电大现代远程开放教育发展的分析

以教授知识为主变为 以指导、辅导学生的学习为主。教学过 程不再是一个同步的， 而是一个异步的、 发散 式的思维过程 ， 不同的学生沿着 不同的学习路径 ， 完全可 以建构出相 同的结
果。 种教育观念 的渐变 ， 这 同样影 响到远程教育 的指导思想 。 ２ ．技 术 融 合 传统远距离教育中使用最广泛的技术是： 广播 、 电视（ 包 括卫星 电视 ） 、文字 印刷 ，不可否认，它们 曾在远距离教育 中发挥 了巨大的作用，但它们的局限性也是有 目共 睹的。随 着教育技术的不断更新， 一些新兴媒体技术必须在远 距离 教 育中起着越 来越重要的作用， 但这些新兴媒体技术不是以置 换传统技术的方式进入远距 离教育领域的， 而是 以一种相 互 补充、相互融合 的方式 ，在传统技术局 限性所在领域，逐 渐 显 示 出 其 独特 的 优越 性 。从 目前 的 发 展趋 势来 看 ，以下 新 兴 技术将融合到远距 离教育之 中： （ ）视 频 ＶＣ 技 术 ，它 可 以解 决 传 统 电视 教 育 同 步 性 １ Ｄ 要求的局限性； （ ） Ａ 软件技术 ， ２ Ｃ Ｉ 它可 以解决视频教育节 目线性组织 结构以及学生学习的被动性问题； （ ）双 向实时视频会议系统，它可 以扩展课堂授课的范 ３ 围，解决实时反馈 的问题； （ ） 仿真 技 术 ，解 决科 学技 术课 程 的 实验 问题 ； ４ （ ）Ｉｔｒｅ 技术 ：Ｉｔ ｎ ｔ ５ ｎｅｎｔ ｎｅ ｅ 技术是传统的远距离教育最 ｒ 佳 的 、 综 合 的 补 充 ， 像 电 子 邮件 可 以 解 决 快速 反馈 的 问题 ， Ｆ Ｐ可以解决大文件 的发布与传输 问题 ， ｂ与广播 电视 结 Ｔ Ｗｅ 合 ，可发挥各 自的优势 ，产生综合效应 ，广播电视的优势 在 于 能 让大 多数 学 生接 受 ， 并在 某 一 主题 产 生 兴 趣 ， 象 直 观 ； 形 Ｗｅ 的优 势在于可 以使个体 能在 较深层次上双 向地对主题 ｂ
中 国 面 向未 来 的 高等 远 程 开放 教育 不 是 凭 空 建立 的 ， 而 是 在现 有教 育基 础 上 逐 步 形 成 的 ， 现 有 各 类 教 育 在 终 身 学 是 １ ．教 学过 程 以 学 生 为主 体 近 几 年 在 教 育 领 域 出 现 了 一 种 新 观念 ， 习 过程 是人 的 学 认 知 思 维 活 动 的 主 动 建 构 的 过 程 ， 人 们 通 过 原 有 的 知识 经 是 验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程 。学 习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。外界
习思想 指导下联 结和 统保而成 的有机整体 。 我国的广播 电视 大学是 １７ 建立起来 的， 短短 的 ３ ９ ８年 在 ０多 年 的 发 展 中 已显 示 出无 比 强 大 的 生命 力 。 电大 具有 自身 独 特 的优 势 。第 一 ， 国 家投 资 少 ，办 学 规 模 大 。 目前 ， 中 国 电大 在 校 生 已达 １０ ５ 万 人 ，列 世 界 １ 所 巨 型 开放 大 学 之 首 ；建 校 ２ ０ Ｏ多 年 来 ，其 毕业 生 占同期高校毕业生总和的 １ ％，充 分展 示了电大独 ２ 有 的 办 学效 益 。实 践 证 明 ，这 是 适 合 中 国 作 为 大 国 、发 展 中 国家办世界 上最大教育这 样一种基本 国情 的一 条多快发 省 的办学道路 。第二，可 以聘请 普通 高校 及其他教育机 构优 秀 的教师 担任 主讲教师 ，在一定程度 上共享优质 教育 资源 ，有 利 于提高教育质量 。第三 ，不受时间空间限制，受教育者 可 以点播各种课程 。中央 电大 开播 的直播课堂 ， 用模拟信 号 使 传 送 教 育 信 息 ， 信 息 从单 向到 双 向传 递 ，能够 进行 交 互 式 使 教 学 。