵的教育经验。
我们应该继承和发扬孔子的教学方法，使之成为我们教育实践中的重要理念，为培养更多的优秀人才做出贡献。
简述孔子的教学方法以及启示简答题及解析333
简述孔子的教学方法以及启示简答题及解析333孔子的教学方法以及启示近年来，孔子的思想在我国再次引起了广泛的讨论和研究。
作为我国古代教育史上最重要的人物之一，孔子对教育的影响力不言而喻。
他的教学方法在当时就颇具盛名，而且至今仍然具有深远的启示意义。
那么，孔子的教学方法到底是怎样的呢？它又给我们留下了怎样的启示呢？一、以言传身教，注重教育的整体性孔子强调以言传身教。
他认为，教育并非仅仅是知识的传授，更重要的是要以身作则，成为学生的良师益友。
在孔子的教学理念中，教育的目的是培养学生的品德、修养和能力，而不仅仅是灌输知识。
孔子的教学方法强调教师自身修养和榜样力量的重要性，他的言行举止成为学生们的楷模，潜移默化地影响着学生。
这给我们的启示是，教育不能仅仅停留在知识的传授上，更重要的是要注重学生的品德修养和全面发展。
教师应该以身作则，做学生的榜样，通过自己的言行去影响学生的品格和行为习惯，引导他们健康成长。
二、启发式的教学方法，引导学生思考孔子的教学方法注重启发式教学，即通过提问和讨论引导学生思考。
他不是简单地向学生灌输知识，而是通过启发学生的思考，让他们自己去发现问题的解决方法。
在与学生交流的过程中，孔子总是通过精心设计的问题和引导，引发学生的思考，让他们自己去探索答案，从而培养了学生的独立思考能力和创造力。
这给我们的启示是，教育应该注重启发学生的思维能力和创造力，而不是简单地灌输知识。
教师应该引导学生去思考、去发现问题，并通过互动式的教学方式，让学生自主学习和探索，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。
三、激发学生的学习兴趣，注重教学的趣味性孔子的教学方法注重激发学生的学习兴趣，他善于引导学生从兴趣出发，激发他们的学习热情。
他认为，只有让学生对学习产生兴趣，才能激发他们去主动学习、去探索未知的领域。
孔子在教学中注重教学内容的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们的主动学习欲望。
这给我们的启示是，教育应该注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中主动学习。
孔子因材施教的故事
孔子因材施教的故事孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他提出了“因材施教”的教育理念，这一理念影响深远，对后世教育产生了深远的影响。
孔子因材施教的故事是我们可以从中学到很多教育的智慧，下面就让我们一起来了解一下孔子因材施教的故事。
孔子因材施教的故事一，孔子教学弟子。
据《论语》记载，孔子曾经对他的学生子路说，“吾未见好德，如好色者也。
”孔子的这番话表明了他的教育理念，他认为每个学生都有自己的特长和兴趣爱好，应该因材施教，因此他对不同的学生采取了不同的教育方式。
比如，对于好色的学生，他会用好色的事情来教育他，让他明白好色是不好的。
这就是孔子因材施教的典型案例。
孔子因材施教的故事二，孔子与颜回。
在《论语》中，还有一则孔子因材施教的故事，就是孔子与他的学生颜回的故事。
颜回是孔子的得意门生，他聪明好学，但是性格内向，不善言辞。
有一次，孔子问颜回，“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而治。
”颜回听后不明白，孔子就用比喻的方式给他讲解，让他明白了“无为而治”的含义。
这就是孔子因材施教的故事，他根据颜回的性格特点，用适合他的方式进行教育，取得了良好的效果。
孔子因材施教的故事三，孔子与子路。
还有一则孔子因材施教的故事，就是孔子与他的学生子路的故事。
子路是一个性格直爽的学生，他有时候说话比较冲动，容易得罪人。
有一次，他得罪了一个官员，官员要杀他，孔子听说后就去劝解官员，最终化解了这场危机。
孔子因材施教的故事告诉我们，要根据学生的性格特点来进行教育，及时给予适当的帮助和指导。
总结：通过以上孔子因材施教的故事，我们可以看到，孔子的教育理念是因材施教，他注重培养学生的个性和特长，善于发现学生的优点，因材施教，让每个学生都能得到适合自己的教育。
这种教育理念至今仍然具有重要的启示意义，对于我们现代教育也有着深远的影响。
因此，我们应该认真学习孔子因材施教的故事，不断完善教育理念，为培养更多的优秀人才做出贡献。
孔子教育智慧简介及孔子的教学方法
孔子教育智慧简介及孔子的教学方法孔子教学法把课堂教学的基本元素归纳总结为两道四法十六种两道：学之道：学和习，重在习。
教之道：教和育，重在育。
四法：学、习、教、育学法：见、闻、问、思习法：温故、讲说、回忆、应用教法：喻、诲、言、范育法：集体教学、个别教学、无为教学、随机教学。
文科：学而时习之理科：温故而知新为师智慧、学习智慧、教学智慧、家教智慧以及他的四法——学法、习法、教法、育法，聆听的同时提高自己的能力“问说见习”是课堂教学的学法四字诀：问：预习自学——提出问题。
说：合作交流——解决问题。
见：反馈展示——巩固知识。
习：反复应用——养成能力。
“喻诲言教”是孔子教育智慧课堂教学教法四字诀。
喻：举例比方——让学生明白。
诲：直接告诉——让学生知道。
言：师生互动——与学生交流。
教：言传身教——让学生模仿。
