南通大学教学实验室

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南通大学教学实验室评估方案【模板】

南通大学教学实验室
评估方案
南通大学实验室与设备管理处
二〇一一年五月
目录
一、南通大学教学实验室评估指标体系及分值
二、南通大学教学实验室评估指标和等级标准
三、南通大学教学实验室评估标准及其结论
四、南通大学教学实验室评估材料目录指南
一、南通大学教学实验室评估指标体系及分值
二、南通大学教学实验室评估指标和等级标准
三、南通大学教学实验室评估标准及其结论
（一）本评估方案有一级指标7项，二级指标39项。

其中重点项目（带★号）20项，一般项目19项。

每项均赋予了分值，评估时视实际情况给各项打分，总分100分。

二级指标各项目评估等级分为Y、N两级，项目得分＞该项目总分一半的记Y，项目得分≤该项目总分一半的记N。

（二）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：
总分≥90分；且所有二级指标等级均为Y。

良好：
75分≤总分＜90分；且二级指标等级重点项目为N的不超过1项，一般
项目等级为N的不超过4项。

合格：
6 0分≤总分＜75分；且二级指标等级重点项目为N的不超过2项，一
般项目等级为N的不超过5项。

不合格：
总分＜60分，或二级指标等级重点项目为N的有3项及以上，或一般项
目等级为N的有 6项及以上。

四、南通大学教学实验室评估材料目录指南。

电子电工实验室建设规划方案

北软软件学院?电子电工实验中心?建设规划方案2004年3月20日一、总论电工电子实验中心所开设的课程〔以下简称“本课程〞〕是理、工、农、等学科学生进行根本训练的必修专业根底实验课程，是理、工、农、等学科学生进行科学实验训练的重要根底。

本课程以“加强根底教学，扩宽专业口径，实施创新教育和素质教育〞为目标，效劳于全校理工类学院各个相关专业。

电工电子实验中心主要教学实验室根本配置见表1。

表1 电工电子实验中心主要教学实验室根本配置根据06年学校招生情况，届时每年主要承当全校7个院〔系〕、13个专业、近2500名学生的电工电子类课程的实验教学任务。

需要实验室面积2500平方米，总投资700万人民币。

二、建设的意义及必要性电工电子类实验课程教学是构成高等学校理工科课程教学的重要组成局部，中心将按照新世纪经济建设和社会开展对高素质创新型人才的需求，同理论教学紧密结合，科学的设置实验工程，并注重以“加强根底、重视应用、开拓思维、培养能力、提高素质〞为指导思想，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的、完整的课程体系，全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新精神和实践能力。

我校地处西部地区，在国家西部大开发政策的大环境下，急需大量实践能力强的应用型人才。

建立这个中心，加强根底实践性环节的培养，对我校的人才培养的必要性是显而易见的。

三、建设目标及主要建设内容建设规划目标：加强根底教学，扩宽专业口径，实施创新教育和素质教育。

将“根底电工电子实验教学中心〞建设成“宁夏回族自治区高等学校根底实验教学示范中心。

〞本中心拟建成六个实验室：电工学实验室、模拟电路实验室、数字电路实验室、计算机硬件实验室〔原名称为单片机实验室〕、DSP实验室、电力电子实验室，分期分批建成。

建设本中心的资金来源有三个方面，一是利用日本协力银行贷款；二是我校的配套资金；三是财政部与西部高校共建投资资金。

年度工程建设及资金安排如下：年度资金安排〔万元〕建设工程2003 151.0 模拟电路实验室2004 91.60 数字电路实验室；增补电工实验室设备2005 189.0 计算机硬件实验室2006 185.0 DSP实验室；电力电子实验室工程由物理电气信息学院负责组织实施四、预期效益分析工程完成后，每年可接纳3000名左右的学生进行电工电子根底实验，年使用率可达36000人时数。

“课堂派”在大学仪器分析教学中的应用与评价

1问题的提出,,,。

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2“课堂派”应用于仪器分析教学的实践“”、、,。

2.1教学前———督促有效预习“”,,,,。

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,“”;““课堂派”在大学仪器分析教学中的应用与评价杨华玲刘泉(南通大学化学化工学院,江苏南通226019)【摘要】“课堂派”是一种现代化的信息教学平台。

文章结合自身教学实践经历,以仪器分析课程为例,介绍了“课堂派”应用于该课程教学的情况,并设计问卷对使用成效进行调研,发现“课堂派”总体上得到学生的接受和认可,但在教学功能、平台资源等方面仍有进步的空间。

【关键词】课堂派;仪器分析;大学教学;评价中图分类号:G642文献标识码:A DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.16.21※基金项目:南通大学2020年度教学改革研究课题“以学生为本的仪器分析课程智慧教学探索”(2020B23)。

作者简介:杨华玲,博士研究生,研究方向为稀土无机化学。

67Science&Technology Vision科技视界”,,,。

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2.2教学中———实现即时反馈,,“”,,。

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2.3教学后———倡导深度互动,“”,,、。

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3“课堂派”应用仪器分析教学的评价20203~6(63),4,34Flash,35,15,21。