在 不 发 达 地 区 ，则 可 利 用 “ 习包 ”或 “ 习 辅 导 中 学 学 心 ”等实现非实时交互 式学习。教学方式 由原来 的以教为主 转变为 以学为主 ，体现 了现代教育注重学生主体性的思想 。 现代远程教育是 以现代远程教育信息传输技术为基础 ， 融面授 、函授和 自学等教学形式于一体 ， 通过 多种媒 体及其 优化和有机组合传授知识 的一种教育方式 。 与传统学校 的课 堂教育形式不 同， 远程 教育是一种运用传播媒体在远距离 开 展 教与 学过程 的教育形式 。 在远程教育 的教学过程 中，教师 和 学 生 基 本 处 于 准 永 久 性 分 离 状 态 ； 学 的组 织 受 到 教 师 在 教 材 料 、 划 的准 备 和 学 生 在 支 持 、 务 的 准 备 两 方 面 的 影 响 ； 计 服 技术媒体 （ 如文字媒体 、视听媒体和计算机媒体 ）把教师 和 学 生 联 系 起 来 并 成 为课 程 内容 的载 体 ： 供 双 向通 信 ，使 提 学 生可 以主动与教师交谈 、 对话 并从 中受益 ： 在整个 学习过 程 中一般不设学 习集体 ， 学生通常不在集体 中而是作 为个人 在 自学 。 从 远 程 教 育 的发 展 来 看 ， 经 历 了 函授 教 育 、 播 电视 它 广 教育和现代远程教育三个历史阶段 。 现代远程教育是 随着现 代信息技术 的发展而产生 的一种新型的教育形式 ， 计算机技 术 、多媒体技术 、通信技术 的发展 ，特别 是 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ 的迅猛 ｒ 发 展 ， 得 远 程 教 育 手 段 有 了质 的飞 跃 ， 展 成 了在 高 新 技 使 发 术条件支持下的远程教育 。 远 距 离 教 育 发 展 动 向
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第 ４期 百度文库
石 伟 ： 电大 现 代 远 程 开 放 教 育 发 展 的分 析
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研 讨 ，学习可满足个别需求 ；讨论组 可加强学生和教师 、学 生 与 学 生 之 间 的交 流 ， 可 消 除 学 习 的 孤 独 感 。 ３ ．个 别 化 学 习 远程 教育具有灵活 学习或开发学习 、 以及传 统大学所不 具备 的教学行为的个人化和 学习行为的个人化的特征 ， 远程 教育把个 体学生从学生群体 中分 离， 把他放在一个更 为个人 化 的情景 中。 但 正是这种具有个人 化学习 的学 生群 体，我 们却 不得不施 以群体 教学模 式 ：以一个 能力水平 为基础 授 课 、同 步 教 学 过 程 、同步 测 试 与 评 价 过 程 等 等 ，这 显 然 是 不 合 理 的 ， 程 学 习应 该 是 一 种 个 别 化 的 学 习 ，远 程 教 学 应 该 远 是一种适应个别学 习需求的个别化教学 。 距离教育应该打 远 破传 统学习群体 的结构 ，把学生作为一个个体来看 待，它应 配备 一名个别辅导教师 ，而不是 以群体为基础 的教师。学者 们宣称 ，在对学习带来很大 益处的最佳远距离教学 系统中 ， 通常 建立了一个富有创造性 的一 对一的师生关系 。 建立一对
的师 生 关 系 ， 要 庞 大 人 员 开 支 ，在 传 统 意 义 上来 说 是 不 需
