教师每日十问

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红河黄冈实验学校每日三省十问

红河黄冈实验学校每日三省十问领导干部“三省十问”三省：1、我当干部做了什么？2、每天应该怎么做？3、每天做的怎么样？十问：1、责任范围巡查了没有？2、问题隐患发现了没有？3、师生的需求掌握了没有？4、与师生员工交流了没有？5、听课教研参加了没有？6、学习、反思坚决了没有？7、问题、难题解决了没有？8、表率作用起到了没有？9、工作日志填写了没有？10、当天的工作完成了没有？教师“三省十问”1、我当老师做什么？2、每天应该怎么做？3、每天做的怎么样？十问：1、教学目标把握住了没有？2、课堂问题设计了没有？3、学法教法具体了没有？4、学生活动重视了没有？5、重点难点突破了没有？6、高效课堂收到了没有？7、作业批改及时了没有？8、弱科学生帮扶了没有？9、习题精心设计了没有？10、教学得失总结了没有？班主任“三省十问”三省1、我的带班理念是什么？2、我要带出什么样的班？3、今天我带的怎么样？十问1、学生跑操跟班了没有？2、宿舍秩序查看了没有？3、课堂状态观察了没有？4、学生作业上交了没有？5、班内问题发现了没有？6、干部作用发挥了没有？7、学困学生鼓励了没有?8、问题学生引导了没有？9、目标措施落实了没有？10、工作得失总结了没有？学生“三省十问”1、我来这里干什么？2、每天应该怎么做？3、今天做的怎么样？十问：1、今天按时作息了没有？2、跑操要领做到了没有？3、宿舍内务整好了没有？4、早读任务完成了没有？5、课程疑惑解决了没有？6、增分计划落实了没有？7、自习考试做到了没有？8、错题本利用了没有？9、当天目标实现了没有？10、学习得失总结了没有？。

奎屯六小每日十问制度

奎屯六小每日十问制度为进一步推进我校健康、和谐、可持续性发展，进一步促进干部、教师业务能力不断提高，进一步加强学生学习、行为习惯的养成，我校推行干部、教师、学生“每日十问”工作制。

1、校长每日“十问” ：（1）今天学校发生了什么？（2）今天我的决策合情合理吗？（3）今天我讲诚信没有？（4）今天我走近师生了没有？（5）今天我走进课堂没有？（6）今天我读书、学习、反思了吗？（7）今天我做了什么？（8）今天的我的言行符合校长的形象吗？（9）今天我有没有铺张浪费乱花钱？（10）今天我的心态如何？2、中层领导每日十问：（1）有没有认真巡视校园，主动解决发现的问题？（2）有没有和其他成员团结协作、共享成功？（3）有没有认真完成本职工作，真诚服务于师生？（4）有没有走进课堂，与师生沟通交流？（5）有没有带头遵守学校规章制度，以身作则？5）有没有做到节约，不浪费水、电、纸等资源？（6）有没有学习、读书、反思？（7）对学校安排的工作今天我落实到位了没有？（8）要开展的项目工作制定实施方案、计划了没有？（9）今天我的言行符合领导的形象吗？（10）今天我的心态好吗？3、班主任每日十问：（1）今天我班上的学生都到了吗？（2）今天班上的同学精神状态怎么样？（3）我的班级门、窗、灯及时开、关了吗？（4）今天我班的教室、清洁区始终干净、整洁吗？（5）今天我班级里的学生书籍、学习用品摆放整齐了吗？（6）今天我安排不同类型的学生谈心了吗？特殊生我关爱了吗？（7）我班的学生文明礼仪教育到位了吗？（8）今天班级干部及小助手工作负责吗？（9）学校的中心活动中，我班投入了吗？（10）今天的工作，还有需要改进的地方吗？4、教师“十问” ：一问：今天，我遵守学校的纪律和要求了吗？二问：今天，我和学生、同事互致问候了没有？三问：今天，上课前我候课了没有，上课时清点了学生人数没有？四问：今天，“一二三四五”备课常规要求我认真执行了没有？五问：今天，我的阳光课堂教学理念落实的怎么样？六问: 今天，上下课及课间值班，我守时尽职了没有？七问：今天，学校的中心活动我积极主动参加了吗？八问：今天，我有损害教师形象、有损学校形象的言行吗？九问：今天，我学习、读书、反思了吗？十问：今天，我充实和快乐吗？5、后勤教师“十问” ：一问：学校校产物资、设备、账目等在你的管理下是否到位、规范？二问：学校水电、桌椅板凳、校舍等设施是否及时检查到位，维修到位？三问：学校花草树木在你的管理下，是否生机勃勃？四问：学校校容校貌管理是否存在死角？五问：是否时时树立节俭思想，不铺张浪费？六问：在工作中是否做到了任劳任怨？七问：今天我负责的工作完成的质量如何？八问：我是否树立了时刻为教育教学做好服务保障的准备？九问：工作中是否树立了及时发现问题解决问题的意识？十问：今天的工作，还有需要改进的地方吗？6、学生每日“十问”：（1）来校前胸卡、学习用品、作业带齐了没有？（2）与师长、同学主动打招呼了没有？（3）自己的学习用品摆放整齐了没有？（4）值日工作到位尽职了没有? （5）课前做好准备、课上积极思维、踊跃发言了没有？（6）遇到异常情况及时与师生沟通了没有？（7）校园环境自觉维护了没有？（8）今天你读书了没有？（9）校园生活中遵守规则、注意安全、卫生了没有？（10）同学之间相互帮助了没有？F面是古文鉴赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！！谢谢！！九歌•湘君屈原朗诵：路英朝骋骛兮江皋，夕弭节兮北渚。