“把课堂还给学生”，不是不让老师在课堂上讲，而是要将“重复教材知识”的“讲”变成 “喻”、“诲”、“言”、“教”等教法来使学生学习更轻松，接受更容易，知识更明白。
闫老师用四句话概括了孔子的为师智慧：对学习自己生成，对知识寻根求源，对学生因材施教，对自己严格要求。
知识的获取一般有两种方式：自己生成知识和接受现成知识。
孔子说：“生而知之者上也，学而知之者次也。
”是说自己生成的知识，是最好的，学习现成知识，就次一等。
自己思悟出来的知识，印象深刻。
运用起来自然得心应手。
接受现成的知识，是灌输式教育，效果自然要差。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”是说只学习现成的知识而不能思悟，所学就容易忘记；只思悟不学习也无益。
学习与思悟相结合，从习旧知识中推知新知识，就是思悟，就是自己生成知识。
在教学过程中，我们常常发现，如果某个知识点是学生自己理解出来的，记忆就长久而且不容易出错；而这个知识如果是在课堂上听来的，不仅容易在做题时出错而且记忆也不长久。
孔子在教学中非常注重学生自己生成的知识，让学生从旧知识中推出新知识，即“温故而知新。
孔子启发诱导式教学方法对我的启示
孔⼦启发诱导式教学⽅法对我的启⽰孔⼦是启发诱导式教学⽅法的⾸创者。
它⽐古希腊教育家苏格拉底的“产婆术”早了⼏⼗年。
孔⼦的启发诱导是其教育原则和⽅法的核⼼，这⼀⽅法千百年来也备受推崇。
因此启发诱导式在教育界具有深远意义。
⼀、孔⼦启发诱导式教学的内容在教学⽅法上，孔⼦主张“不愤不启，不悱不发，举⼀隅不以三隅反，则不复也。
”按照朱熹的注解：“愤者，⼼求通⽽未得之意；悱者，⼝欲⾔⽽未能之貌。
启，谓开其意；发。
谓达其辞。
”就是说只有当医⽣进⼊积极思维状态时教师才适时地引导、引发，帮助学⽣打开知识的门扉，端正思维的⽅向，即“开其意”、“达其辞”。
⽐如让学⽣认识⼀个四⽅形的东西，告知⼀⾓⽽不能退职另外三个⾓表明学⽣尚未处于积极思维状态，当时就不要勉强教他，如果将其余三个⾓不厌其烦地⼀⼀告知，就会养成学⽣的依赖性，阻碍其思维发展。
这同时也表明了孔⼦，孔⼦的启发诱导式教学，不管是探索求知，积极思考，还是举⼀反三，其施动者者主体都是学⽣，⽽⾮教师，也就是突出了学⽣的主体性，课堂教学重视学⽣的积极性和主观能动性。
孔⼦的启发诱导式教学主要有三种：提问式、⽐喻式、讨论式。
对于提问式，孔⼦在教学过程中主张，对于⾃⼰的观点，不直接说出，⽽是通过反问句的形式向学⽣提问，对学⽣进⾏启发，引起学⽣的思考。
另外，在教育的过程中，孔⼦也会⽤⽐兴⼿法，他不直接回答学⽣的提问，，⽽是以“兴”、与“⽐”的⽅式引发学⽣的联想。
可见，发动学⽣独⽴思考，是启发教学的基本前提。
简单地说，孔⼦启发诱导式教学主要包括以下四个⽅⾯的内容：第⼀，视学⽣为学习的主⼈，强调激发学⽣学习的主动性。
第⼆，注意把握学习机制，提⾼学⽣的学习能⼒。
第三，孔⼦的启发是循序渐进的，所谓循循善诱。
第四，孔⼦的启发是⼀以贯之，举⼀反三的。
由此归纳出，孔⼦的启发诱导式教学原则有如下两个特点：第⼀，孔⼦更多地强调了启发的时机。
在他看来，要调动学⽣的积极性，⾸先要了解学⽣的认识规律，掌握学⽣的⼼理状态，适时施教。
孔子的启发式教学措施
孔子的启发式教学措施1、《孔子与启发式教学》作者：靳乃铮中国教育史话我国古代伟大教育家孔子,在教育上有许多贡献,其中关于启发式教学的理论与实践, 至今对我们还有所启发,有所借鉴.孔子生于公元前551年,卒于公元前479年.在他之前,人们所掌握运用的教学方法,是强灌硬填的注人式。
这种教法不管学生的情况如何,不择手段(甚至采取野蛮的体罚)强迫学生进行学习.这种情况在我国古代文字的形象中都有反映。
例如:教学的“教”字,在甲骨文里写作“×××显然,左边“×”表示学生, 右边的“×”代表教师, 垂直一竖, 是一条棒。
所谓“教”,就是教师手持大棒迫使学生学习。
这从我国最早的典籍《尚书》的记载中也可得到印证,如“朴作教刑”。
这就是说,未经加工的棍棒便是保证教学的工具。
此类情况也并非中国特有,在古埃及的考古发现中,也有“男孩的耳朵长在背上, 打他,他才听”的记载。
从孔子起,这种情况才开始有了转变, 这就是他所倡导的与注人式对立的启发式教学。
孔子在他长期的教学实践中认识到, 要使学生获得广大博深的学问,就必须依靠学生好学、乐学,依靠学生自觉地思考。
于是他总结出了“不愤不启,不徘不发,举一隅,不以三隅反,则不复也”《论语·述而》的著名论断。
按朱熹的解释, 债者,心求通而未得之状；悱者,口欲言而未能之貌；启曰开共意,发曰答其词。
我们现在所使用的“启发”一词,就是以此为源的。
总起来说,就是教师在教学中要善于察颜观色, 调查研究, 当学生欲知而不知, 想说又说不出时, 就是他们心理上产生了“愤”、“悱”,这时他们的注意力必然是集中的,思维是锐敏的,想象是活跃的,老师略加点拨就可豁然开朗。
如果告诉他这一角,不能由此推知其他三角,便不再往下教。
这一思想的意义,就在于提出了符合人类认识规律、尊重学生自觉的新思想, 推动了教学工作的进步。
这比希腊哲学家苏格拉底提出的“启发式谈话法”，不仅早了将近百年就其内容说也要丰富得多。
孔子的教学方法范文
孔子的教学方法范文孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，他的教学方法深刻影响了中国传统教育的发展，并且对世界教育也产生了广泛的影响。
孔子的教学方法主要包括以下几个方面：尊重学生，注重实践，注重思辨，讲求激励。
首先，孔子的教学方法注重尊重学生。