然“ 知识媒体 ”对远程教育 系统 的渗 透还处在初级阶段 ，但 它一介入 ，远程教育就在教 学指导理论、学习模式 、技术手 段的使用、 反馈 机制 的建立及教学范 围等领域 显示 出了不可 逆转 的发展趋势 ， 种发展趋势就是远距 离教 育与培训机构 这 要在 广泛 的范围 内， 供适 应个别学生需求 的教学 服务，远 提 程教 育系统要转变为在教 学 目标 的指导下 ， 适应学 生学习需 求 的适应 性学习系统 。适应性 学习系统主要 由 “ 知识媒体 ” 所 组 成 ，它 可 以为 远 程 学 习 提供 更 为 优 越 的前 提 条 件 ，可 以 以不 同于传 统的方法 ，使远程学 习更 为简单、更 为高效、更 具有个性化 。在这种适应性学 习系统的支持下 的学 习， 我们 称之为适应性 的学习，在这种学 习方式下，学 习是通过 自身 原 有 知 识 经 验 与适 应 性 学 习 系 统 进 行 交 互 活 动 来 获 取 知 识 ， 获得能力 的过程 ，在这个过程 中，学生能够 自我组织 、制订 并执 行学习计划 ，自主选 择学习策略 ，并能控制整个学习过 程 ，对学 习进行 自我评估 ， 它充分地考虑 到教学行为的个 人化 与学 习行为 的个人化 特征 ，打破 了传统学 习群体 的结 构， 把学生 作为一个个体 ， 置于一个 更为个人化的情景之 中 充分地 认识到现代远程教育 的特 点和发展趋势 ， 对它进 行认真 的探讨 和研 究 ， 并积极地运 用新的教学资源 、学习技 术 和 学 习手 段 、学 习 方 法 ， 疑 将 为 学 习成 功 插 上 腾 飞 的翅 无 膀 ，也是学 习取得 成功的关键性 因素 。
一
施加 的信 息只有通过 学 习者 的主动建构才 能变成 自身的知 识， 这也可 以解 释为什么在同一课堂中， 教师 实施 同一教学 ， 但 不 同 学 生 的 学 习 结 果 却存 在较 大 的 差 异 。 师 不 再 是 教 学 教
内容 的 传 递 者 ，而 是 教 学 活 动 的 组 织 者 ；学 生 也 不 再 是 教 学 内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，教师 从
电大现代远程开放教育发展的分析
石 伟
（ 增城 市 广播 电视 大 学，广 东 广州 ５ １０ ） １ ０ ３
［ 内容提要］ 现代远程教育是 以现代远程 教育信 息传输 技术 为基础 ， 融面授 、 函授 和 自学等教学形式 于一 体， 通过多种媒体及其优化和有机组合传授知识的一种 教育 方式。其发展特点是 ：学习过 程以学生为主 体；学 习信息 的快速反馈；多种技术 的融合应用 ；需适应个别化学 习要求 ；终身教育。这种发展趋势要求远程教育系统要转变 为 在 教 学 目标 的指 导下 适应 学 生 学 习 需求 的学 习系 统 。 ［ 键 词 ］ 远 程 教 育 ； 发展 动 向 ；适 应性 学 习 关 ［ 中图分类号］ Ｇ７ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编 号］ １０ ．４ ７ （０ １ ４０ ４ ．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ —０ ６０
一
观念等全方位 的开放 。 二 、远 程 教 育 质 的 飞 跃— — 适 应 性 学 习 从 以上分析 ，我们可 以清晰地看 到，２ 世纪 以计算机 、 １ 网络、通 信、超文本与超媒体 、数字 电视等数 字技 术的飞速 发 展，整个社会 即将形 成一种数字化生存 的环境 ，这种数字
化 生存 环境 中，对我们 的教育 目标 、教育 的 内容、教育的方 法和手 段等提出 了全新 的挑 战和要求 。 当我们将 眼光投 向远
程 教 育 时 ， 我 们 看 到 ，传 统 远 程 教 育模 式 ，在 新 信 息 时代 ， 越来越不 能满足 全 民教育 、终身教育的需求 ， 的局 限性越 它 来 越 明显 ， 程 教 育 面 临着 一个 实质 性 和 突 破 性 的飞 跃 。 远 这 种飞跃 的直接促 动因素将是 以计算机 、 远程通信及认知科学 相结合 的 “ 知识媒体 ”在远距 离教育系统 中的综合运用 。虽
第 ３ 卷 第 ４期 １ ２ １ 年 ４月 ０１
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
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