11.14铭记责任用心耕耘张波 (1)

铭记责任用心耕耘

山东省泰山中学张波

尊敬的各位领导、班主任同仁：

大家好！

坐在这个台子上，说心里话，很忐忑。因为我知道在班主任工作上、在班级建设上，在座的优秀班主任都付出了相当多的心血，许多都比我有经验。所以我今天一方面是把自己的一些做法、想法向各位汇报，同时也是向大家学习来的，敬请各位不吝赐教。

还是先自我介绍一下吧，我来自山东省泰山中学，自97年走向工作岗位，一直担任高中班主任，至今已是第15个年头了。去年10月，还有幸参加了由首都师范大学承办的教育部“国培计划（2010）——高中骨干班主任教师培训”培训班。培训为期10天，共有来自全国19个省市自治区的49名高中班主任参加，共开设理论修养（政治道德、职业道德和教育教学）、教育与教学艺术、心灵成长和实践互动四个模块的课程，通过学习，的确感觉收获颇丰。

在这里，我想和大家交流三个方面的问题，一是对班主任工作所面临问题的思考，二是我个人在日常班级建设中的几点做法和体会，第三是对提高班主任修养的五点建议。

Ⅰ、班主任工作中所面临问题的思考

老师们，90后和00后的学生,从小就享受着父母的关爱、时代的娇宠。这些学生思想新潮,个性突出,处理问题的方式与以往的学生不同。对待他们的方式如果过于简单,就会有极强的反抗;如果千篇一律,他们又会口服心不服;再就是这些新生代的学生花样层出不穷,对班主任来说是一种极大的挑战。刚才通过一个短片我们也初步了解了今天的新生代。接下来，我想从三个方面谈一下自己的认识，一是中学生的年龄特点，二是教育的对策建议，三是班主任要加强在班级建设工作中的法律意识。

一、中学生的年龄特点

用我国著名革命家、教育家徐特立先生的话来讲，教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。（人格——道德、个性、思想观念、文化的综合反映）我们教育的对象就是学生，要教育他们，管理他们，首先就要了解他们个性，仔细剖析，中学生的年龄特点主要有以下七个方面：

（一）自我意识增强，自我形象确立。主要表现在以下几个方面，首先，遇事有自己的想法，不愿意随波逐流；另外，自尊心明显增强，一句话说不合适，就有可能“得罪”他们；其次，自我评价、自我教育能力逐步成熟，做过的事情开始懂得反思、总结；最后，重视自己在班级中、家庭中的地位。

（二）心理的闭锁性、开放性同时存在。一方面渴望被人理解，又往往感到不被人理解；另一方面，非常想向理解自己的人敞开心灵的大门，但却总感到没有机会。常在这种矛盾中纠结，导致心理活动内隐，指向内部世界，让老师和家长束手无策。

（三）好奇与好胜，幻想与理想并存。他们的精力充沛，尤其是男孩子，内心很想显示自己的力量，又有时选择不当，存在不稳定性和冒险性；他们向往未来，看看他们的作文，他们所读的小说就不难发现这一点，还爱做“白日梦”，幻想与理想交织。

（四）情感丰富，易于激动和变化，渴望异性朋友，分不清友谊与爱情的界限。中学时期，是感情最强烈、最丰富的时期，既容易冲动，也容易悲观失望；希望有异性朋友，却缺乏控制能力；如果恰当引导，使他们的激情升华，就会充满青春活力。

（五）关注社会，思考、判断社会中的各种现象，开始思考如何适应社会。他们开始思考社会中的真善美、假恶丑，思考生活中的各种问题，逐步形成自己的处世态度和方式，有时候和他们交流起来，往往会觉得他们的看法和想法很老成。

（六）意志、性格逐步走向成熟，但仍存在摇摆性。最突出的表现就是，容易见异思迁，害怕困难，缺乏恒心，做事情容易虎头蛇尾，甚至半途而废，既想生活的好，又不愿意出力气；再就是理智驾驭不了感情，对人对事容易产生片面性、偏激性。

（七）面对学习压力，产生不同的心态。有的稳扎稳打，扎实前进，不因小的成功或失利而动摇，这部分孩子往往学习非常优秀；有的凭小聪明学习，不肯下大功夫，成绩不稳，这就是需要老师和家长管着学习的一类；有的基础不良，学习吃力，信心不足；有的盲目混学，没有目标，得过且过；有的想学好，但严重自卑，情绪低沉，后两类往往就是我们常说的“问题学生”。二、教育的对策建议

美国心理学家吉诺特“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”这里就有一个教育的策略问题，掌握了他们的身心特点，我们还应当了解他们的需要，他们对教师和家长的期望是什么？除了安静的学习环境和必要的经济物质支持，他们更需要真正尊重、理解、民主和平等，希望有良好的班级和家庭的心理气氛，不愿频繁的谈论学习成绩，公开排队，希望多讨论、多商量，反感教师、家长的强制性教育。针对学生的年龄特点，我们班主任可以掌握以下的对策建议

（一）尊重学生，理解学生，建设民主平等的师生、亲子关系。了解学生是教育学生的前提，尊重学生是了解学生的前提，班主任的优良人格修养是尊重、了解、教育学生的前提；没有尊重，根本不可能有成功的教育。在此要注意克服两种倾向：一是

以师长自居，训教当头，用各种语言施加压力；二是对有些学生教育失控，力不从心，放弃师长的教育职责，一切听其自然。

（二）多与学生沟通，讨论问题，倾听学生的心声和意见。美国2009年度优秀教师托尼· 马伦有这样一句话，“最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。”我觉得这很值得我们借鉴，一定不把师长自己的想法强加给学生，学生有不同看法，应当先求同存异，决不可全盘否定。

（三）引导、鼓励学生制订自我教育计划。从实际出发，首先要对自己进行准确的定位，所选择的目标要适合自己，跳一跳能够得着，切不可好高骛远，脱离实际；另外，制定措施要具体，要给自己留有余地，自我督促，不能半途而废。

（四）多给学生实践和处理问题的机会，增加学生的成熟度、责任感和责任能力。指引学生在实践中，在解决实际问题的过程中走向成熟。有可能让学生处理的事物，尽量让学生处理。特别注意要多给学生一些处理“大事”的机会，比如班会、升旗仪式、元旦晚会以及艺术节这类的，师长给与必要的指导和帮助。

（五）关注学生意志品质的发展。认真思考并与学生讨论如何变得更坚强，更有毅力，更有恒心。从“点滴”做起，持之以恒；鼓励学生战胜自己的弱点，培养自强精神；通过难度较大的劳动和体育活动磨练他们的意志；鼓励他们向意志坚强的人学习。

（六）和学生讨论人际关系的问题，重视培养交往能力。要引导孩子们明确交朋友的原则，诚信、互助最重要的；此外，师长还应该在恰当的时间里与学生交流自身交往的经验和体会，言传身教，甚至把学生的朋友当作自己的朋友。

（七）引导学生树立正确的人生理想。鼓励志存高远，摒弃“鼠目寸光”。以多种形式（比如主题班会、辩论赛等等），通过生活