孔子认为每个学生都是有潜能和优势的，他强调教师应该通过了解学生的个性和需求，尊重并关心学生的成长和发展。
孔子说：“吾道一以贯之，可以贯诸天下；而他人不可以贯吾道也。
”他的教育理念中强调“因材施教”，即根据学生的特点和能力，因材施教，培养学生的个性和潜能。
这种尊重学生的教学方法可以激发学生的学习兴趣，激励学生主动探索，进而提高他们的学习效果。
其次，孔子的教学方法注重实践。
他强调在教学中要贯彻实践，即将学的知识与实际生活相结合。
孔子认为只有通过实践，学生才能真正理解知识，形成自己的思考和判断能力。
他主张“学而时习之”，即学了知识要在实际中不断地加以练习和巩固。
这种教学方法使学生将学习到的知识变为自己的能力和素质，真正提高学生的实践能力和解决问题的能力。
此外，孔子的教学方法注重思辨。
他主张教师要引导学生在学习中进行积极的思考和探索，培养学生的独立思考能力。
孔子认为学生应该在自己的思考和实践过程中形成独立的见解和判断。
他提出“子曰：患不知者，上也。
不欲知而问者，庸也。
”他强调学生要有主动性和探索精神，善于提问并寻找答案。
这种教学方法培养了学生的批判性思维和创新能力，使学生学会独立思考和解决问题。
最后，孔子的教学方法讲求激励。
孔子认为教师应该善于激发学生对知识的兴趣和学习的动力，使学生保持积极的学习态度。
他说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”他认为教师应以身作则，树立良好的榜样，激发学生的学习热情。
此外，孔子还提倡赏罚分明的教育原则，对学生的优点和努力给予嘉奖和鼓励，对学生的错误和懒散给予批评和惩罚。
这种激励教育方法可以有效地调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果和学习动力。
孔子的教育风格
孔子的教育风格
孔子的教育风格可以总结为以下几点：
1.强调全面的教育：孔子不仅注重书本知识的传授，还十分重视品德修养、行为举止、人生哲理和信仰等方面的教育。
他以四教：文、行、忠、信为教育内容，既关注学生的知识积累，也重视他们的道德修养和社会行为。
2.循循善诱，诲人不倦：孔子在教学中善于引导学生思考，启发他们的智慧。
他常常采用问答的形式，与学生进行深入的探讨，激发他们的学习兴趣和思考能力。
3.因材施教：孔子注重根据学生的个性、特长和需求进行有针对性的教育。
他能够根据不同的学生给予不同的指导和建议，使教育真正符合学生的需要。
4.温而厉的师者风范：在教育学生时，孔子既温和又严肃。
对于学生的缺点和错误，他会明确指出并要求改正，体现了严师的形象。
但同时，他又十分关心和爱护学生，给予他们耐心的指导和帮助。
5.重视师生关系的建立：孔子与学生之间的关系十分融洽，他以身作则，用自己的言行影响学生。
同时，他也鼓励学生提出疑问和意见，与学生进行平等的交流和讨论。
6.调动学生的学习积极性：孔子认为，教育的关键在于调动学生的学习积极性。
他提倡“不愤不启，不悱不发”，即在学生自己思考并有所领悟之前，不要简单地给予答案。
这样可以激发学生的主动性和创造性，培养他们独立思考的能力。
总的来说，孔子的教育风格以学生为中心，注重全面发展和个性化教育，强调启发、关爱和融洽的师生关系。
这种教育风格不仅在当时具有先进性，对后世的教育理念和教学方法也产生了深远的影响。
孔子的教学方法和原则
孔子的教学方法和原则孔子是中国古代伟大的思想家、教育家和政治家，其所创立的儒家思想和教育理念对中国乃至世界文化产生了深远影响。
孔子的教学方法和原则是其教育思想的重要组成部分，本文将从以下几个方面进行详细阐述。
一、以“诲人不倦”为原则孔子认为，教育是一项永无止境的事业，教师应该具有“诲人不倦”的精神，不断地向学生传授知识和技能。
他曾经说过：“三人行必有我师焉。
”这句话表明了他对于自己教学任务的重视和对于学生自主学习的鼓励。
因此，他在任教时，经常与学生交流互动，耐心解答问题，并且注重启发式教学法和案例式教学法等多种方法来激发学生的兴趣和提高他们的自主性。
二、注重启发式教学法启发式教学法是孔子所倡导的一种授业方式。
他认为，在传授知识时应该采取启示、引导等方式来调动学生自身的思考和创造能力。
他经常运用问答式教学、比喻式教学等方法来启发学生的思维，让他们自己发现问题、解决问题。
例如，孔子曾经问过一个学生：“你知道君子之道是什么吗？”这个问题不仅让学生思考了“君子”和“道”的概念，还引导他们去探究“君子之道”的内涵和实践方法。
三、强调实践与理论相结合孔子认为，知识只有在实践中才能得到真正的验证和应用。
因此，他注重将理论知识与实践活动相结合，在课堂上引导学生进行实际操作和体验。
例如，他曾经让学生去观察天空、山水等自然景观，并从中汲取启示；他还鼓励学生参加社会实践活动，如担任官员、管理家庭等角色，以便更好地理解和应用所学知识。
四、重视个性化教育孔子认为每个人都有其独特的天赋和潜力，在教育中应该注重发掘和培养个性化特长。
因此，他采用差异化教学法，根据学生的不同特点和需求，给予个性化的指导和培养。
例如，他对于性格内向的学生，采用鼓励、引导等方式来帮助他们自信自立；对于性格外向的学生，采用激励、约束等方式来帮助他们控制情绪、规范行为。
五、强调品德教育孔子认为，教育不仅是传授知识技能的过程，更是培养道德品质和人格魅力的过程。
孔丘私学的教学内容和教学方法
孔丘私学的教学内容和教学方法孔丘（孔子）是中国古代先哲之一，被誉为教育家和思想家。
他创办的私学，也被称为儒家私学，为后世影响深远。
