第2节绿色植物的呼吸作用
人教版七年级生物上册第二节《绿色植物的呼吸作用》课件
学习目标：
1.描述绿色植物呼吸作用的过程。 2.说出呼吸作用的本质。
自学指导
请同学们用三分钟时间，认真阅读 课本127页和128页的三个演示 实验，然后思考下面的问题： 这三个实验是如何进行的？
演示实验一
1.哪支温度计的温度高？ 装有萌发的种子的温度计的温度高
2.为什么装有萌发的种子的保温瓶的温度高 于装有煮熟的种子的保温瓶的温度？ 萌发的种子放出了热量。
演示实验二
1.你观察到什么实验现象？ 澄清的石灰水变浑浊 2.为什么澄清的石灰水会变浑浊？ 二氧化碳
演示实验三
1.你观察到什么实验现象？ 2.为什么会发生这种现象？
3.装有萌发种子的瓶中的氧气去哪里了？
1.出门购物，尽量自己带环保袋，无论是免 费或者收费的塑料袋，都减少使用 。 2.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子 。 3.多用永久性的筷子、饭盒，尽量自带餐具， 避免使用一次性的餐具。 4.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费。 5.夏天开空调温度最好26°，这样既省电又 健康也低碳 。 6.有电子贺卡取代纸质贺卡。 7.尽量在出行时选择步行或骑自行车。
条件： 有光无光都可以 场所： 线粒体（所有活细胞） 原料： 有机物和氧气 产物： 二氧化碳、水和能量
呼吸作用
呼吸作用
有机物 + 氧气
+ 能量 二氧化碳 + 水
（储存着能量）
实质：分解有机物, 释放能量
仅植物存在呼吸作 用，其它生物有呼 吸作用吗？
结论：呼吸作用是生物的共同特 征，任何活细胞都时时刻刻进行 着。一旦呼吸作用停止了，就意 味着生命的终结。
种子萌发时，有机物需要消耗 氧气 （气 体），被分解成二氧化碳 和 水 ，并 且释放出 能量 。
2022学年人教版生物七年级上册 3-5-2 绿色植物的呼吸作用 课件
A.光合作用产生了热量
B.蒸腾作用产生了热量
C.呼吸作用产生了热量
D.都有可能
2.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措
施是（ D ）
A.大量使用有机肥料 B.大量使用无机肥料
C.大量浇水
D.中耕松土
3.植物进行呼吸作用的部位是（ D ）
A.绿色部分
B.叶片
C.种子
D.植物体有生命的部分
4.农田和花盆要经常松土的最主要意义是什么？
答案：
1.两地甜瓜通过光合作用制造的有机物的量基本相同。 2.甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地少，甲地甜瓜呼吸作 用比乙地弱。 3.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对植 物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越高， 植物的呼吸作用就越强。
课堂练习
1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（ C ）
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳， 又将氧气排放到大气中，对维持生物圈中的二氧化碳和氧 气的相对平衡（简称碳—氧平衡）起了重要作用。
如何维持生物圈中的碳—氧平衡？
一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发 挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；
另一方面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
萌发的黄豆种子
漏斗 橡皮塞
澄清的 石灰水
注意事项： 小心操作，不要让石灰水溅到皮肤上。
实验现象：瓶里的气体使澄清石灰水变浑浊。 实验结论： 萌发的种子放出了二氧化碳。
实验3 探究种子在呼吸作用中是否吸收氧气
方法步骤：
甲瓶里装有萌发的黄豆种子，乙 瓶装有等量的煮熟的黄豆种子，把甲、 乙两瓶放到温暖的地方。24小时以后， 观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。
一、绿色植物的呼吸作用
人教版七年级生物上册复习课件 3.5.2 绿色植物的呼吸作用(86张ppt)
例2 (2020独家原创试题)中央电视台《焦点访谈》播出的新闻专题调查,鲜明地
指出了我国农业由于长期、大量并依赖性地使用化学肥料,已经将我们本来健康
肥沃的土地“喂”得板结,土壤板结不利于植物生长,其直接原因是( )
(1)如果该图表示的是绿色植物的光合作用,则③表示的物质是
。为了促
进光合作用,提高农作物的产量,农民往往向温室大棚中通入[①]
气
体。
(2)如果该图表示的是植物的蒸腾作用,则气体②主要通过叶片上的
散失到
大气中。
(3)如果该图表示的是植物的呼吸作用,请结合图示将下列反应式补充完整(填写文
字)。
有机物(储存着能量)+[①]
答案 B 呼吸作用是生物的共同特征,为生物的生命活动提供能量,只要是活的 细胞都需要能量,都要进行呼吸作用。煮熟的种子,种子已死亡,没有生命现象,因 此煮熟的种子不能进行呼吸作用。
3.(2018山东聊城中考)我们摄入的食物经消化吸收后,为生命活动提供所需要的能 量。这一能量转换过程发生在人体细胞中的 ( ) A.细胞核 B.叶绿体 C.线粒体 D.染色体