幼儿园十问教师心得体会

作为一名幼儿园教师，我有幸与孩子们一起度过每一天，见证他们从懵懂无知到逐渐成长的点点滴滴。

在这段时光里，我不断地学习、反思，对教育工作有了更深的体会。

以下是我对幼儿园教育的十问心得体会：一、问：幼儿园教育的目标是怎样的？答：幼儿园教育的目标是培养具有良好品德、健康体魄、初步知识和技能、初步适应社会生活的幼儿。

在这个过程中，教师应关注每个孩子的个性发展，激发他们的潜能，帮助他们成为自信、独立、有爱心的人。

二、问：如何关注每个孩子的个性发展？答：关注孩子的个性发展，首先要了解他们的兴趣、爱好和特长。

教师可以通过观察、交流、游戏等多种方式，与孩子建立良好的师生关系，关注他们的内心世界，尊重他们的个性差异，引导他们发挥潜能。

三、问：如何激发孩子的潜能？答：激发孩子的潜能，需要教师具备敏锐的观察力和丰富的教育方法。

通过创设有趣、富有挑战性的教育环境，引导孩子参与各种活动，让他们在实践中不断尝试、探索，从而激发他们的兴趣和潜能。

四、问：如何培养孩子的自信心？答：培养孩子的自信心，首先要肯定他们的优点和进步，让他们感受到自己的价值。

同时，教师要关注孩子的心理需求，给予他们适当的鼓励和支持，让他们在遇到困难时勇敢面对，逐渐增强自信心。

五、问：如何培养孩子的爱心？答：培养孩子的爱心，要从日常生活中做起。

教师可以通过讲故事、观看影片、组织活动等方式，引导孩子学会关爱他人、尊重他人。

同时，教师要以身作则，用自己的言行影响孩子，让他们学会关爱和感恩。

六、问：如何让孩子适应社会生活？答：让孩子适应社会生活，首先要让他们了解社会的基本规则和道德规范。

教师可以通过开展社会实践活动，让孩子在亲身体验中学会与人沟通、合作，培养他们的团队精神和责任感。

七、问：如何提高教育教学质量？答：提高教育教学质量，需要教师不断学习、反思和改进。

教师应关注教育发展趋势，研究教学方法，结合幼儿的实际情况，制定合理的教学计划，努力提高教育教学质量。

教师每日十问

教师每日“十问”
一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？
二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？
三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？
四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？
五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？
七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？
八问：今天我的“得”与“失”在哪里？
九问：明天我还有哪些工作和任务？
十问：今天我快乐吗？
一句话教育
为痛苦的学生说句安慰话
为孤独的学生说句温暖话
为胆怯的学生说句斗胆话
为自卑的学生说句自豪话
为迷惘的学生说句开导的话
为沮丧的学生说句鼓励话
为受困的学生说句解围话
为偏激的学生说句冷静话为懒惰的学生说句鞭策话为受冷的学生说句公道话。

教学反思十问

教学反思“十问”“爱问”，是我们经常对学生说的一句话。

其实，对老师也同样适用。

只有“爱问”，才能成为一名优秀的教师，才能提升教师专业的自主性。

实践业已证明，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。

通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养提供了一种制度上的保障。

一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？目的性和计划性是课堂教学的重要特点。

二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？教师不仅是教育者，还是管理者。

尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。

教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教育内外部的期望、如何运用和调整自己的教学计划。

三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？教师在课堂上要不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，要教会学生正确的学习方法和学习策略。

五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？学生在课堂上收获的不只有知识，还有学习能力、学习方法、学习态度、学习习惯、钻研精神、合作技能、创新意识等都是同样的重要。

六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？教师需要在一种道德责任感的驱使下产生对学生诚挚的亲密感情、对教育教学的忠诚和热情。

具备这种情感，教师才可能善意地对待学生出现的各种问题，才可能以最大的热情投入工作，才可能对教育教学充满激情，课堂因此充满生机，师生因此充满阳光。

七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？教学的课后反思，必须要对比教学的实际过程与事前的设计，教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现了什么新的情况，又是如何应对的；要找出差距，并分析原因，要总结经验，吸取教训，以便采取补救措施。

李镇西送给学生的每日十问

李镇西送给学生的每日十问
在李镇西的《爱心与教育》这本书里介绍了很多教育学生的科学方法，几乎每一种方法都具有可操作性，除了我先前介绍的每日九问，他还送给一些后进生的“每日十问”，不妨例举如下：
1.今天在家早读外语没有？
1. 今天上课开小差没有？
2. 今天学习上提出什么问题没有？
3. 今天的功课复习没有？
4. 今天预习明天的功课没有？
5. 今天做过闲事没有？
6. 今天“过”电影没有？
7. 今天计划完成没有？
8. 今天有未懂的难题没有？
9. 今天有无浪费的时间没有？
他要求学生将这些问题制成表格，粘贴在显眼的地方，每天对照，时间长了就形成了良好的习惯。

尽管不是每一个学生都是能做到的，但是只要有一部分学生做到了，就产生了它良好的效果。

在一部分学生形成良好习惯的同时，可以带动另外一部分学生，这样就会产生良性循环。

李镇西老师还特别注重榜样的作用，他善于从报刊文章上摘录一些催人奋进的事例读给学生们听，这样学生就会不断的从这些取得成绩的人们身上学到他们那种拚搏精神，在一个人斗志松懈的时候，往往需要一种力量来推动，而榜样无疑是最好的推动力量！我们平时班主任手里的《中国青年》和《风流一代》这些杂志上就有很多现实生活中优秀人才的事例，而他们身上透视出来的事业精神恰是我们平常人所缺少的，因此我们完全可以让学生们了解，促动他们认真学习，诚实做人！。