孔丘的私学教学内容主要包括经典研究、礼仪文化、道德修养等方面，而他的教学方法则注重启发式教学、师生互动和实践教学。
首先，孔丘的私学注重经典研究。
在他的教学中，经典是最重要的教育资源。
经典包括《诗经》、《尚书》、《礼记》、《论语》等，这些经典被孔丘视为道德准则和学问传承的重要工具。
他通过不断阅读、讲述、解读经典，教导学生理解其中的深意和要义，教授他们正确的价值观和行为准则。
其次，礼仪文化也是孔丘私学的重要内容。
孔子非常注重社会礼仪和人际关系的规范，他认为通过礼仪的学习和实践，可以使人们的心灵得到净化和修养。
在他的教学中，孔子以自己身体力行的方式，教导学生恭敬、尊重、宽容、诚实等道德规范，通过亲身示范和循循善诱，潜移默化地影响学生们的行为和思维方式。
此外，道德修养也是孔子私学的核心内容之一、孔子认为道德修养是人生最重要的任务，他注重培养学生的德行和品德，强调仁爱、礼让、忠诚、诚信等美德。
他通过故事、比喻、警句等方式，给学生们提供正面的榜样，引导他们认识到利己与利他的关系，培养学生的道德意识和社会责任感。
在教学方法上，孔子提倡启发式教学。
他鼓励学生自主思考和探索，倡导让学生通过不断的质疑和探索去发现真理。
他常用“例”和“典”启发学生，通过引用经典中的例子和典型人物来阐述道德观念和行为准则。
孔子还提倡学生与教师之间的对话和辩论，以促进互动和思考。
此外，孔子注重师生互动。
他不仅是一位知识传授者，更是学生的良师和朋友。
他对学生们关心备至，与他们进行充分的交流和沟通，了解学生的学习情况和需求，帮助他们克服困难和挑战。
他常常通过与学生的心灵交流和言传身教的方式，启发和激励学生们不断进取。
最后，孔子还注重实践教学。
他认为学习应该与实际生活紧密结合，指导学生将所学的理论运用到实践中去。
他注重学生的行为实践和实际能力的培养，提倡学以致用，通过亲身实践去验证和巩固所学的知识和道德准则。
孔子有怎样的教学思想
孔子有怎样的教学思想孔子是个著名的教育家，有自己独特的教学方法，那么孔子有怎样的教学思想?下面是店铺为你收集整理孔子有怎样的教学思想，希望对你有帮助！孔子的教育思想孔子身为教育家的名声与作为思想家的名声一样大，他是我国历史上第一个为教育事业付出一生精力的人，他所提出的教育思想对后世的教育行为的影响是极为深远的。
孔子是历史上最早提出因材施教这个概念，他认为每个人的个性和能力都会有所差异，在对每个人的教育方面不能“一视同仁”，应该要根据每个人个人的特点以及能力来施行教育，对不同的对象采取不同的教育方法。
同时他还提倡人人都可以接受教育，受教育的对象没有富贵贫贱之分。
孔子还强调在教育学生时要重视培养学生的道德修养，把道德教育放在首位。
孔子还重视启蒙教育，认为学习应该从小时候就开始。
他还强调作为学生就应该保持认真努力的学习态度，虚心向学，在学习新的知识的同时还要经常复习早已学过的知识，毕竟温故而知新。
孔子认为学生要学会自我思考，而不是仅靠老师的教导，老师也不能只把注重知识灌输给学生，要让学生自己思考，并加以恰到好处的引导。
孔子不仅提出了不少优秀的教育思想，他本身还是个教育家。
他广收学生，据说门下弟子有三千。
他通过跟学生聊天以及仔细观察学生的言行的方式来判断学生的具体情况，然后根据学生的情况来施行教育。
孔子在作为老师时，还以身作则，把自己当做学生的榜样，供学生学习。
也正因为孔子正确合适的教育方法，使他培养出众多有才又有德的人。
孔子的学习方法孔子作为一个教育大家，并且他自身博学多识。
在我们都学过的《论语》中，就包括了很多他的学习方法，这也是他教导学生如何去学习，其理念至今都流传下来，对当今的学习依旧有着不错的启发作用。
1、多读多悟。
孔子到了晚年，偏偏喜爱上了《易》，其痴迷程度，常常看了三遍也不厌烦，并且从中获得众多启发。
这说明孔子是一个学到老，活到老的人，这种人能够在二千多年前存在，真的是稀缺，至少当今社会一直提倡这个，也没看有多少人可以保持下来。
孔子的启发式教育思想及运用
孔子的启发式教育思想及其运用孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比古希腊教育家苏格拉底提出引导学生自己思索、自己得出结论的“助产术”早几十年。
孔子认为，不论学习知识或者培养道德，都要建立在学生自觉需要的基础上，应充分发挥学生的主动性、积极性，他提倡启发式教学。
他主张：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。
”愤与悱是内在心理状态在外部容色言辞上的表现。
就是说，在教学事必先让学生认真思考，已经思考相当时间但还想不通，然后可以去启发他；虽经思考并已有所领会，但未能以适当的言词表达出来，此时可以去开导他。
孔子在启发诱导、循序渐进的教学中常用的方法有三种，即（1）由浅入深，由易到难；（2）能近取譬，推己及人；（3）叩其两端，攻乎异端（从事物的正反两方面进行分析，进而找出解决矛盾的答案）。
现在教师的启发式教学包括三个基本要点：①教师的教学要引导学生探索未知的领域，激起强烈的求知欲，积极思考问题，并力求能准确表达；②教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件；③使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中概括出普遍原则，再以普遍原则类推于同类事物，而扩大认识范围。
以孔子为创始人的儒家，其教育方法的最本质特征是启发式的教育，这是与其心性论联系在一起的。