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江苏省教育厅关于公布2014年新一轮江苏省高校重点实验室名单的通知-苏教科[2014]10号

江苏省教育厅关于公布2014年新一轮江苏省高校重点实验室名单的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于公布2014年新一轮江苏省高校重点实验室名单的通知（苏教科﹝2014﹞10号）各有关高校：为进一步提升我省高校科学研究水平和服务经济社会发展能力，不断优化我省高校重点实验室结构，提高层次，完善布局，省教育厅组织开展了2014年新一轮江苏省高校重点实验室评审认定工作。

在对原有国家重点实验室培育建设点考核评估、组织专家对各高校申报的重点实验室评审论证和公示的基础上，经研究，确定继续培育和新建国家重点实验室培育建设点11个（具体名单见附件1）、新建省重点实验室38个（具体名单见附件2）、新建省重点建设实验室8个（具体名单见附件3），现予以公布，并就有关事项通知如下。

一、开展重点实验室发展规划论证工作请各有关高校认真开展重点实验室的发展规划论证工作，主要围绕重点实验室名称是否合理，定位是否准确，研究方向是否明确，主要任务目标是否可行，建设计划进度和具体考核指标是否可实现，投资规模和资金来源是否有保障，各项管理措施是否可行等内容。

同时，提前将论证专家组名单报送我厅科学技术与产业处核准。

国家重点实验室培育建设点论证专家组长原则上由同领域院士或国家重点实验室主任（副主任）担任，其他类型重点实验室论证专家组长原则上由领域内院士或有关高校领导担任。

发展规划的论证工作应在8月31日前结束。

二、做好重点实验室建设计划任务的编制工作请各重点实验室在发展规划论证的基础上，结合专家组提出的意见建议，按照规定格式要求编制《2014年江苏省高校重点实验室建设计划任务书》（格式见附件4），并于9月15日前将《2014年江苏省高校重点实验室建设计划任务书》（一式三份）报送我厅科技与产业处，我厅将对各重点实验室的建设计划任务进行审核，正式下达建设计划任务。

南通大学实验室安全管理制度

南通大学实验室安全管理制度为了加强实验室内部安全管理，保障教学、科研的顺利进行，根据《高等学校实验室工作规程》以及有关治安安全法规的精神，结合我校实际情况，制定本制度。