教师成长经常要自我追问的十个问题

教师成长经常要自我追问的十个问题名师是教师中的佼佼者。

对“名师”这一概念，社会上有些人还是颇有微词的，如有人讲要做“良师”而不是名师，也有人评点甚至批判名师培养的机制。

事实上，作为一种职业，教师还是需要示范者、引领者的。

关键是“名师”必须严格要求自己，无愧于这一称号；必须清楚自己的站位,牢记使命，勇于担当。

陶行知先生当年有个“每天四问”，启发师生每日反思自勉。

本文试围绕“名师十问”，谈谈今天的名师应该如何思考和前行。

一问：你能坚守教育理想、不忘初心，始终按教育教学规律办事，并且不媚世俗、自觉抵制反教育行为吗？林语堂先生说过：“梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直想成为事实。

”我们为什么从事教育？我们为什么要做名师？我们应该以怎样的姿态做教育？不忘初心，方得始终，所以我们要永怀教育理想。

南通市中青年符永平名师工作室这样定位自己的工作方向：让农村留守儿童成长在中国最美的课堂，引领并带动乡村一线教师专业发展，提升广大农村学校的教学质量和教育品质。

正是因为有这样的理想和追求，工作室几十次活动都放在偏远的农村学校，名师们活跃在农村的孩子们中间，使他们有机会享受最优质的教育资源。

当下，浮躁之风、形式主义在教育界也有表现，片面追求升学率、做表面文章、违背教育教学规律的事情时有发生。

在这样的背景下，名师需要坚信教育常识、坚守教育常规，要在遵循教育规律的前提下，自觉地与违背教育规律的行为做斗争，促进学生全面健康成长。

同时，在日常管理、课堂改革、教育生活等方面，名师的行为要有灵活性、创新性与多元性。

仰望星空，脚踏实地，这是名师应有的气象。

二问：你能始终坚守课堂，像普通教师一样承担平行班级教学，不断优化教学路径，并且教学成绩名列前茅吗?课堂是名师成长航道上永远的港湾。

余映潮、黄厚江、于永正、于漪、李吉林、李庾南等名师之所以教学之树长青，一个根本的原因就是他们始终坚守课堂。

有一些名师从课堂上走出来，但因为种种原因与课堂渐渐疏离，长期下来会制约其发展。

新教师十问

新教师十问1、怎样才能和一年级的小朋友没有“代沟”地交流，成为她们愿意跟随和学习的老师呢？要想让孩子学习，认真地学习，心甘情愿的学习，那么首先老师的作用应该是很重要的，一个能和孩子交流，有人格魅力的老师往往能用自身去感染孩子，这比任何条条框框都来得有效，另外，学着换位思考，给予一年级的学生需要耐心和关爱，以身作则，树立正确的榜样。

2、如何解决一年级孩子上课注意力涣散，对课常规常常只能“瞬间记忆”等问题？上课注意力涣散的问题在低年级的教学中时常遇到，除了老师要各显神通，不断创新，吸引孩子的注意力之外，在一些细节方面也需要格外注意。

例如在教室布置时尽量减少一些艳丽的或者容易分散注意力的装饰。

在课桌上也只要求放置上课所用的教科书和铅笔盒，减少其做小动作的可能性。

另外，在课上穿插一些儿歌的教学也是一种有效防治走神的方法，对孩子的学习提出明确的要求也能有效防止注意力的涣散。

3、如何培养称职的小干部，协助老师完成力所能的工作？首先得有一双锐利的眼睛，善于发现具有能力的学生，强调的是品行要端正，其次才考虑组织能力。

能力是在锻炼中培养的。

培养了才能保证干部逐渐成长。

工作中应该把班级日常管理工作交给学生干部去做，在实践中培养他们的能力。

4、随着语文数学第一次考试的结束，一些“后进生”慢慢浮出水面，如何让他们对学习产生兴趣，而不再是被动地接受学习？对于一年级的孩子，最主要的还是学习习惯的养成和学习兴趣的培养，对于暂时“后进”的同学，最主要的还是要进行鼓励和激励，让他们感受到来自老师的关心和温暖，变被动为主动学习。

另外，也要让这部分学生的家长重视孩子的学习问题，学校和家庭共同合作，来提高孩子的学习兴趣，变后进为先进。

5、怎样对班级教育的同时兼顾”先进生的个性发展？在日常教学中，教师一般的是兼顾大部分学生的学习，对于部分先进生的个性发展可以利用课余时间引导他们做一些拓展性的练习，在作业布置方面，可以有层次的对他们提出一些特殊的要求，对于已经能够熟练掌握的可以不做要求，把更多的时间花在能有更多启发的，符合他们现有水平的个性作业。