例3 (2019云南昆明中考)绿色植物有助于维持生物圈中的碳—氧平衡,原理是绿 色植物通过光合作用 ( ) A.消耗氧气,释放二氧化碳 B.消耗二氧化碳,释放氧气 C.消耗氧气,制造有机物 D.分解有机物,释放二氧化碳
解析 绿色植物通过光合作用,能不断消耗大气中的二氧化碳,又将氧气排放到大 气中,这样就使得生物圈中氧气和二氧化碳的浓度处于相对平衡的状态。 答案 B
2.影响呼吸作用的外界因素
初一生物上册第二节__绿色植物的呼吸作用
推理分析
甲乙两地的温度差别如下表所示：
平均温度 白天
甲地 33
乙地 33
夜间
12
22
在甜瓜的生长季节，甲乙两地的光照条件 和栽培措施基本相同，且栽种的甜瓜品种一样， 但甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。
请根据以上资料推理分析：环境温度对 呼吸作用强弱的影响。
推理过程：
因为是同一种甜瓜，甲乙两地的光照条件和 栽培措施基本相同，白天的温度也相同，所以
甲 （萌发的种子）
温度升高
温度不变 乙
（煮熟的种子）
现象：甲瓶中的温度计显示的温 度比乙瓶中的高。
原因：种子在萌发过程中放出能量。
结论Ⅰ
种子在萌发的过程中分解有机物， 释放出能量，一部分能量用于种子萌 发，另一部分能量以热能的形式散失。
演示实验Ⅱ
瓶中装的是萌发的种子。实验开始时阀门是关
闭的。过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开
萝卜会进行呼吸作用，逐渐将自身储存的有 机物分解，时间长了，就表现为“空心”。
晒干的玉米和水稻含水分很少，呼吸作用会 明显减弱，消耗的有机物就少，有利于保存其中 的营养。
课堂练习
1．下列不进行呼吸作用的是（ C ）
A．萌发的种子 B．未萌发的活种子 C．煮熟的青菜 D．新鲜的叶片
2．下列关于呼吸作用的叙述，错误的是（ D ）
练习答案
1．因为植物的根进行呼吸作用需要氧， 经常松土可以为根提供充足的氧气。
2．甘薯、白菜时刻不停地进行呼吸作用， 在这个过程中会产生大量的热。如果没有通 风孔，热量散不出去，窖内的温度就会升高， 导致甘薯和白菜腐烂。
3．这个说法有一定的道理。因为我 们所吃的东西可以转变成自身的组成物 质，植物的各种器官都可以作为食物， 转变成组成人体的物质。但是并非食物 中的所有成分都能转化成组成人体的物 质，还有一些变成了食物残渣，随粪便 排出体外。
第二节-绿色植物的呼吸作用 (乐乐)
考考你
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会 导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ B ）
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁 殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
考考你
4.植物在白天吸入二氧化碳，释放出氧气，而在夜间吸 入氧，呼出二氧化碳，这是因为 （ B ） A．日光下进行光合作用，呼吸作用停止
B．光合作用强于呼吸作用
C．呼吸作用在夜间进行，光合作用在夜间停止 D．叶片进行光合作用，不进行呼吸作用
考考你
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光 2．植物光合作用的实质是（ ） A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
拓展应用
思考：储藏中的粮食或蔬菜会因为呼吸作用造成一定的损失，
为了降低呼吸作用，减少损失，应采取哪些措施？
——低温保存，真空包装，降低温度、氧浓度。
——保持干燥，降低呼吸作用。
考考你
1．植物体进行吸作用的部位是（ D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
C
考考你
8、鱼缸中常常放进一些新鲜的水草，作用主要是（C） A、营造鱼的生活环境 B、增加鱼缸中的食物 C、增加鱼缸中的氧气 D、增加鱼缸中的二氧化碳 9、严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作用的角 度来看，这表明光合作用的必要条件是（ B ） A.光 C.二氧化碳 B.水 D.适宜温度
C）
B
考考你
第二节绿色植物的呼吸作用教案2023--2024学年人教版生物七年级上册
初中生物《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。
然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。
二、学情分析七年级学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
三、教学目标1.通过观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论，描述呼吸作用的过程2.结合农业生产实践，尝试运用所学知识，解决实际问题。
3.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
四、教学重点和难点1.重点：呼吸作用的过程。
2.难点：呼吸作用的实质。
五、教学过程教学导入无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
有人认为，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气，于是在卧室里摆放多盆绿色植物。