一、实验室安全岗位责任制（一）实验室主任安全职责1、实验室主任为本实验室安全责任人，对校、院负责。

严格执行校、院有关安全管理规定，并结合本单位实际情况，组织制定实验室安全管理细则。

2、经常对有关人员进行法律法规教育和“四防”安全教育，督促他们自觉遵守各项安全管理规章制度。

3、经常组织安全检查，做好安全记录。

发现隐患漏洞，及时处理。

因客观因素凡本室难以整改的，必须采取临时应急措施，同时向上级领导书面汇报，以求得到解决。

4、指定专人负责保管易燃、易爆、化学危险物品和贵重仪器设备、材料，进行分类贮存，做到责任到人，严格危险物品管理及使用制度，控制领用数量，掌握危险物品的使用情况。

要严格遵照有关规定使用剧毒药品，严格审批制度。

5、确定安全检查员（应相对稳定），负责日常安全检查工作。

6、有案情发生时，必须第一时间到现场并组织保护好现场，及时报案，提供情况，协助查破。

发生事故，要认真追查，分清责任，及时上报处理。

（二）实验技术人员安全职责1、实验技术人员包括专职从事实验室工作的管理人员和技术人员。

实验技术人员对实验室主任负责，并服从其领导。

2、必须熟悉危险物品的化学性质和仪器设备的性能，严格遵守本室各项安全管理制度和安全操作规程。

3、对进入实验室的师生做好安全操作规程的指导和教育工作，严格执行危险物品领用保管制度，确保安全。

4、协助教师做好实验准备，实验结束后，认真检查实验所用电、气、水源是否切断，并做好安全记录。

5、对实验室内一切电气设备应定期检查，禁止乱拉、乱接和超负荷运行，电源线路、电源开关必须保持完好状态，做到安全用电。

6、熟悉本实验室安全要求，配备消防器材，并保持良好状态，懂得一般消防器材的性能和使用方法。

实验室安全考试系统使用说明

南通大学实验室平安教育考试管理系统使用手册请使用兼容微软IE7、IE8浏览器。

一、系统菜单—根本信息鼠标点击系统菜单中，可以展开该菜单下级内容，点击系统菜单中，可以收缩菜单下级内容。

（一）系别信息管理点击系统菜单“系别信息管理〞点击右上角“新增系别〞，可以增加学校院系，需要输入：院系代码与院系名称，院系代码。

院系代码为2位字符，系别代码将用于数据统计分析。

选中系别前多个，再点击右上角“批量删除系别〞，可以批量删除院系信息。

点击“编辑〞，可以编辑该行所在院系信息。

点击“删除〞，可以删除该行所在院系信息。

（二）班级信息管理点击右上角“新增班级〞，可以手动增加某院系班级，见下列图。

班级代码为必填项，点击保存即可完成班级代码录入。

在批量输入学生信息时，自动建立班级信息，请见附录。

本系统班级代码组成一般为：院系代码2位字符+专业代码1位字符+年级代码2位字符+班级编号1位字符，班级代码将用于数据统计分析。

选中班级编号前多个，再点击右上角“批量删除班级〞，可以批量删除班级信息。

点击“编辑〞，可以编辑该行所在班级信息。

点击“删除〞，可以删除该行所在班级信息。

（三）考生信息管理本界面可以用学号或一卡通号查询学生信息，可按选中系别、所属班级、入学年份等条件显示学生班级名单。

点击右上局部“新增考生信息〞，可以手动增加某班级考生，见下列图：其中姓名、一卡通号〔或其它编号〕、学号、性别、初始密码等信息属必填项。

学号组成一般为：班级编号+学生序号〔一般2位字符〕，学号是考生数据统计分析根底。

选中考生条目前多个，再点击右上角“批量删除考生〞，可以批量删除考生信息。

点击“查看〞，可以查看该考生信息。

点击“编辑〞，可以编辑该考生信息。

点击“重置密码〞，可以将该考生密码变为默认密码“123456〞点击“删除〞，可以删除该行所在考生信息。

可以通过excel表格批量导入考试信息到考试系统中。

见附件学生信息导入程序使用。

批量输入考生信息，其登录初始密码是“123456〞，考生第一次登录后，可以修改密码信息。

建设开放型创新实验室培养学生创新能力

217科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 学术论坛我国高等教育在知识经济的新时代面临着人才培养模式的挑战,为了实现科教兴国的战略目标和适应社会经济与科技发展的需要,我们必须加强创新教育,努力培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才。

实验室是创新教育的源头,创新实验室在创新教育中起着非常重要的作用,创新实验室是技术创新、知识创新的重要基地和培养创新型人才的重要课堂。

为了培养创新型人才,我们必须努力创造条件使学生能有更多机会进入实验室动脑和动手。

1 创新实验室的运行机制创新教育是以培养人的创新精神、创新意识和创新能力为基本价值取向的教育实践,是以弘扬人的主体精神,发掘人的创造潜能,促进人的个性和谐发展为宗旨,以实现人的全面发展为目的的教育,旨在培养创新型人才。

创新教育的核心是对大学生进行素质教育,高等教育的一项重要任务就是培养大学生的创新能力。

为了培养学生创新意识、创新精神和创新能力,我们不仅要注意营造有利于创新人才培养的环境,而且更需要良好的运行机制。

1.1实现创新实验室的全面开放开放实验室是给学生创造一个自由宽松的环境,使他们的创造性和能动性得到充分发挥。

为了有利于发挥学生的创造性和主动性,有利于促进学生的个性发展,在开放型的创新实验室里,可以让学生自主选做实验项目,自行查阅文献进行设计。

创新实验室的开放不能局限于空间上和时间上的开放,更重要的是教学管理体制、教学观念、教学方法、教学内容和教学手段的开放,真正做到以人为本、重在人才培养的教育理念。

1.2实现创新实验室的信息化管理开放型创新实验室打乱了学生原有的班级,不同专业的学生可以在同一时间和地点做不同的或相同的实验；在同一时间内相同专业的学生也可以做不同的实验。

这样实验室管理和学生的管理都相应复杂化了,为了维持正常教学秩序,就必须借助现代化管理手段。

如可以采用网络化管理的办法进行教学管理,即在网上公布创新实验项目的相关信息,学生可以根据自身的情况选择参加相关的创新实验项目,亦可到创新实验室开展自己设计的项目,实施网上报名和确认,根据预约情况安排指导教师。

高校临床实验网络化仿真教学平台构建

高校临床实验网络化仿真教学平台构建陈亚兰;蒋葵;吴辉群;张远鹏;董建成;严金华【摘要】阐述高校实验室教学环节的重要性,提出基于Web2.0建立临床实验网络化仿真教学平台,介绍平台的构建技术、教学内容设计及基于平台的新型实验教学模式并分析平台建设的意义,即优化实验教学体系、促进学生自主学习、提高临床教学效率等方面.【期刊名称】《医学信息学杂志》【年(卷),期】2016(037)001【总页数】3页(P46-48)【关键词】临床实验;仿真教学;实验室管理【作者】陈亚兰;蒋葵;吴辉群;张远鹏;董建成;严金华【作者单位】南通大学医学信息学系南通226001;南通大学医学信息学系南通226001;南通大学医学信息学系南通226001;南通大学医学信息学系南通226001;南通大学医学信息学系南通226001;南通大学附属医院南通226001【正文语种】中文【中图分类】R-056随着医学教育的进一步发展和医疗体制改革的不断深入，培养全面发展的高素质创新性医学人才成为医学教育的关键目标[1]。

高等学校实验室教学环节是提高临床整体教学质量和科技水平的重要支撑力量，是高校形成创新资源、强化科技能力的重要保障，是实验教学、科学研究、生产试验于一体的实体，是巩固学生专业知识，培养学生思维能力、动手能力，衔接基础研究和创新研发的桥梁，是凝聚、培养高校科研、工程技术创新人才的重要实践基地[2]。