所谓“成人”、“成德”之教，其标准就在每个人的心中，教育也就是帮助人们发现自身本有的“善”，“成人”、“成德”关键还是要依靠主体自身。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，亦不复也。
”（《论语·述而》）这是说启发只是“成人”、“成德”式的教育的助缘，如果求学之人不能举一反三，也就没有什么更可以说的了。
在这种教育方式下，每个人都可以畅所欲言，可以对老师提出质疑，甚至于互相争论。
例如子路就常常对孔子之行径提出质疑，甚至指责。
再如宰我曾对三年之丧发生怀疑，孔子也只是问以不行三年之丧于心安否，宰我告以安，孔子则说如果心安，那就算了。
因为三年之丧本来是出于心所不能已的哀伤之情，连这种哀情都没有，勉强服三年之丧又有什么意义呢？再如孔子称赞颜渊好学，指出其学习的一个重要特点就是老师讲什么总是耐心地听，似乎无所质疑，很愚笨的样子，但回去一个人静静地思索，往往能有进一步的发明。
孔子的教学方式
孔子的教学方式孔子是中国古代著名的哲学家和教育家，他对教学方式的贡献至今影响深远。
孔子的教学方式着重于以德育为基础，强调个性培养、温柔待人和实践教学等方面。
以下将从不同角度详细阐述孔子的教学方式。
一、以德育为基础孔子的教学理念以德育为基础，他认为一个人只有具备了良好的道德品质，才能成为一个有用之才。
因此，在孔子的课堂中，他不仅传授知识，更注重培养学生的品德和道德观念。
他相信通过道德教育可以塑造出德才兼备的人才，为国家和社会做出更大的贡献。
二、个性培养孔子坚信每个人都具备独特的个性和潜能，他的教学方式致力于培养学生的个性发展。
他注重了解每个学生的特点和潜力，并根据学生的兴趣和能力进行个性化的教学。
孔子鼓励学生发挥自己的长处，在教学中注重培养学生的创新能力和领导才华。
三、温柔待人孔子以其温柔和蔼的个人特质而著称，他对待学生友善、亲切。
在他的教学过程中，他不会对学生进行严厉的惩罚或评价，相反，他鼓励学生相互尊重、帮助彼此。
通过以身作则和亲身示范，他教给学生们如何对待他人，培养了学生们的良好社交能力和人际关系。
四、实践教学孔子提倡实践教学，他认为只有通过亲身实践，学生才能真正理解和掌握知识。
他常常带领学生们到户外进行实地考察和实践活动，让学生们亲身体验和探索。
通过这种实践教学，孔子让学生们不仅学习知识，还培养了他们的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
总结起来，孔子的教学方式体现了他对培养具备德才兼备、个性发展和实践能力的学生的追求。
他以德育为基础，注重个性培养，温柔待人，倡导实践教学。
这些教学方式至今依然对教育领域具有重要的指导价值。
通过学习和借鉴孔子的教学方式，我们可以更好地培养出有道德、有能力、有创新精神的人才，为社会进步和发展做出更大贡献。
孔子教学的基本方法
孔子教学的基本方法孔子是中国古代伟大的教育家和哲学家，他的教学方法对中国教育乃至世界教育产生了深远的影响。
孔子的教学方法主要包括倡导礼仪、以言传身教、注重个别辅导等。
本文将详细探讨孔子教学的基本方法，并分析其对教育的启示。
一、倡导礼仪孔子强调礼仪的重要性，他认为通过学习和践行礼仪，人们可以培养良好的品德和道德观念。
他自己身体力行，以身作则，引导学生向他看齐。
孔子认为，只有尊重他人、尊重传统和尊重自己的行为才是具有修养的人应该具备的品质。
因此，他教导学生在言行举止中要遵守礼仪，注重细节，并始终保持谦逊与尊重。
二、以言传身教孔子非常注重言传身教，他自己是学问与德行兼备的典范。
他鼓励学生向他学习，并亲自示范。
通过与学生的互动交流，他不仅传授学问知识，还注重德育教育。
同时，孔子也乐于与学生进行思辨与辩论，鼓励学生发表自己的观点，并给予肯定或适当的引导。
通过言传身教的教学方式，孔子成功地培养了一批有德有才的学生。
三、注重个别辅导孔子提倡个别辅导，针对每个学生的特点和需求进行有针对性的指导。
他认为，每个学生都有自己的特点和优势，教师应该根据学生的个体差异，采取相应的教学策略。
孔子重视学生的个人发展，尊重学生的兴趣和天赋，并帮助他们实现个人价值。
因此，他能够根据不同学生的情况，制定具体的学习计划和辅导方案，使每个学生都能够得到个别化的指导。
四、对教育的启示孔子的教学方法给我们提供了许多有益的启示。
首先，倡导礼仪有助于培养学生的修养和道德观念，使其成为有担当的人。
其次，以言传身教可以激发学生的学习热情，并提高他们对知识和品德的理解。
再次，注重个别辅导能够充分发挥每个学生的潜力，使每个学生都能够取得进步。
最后，孔子的教育思想强调了教育的社会作用，他认为教育是促进社会进步和个人成长的重要手段。
总结起来，孔子教学的基本方法包括倡导礼仪、以言传身教、注重个别辅导等。
这些方法不仅对古代教育产生了巨大影响，而且对现代教育仍然具有重要的意义。
论孔子的教育方法
论孔子的教育方法孔子一生中有一大半的时间，是从事传道、授业、解惑的教育工作。
他形成了比较完整的教学内容体系；提出了一系列有深远影响的教育思想。
为了实现培养人才的目的，孔子在建构了一个相对完整的教育内容体系的同时，积极探索，在教学方法论上颇有建树，提出了一系列反映教学规律的原则和方法，为中国古代教学理论的发展揭开了新篇章。
孔子在长期从事私学教育活动的基础上，积累了丰富的教育经验。
在《论语》中，从教学方法上看，孔子与其弟子的对话，表现了一种启发、讨论式的气氛。
孔子的那种“学而不厌，诲人不倦”的态度，处处对学生起着言传身教、潜移默化的作用。