教师工作计划问答题目

教师工作计划问答题目问：请问您是一名教师吗？如果是的话，您是什么学科的老师？答：是的，我是一名教师。

我教授数学和科学课程。

问：您为什么要成为一名教师？答：我希望能够对学生有所贡献，帮助他们成长和学习。

我相信教育对于一个人的成长非常重要，我愿意成为学生成长过程中的引导者和帮助者。

问：您的教学理念是什么？答：我的教学理念是激发学生学习的兴趣和潜力，让他们在轻松愉快的学习氛围中提高自己。

我认为学生应该是学习的主人，我尽力为他们提供一个积极的学习环境。

问：您认为什么是一个成功的教育者？答：我认为一个成功的教育者是能够激发学生学习兴趣，并且能够培养学生的学习能力和解决问题的能力。

此外，一个成功的教育者还应该具备爱心和耐心，善于与学生沟通，关心学生的成长。

问：您认为教师应该具备什么样的素质和能力？答：教师应该具备丰富的专业知识和教学经验，还需要有一定的心理学知识，了解学生的心理和成长规律。

此外，教师还应该具备良好的沟通能力和表达能力，以及善于引导和激励学生的能力。

问：您在教学上有什么样的独特之处？答：我在教学上注重培养学生的创新和思维能力，同时注重学生的实际应用能力。

我将实际生活中的问题和案例融入教学中，让学生更容易理解和掌握知识。

问：您认为怎样的教学方法更有效？答：我认为教学方法应该多样化，因地制宜。

不同学生有不同的学习方式，所以需要采用多种教学方法，比如讲解、讨论、互动、实践等。

同时还需要注重培养学生的自学能力和实际运用能力。

问：您的课堂管理方法是怎样的？答：我始终强调课堂纪律，让学生明白他们的行为和态度对课堂的学习氛围产生影响。

同时我也鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，让课堂更加生动有趣。

对于表现好的学生我会给予鼓励和奖励，对于表现不佳的学生我会进行适当的引导和纠正。

问：您的教学目标是什么？答：我的教学目标是培养学生批判性思维能力和实际应用能力，让他们具备解决问题的能力。

同时还要注重学生的综合素质培养，比如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。

师生每日十问[1]

写在前面的话
儿童有着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷力量的。

而教育的任务是激发和促进儿童“内在生命力”的发展，保护和扶植儿童，也就是说没有人能“教会”儿童什么，他是他自己的创造者——儿童是成人之父。

学生每日“十问”
一问：今天，我做好课前学习用具和学习内容方面的准备了吗？
二问：今天，我做到晨读和自习课抓紧时间了吗？
三问：今天，我做到上课坐姿、站姿端正了吗？
四问：今天，我做到上课专心听讲、积极思考、大胆发言了吗？
五问：今天，我做到正整、规范地书写了吗？
六问：今天，我做到先复习后写作业了吗？
七问：今天，我做到争分夺秒地读课外书了吗？
八问：今天，我在学习中碰到或发现了哪些富有挑战性的问题，都解决了吗？九问：今天，我做到睡前“过电影”了吗？
十问：今天，我心存感恩了吗？
教师每日“十问”
一问：今天，我的课堂教学设计以学生所需为出发点了吗？
二问：今天，我的课堂教学过程以发展学生思维为目的了吗？
三问：今天，我的课堂状态以学生主动参与为着力点了吗？
四问：今天，我的课堂文化以师生平等对话、情感共融为标准了吗？
五问：今天，我的课堂教学做到高效了吗？
六问：今天，我注重培养学生的学习习惯了吗？
七问：今天，我读书了吗？
八问：今天，我思考了吗？
九问：今天，我锻炼身体了吗？
十问：今天，我与家人享受生活了吗？。