你认为这种做法科学吗？为什么？【设计意图】创设问题情境，结合生活实际，引起学生思考，激发学生学习兴趣。
.实验过程实验一：有机物分解时释放能量播放实验一视频，请同学们思考：种子萌发过程中，能量发生了什么变化。
【提问】1.请同学们观察两支温度计显示的温度有什么不同？2.甲乙两瓶温度的对比说明了什么？【提问】伴随着这种能量的产生，萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？实验二：有机物分解产生二氧化碳播放实验二视频，请同学们注意观察澄清石灰水的变化。
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植物的呼吸作用教案
人教七上生物第三单元第五章第二节绿色植一、导入新课回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+水有机物+氧其中，产生的氧气供植物体本身和供其他生物利用，而其产生的有机物有何作用？可适当提示学生回忆什么是有机物二、讲授新课（一）绿色植物呼吸作用的过程演示实验1种子呼吸作用开释能量想一想：种子在萌发过程中开释的能量是从哪里来的？种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。
演示实验2种子呼吸作用产生二氧化碳演示实验3种子呼吸作用吸取氧气总结出呼吸作用的公式：有机物+氧气二氧化碳+水+能量（有的专门情形，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，然而分解得不完全，开释出的能量也比较少）。
小结：1、活的生物体需要分解有机物产生热能和能量。
2、活的生物体需要产生二氧化碳和水。
3、活的生物体进行活动时需要吸取氧气。
（二）呼吸作用是生物生物共同特点不管动物依旧植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特点，事实上质差不多上有机物分解，开释能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在坚持碳—氧平稳中的作用依照本章中两节内容的学习，你能说出绿色植物在谈氧平稳中的作用吗？明确：通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，开释氧气，对坚持大气中的碳氧平稳起到专门重要的作用。
图片展现大气污染现象及温室效应，让学生谈谈自己的感想及今后的作法。
（四）比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用场所含有叶绿体的细胞所有活细胞的线粒体条件（是否需要光）光有光无关均可原料二氧化碳、水氧气、有机物产物氧气、有机物二氧化碳、水能量转化制造有机物储备能量分解有机物开释能量时刻白天白天和黑夜联系相互依存三、课堂练习。
绿色植物的呼吸作用
如降低环境温度、降低氧浓度（真空包装）等
巩固练习
• 分析现象：在北方冬季，有的家庭把许多 盆栽植物都移到密闭的卧室内，这样的做 法合适吗？为什么？
这种做法不合适。因为盆栽植物也要进行 呼吸作用，夜间会与人争夺氧气。
练一练
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ） A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
呼吸作用
在所有活细胞中 进行 有光无光都进行 有机物、氧 二氧化碳、水 分解有机物 释放能量
区别
条件 原料 产物 能量变化
联系
相互依存
学以致用
• 甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含 糖量高，经调查，在甜瓜的生长季节，甲乙两地的 光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较 大，详见下表
TIPS 环境温度低， 呼吸作用弱。
巩固练习
• 绿色开花植物白天在光下看到的是光合作用而看 不到呼吸作用，这是由于 （ C ） A.白天光下只进行光合作用 B.白天光下不进行呼吸作用 C.白天光下，光合作用进行旺盛，呼吸作用同样 进行但不显著 D.白天光下，呼吸作用是吸入二氧化碳，呼出氧 气
巩固练习
• 生活中，人们在储存农作物时，用哪些做 法限制植物的呼吸作用、以延缓有机物的 分解？
2．植物光合作用的实质是（ B ） A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量 C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措 施是（ D ） A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
4、下列哪一项不是光合作用的意义（ D ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源 C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源 D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源 5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带 火星的木条猛烈燃烧的是 A Ａ、氧气 Ｃ、氧气和二氧化碳 Ｂ、二氧化碳 Ｄ、氮气