且随着创新型社会的发展，高校实验室在高等教育中的地位不断提升，教育资源和科研经费的投入不断增长，实验室的基础建设不断完善。

但是，目前很多高校优质的实验室条件在实际的教学中没有发挥其最高价值[3]：如学生对实验室教学的理解还处于被动式学习理念阶段；实验教学仅限于课堂模式，限制了学生自我学习及自主创新能力的培养；学生人数及实验课程繁多，使相对有限的实验室教学变成了快捷式的“流水作业”及形式化的任务；实验理论教学到实践教学的直接跨越也使大部分实验教学人员承担着重复理论教学的工作，实验室教学没有达到最佳的教学效果[4]。

基于网络的实验教学开放管理系统平台的设计与实现

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２基于网络的实验教学开放管理系统硬件平台的设计
硬件平台主要是开放实验室管理控制系统，它是开放实验室能否正常运行的基础，其主要完成自动为学生分配实验座位，全程对实验室的运行情况进行监控，保障实验室的运行安全。因此该系统对稳定性、扩展性和开放性的要求都很强。开放实验室管理控制系统主要由刷卡机、管理机、服务器、实验室控制单元、实验台控制单元、控制网络、服务端软件、管理端软件和刷卡端软件组成。图１为整个系统的拓扑结构图。该管理控制系统采用目前流行的Ｃｉｎ— ｅｖｒ构，这种ｌｔＳｒｅ架ｅ架构提供了最大的可扩展性，用户可以根据需要在原有的基础上不断扩容以满足整个学校的开放实验室管理需要，而且还有利于信息共享和系统规划，降低系统管理复杂度，减少了大量重复工作，降低了系统总体成本。２１务端管理单元．服服务端管理单元是整个开放实验室管理控制系统的核心，它是由一台专用服务器、数据库管理软件（ＱＬＳｒｅ）Ｓｅｖｒ和服务端管理软件组成，其物理位置一般在管理中心内，通过校园
２３．刷卡机单元位于整套控制体统的最前端，每个刷卡机可控制２５实验室。它包括一台普通Ｐ机、刷卡器和刷卡端管理软５个Ｃ件。主要用于处理各种前端功能，包括分配座位、显示实验室状况、实验座位故障设定和取消、实验室开放状态设定和取消等。当学生进入实验室的时候，必须拿相应的卡在刷卡机上完成实验注册，完成实验后再刷卡完成实验注销。刷卡器可根据需要选择条码卡、磁条卡、射频Ｉ卡等各种类型。Ｃ２实验室控制单元．４实验室控制单元是一套硬件设备，位于每个独立的实验室，通过专用的控制总线连接刷卡端和实验台，每个实验室控制单元可控￣２５Ｊ５个座位。学生注册后，系统将根据实验室安排规则分配实验室，这个分配信息将通过控制总线网络传送到相应实验室。在实验室不开放的时候，实验室控制单元可以直接接管全部的控制功能。２实验台控制单元．５实验台控制单元是一个控制盒，安装在每个实验台上，实验室控制单元根据接受到的控制信号控制相应的实验台控制单元，如果分配正确，该实验台的电源将打开，学生可以开始实验，反之实验台的总电源关闭。

综合性、设计性实验教学在医学微生物学实验教学中的尝试与分析

１７５８．
我国高等医学院校的实验室一般采用校、院、教研室三级管理。笔者学校口腔实验室实行第二临床医学院领导，临床
技能中心负责、口腔教研室协助的管理体制。以前由于笔者学校第二临床医学院尚未成立口腔教研室，口腔实验室的实验教学工作由第一临床医学院承担，出现了实验室与教师的亲和力不同程度的降低。自从第二临床医学院成立口腔教研室以来，实验室和教研室、理论教学和实验教学的联系更加密
综合性、设计性实验教学在医学微生物学实验教学中的尝试与分析
苏
江苏
丽，孙晓雷，贲志云，徐邦生（１．南通大学医学院形态学实验室，江苏
南通２２６００１）
南通
２２６００１；２．南通大学医学院微免教研室，
［４］许春姣，吴颖芳，彭解英，等．以创新思维为主体的引导
牙周组再生术实验课［Ｊ］．湖南医科大学学报：社会科学版，
２００６，８（３）：２５０．
［收稿日期：２０１３一Ｏｌ一２２编校：朱林］
培养学生的实践能力以及分析解决问题的能力具有重要作用。笔者以南通大学教学课题— —“ 医学微生物学实验中综合性设计性实验的探索” 为例，就医学微生物学综合性、设计性实验教学对学生实践能力以及创新能力的培养，对整个实验教学的初步成效进行了分析与总结。

高等学校基础课教学实验室评估办法

南通大学教学实验室
评估方案
南通大学实验室与设备管理处
二〇一一年五月
目录
一、南通大学教学实验室评估指标体系及分值
二、南通大学教学实验室评估指标和等级标准
三、南通大学教学实验室评估标准及其结论
四、南通大学教学实验室评估材料目录指南
一、南通大学教学实验室评估指标体系及分值
注：带“★”号为重点考察项目。