让反思成为教师专业生活的一种习惯——解读《教师每日十问》

第!"卷第#期#""$年!月辽宁师范大学学报!社会科学版"%&’()*+&,-.*&).)/0&(1*+2).34(5.67!8&9.*+89.4)94:;.6.&)"<&+=!"!0&=#>*(=!#""$让反思成为教师专业生活的一种习惯!!!解读"教师每日#十问$!%杨!骞&!溪海燕?&!张建坤#!=辽宁师范大学附属中学#辽宁大连??@"#!$#=大连市中山区教育局#辽宁大连??@""?"!!收稿日期!#""@B ??B ?G 作者简介!杨!骞!?C @#B "#男#安徽太湖人#辽宁师范大学附属中学校长#教授#博士#博士生导师#主要从事课程与教学论和学校管理研究%摘!要!社会发展和教学实践都对教师的反思能力提出了明确的要求#而我国教师在反思的过程中会遭遇种种困境%&教师每日’十问()就试图在反思内容*反思方式方面给教师提供操作性的指导#让教师逐渐体会反思的意义%在这个过程中#学校提供的支持性环境对教师反思能力的发展具有积极的促进作用%关键词!反思需要#反思困境#如何反思#创设反思环境中图分类号!Y A #文献标识码!H 文章编号!?"""B ?$D ?"#""$#"#B ""@D B "!F #(5#+6#’()*-M #’*1#&8&;)()-!#&’"#%3+$%*+#33)*-&6F )+#,,,:W P +*)*6.&)6&64*9N 4(564);*.+754+,,(4,+496.)/_’456.&)5]H 0Y V .*)G #!K IS *.B 7*)G #!M SH 0Y%.*)B T ’)H!G @#.;,00%.!"#$$%C --*"#.0-$D ,*$+,+7<$4)*%2+,3.4/,-5#1*%,*+??@"#!#8#,+*$#G @#.60("*-,$+M (4.*($&N #$+7!#*+1,/-4,"-,+1*%,*+#1*%,*+??@""?#8#,+*":;3(%&’(-E &6N5&9.*+;434+&P 14)6*);64*9N .)/P (*96.94/.34(4_’.(414)656&64*9N 4(5+(4,+496.&)*X .+.67#*);.)6N 4(4,+496.&)P (&9455#64*9N 4(5.)&’(9&’)6(7L .++5’(4+75’,,4(5&14P 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年颁布的&基础教育课程改革纲要!试行")中#也明确提出了建立促进教师不断提高的评价体系#强调教师对自己教学行为的分析与反思%新一轮的课程改革在课程目标*课程内容*课程评价方面更是赋予了教师更多自主的权力#对教师原有的教学观念*教学方式形成了挑战#教师必须不断反思#才可能在专业成长中领悟课程改革的实质#懂得课程改革的内涵#也才可能把课程改革的精神和要义内化到自己的教学实践中去%总之#教师的反思能力对于教师圆满地完成教学任务#实现自身专业发展都具有重要作用%然而#教师的反思能力并不是自然获得的#教学实践中的反思也不是能够轻易实现的%二$反思之惑!当代教师专业发展面临的挑战=教师发展的悖论实践证明#与普通教师相比#专家型教师更善于进行反思.#A B D /%一般的教师反思意识不强#不善于抓住教学中的问题进行深入地思考#反思能力不高#反思的水平也有待发展$尤其对于年轻的教师来说#他们还忙于熟悉课堂*熟悉学生*熟悉教学的各个环节#还无暇顾及教学反思%而专家型教师不仅关注课堂教学成功与否!更注重对课堂成功或者失败的原因的思考"也就是说!与一般教师相比!专家型教师更善于利用反思来提高自己的教学能力!反思的能力和水平更高"然而!同样不能忽视的是!反思能力的高低也直接影响到教师教学水平的发展状况#@B$$"教师能够通过对教学行为和隐藏在其背后的教学观念进行思考!就比较容易发现自己在教学过程中的失误甚至错误!主动地有针对性地寻找改善的方法!从而改善教学行为!提高教学水平!促进其专业发展"于是!反思就成为教师专业发展中的一个悖论!越是优秀的教师!其反思能力越高!更容易锦上添花%而需要通过反思来促进自身进一步发展的教师!却不明确如何更加有效地反思!其反思水平也有待提高"#=习惯阻力的束缚反思的前提是让教师意识到问题的存在!感到一种不适并产生去改变的需要!但是让教师明确地找到自己教学中的问题并不容易"有人就将教师的理论知识划分为&所倡导的理论’和&所采用的理论’#G$"&所倡导的理论’更容易被教师意识到!容易受到外界新信息的影响而产生变化!但是它并不对教师的教学行为产生直接的影响"&所采用的理论’则是直接影响着教师的教学实践!它往往是内隐的!不容易被教师关注!并且不容易发生改变"于是!一方面由于思维定势和行为习惯的影响!教师很难接受新的教学思想(教学理念的合理性!不去关注改变行为的必要性!而维持原有&所采用的理论’!无法发现教学中的问题%另一方面!即便教师意识到&所采用理论’的局限性!以及新思想的可利用价值!也很可能在教学实践中下意识地重复原有的行为方式!这样的反思也不可能有效地改善教学行为"!=角色转换的迷茫长期以来!我国集权制的管理体制在课程的开发(管理(实施等方面都有所体现!因此!以往的课程改革在一定程度上是由外而内(由上而下的将教师排除在外的改革#C$"教师已经习惯成为国家指令性改革方案的执行者!习惯按照教学大纲设计的教学内容(教学时间来完成教学任务!习惯于放弃教师个人的教学判断"而新课程改革赋予教师更多的权力和义务!让教师成为改革方案的参与者和评价者!留给教师更多创新和发挥的空间!期望教师能够成为自主(自信的教学专业人员"然而!在角色转换的过程中!教师无法一步到位地体会到还需要去关注教育教学中的哪些因素以及如何去关注!于是在反思的过程中就缺少立足点和问题意识!不知道可以反思什么(如何反思"此时!教师更需要一些可操作性的指导以及轻松(合作的教学氛围"三!每日"十问#$为教师揭去反思的"面纱#=反思的内容到目前为止!研究者对反思内容指向的界定并不统一)有研究者认为教学反思是教师对教学技能(技巧等技术方面的反思%有研究者则认为教学反思应该是教师花比较长的时间对自身行为的目的(行为背后的原因进行深入的思考%还有人认为教学反思是对学校教育(教学行为背后的更广泛的社会(历史(伦理(道德意义上的思考#"$"这种方向性的指引只能帮助教师形成一种倾向!要实现反思的价值!还需要教师在教学实践的过程中不断摸索***需要关注教学中的哪些因素!有哪些社会(历史(伦理(道德的原因可供参考等等%此外!由一般教师发展为专家型教师!在其发展过程中!反思的侧重点也是有所变化的!一般教师的反思更多集中于技术方面!而专家型教师则集中于分析原因!寻找改进的方案!因此!不能强求所有教师的反思都可以涵盖上述内容"那么如何给教师提供一个可操作的(最基本的反思方案呢？教师每日&十问’就通过发问的方式提醒教师关注以下几对教学矛盾"首先!教师需要同时关注学生和教师自身"学生是教学认识的主体!教师的教是为学生的学服务的!因此!教师需要不断反省是否调动了学生学习的积极性和主动性!是否通过教学让学生有所进步%同时!没有教师的教!也就不存在学生的学!教师更要关注自身的精神世界和生存状态!时刻保持积极的心态面对教学和生活"其次!教师要关注知识和情感"对于学生来说!在学校学习的主要任务就是获得知识!因此教师就不能放松对学生的知识要求%同时!教师还应关注学生的情感世界!