孔子不但明确主张“不愤不启，不悱不发”、“举一隅而三隅反”，他的谈话言简意赅，要求点到即止，启人心扉，导以智慧，而且他对学生的个性、特点十分了解，做到因材施教，对于“问仁”、“问政”、“问学”等方面，他都能区别对象，作出有的放矢的不同的回答。
反观我们今日的教育，总是习惯于统一教案、统一教材、统一标准答案，课堂上多半只是教师讲，学生听，往往施行满堂灌，大搞注入式。
这种教学方式显然不利于个性发展和创新人才的成长。
研究孔子的教学方法，能给我们的教学改革带来很大的启示。
一、孔子的教学方法孔子被尊为中国的圣哲先师，其思想博大精深，其风范千秋流芳，举世公认。
关于教学方法，孔子有诸多辉煌创造如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启、不悱不发、温故知新、循序渐进、叩其两端、举一反三等行之有效的方法，至今仍在学校的教学中发挥作用。
1.启发诱导，发挥学生的主体作用。
孔子有句名言：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”1“启发”一词由此而来，“举一反三”成语亦由此而来。
按照朱熹的解释，孔子这句话的意思就是：如果一个人不发愤求知，我是不会开导他的；如果一个人不是到了自己努力钻研，百思不得其解而感觉困难的时候，我是不会引导他更深入一层的。
不难看出，孔子的这种启发式教育的精神就是学习的主动权必须交给学生，目的是发展学生的思维，使其学会举一反三；教师在教育活动中只起主导作用，即对学生有目的地引导和及时启发。
孔子的教学方法
孔子的教学方法孔子是中国古代伟大的教育家和哲学家，他对中国教育的影响深远。
孔子的教学方法注重培养学生的品德和为人处事的能力。
通过深入了解孔子的教学方法，我们可以从中汲取宝贵的教育经验。
一、以德育为重孔子强调德育的重要性。
他认为品德修养是人才的基础，只有在道德规范下，学生才能具备正确的行为和价值观。
因此，孔子的教学方法首先注重培养学生的德行品质，使他们成为具有高尚道德的人。
孔子的德育教育包括了端正态度、尊重长辈、孝敬父母、友善待人等方面的要求。
他通过言传身教，以自己的榜样影响学生，教育学生明辨是非、崇尚正义。
二、注重实践教学孔子认为知识应该与实践结合，他反对空洞的理论教学，强调通过实践来巩固和应用所学知识。
他常常带领学生到田间地头、工艺坊等实地考察，让学生亲身体验和实践。
这种教学方法培养了学生的实际操作能力，使他们能够主动思考和应用所学知识。
三、注重个性化教学孔子的教学方法是因材施教的，他根据每个学生的特点和能力制定个性化的教学计划。
他认为每个人的天赋和潜力各不相同，应该因材施教，既不偏废强项，也不对弱项不闻不问。
孔子关注学生的兴趣和特长，并根据学生的个性和能力进行适当的引导和培养。
他注重培养学生的创新精神和独立思考能力，鼓励他们勇于探索和发现。
四、重视讨论和互动孔子的教学方法注重学生的参与和互动。
他鼓励学生积极表达自己的观点，提出问题和质疑。
他认为通过讨论和互动，学生可以从中获得更多的启发和思考。
孔子讲授经典时，常常与学生进行互动式的对话，倡导学生提出问题和独立思考。
他还注重学生之间的交流和合作，鼓励学生互相学习和促进。
五、注重培养学生的礼仪修养孔子认为学生的礼仪修养是培养社会人才的必备条件。
他强调学生应该懂得合适的言行举止，具备良好的社交能力。
孔子的教学方法注重培养学生的礼貌、尊重和人文关怀。
通过礼仪教育，他教育学生懂得如何与他人相处，如何尊重他人的感受和需要。
他认为只有具备良好的礼仪修养，学生才能在社会中取得成功。
孔子教育学生的故事
孔子教育学生的故事孔子是中国古代伟大的教育家和思想家，他对教育的贡献是无可置疑的。
在孔子的教育理念中，注重培养学生的品德和修养，强调学生应该尊敬师长，尊重他人，诚实守信，勤奋好学。
下面就让我们来看看孔子是如何教育学生的。
孔子教育学生的第一个故事是关于他的学生颜回。
颜回是孔子的得意门生，他向孔子请教礼仪和行为规范。
有一天，颜回问孔子，“为什么要学习礼仪和行为规范？”孔子回答说，“礼仪和行为规范是人与人相处的准则，它能够使人们互相尊重，和睦相处。
只有懂得礼仪和行为规范的人，才能成为一个有修养的人。
”颜回听了孔子的话后，深受启发，开始努力学习礼仪和行为规范，成为一个受人尊敬的人。
另一个故事是关于孔子教育学生勤奋好学的故事。
有一次，孔子的学生子路问他，“老师，您认为学生最重要的是什么？”孔子回答说，“学生最重要的是勤奋好学，只有勤奋好学，才能够有所成就。
”孔子告诉子路，自己小时候曾经饥寒交迫，但是他仍然努力学习，最终成为了一位伟大的教育家和思想家。
孔子的话深深地感染了子路，他从此更加努力地学习，最终成为了一名杰出的学者。
最后一个故事是关于孔子教育学生诚实守信的故事。
有一天，孔子的学生子贡问他，“老师，诚实守信真的很重要吗？”孔子回答说，“诚实守信是人与人相处的基础，没有诚实守信，就没有信任和友谊。
一个人如果不诚实守信，就会失去他人的信任，最终孤独一人。
”子贡听了孔子的话后，决心要做一个诚实守信的人，他从此不仅自己诚实守信，还劝导他人要做一个诚实守信的人。
通过这些故事，我们可以看到孔子教育学生的方法和理念。
他注重培养学生的品德和修养，强调学生应该尊敬师长，尊重他人，诚实守信，勤奋好学。
这些故事不仅让我们了解了孔子的教育理念，也给我们留下了宝贵的教育启示。
在当今社会，这些故事仍然对我们有着重要的启发意义，我们应该从中汲取教育的智慧，培养学生的品德和修养，让他们成为有担当、有责任感的人才。
孔子因材施教的教学方法