二、南通大学教学实验室评估指标和等级标准
三、南通大学教学实验室评估标准及其结论
（一）本评估方案有一级指标7项，二级指标39项。

其中重点项目（带★号）20项，一般项目19项。

每项均赋予了分值，评估时视实际情况给各项打分，总分100分。

二级指标各项目评估等级分为Y、N两级，项目得分＞该项目总分一半的记Y，项目得分≤该项目总分一半的记N。

（二）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：
总分≥90分；且所有二级指标等级均为Y。

良好：
75分≤总分＜90分；且二级指标等级重点项目为N的不超过1项，一般
项目等级为N的不超过4项。

合格：
6 0分≤总分＜75分；且二级指标等级重点项目为N的不超过2项，一
般项目等级为N的不超过5项。

不合格：
总分＜60分，或二级指标等级重点项目为N的有3项及以上，或一般项
目等级为N的有 6项及以上。

四、南通大学教学实验室评估材料目录指南。

【实验】南通大学实验室安全手册

【关键字】实验南通大学实验室安全手册Laboratory Safety Manual主编：朱月萍副主编：秦保军、张其平、徐晓艳编者：吴凡、陈美玲、王东、葛磊、史传国、陈玲、马江涛、李韦华、陆勇明、刘国境、张丽华、张华、邹杰、牛书花、姜雅文、李冰、邹蕊娇版次：2014年9月第1版电话：6网址：.cn/ (南通大学国有资产与实验室管理处)序实验室是高校教学环节的基本组成要素，是培养学生实验能力、提高创新水平、提升综合素质的重要平台，也是教师、科研人员开展工作和提供社会服务的重要场所。

实验室的安全稳定是我们所有人的共同的目标和愿望，关系到全校的稳定和可持续发展，近年来，随着高校对实验室建设的投入逐步加大，许多新的问题出现在了实验室的管理和使用中，实验室事故时有发生，对安保工作提出了新的要求。

本手册旨在帮助所有在我校实验室内工作、学习、参观、访问的人员丰富安全知识，养成良好安全习惯，增强处理紧急情况的能力。

本手册为实验室通用手册，主要包括实验室内潜在危险、相应防范措施和应急救援等。

请在进入实验室前详细阅读，如有与国家法律法规等不一致的，请按国家法律法规执行，并及时通知我们修改。

限于编者水平有限，手册中不当之处，敬请读者批评指正。

编者2014.9常用电话火警：119匪警：110急救：120实验室与设备管理处：保卫处：（主校区）（钟秀校区）（启秀校区）卫生科：目录1.一般安全守则2.消防安全3.水电安全4.化学品安全5.生物安全6.辐射和激光安全7.特种设备安全8.其他设备与设施安全9.实验室安全常识在线考试系统使用说明书10.“附件1”常用安全标识11.“附件2”实验室安全承诺书12.主要参考资料一、一般安全守则1.进入实验室前须学习并遵守实验室的各项规定，严格执行操作规程并及时做好各类记录。