调动学生学习的兴趣!才可能事半功倍地教学!才可能保证学生身心的和谐发展"对于教师来说!要以更加开放的心态来面对学生带来的新信息!充分利用各种资源来丰富自己的知识!提高判断能力!要以饱满的热情投入到教学中来!把爱与信任传递给学生"再次!教师要关注教学的设计(实施和总结的连续性"新课程理念!重视教学中的生成性!但是这并不意味着教师就不需要在授课之前对自己的教学过程进行设计与组织!在授课时任由学生发挥!在教学结束时也不考虑师生是否有所收获"而恰恰是为了更好地利用教学中的生成性资源!教师需要在授课之前进行有弹性的设计!不拘泥于单一的思路!在授课当中及时地对学生的生成信息进行筛选和评价"最后!教师要关注自己的教学观念和教学方法"我国的基础教育正处在一个变革的时期!理论界也呈现出争鸣的状态!教师要利用论争的开放机会!在肯定合理的教学观念的同时!也要提高批判的意识!理智地指出改革中的缺陷和不足!因为一切教学改革的理想都要由教师来实践!教师也就最有权对改革做出评价"总之!&十问’中的问题给教师指明了反思的方向!当提问成为教师教学生活中的一个组成部分时!教师就会不满足于问题本身!主动探求其背后原因!反思水平也随之提高"#=反思的方式教师可以通过多种方式进行反思!比如教师的自我对话(建立档案袋进行阶段性反思(与同事讨论(理论阅读等等"教师对自我的提问是一种最基本的自我对话的方式!由于它具有随机(灵活(便捷的特点!因此更容易被教师接受和掌握!并为进一步反思打下基础"教师通过日常提问!可以逐渐明确改进的方向!进而完成有效的教学日志和阶段性反思"在持续的提问中!教师能够更清楚地意识到自己思想和行为的变化!对自己变化前后的教学行为和教学效果进行对比!更容易明确自己改进和发展的方向!加速教学能力的发展"教师把自我提问的过程和结果记录并呈现出来!即教学日志%对教学日志进行阶段性地整理和总结!就可以以档案袋的方式积累起来!也可以成为与其他教师共享的教育资源"教师通过日常提问!可以训练自己从各个不同视角思考问题!这种方式为同事讨论提供可能"当教师#埋头$教学时!对教学活动的设计%对反思问题的判断和回答都是出于自己对教学的理解!其视域是有限的!其中还会出现关注的盲点!甚至总会有些错误的理解无法更正"因此!要想让教师审视自己并不是轻而易举的!必须站在其他人的视角来反观自我!#十问$就为教师提供了这样一个机会"例如!教师在回答#课堂上我组织教学的情况怎么样$时!就不仅仅是对自己完成教学活动的描述!还要站在同事的视角!客观地评价课堂组织的结果!必要时可以与同事一起观摩讨论!自然地发展为反思的另一种形式"教师在日常提问中发现问题!并产生解决问题的欲望!激发理论学习的需要"教师在自我提问的过程中!不可能解决所有的问题!当这样的问题重复出现时!就会引起教师的关注并寻找问题的原因和改善的策略"!=反思的意义教师在不断提问并寻求解答的过程中!反思的意义也逐渐彰显"其一!教师不断向自己提问并寻求解答的过程!有助于教师培养开放的心态!敢于面对自己的不足!能够接纳不同的意见!对教学更加有责任感"这就为进一步的教学反思创造了条件"其二!教师每日的提问使教学反思经常化%明确化!问题意识逐渐突出"教师的问题意识是需要培养的"当教师习惯于接受教学现状!就会丧失探求教学问题的好奇心!对外界的信息反应迟钝!甚至对一些有意义的教学现象熟视无睹&而当教师经常提问时!就会增强对可观察线索的敏感性!养成在教学中不断追问的习惯"其三!教师的提问可以促进其专业自主意识的觉醒!通过进一步的反思真正行使专业自主权"教师的专业自主意识并不是与生俱来的"在我国!集权的教育体制更形成了教师服从指令的传统!教师由教学计划%教学大纲的执行者!到课程设计%教学实施%教学评价的参与者!其自由和权利的变化更形成了明显的对比"刚刚#松绑$的教师只能在教学中逐渐感知自己的地位和作用!在不断的提问和解答中明确自己应该做什么!能够做什么"教师把外在规定性的#十问$内化为自觉性的反思的过程中!自己对教学思考的深度和范围都会有所发展!对专业自主权的运用也更加合理自如"四!反思"不止是教师行为#更是学校行为反思!属于教师个人行为!更属于学校行为"学校是教师成长的家园!学校的氛围能够对其成员的价值观念%态度%信念%行为等产生潜移默化的影响"因此!提高教师的反思能力!不仅要调动教师自主%自律的积极性!更要为教师创造一种安全%可寻求支持的和谐环境"=学校要对教师反思进行积极引导学校要向教师说明!#反思$并不是从天而降"中国传统教育思想中早就有关于反思的论述!’论语(学而)中#吾日三省吾身$!’学记)中的#教然后知困$!其中都蕴涵了反思的成分"因此!传统文化的影响和职前教育的训练已经让教师在一定程度上接触了#反思$!并在教学过程中有所体现!只是常表现为教师的潜意识行为!这就需要促使教师把这些不自觉的反思行为明确化%固定化%深入化%系统化"#=学校要为教师反思创造宽松的氛围认识自己并不是一件容易的事情!让教师对自己的教学进行评判也需要勇气"因此!学校应该为教师创设一种民主%开放的氛围!让教师敢于尝试!敢于面对和修正自己的教学失误&让教师之间相互信任%坦诚相待!互相交流自己在教学中的得与失!通过共享与讨论来加速教学水平的提高"!=学校为教师反思提供制度保障学校还应该从管理的角度明确教学反思的重要性!通过外力来强化教师对反思的关注!’教师每日#十问$)的提出就实践了这一思想"当反思成为学校教学制度的一部分时!教师就会意识到#反思$并不是一时兴起!而是一项有规划%有价值的促进教师成长%学校进步的发展设计&#反思$也不是家常式的抱怨发泄!而是一个理智分析%谋求进步的过程"总之!’教师每日#十问$)试图为教师寻找一个反思的起点!让教师对反思不再畏惧和陌生!让反思成为教师教学生活中的一种习惯%一种需要!让教师的反思水平和教学水平相得益彰!让教师真正成为自主的专业人士"!上课前还有哪些方面我没有准备好？课堂上我组织教学的情况怎么样？课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？课堂上我尊重%激发%引导学生的学习了吗？课堂上学生在知识%能力%方法%情感等方面有什么收获？课堂上我恪尽职守%投入激情了吗？我的教学设计在课堂上落实得怎么样？今天我的#得$与#失$在哪里？明天我还有哪些工作和任务？今天我快乐吗？参考文献"*+斯腾伯格a%!霍瓦斯%H=专家型教师教学的原型观*%+=高民等!译=华东师范大学学报!?C C$,?-=*#+辛涛=教师反思研究述评*%+=清华大学教育研究!?C C G,!-=*!+宋广文!都荣胜=专家型教师的研究及其对教师成长的启示*%+=当代教育科学!#""!,?-=*A+赵昌木=论教师的成长*%+=高等师范教育研究!#""#,!-=*D+廖美玲=新手.熟手.专家型教师成就目标定向与人格特征的研究*%+=应用心理学!#""#,A-=*@+俞国良!辛自强!林崇德=反思训练是提高教师素质的有效途径*%+=高等师范教育研究!?C C C,A-=*$+彭华茂!王凯荣!申继亮=小学骨干教师反思意识的调查与分析*%+=西北师大学报/社会科学版!#""#,D-=*G+陈琦!刘儒德=当代教育心理学*>+=北京/北京师范大学出版社!C C$/!#A=*C+马云鹏=课程实施及其在课程改革中的作用*%+=课程(教材(教法!#""?,C-=*"+刘加霞!申继亮=国外教学反思研究述评*%+=比较教育研究!#""!,?"-=$责任编辑"张秀红%。

