关于电大现代远程开放教育发展的思索

［ １年 期］ 础 育 坛 ２ ２ 第１ 基 教 论 ６１ ０
数学课程 摘要 ：在初 中数 学课 堂教 学中能与信息技 术整合的地 方特 值 、 目标 、内容 以及学与教的方式产生 了重大的影 响． 别 多，对于采 用故事 引入 、诗 句引入 、演 示引入 、问题 引入 、 的设计 与实施应重视运用 现代信息技术 ，特别要充 分考虑计算
现代 远程教育是 以现代 远程教 育信息传输 技术为基 础 ，融 来越 重要 的作用 ，但这些新兴 媒体技术不是 以置换传 统技术 的
面授 、函授和 自学 等教学形 式于一体 ，通过 多种媒体及 其优化 方式 进入远距离教 育领域 的 ，而是 以一种 相互补充 、相互融合
和有机组合传授知识的一种教育方式 ．与传统学校 的课堂教育形 的方 式 ，在传统技 术局限性所 在领域 ，逐 渐显示 出其 独特的优 式不 同 ，远程教育 是一种运 用传播媒 体在远距 离开展教 与学过 越 性 ． 程的教育形式．在远 程教 育的教学过程 中，教师和学生基本处于 视频 Ｖ Ｄ 技术 ，它可以解决传统 电视教育 同步性要求的局 Ｃ
括卫 星电视） 、文字 印刷 ，不可否认 ，它们 曾在远距 离教 育中发 演讲等实践 活动 ，应培 养学生发现 问题 、并运用 实际技能解 决
挥 了巨大 的作用 ，但它们的局限性也是有 目共睹的．随着 教育技 问题 的关键 能力 ，应充 分考虑把学 生的工作 、学 习 、生活 密切 术 的不 断更新 ，一 些新兴媒 体技术 必须在远 距离教 育中起着 越 结合起来 ．
课程 内容 的载 体 ；提供双 向通信 ，使学生可 以主动与教师交谈 、 的问题 ，Ｗｅ ｂ与广播 电视 结合 ，可发挥各 自的优 势 ，产生综合
对话并从 中受益 ；在 整个学 习过程 中一般不设 学习集体 ，学生 效应 ，广 播电视 的优势在于能 让大多数学生 接受 ，并在某 一主
通常不在集体 中而是作为个人 在 自学．从远程教 育的发展来看 ， 题产生兴趣 ，形象 直观 ；Ｗｅ 的优势在于可 以使个体 能在较深 ’ ｂ 它经历 了函授 教育 、广播 电视 教育 和现代远程教 育三个 历史 阶 层次 上双向地对 主题研 讨 ，学 习可满足个别需 求 ；讨论组 可加 段． 现代远 程教 育是 随着 现代信息技术 的发展而产生的一种新型 强学生和教师 、学生与学生之 间的交流可消除学 习的孤独感． 的教育形式 ，计算机 技术 、多媒体技术 、通信技 术 的发展 ，特 别是 Ｉｔｍｅ 的迅猛发展 ，使得远程教育手段有 了质 的飞跃 ，发 ｎｅ ｔ
的知识 ，这也 可 以解 释为什么 在同一课 堂 中，教 师实施 同一教 生作为一个个 体来看 待 ，它应 配备 一名个别辅 导教师 ，而不是
学 ，但不 同学生 的学 习结果却存在较大的差异．教师不再 是教学 以群体为基础的教 师． 学者们宣称 ，在对学 习带来很大益处的最 内容 的传递者 ，而是教学 活动 的组 织者 ；学生也不 再是教学 内 佳远距离教学 系统 中 ，通常建立 了一个 富有 创造性 的一对一 的 容 的被动接受 者 ，而是 知识 的主动获取 与建构者 ，教师从 以教 师生关 系．建立一 对一 的师生关 系 ，需要庞 大人员 开支 ，在传
授知识为 主变 为以指导 、辅导学生 的学习为主．教学 过程 不再 是 统意义上来说 是不可 能实现 的 ，但 随着智能技术 及计算技术 的
一
个 同步 的 ，而是一个异 步 的 、发散式 的思维过程 ，不 同的学
日普 及 和发展 ，建 立 智能 导师 与学 生之 间的一 对一 的师生关 化 ，是远程 教育在 ２ ｌ世纪终 身学 习 的具 体需求 ，也是 远程 教 育 的最高 理想 ．此外 ，对 于一些操 作性 、实 践性 较强 的学科 ，
教学过程 以学生 为主体近几 年在教 育领域 出现 了一种新 观 景 中． 但正是这种具有个人化学习的学生群体 ，我们却不得不施 念 ，学 习过程是人 的认知思维 活动 的主动建构 的过程 ，是人们 以群体教学模式 ：以一个能力水平 为基础授课 、同步教学过程 、 通 过原有 的知识经验 与外界环 境进行交 互活动 以获取 、建 构新 同步测试 与评价过程 等等 ，这显 然是不合理 的 ，远程学 习应该 知识 的过程 ． 习者不是知识 的被动接受者 ，而是知识 的主动建 是一种个别 化的学 习 ，远程教学应 该是一种适应 个别学 习需求 学 构者 ． 外界施加 的信息 只有通过学 习者的主动建构才能变成 自身 的个别化 教学 ． 远距离教育应该打破传统学 习群体的结构 ，把学
展成了在高新 技术条件 支持 下的远程教育 ．
一
三、学生的个别学习
远程教 育具有灵 活学习或开发 学习 、以及传 统大学所 不具
备 的教学 行为 的个 人化和学 习行 为的个人化 的特征 ，远程 教育
、
远 程 教 育 的 发展 方 向
把个体学 生从 学生群 体中分离 ，把 他放在一个更 为个人化 的情
准永久性 分离状态 ；教学 的组织受 到教师在材 料 、计划 的准备 限性 ；双 向实时 视频会议 系统 ，它可 以扩展 课堂授 课 的范 围 ， 和学生在 支持 、服 务 的准备 两方面 的影响 ；技 术媒体 （ 如文 字 解决 实时反馈 的问题 ，Ｉｔｍｅ ｎｅ ｔ技术 ：Ｉｔ ｔ技术是传统 的远 ｎ ｍｅ ｅ 媒体 、视 听媒体 和计算机媒 体）把教 师和学生联 系起来并 成为 距离教育 最佳 的、综 合的补充 ，像 电子 邮件 可以解决快速 反馈
生沿着不 同的学 习路径 ，完全可 以建构 出相 同的结果．这种教育 系 ，并 不是 不 可 能的 ．建 立在 智 能基 础上 教 育 和培 训 的个 别
观念Βιβλιοθήκη Baidu的渐变 ，同样影 响到远程教育的指导思想．
二 、现代化 的教学手段
传统 远距离 教育 中使 用最广泛 的技术是 ：广播 、电视 （ 包 应鼓励和 引导学生参 与社会调查 、生产实 习 、现场操作 、 专题