2.进入实验室前应了解实验特点和安全隐患、应急措施等，采取适当的安全防备手段；应熟悉实验室及周边应急设施的位置，并能正确使用。

南通大学研究生院2篇

南通大学研究生院南通大学研究生院是南通大学的研究生教育机构，为本科毕业生提供继续深造的机会。

本学院致力于培养高素质的研究生，为国家和社会各界培养复合型、创新型的高级专门人才。

南通大学研究生院设有多个研究生专业学位学科，包括工学硕士（M.Eng.）、工商管理硕士（MBA）、法学硕士（LL.M.）等。

学院以推动学术研究和技术创新为目标，提供优质的研究生培养环境和丰富的科研资源。

学院拥有一支高水平的导师队伍，他们在各自领域具有卓越的研究成果和丰富的实践经验。

导师们在研究生教育中注重培养学生的科研能力、创新思维和实践能力，不断推动学生的学术发展和职业发展。

南通大学研究生院秉持以人为本的教育理念，注重培养学生的科研素养和综合能力。

学院建立了完善的研究生培养体系，包括科研创新实践、学术交流与合作、社会实践等环节，为学生提供全方位、多维度的培养平台。

南通大学研究生院注重国内外学术交流与合作，与国内外高校和科研机构建立了广泛的合作关系。

学院鼓励学生参与国际学术会议、交流访问和合作研究，为学生提供拓展国际视野和广阔发展空间的机会。

通过南通大学研究生院的培养，学生将获得扎实的学科基础知识和科研能力，具备解决复杂问题的能力和创新实践的能力。

他们将成为各行业的领军人物，为国家的科技进步和社会发展做出贡献。

南通大学研究生院作为南通大学的重要组成部分，将继续致力于研究生教育的提升与发展，不断探索创新的培养模式，为学生的个人成长和社会进步做出更大的贡献。

这是第一篇，下面是第二篇。

南通大学研究生院是南通大学重要的研究生培养机构，致力于培养高素质、创新实践能力强的研究生。

学院本着以人为本、培养综合素质的教育理念，提供优质的教学科研资源和良好的学习环境，致力于培养复合型、应用型、创新型的研究生。

学院设有多个研究生专业学位学科，涵盖工学、理学、农学、医学、管理学、教育学、艺术学、法学等多个领域。

学院具有一支高水平、富有经验的导师队伍，他们在教学和研究方面具备较高的知识水平和实践经验。

高校实验室安全管理面临的问题与对策

高校实验室安全管理面临的问题与对策陈玲【摘要】高校实验室安全管理工作是一项复杂的系统工程,由于长期以来重视程度不够,高校实验室安全方面存在诸多问题,比如:实验室安全管理制度不健全、师生安全意识淡薄、执行安全制度不严、应急救援处置能力不强、危险化学药品取用和保管不当、配电设施不合理等.为切实抓好高校实验室安全环境,保证教学科研工作顺利开展,保证师生生命和学校财产安全,针对高校实验室安全问题和现状,认识高校实验室所存在的各种安全隐患,建立健全实验室安全管理制度、加强实验室安全日常管理,落实实验室安全责任制,强化实验室安全知识培训,执行实验室准入制度,增强师生安全防范意识,以促进实验室安全工作常态化、制度化和规范化,确保实验室环境安全、和谐与稳定.【期刊名称】《实验室研究与探索》【年(卷),期】2017(036)001【总页数】4页(P283-286)【关键词】高校实验室;安全管理;存在问题;有效对策【作者】陈玲【作者单位】南通大学工程训练中心,江苏南通226019【正文语种】中文【中图分类】X931高校实验室是学校对学生全面实施综合素质教育、培养学生实验技能、操作技能和创新技能的重要场所。

近年来，随着我国高等教育事业的迅猛发展，高校实验室规模不断扩大，国家对高校实验室建设经费投入不断加大，一批大型贵重仪器设备陆续进入高校实验室[1]。

但是，高校实验室安全问题却一直不容乐观，火灾、中毒、爆炸、环境污染等各种安全事故时有发生，触目惊心，有些事故给国家、学校、家庭和个人造成了不可估量的严重损失，引起了社会的广泛关注。

因此，规范实验室安全管理，保证实验室环境安全稳定，保证师生员工人生安全，避免国家财产蒙受损失，是新时期高校实验室建设发展过程中所面临的重要任务。

近年来，高校实验室火灾、爆炸、毒害、机电伤人等安全事故频发，令人反省。

火灾事故多数是由于使用和管理电源不正确，操作不当、线路老化、用电超负荷等原因造成；爆炸事故主要发生于易燃易爆品、压力容器等地方；毒害性事故主要容易发生在化学化工类实验室；机电伤人事故主要发生在机械类实验室[2]。