教师教学管理30问

徐州龙文教师一对一教学常规工作30问：
一、上课前
1.考勤刷卡、签字了吗？
2.着装符合正装要求吗？
3.工牌佩戴了吗？
4.教案通过审核了吗？
5.教案、教材、教具、白板笔准备好了吗？
6.口香糖吃了吗？
7.VIP教室确定了吗？
8.还未到校区的学生联系上了吗？
9.工位的座椅归位了吗？
10.学生签字、刷卡了吗？
二、上课中
1.学生进入状态了吗？
2.重申上课纪律了吗？
3.讲练结合、边讲边练了吗？
4.教案上用红笔加批注了吗？
5.中途按规定时间休息了吗？
6.教案中还有空白吗？
7.布置课后练习了吗？
8.椅子归位了吗？
9.垃圾清除了吗？
10.灯关了吗？
三、上课后
1.学生小结写了吗？
2.学生评价满意吗？
3.一课一回访做了吗？
4.教案复印给学生了吗？
5..教学小结（反思）写了吗？
6.一周一次回访电话打了吗？
7.教案按时上交了吗？
8.指导和监督学生分学科建立错题本了吗？
8.向学生询问学校考试时间了吗？
9.阶段性考试试卷准备好了吗？
10.阶段性考试试卷让学生做了吗？。

上课十问

• 权威定义5：教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都能达到自己最佳发展水平的活动。（全国十二所重点师大联合编写《教育学基础》） • 权威定义6：布鲁纳（美国）认为：“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。”
七问：怎样上课？
—关于教学方法的一般认识
（一）教学原则第一，因材施教第二，启发式
（二）教学模式
国外主要教学模式例举程序教学模式 1.程序 1.程序教学模式 2.掌握学习掌握学习教学模式 2.掌握学习教学模式 3.发现教学发现教学模式 3.发现教学模式 4.非指导性非指导性教学模式 4.非指导性教学模式
教师的专业态度 1.专业理想→（对教育事业的热爱）教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。 2.专业情操→（对教师职业的热爱）教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。包括理智的情操和道德的情操。
• 教师权威的存在是教育职业“合法化”的主要前提，问题不在于承认教师权威的存在与否，而是如何正确理解、发挥教师权威的作用。从教育学意义上讲，教师要注意以下几点：第一，教师并不必然具有实质权威。起初他可能是具有传统权威。第二，教师要赢得学生爱戴，必须使自己成为实质权威。第三，教师在对学生采取必要的教育惩罚时，要先树立自己的权威地位。
• 教育，尤其是学校教育对学生的发展有无作用？有着什么样的作用？怎样发挥这样的作用？等，对上述这些问题的回答古往今来众说纷纭，至今也很难有一个共识性的认识，只是在某个问题或某个问题的某些方面，在某个区域内、某个时期内，达成一定的共识。因为人的发展在来源上有先天、后天之别，在出现程序上有初始、后继之别，在阶段上有共性、个性之别，在内容性质上有自然与社会之别，在载体上有身体、心理之别等。然而，这一切都体现在不可分的同一个人身上，正是这众多的区别与无法分割的统一，成为引起对人的发展问题争论的主要原因。

教师十问心得体会

教师十问心得体会教师的教学水平只有不断自我反省才能提高，下面就是为您收集的教师十问心得体会的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！曾子曰：“吾日三省吾身”，见于儒家经典《论语》。

一日三省，自是儒家慎独修炼的真功。

我以为，现今时代，要做一名可以站得住脚的老师，也应每日常省。

这里参照许多教师的宝贵见解，罗列了十个问题，以便自勉自砺。

一问：上课前哪些方面准备得最充分，还有哪些方面没准备好？目的性和计划性是课堂教学的重要特点。

教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。

实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

二问：课堂上组织教学的情况怎么样？有许多的事例可以说明，很大一部分教师的教学效果不好、教学质量不高，主要是因为教师组织教学的意识不强，组织教学的能力欠佳。

因此，教师不仅是教育者，还是管理者。

尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。

教师不仅要知道如何“教”，还要知道如何整合新颖的教学内容，如何组织学生的学习活动、如何协调教育内外的期望、如何运用和调整自己的教学计划。

更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。

三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？教学是师生共同参与的活动，课堂是师生共同活动(学习、成长)的场所，甚至在一定意义上教师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，教师的教是为了建构学生成为学习的主体。