孔子因材施教的教学方法孔子，古代中国伟大的思想家、教育家和政治家之一，被誉为中国古代儒家学派的创始人。
他不仅对中国古代教育产生了深远影响，也在国际教育史上留下了重要的一笔。
孔子因材施教的教学方法是他一生教育实践的总结，是一种追求个性化教育的理念。
本文将从孔子因材施教的概念、原则和实施方法三个方面来探讨他的教育方法。
一、概念孔子提出的因材施教是指根据学生的个性特点、能力水平和发展潜力，采取不同的教学方法和手段，以达到最佳的教育效果。
他认为每个学生都是独特的个体，有着自己的优势和劣势，因此应该注重个性化的教育。
二、原则1. 以德育为先：孔子注重培养学生的道德品质，他认为德育是教育的首要任务。
他强调培养学生的仁爱之心、诚实守信等优秀品质，通过身体力行的榜样来影响学生。
2. 尊重差异：孔子认为每个学生都是独特的，擅长的领域和能力不同，所以应该根据学生的特点和能力倾向来进行相应的教育。
他提倡尊重学生的个性，不强求一刀切的统一教育方式。
3. 因材施教：根据学生的不同特点和能力进行因材施教。
对于擅长学习的学生可以给予更多的挑战，提供更高难度的学习任务；对于相对较弱学生则要提供适当的帮助和引导，关注他们的进步并提供更多的培养机会。
三、实施方法1. 了解学生：孔子教育方法的前提是对学生的全面了解。
他通过观察和与学生互动来了解他们的性格、学习方式、兴趣爱好等方面的信息。
只有深入了解学生，才能针对性地进行教育。
2. 引导学习：孔子注重启发学生的思维和培养他们的独立思考能力。
他通过提出问题、引导思考、与学生讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维。
3. 培养品质：孔子强调德育培养，在教育过程中特别注重品格塑造。
他讲究言传身教，通过自身的榜样行为来影响学生的行为习惯和品德修养。
4. 鼓励与赞赏：孔子认为鼓励和赞赏是激发学生积极性的重要手段。
他善于发现学生的优点，给予赞美和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
孔子的教育方法
孔子的教育方法
孔子，中国古代伟大的思想家、教育家，他的教育方法对中国
乃至世界教育产生了深远的影响。
孔子的教育方法包括了很多方面，如言传身教、因材施教、以德育人等，这些方法至今仍然具有启发
意义。
下面，我们将从这些方面来探讨孔子的教育方法。
首先，孔子强调言传身教。
他认为教育不仅仅是灌输知识，更
重要的是要以身作则，用自己的言行影响学生。
孔子在教育学生的
过程中，时刻注重自己的言行举止，以身作则，让学生通过自己的
榜样来学习。
他曾说“吾道一以贯之”，意思是他的言行一致，这
种言传身教的教育方法，影响了很多后人。
其次，孔子主张因材施教。
他认为每个学生都有自己的特点和
潜能，应该因材施教，因材施教就是根据学生的特点和能力来进行
教育。
孔子提倡“不患人之不己知，患不知人也”，意思是不要担
心别人不了解自己，要担心自己不了解别人。
这种因材施教的教育
方法，体现了孔子对学生的关爱和尊重。
最后，孔子强调以德育人。
他认为教育的根本目的是培养学生
的品德，他说“君子之道，贻厥嘉猷”，意思是君子的道德风范可
以留给后人。
孔子注重培养学生的品德修养，他认为只有具备了良好的品德，学生才能成为对社会有益的人才。
综上所述，孔子的教育方法包括了言传身教、因材施教、以德育人等方面，这些方法至今仍然具有启发意义。
孔子的教育方法强调了教育的综合性和个性化，对后世的教育产生了深远的影响。
我们应该继承和发扬孔子的教育方法，为培养更多的优秀人才做出贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【特别关注】2500多年前，孔子是怎么给学生上课的
2014-09-29 中国教育报
9月28日，是孔子的2565周年诞辰纪念日。
在这个值得纪念的日子里，中央专门举办了座谈会，习近平总书记发表重要讲话，探讨儒学的古今。
今天，咱们聊聊孔子的教育思想，算是对这位老先生的纪念。
孔子被封为很多“家”，我认为他首先是个教育家，整本《论语》则是他的教学实录。
从这本教学实录里，我们能看到作为一位教师的孔子，而不仅仅是后世传颂的圣人孔子。
说到孔子的教育思想，很多人会想起“因材施教”，也有人会说起“有教无类”，不过在自媒体“古语今世”作者“何评时代”看来，孔子重要的教育思想，是“自由”，是“随心所欲不逾矩”。
孔子曾经说过：五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩，讲得既是人生境界，也是教育境界。
看起来教无定法，却能够切合教育规律，符合学生实际。
这才是，作为教育家孔子的最高境界。
什么是自由？自由就是“由自”，就是由自己决定自己自己的事情。
在论语里，孔子一句话特别适合解释自由的含义：随心所欲不逾矩。
落实到教育教学上，随心所欲，就是可以根据实际情况自由选择教学方式方法，而不逾矩，就是总是离不了教育教学的大规律。
孔子在教育教学中的“自由”体现在几个方面：自由的授课地点、自由的课堂气氛、自由的师生问答、自由的授课内容、自由的评价方式。
1、自由的授课地点：时时处处皆课堂
现在的教学，包括大中小学，主要是在课堂上、实验室里。
孔子上课则不然，除了常用的杏坛之外，其他地方也处处皆可成为课堂。
弟子们随孔子周游列国，课堂也就设在了风尘仆仆的路上。
就算被困在陈蔡之间，上顿不接下顿，随时有性命之忧的时候，他还给弟子们上课：“君子固穷，小人穷斯滥矣。