高校实验室与设备综合管理信息系统的整合分析

改革与探讨Ｉｌｌｌ
科
高校实验室与设备综合管理信息系统的整合分析
孙琳ห้องสมุดไป่ตู้玲
（南通大学实验室与设备管理处，江苏南通２６１）２０９
摘要：伴随我国教育改革的深化，为适应当前高校发展的快速步伐，高校对实验室及设备管理不断提出更高要求，各针对目前各校在实验室及设备管理方面普遍采用的多系管理模式，出将多个子系统进行有机整合，成整体系统概念，统提形充分发挥各系统的优势，为高校在实验室及设备管理上提供更加全面、学的解决方案。科关键词：实验室；设备；管理信息系统
必造成缺乏整体系统的概念，系统间的数据各随着计算机和互联网技术的发展，当今社无法实现共享，例如上述提到的几个系统，在各会已进入网络时代，计算机网络已经成为社会系统数据库不能实现共享的前提下，系统管理和经济发展的强大动力。近年来，伴随着我国教员就不得不在各系统中重复录入相关信息，这育改革的深化、素质教育的全面推进、高校扩招在很大程度上影响了学校管理职能部门的工作政策的出台，各高校办学规模不断扩大，教学资效率。源日益紧张。对管理职能部门来说，这不仅增加２构建高校实验室与设备综合管理信息了工作量，更增加了工作难度。因此，如果管理系统的必要性及其作用规范仪器设备采购和管理流程、高实验提手段落后，将直接影响教学质量和办学水平。面对庞大的信息量，如何充分利用紧缺的教学资室管理的工作效率，是学校实验室与设备管理源，提高资源的使用率，同时还要处理成倍增长职能部门长期以来一直努力的方向。充分利用的信息量，做到信息的规范管理、科学统计和快现代化技术手段，适时将 “ 仪器设备采购信息系速查询，已成为管理职能部门共同关注的焦点。统 ”“ 、仪器设备管理信息系统” “ 、材料、低值品、利用系统软件及网络技术提高教学管理水平，易耗品管理信息系统” “ 、实验室综合管理信息系统” 等子系统整合到一个综合系统中，成一形对高等院校的发展有着广泛而深远的意义。１高校实验室与设备管理工作的现状个一体化的实验室与设备综合管理信息系统，面对这一挑战，许多高校纷纷启动并加快通过这一系统对实验室及设备等进行网络化管了数字化校园建设的步伐，搭建了数字化校园理，可以为高校实验室与设备的管理者和使用的硬件平台，部分高校还自行研制开发了各类者提供极大的便利。管理信息系统软件，如 “ 仪器设备采购信息系２１．有利于形成整体系统概念构建实验室与设备综合管理信息系统便统 ”“ 、仪器设备管理信息系统” “ 、材料、低值品、易耗品管理信息系统 ” “ 、实验室综合管理信息于系统内部人力、物力和财力等资源的优化配系统” 等。置；能更妥善合理地解决实际工作中存在的诸现有仪器设备然而，这些系统在实际使用过程中或多或如仪器设备验收建账流程复杂，利用率低、甚至长期闲置、重复购置，院系之间、少存在一些不足：从宏观层面上来讲。缺乏与信息技术相匹实验室之问存在的教学资源无法共享等问题。配的管理模式，各系统在运行过程中没有专职以整体系统概念为导向，通过实验室与设备综可以强化建设高效、方的系统管理员，有的部门则随意点人担任系统合管理信息系统为平台，管理员，在人选合适性上考虑不够，有的兼职系便、实用的实验室，保证专款专用、专管共用、资统管理员身扛多个兼职，造成了基础不稳固的源共享，提高仪器设备管理效率。状况；与此同时，职系统管理员的流动性大，兼２能够实现数据采集的实时性和准确性．２往往由于其他岗位的需要就被调走，顶替的人通过高校实验室与设备综合管理信息系又要重新接受系统培训学习，缺乏相应的工作统，实验室每做完一个实验既可通过网络将实连贯性；再者，学校对于兼职系统管理员工作缺验信息及时录入管理信息系统，也可对原数据乏一定的激励机制，纯粹是本职工作外的一项进行修改，不必再填写实验开出记录或者卡片。超工作量劳动，这就造成兼职系统管理员工作同时，还可以进行实验室的日常管理，如实验室人员、实验室基本情况等信息，减少环节，同时积极性普遍不高等问题。从微观层面上来讲，首先，目前部分高校减少出错的机率。另外，仪器设备购置计划的申管理信息系统软件功能相对单一，不能涵盖高请阶段、采购阶段、收建账阶段、验使用管理阶校管理部门的诸多方面，往往是工作上哪方面段，也可通过这套整体系统来完成相关数据的有需要，就针对哪方面开发或者购买相对应的采集和整理，尤其是购置计划的申请、审批以及管理信息系统；其次，各系统软件功能相对独其后的采购阶段，由于各阶段紧密衔接，不存在各所立，部分软件问甚至出现功能模块重复等现象，中间环节，阶段数据可以完全共享，以在一造成在实际使用过程中工作人员盲目重复操作定程度上很好地保证了数据的准确性，同时也同一信息等问题，例如 “ 仪器设备采购信息系大大缩短了记录的时间。统 ”“ 、仪器设备管理信息系统” 以及“ 实验室综２能够提高效率，．３合理利用资源运用信息化手段，以为高校实验室与设可合管理信息系统”中均有的仪器设备概况；再次。由于各系统的开发或购买是相互独立的，势备的管理者和使用者提供极大的便利，不仅能