所以教师的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。

为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养学生克服困难的自信心和意志力，调动学生积极的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。

教师每日反思十问-文档资料

教师每日反思十问曾子曰：“吾日三省吾身”，见于儒家经典《论语》。

一日三省，自是儒家慎独修炼的真功。

我以为，现今时代，要做一名可以站得住脚的老师，也应每日常省。

这里参照网络上许多教师的宝贵见解，罗列了十个问题，以便自勉自砺。

一问：上课前哪些方面准备得最充分，还有哪些方面没准备好？目的性和计划性是课堂教学的重要特点。

实践经验告诉我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。

因此，教师不仅是教育者，还是管理者。

尤其需要指出的是，组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。

更要学会自我评价与改进，从不断追问中提高课堂教学管理能力。

所以教师的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。

四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？之所以这样问，是因为让学生愿意学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。

尊重学生的学习，就是尊重学生学习的实际、尊重学生学习的个体差异、尊重学生学习的不同方式。

教师每日十问

教师每天必须要问自己的十个问题教师是需要反思的，不会反思的教师是不会有提高的。

所谓教育反思，也就是用脑子来教育，不动脑子的教育，重复一天又一天，这样的教师其实是教呆子（陶行知语）；动脑子的教育，每一天都是新的。

孔子的“吾日三省吾身”，陶行知的“每日四问”，都是反思。

我认为每一位教师在每天晚上睡觉以前，都应该问问自己以下十个问题，你自己做到了几条？这或许是一面教育的镜子，对照它，就可以检查自己、反省自己，让你心中的教育之梦永远散发出青春的气息！一、今天，你表扬学生了吗？作为一个教师，最基本的要求是什么？你可能会说是广博的知识，良好的师德等等。

我承认，这些都很重要，不过，我认为作为一个教师，最重要的是你会不会表扬你的学生。

表扬看似一件很简单的事情，但要做好它并不容易。

一群本来很普通的学生就因为老师们都认为他们很优秀后来就真的变得很优秀了；一位在战场上英勇牺牲的士兵，在衣服口袋皮夹里珍藏的是一份很多年前其它同学为他写的“优点单”；这是书面表扬。

一位被班主任认为不可药救而安置在前门靠墙位置而坐的小男孩就因为数学老师每节课出进都要摸一下他的脑袋而日后成为了一位很有名气的数学家；这是动作表扬。

学生可能会因为你的一句随口而出的表扬快乐一整天，也可能会因为你的一个习惯性的表扬动作感激你一辈子。

所以，千万不要放过任何一个表扬你的学生的机会。

二、今天，你给学生创造说话的机会了吗？语言交流是人与人之间沟通的最基本方式。

可是，我们现在发现学生越来越不会说话了。

课堂上你让学生发言或做个简单的点评，学生也总是战战兢兢，结结巴巴，表达起来非常吃力，因为一直以来，学生总是习惯于听，而不习惯于表达自己的观点。

其实，嗓门大小也是一个人自信心大小的表现，现在很多国外公司在中国招聘的标准就是看你会不会表达。

日本有一家公司在招聘员工的时候就是看谁会讲话，谁的嗓门大。

总经理站在50米以外，让你讲，讲的我能听见就录取，听不见就不录取。

所以，我们应在各种场合有意识训练学生说话的能力，把课堂还给孩子，多给学生机会，挖掘学生的语言潜力，让学生做到会说话，说好话。

教师备课十问

教师备课十问“凡事预则立，不预则废。

”教师必须认真而充分地备课，才有可能在课堂上实现创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。

教师备课是否认真而充分，我们不妨自问之。

一问有没有深刻理解备课的内涵？在绝大多数教师看来，备课无非就是读读教材，看看教参，写写教案。

其实，这种根深蒂固的看法是极端片面的。

备课就是准备上课，它是一个多层面且具有丰富内涵的概念。

研读课标、钻研教材、精心设计教学方法与科学编制教案是备课，走进学生、深入了解学生，翻阅报刊杂志、收看广播电视、了解国内外形势，虚心借鉴名师的教学经验、积极与同行交流，完善课堂应急预案、保持快乐心情等等都是备课。

如果只把备课狭隘地理解为撰写教案，是很难充分地做好上课准备的。

教师只有深刻理解备课的内涵，努力做好上课前的各项准备工作，才能备好课、上好课。

二问有没有认真研读课标？课程标准是根据《义务教育法》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》制定的，它是教材编写的依据，也是教学的基本依据。

研读课标，可以使教师熟悉所教学科的课程性质、基本理念、设计思路、教学目标、内容框架、教学评价及要求等内容；可以让教师正确审视教材的科学性与真实性，即教材是否科学地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，是否真实反映了《课程标准》所坚持的教育要求等；可以帮助教师正确理解教材内容，准备把握教材重难点，指明课堂教学方向。

因此，备课首先要研读课标。

研读课标不是仅停留在文字的表述上，而应该深挖其实质和内涵；既要真正掌握“课标”所体现的新理念，也要准确理解把握“课标”对具体教学内容的要求，以“课标”为准绳来指导备课与课堂教学，增强主动性，避免盲目性。

但在实际教学过程中有几人能潜心研读课标？有几人能像著名特级教师于永正那样把课程标准中各学段的教学目标复印下来，粘贴在备课本的首页上，作为备课与教学的“指南”？三问有没有深入钻研教材？教材是教师实施新课程标准的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。