”在不同的地方，结合他们的生活现状进行教育，最早体现了“生活即教育”的观念。
2、自由的课堂气氛：活跃到老师、学生“吵”起来
孔子上课，主要采用师生问答、讨论，很多时候学生比老师说得都多，气氛很轻松。
这种课堂气氛，让今天看惯了满堂灌的学生无比艳羡。
体现最集中的是《侍坐》一章。
子路、曾皙、冉有、公西华坐在老师孔子旁边，孔子让他们谈谈自己的志向，子路谈治军，冉有谈治国，公西华谈祭祀，而曾皙这时却一直在弹琴，老师点名让他说的时候，他说自己喜欢跟几个人一起去春游。
过后老师点评，自己最喜欢谈春游的这位同学的观点。
孔子的课堂气氛自由活跃，甚至到了老师和学生可以吵起来的地步，学生直接批评老师迂腐，而老师则骂学生粗野。
子路问老师：“如果卫君让老师您会治理国政，您将先做什么呢？”孔子说：“那一定是先正名分吧！”子路说：“老师的迂腐竟然到了这种程度！那名分有什么可正的？”孔子说“好粗野啊！子由！君子对于他不了解的事情，就不应该发表意见。
”好家伙，你看这气氛！换了今天的有些老师，也会被这当众顶嘴的学生气得打颤的。
3、自由的师生问答：真正的因材施教
师生之间的问答非常自由，学生问同样的问题，老师可以给出各种不同的答案。
这要放在今天，学生们就会彻底晕菜了：老师，考试的时候我们该写哪个才对啊？孔子对每个学生给出的不同答案，不是随着心情来，想起什么算什么，而是根据学生的不同情况回答，这便是真正的“因材施教”。
子路问孔子：“听到了就要去做吗？”孔子说：“你的爸爸哥哥都在，要先去请教他们，怎么能听到就做呢？”后来冉有也问：“听到了就要去做吗？”孔子说：“听到了就要去做。
”公西华被搞糊涂了，就问孔子：“同样的问题，您老人家为什么给他们两个不同的答案呢？”孔子说：“冉有做事总是退缩，所以鼓励他；子路胆大莽撞，所以约束他。
”这种思想，就是因材施教，而不是一刀切。
4、自由的授课内容：综合课程教学
孔子上课，没有进行科目的细致切分，学生可以向孔子提各种问题，孔子就顺着学生的问题开讲。
子路喜欢问作战的事儿，子张喜欢问当官（干禄）的事儿，还有一些学生喜欢问历史、伦理的事儿，孔子都一一作答，并顺势利导。
站在今天的角度看，这就是早期的“综合课程”教学，教育教学不分科，培养学生的综合逻辑思维能力。
5、自由的评价方式：多元评价
孔子对学生的评价，没有通过标准化的考试进行，而是在授课过程中，在进行问答时，就进行即兴口头表扬或批评。
他对好学生不吝表扬，如他对颜回赞不绝口：“贤哉回也”。
他对学生不好的表现，也及时提出批评。
他批评最厉害的是宰我。
宰我白天睡觉（不知道是课间休息还是老师讲课时就睡），孔子竟然直接骂上啦：“朽木不可雕也，粪土之墙不可朽也”。
通过平时自由、灵活的评价，孔子的学生不但评出了优秀，还分出了具体的类别：德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语：宰我、子贡；政事：冉有、季路；文学：子游、子夏。
6、让人顺应天性、全面发展
自由的授课地点、自由的课堂气氛、自由的师生问答、自由的授课内容、自由的评价方式，这五个自由使教育没有僵硬死板的框框套住，让教育成为真正的教育，最终服务真正的育人：让人自由发展，从而全面发展。
让人自由发展，在儒家经典中是有充足依据的。
《中庸》开篇就说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
”也就是说，所谓的教育就是要遵从人的个性，尊重每个个体的个性，让教育保证他们能够“率性”成长。
柳宗元后来写种树的郭橐驼的“顺木之天，以致其性”，就是从这儿引申出来的，也完全可以运用在教育中。
而让人全面发展，孔子表达得更为明确：“君子不器”，意思是君子不能成为一个只有特定用途的器具，应该明德守仁，全面发展。
有一次，子贡问老师：“你看我的表现怎么样啊？”孔子说：“汝，器也。
”子贡问：“什么器具呢？”孔子说：“瑚琏也。
”瑚琏是宗庙里的玉器，非常贵重，宗庙祭祀是国之大事，那孔子是在夸子贡吗？不是的。
孔子是在委婉地提醒子贡，你在某些专业上（经商等）是个高级人才，但是还需要在明德上努力，还需要全面发展。
反观今天的学校教育，德智体美本来四足并立，最后成了智育一家独大，智育一家也营养不良，更多的是知识的灌输，重点落在了获取什么知识，而不是如何获取知识。
人的自由发展，会让人产生自由思想。
孔子作为儒家的创始人，力主恢复礼乐，提倡仁爱，那还允许学生有自由思想吗？答案是肯定的。
他要求学生自由思考，不能对老师的观点无条件接受。
他曾经这样评价颜回：“吾与回言终日，不违，如愚。
退而省其私，亦足以发，回也不愚。
”
可见，孔子认为，老师讲课时，从来不提反对意见，也没有疑问，就是一个蠢蛋，而不是一个好学生。
所以，他鼓励学生独立思考，举一反三，而不是老师说一就学习个一。
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”这就是启发式教学的起源。
如此培养出来的学生，肯定会有很多时候跟老师意见不一致。
孔子能接受学生的不一致甚至批评吗？答案又是肯定的。
孔子说：“当仁不让于师。
”意思是说，面对仁义，学生即使是在老师面前也不必谦让。
这颇有点吾爱我师，吾更爱真理的味道了。
这个要求，孔子的学生的确做到了。
孔子因为一些原因，去会见了名声很不好的南子（卫国统治者卫灵公的宠妃，有“美而淫”之名），子路非常不高兴，并在老师面前表现出来，急得孔子抓紧对天诅咒发誓。
你看，不管从培养过程还是培养结果看，孔子教学的自由元素还是不少的。
有很多教学思想和实践还是值得今天学习的。