教育部公布国家级实验教学示范中心

附件：２007年度国家级实验教学示范中心建设单位名单物理类：中南大学物理实验教学中心武汉大学物理实验教学中心物理教学实验中心西南大学物理实验中心吉林大学物理实验教学中心中山大学物理实验教学中心苏州大学物理实验教学中心福建师范大学物理学实验教学中心工业大学物理实验中心大连大学基础物理实验中心浙江工业大学物理实验教学中心化学化工类：兰州大学大学化学实验教学中心华理工大学工科化学实验教学中心师范大学化学实验教学中心陕西师范大学化学实验教学中心理工大学化学化工实验教学中心福州大学化学化工实验教学中心大学化学实验教学示范中心大学化学实验中心大学化学化工实验教学中心山师范大学化学实验教学中心吉首大学化学实验教学中心安徽师范大学化学实验教学中心生物类：科学技术大学生命科学实验教学中心南开大学生物实验教学中心北师范大学生物基础实验教学中心兰州大学生物学实验教学中心农业大学生命科学实验教学中心华中农业大学生物学实验教学中心海洋大学海洋生命科学实验教学中心河南师范大学生命科学实验教学中心扬州大学生物科学与技术实验教学中心师范大学生物学实验教学中心内大学生命科学本科基础实验教学中心电子电气信息类：大连理工大学电工电子实验中心西南大学电气工程基础实验中心武汉大学电工电子实验教学中心矿业大学电工电子教学实验中心哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心浙江大学电工电子实验教学中心大学电工电子基础实验教学中心邮电大学电子信息实验教学中心长春理工大学电工电子实验教学中心桂林电子科技大学电子电路实验教学中心长江大学电工电子实验教学中心中北大学电工电子实验教学中心山科技大学电工电子实验教学中心力学类:力学实验教学中心大学工程力学实验中心天津大学力学工程实验中心西安大学力学实验教学中心河海大学力学实验教学中心大学力学实验教学中心太原理工大学工程力学实验中心辽宁工程技术大学力学实验教学中心机械类：航空航天大学机械工程实验教学中心吉林大学机械基础实验教学中心浙江大学机械工程实验教学中心西北工业大学机械基础实验教学中心武汉科技大学机械实验教学中心兰州理工大学机械工程教学中心广西大学机械工程实验教学中心浙江理工大学机械基础实验教学中心计算机类：计算机实验教学中心大学计算机实验教学中心同济大学计算机与信息技术教学实验中心西安大学计算机教学实验中心哈尔滨工业大学计算机科学与技术实验中心南大学计算机教学实验中心电子科技大学计算机实验教学中心杭州电子科技大学计算机实验教学中心兰州大学计算机科学与技术实验教学中心材料类:中南大学材料科学与工程实验教学中心科技大学材料科学与工程学院实验中心武汉理工大学材料科学与工程实验教学中心郑州大学材料科学与工程实验教学中心燕山大学材料综合实验教学中心西北第二民族学院材料科学实验教学中心地学类:大学地球科学实验教学中心地质大学（武汉)周口店野外地质教学中心西北大学地质学实验教学示范中心首都师范大学地理科学与技术实验教学中心桂林工学院基础地质实验教学中心植物类：山农业大学农业生物学实验教学中心林业大学林学实验教学中心华南农业大学植物生物学基础实验教学中心北农业大学植物科学与技术实验教学中心农业大学植物科学实验教学中心中南林业科技大学森林植物实验教学中心甘肃农业大学植物生产类实验教学中心农业大学农科专业基础实验教学中心动物类:西北农林科技大学动物科学实验教学示范中心农业大学动物类实验教学中心河南农业大学动物科学实验教学中心农业大学动物生产与疫病防制实验教学中心福建农林大学动物科学实验教学中心医学基础类：大学华西口腔医学基础实验教学中心协和医学院基础医学实验教学中心华中科技大学基础医学实验教学中心天津医科大学基础医学实验教学中心哈尔滨医科大学基础医学实验教学中心青岛大学基础医学实验教学中心药学类：药科大学药学实验教学中心沈阳药科大学药学实验教学中心成都中医药大学中药学实验教学中心中医药大学实验教学中心中医药大学中药学实验教学中心医科大学药学实验教学中心经济管理类:厦门大学经济与管理教学实验中心山大学管理学科实验中心大学经济管理实验教学中心大学经济管理实验教学中心中南财经法大学经济管理实验教学中心嘉兴学院经济管理实验中心工商大学经济管理实验教学中心对外贸易学院国际商务实验中心工商大学经济管理实验中心江西财经大学经济管理与创业模拟实验教学中心贵州财经学院经济管理实验中心经贸大学经济管理实验中心内财经学院经济管理实验实训中心传媒类:传媒大学广播电视与新实验教学中心华南师范大学信息传播实验教学中心安徽大学新闻传播实验教学中心综合性工程训练中心:山大学工程训练中心大学工程训练中心航空航天大学工程训练中心大学工程训练中心民航大学工程技术训练中心华北电力大学工程训练中心大学工程训练中心(工业中心)广工业大学工程训练中心河南理工大学工程训练中心南昌航空大学工程训练中心西安理工大学工程训练中心。

结构实验室建设方案

结构实验室建设方案您好！根据您的要求，我给您做了结构实验室分期建设的方案,供参考. 先看几个我们设计的结构实验室的三维图图1。

厦门理工学院结构实验室（无反力墙)，设备采购费用：350万图2. 河北工业大学结构实验室布置图(有反力墙和反力地基）,设备费：120万元反力槽道3个通道的拟动力加载系统5吨行车4套结构教学试验系统1000吨结构试验系统200kN 横向作动器100吨拟动力加载系统液压源控制室反力墙孔洞式反力地基图3.东南大学RC&PC 结构教育部重点实验室布置图（有反力墙和反力地基），设备费：450万元图4。

南通大学结构实验室布置图（有反力槽道与反力墙)，设备费：350万1000吨结构试验机结构工程教学实验系统反力槽道拟动力加载系统反力墙从我们做结构实验室的经验看，如果有可能的话，尽量在实验室里建好反力槽道,如果资金允许，再建好反力墙，另外还必须建好行车。

如果还没有固定的结构实验室或者说有结构实验室重建的计划,眼前又有预算想买些结构试验设备,主要应付教学实验，兼顾科研试验，请参阅方案1.如果有了固定的地方，近期也没有新实验室的建设计划，需要在现有的场地上完成结构实验室建设,请参阅方案2。

如果是正准备建新的结构实验室，那么仪器设备的采购就应该暂缓，抽时间到同济大学、香港理工大学、清华大学、浙江大学等高校参观一下,然后再规划结构实验室的建设。

如果没有时间，可以把未来结构实验室的土建设计图发给我,我们会根据你们的设备费的额度，帮你们设计结构实验室的建设计划，供你们参考.以后你们就可以参考这个计划,进行设备的招投标采购。

结构实验室建设方案11.方案的设计原则本方案的设计原则：没有固定的结构实验室或者说有结构实验室重建的计划，目前又需要购置设备应付教学与科研试验。

2.设备配置1．结构工程教学实验系统本部分主要用于结构工程本科教学演示试验。

浙江大学、上海大学、浙江理工大学、金陵科技学院、温州大学、丽水学院等高校的结构实验室均配备了该系统。